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      1. 教育學(xué)術(shù)論文寫作步驟與技巧

        時(shí)間:2023-03-18 21:34:51 論文發(fā)表 我要投稿
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        教育學(xué)術(shù)論文寫作步驟與技巧

          方法/步驟

        教育學(xué)術(shù)論文寫作步驟與技巧

          選定論題

          (一)論題在文中的地位與作用

          嚴(yán)格地講,論文寫作是從選定論題開始的。選題是論文寫作的第一步,也是最重要的一步,因?yàn)樗P(guān)系到論文寫作的進(jìn)程是否順利,論文寫作最終是成功還是失敗。只有選定了一個(gè)比較合適的論題,其后的撰寫工作才有可能順利展開。“題好文一半”,就是這個(gè)道理。愛因斯坦曾說過,“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要”。因此,成功的科學(xué)家和教科研工作者都非常重視選題工作。

          (二)選擇論題的原則與標(biāo)準(zhǔn)

          所謂合適的論題,一般地講,應(yīng)該具備兩個(gè)準(zhǔn)則:必要性和可行性。必要性是指有必要論證之題,即該題是當(dāng)前教育教學(xué)工作中所面臨的最具爭議的、最待解決的關(guān)鍵問題,因而是該論之題;可行性是指有可能論證之題,即作者在主觀和客觀方面都具備足夠的條件和能力來論證選題,因而是可論之題。一句話,該論之題與可論之題,二者兼?zhèn),便是合適的論題。這也是選題的原則與標(biāo)準(zhǔn)。

          針對(duì)當(dāng)前教學(xué)論文在選題方面存在的主要問題,現(xiàn)對(duì)以下四個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步的研究探討:

          1.論題大小應(yīng)適中。遵照上文提到的可行性原則,論題不宜過大或過寬。否則,可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問題:第一,可能超出作者本人的主觀能力。特別對(duì)于剛剛從事教學(xué)工作的年輕教師來說,更應(yīng)該考慮自己的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)驗(yàn)等因素,首先選擇比較小的、具體的論題,作為突破口,以增強(qiáng)信心和興趣。然后,再嘗試比較復(fù)雜的大論題,使自己的選題由小到大,由易到難,逐步發(fā)展和提高(楊連瑞,1993);第二,可能超出一篇論文的容量。譬如,“論英語教學(xué)非智力因素的開發(fā)”,這應(yīng)該是研究方向,而不是作為論文題目。因?yàn)榉侵橇σ蛩匕芏喾矫,需要撰寫一系列文章才能完成這個(gè)話題的討論。一篇文章只能蜻蜓點(diǎn)水,很難寫深、寫透。再如,“論英語教學(xué)”,這根本就不是一篇論文的題目,分明是一本書的名稱,如已出版的書名相似的書籍有《英語教學(xué)論》。這篇文章的作者是一位初中教師,他僅用A4紙4號(hào)字兩頁半,不足2000字,怎么能“論”明白呢?

          2.論題應(yīng)有時(shí)代精神。選擇論題是一項(xiàng)十分復(fù)雜艱巨的、專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作,它需要作者對(duì)當(dāng)前的教學(xué)狀況及科研動(dòng)態(tài)有一個(gè)透徹的了解,能夠準(zhǔn)確無誤地把握本學(xué)科的前沿信息。如,當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在哪些熱點(diǎn)、困惑和關(guān)鍵性的問題;當(dāng)前理論研究中還有哪些有爭議的、需要補(bǔ)充的、或者空白的領(lǐng)域等。同時(shí),還應(yīng)該能夠預(yù)測本學(xué)科的教學(xué)與科研的未來發(fā)展趨勢(shì)和走向。然后,才能比較準(zhǔn)確地選擇出既有時(shí)代精神,又有超前意識(shí)的論題。

          3.論題應(yīng)新穎。譬如,“如何激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,這是一個(gè)已經(jīng)談?wù)摿?0多年的老話題,如果沒有新的創(chuàng)見,再老生常談,恐怕沒有太大的價(jià)值。

          4.論題應(yīng)有實(shí)用價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐是教育科研選題和教學(xué)論文選題的重要源泉之一。只有遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐這一辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論,從教學(xué)一線實(shí)踐中選取論題,經(jīng)過充分的分析論證,提高升華為理論之后,再回到教學(xué)第一線去指導(dǎo)再實(shí)踐,才能確保其實(shí)用性和可操作性。

          跟風(fēng)、趕時(shí)髦,是當(dāng)前教學(xué)論文選題中存在的一種不良傾向。在一次全國性會(huì)議上,一位農(nóng)村的初中英語教師提交了一篇論文,題目為“論任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用”。可以想象,他在教學(xué)實(shí)踐中不可能太多地應(yīng)用這種教學(xué)方法,至少不可能是主要的、經(jīng)常使用的教學(xué)方法,在這種情況下,論證這樣的課題,顯然不是當(dāng)務(wù)之急,其應(yīng)用價(jià)值也大打折扣。

          5.論題應(yīng)有理論高度。前文提到,教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)論文選題的一個(gè)重要源泉。同樣,理論研究動(dòng)態(tài)也是教學(xué)論文選題的另一個(gè)重要源泉。從當(dāng)前理論研究領(lǐng)域中選取別人尚沒有研究過的空白問題,或者別人已有研究但仍有爭議的問題,或者別人已有研究結(jié)論但自己具有補(bǔ)充意見或不同看法的問題等,作為論文題目,然后再通過確立論點(diǎn)、選取論據(jù)、實(shí)施論證等環(huán)節(jié)的研究與探討,最終形成一套自己獨(dú)特的、具有論辯色彩的理論體系。這樣的論文才能具有較高的理論價(jià)值。

          當(dāng)前這方面存在的主要問題,或是原始素材的羅列與堆砌,或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歸納與總結(jié),又或是教學(xué)實(shí)踐的心得與體會(huì),而這些問題缺乏的就是理論的升華與提高。

          研讀文獻(xiàn)

          (一)研讀文獻(xiàn)的重要意義

          論題選定后,下一步就應(yīng)該對(duì)該論題進(jìn)行攻關(guān)研究。其主要工作是收集、瀏覽、閱讀、整理和研究與本論題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,以便為動(dòng)筆寫作做好論點(diǎn)、論據(jù)、論證以及材料等方面的準(zhǔn)備。這是對(duì)論文寫作具有決定性意義的、必不可缺的重要步驟之一。當(dāng)前有些論文內(nèi)容干癟、質(zhì)量低下,其原因之一就是在動(dòng)筆之前沒有花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行文獻(xiàn)研讀和攻關(guān)研究。在這一點(diǎn)上,馬克思的研究實(shí)踐為我們樹立了光輝的榜樣!顿Y本論》就是馬克思在大英博物院圖書館花了25年時(shí)間,查閱了1500種文獻(xiàn)而后寫成的。后來,列寧在談到《資本論》時(shí)曾說過,“《資本論》不是別的,正是把堆積成山的實(shí)際材料總結(jié)為幾點(diǎn)概括的、彼此相聯(lián)系的思想”,F(xiàn)代的科學(xué)研究也是如此。據(jù)統(tǒng)計(jì),世界上大多數(shù)學(xué)者用于收集、整理情報(bào)資料的時(shí)間,約占其研究和寫作全部時(shí)間的三分之一(楊連瑞,1993)。

          (二)研讀文獻(xiàn)的主要方法

          1.千方百計(jì),收集資料。在信息化時(shí)代的今天,收集信息資料的渠道空前廣闊。除了傳統(tǒng)的圖書館和資料室之外,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)收集資料的重要渠道,在動(dòng)筆寫作之前,一定要多花費(fèi)些時(shí)間,千方百計(jì)盡可能多地收集與該論題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

          2.分門別類,瀏覽資料。文獻(xiàn)資料收集后,應(yīng)該根據(jù)資料作用的大小,分別采用以下三種方式進(jìn)行瀏覽閱讀:①通讀——閱讀全文;②選讀——選讀有用部分;③研讀——認(rèn)真、仔細(xì)、深入、反復(fù)閱讀和研究與論題相關(guān)的內(nèi)容。

          3.整理歸納,研究資料。在瀏覽閱讀資料的過程中,應(yīng)該重點(diǎn)探討和了解本論題研究的歷史與現(xiàn)狀,即前人已經(jīng)進(jìn)行了哪些研究,取得了哪些成果,獲得了哪些公認(rèn)的觀點(diǎn)和見解等。特別應(yīng)該側(cè)重探討的是,目前還有哪些說法存在爭議,哪些說法需要糾正,哪些理論需要補(bǔ)充,哪些短缺或空白需要填補(bǔ)等,從而為自己的研究定向和定位。

          確立三論

          (一)三論的基本概念

          論點(diǎn)(又稱主題、論題)——論文中需要確定其真實(shí)性的判斷;論據(jù)——用來確定論點(diǎn)的真實(shí)性的根據(jù);論證——證明論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系(辭海編輯委員會(huì),1979:874-875)。這三論,是論文的主體,是決定論文質(zhì)量高低的核心部分。

          (二)確立三論的步驟與方法

          如前所述,研讀文獻(xiàn)階段的主要任務(wù)是為即將撰寫的論文定向和定位。具體來說,是進(jìn)一步確立論文的總論點(diǎn),以及幾個(gè)層次的分論點(diǎn)。同時(shí)還應(yīng)初步確定主要的論據(jù)和論證的主要步驟。為達(dá)到此目的,在研讀文獻(xiàn)過程中,還應(yīng)側(cè)重探討這些文獻(xiàn)中關(guān)于論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選取和論證的實(shí)施,以及研究的方式和方法等問題,并結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行廣泛的、開放式的積極思考,從而激發(fā)自己的想象力、創(chuàng)造力和靈感思維。這是由一系列既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的辯證的邏輯思維方法組成的創(chuàng)造性思維階段。這些思維方法主要是歸納與演繹、分析與綜合、正向與反向、分類與整合,以及由此及彼、由表及里、去粗取精、去偽存真、從具體到抽象、從感性到理性等。

          在這個(gè)過程中,應(yīng)該隨時(shí)做些筆錄,并把遇到的與本論題相關(guān)的精辟論述和語段抄錄下來。自己在思考過程中產(chǎn)生的一些想法和念頭,特別是突然來臨的、轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感和閃光點(diǎn),更應(yīng)及時(shí)記錄下來。這都是撰寫論文的寶貴資源。

          收集材料

          (一)材料的重要性

          字?jǐn)?shù)太少、內(nèi)容單薄,是當(dāng)前教學(xué)論文中普遍存在的,也是多年來困擾許多教師的一個(gè)棘手的問題。筆者近10年在各種全國會(huì)議上參與評(píng)審的約4000篇論文中,A4紙4號(hào)字不足4頁的論文比例多達(dá)30%,而且至今還沒有改進(jìn)的跡象。問其原因,許多教師無奈地說,“提起筆來,能寫的東西太少了。”“無話可說,缺材料啊!”

          材料,對(duì)于論文來說,相當(dāng)于高樓大廈的磚瓦石塊。沒有磚瓦石塊,高樓大廈就成了空中樓閣;沒有足夠的材料,內(nèi)容干癟單薄,論文也就起不到應(yīng)起的作用。

          (二)收集材料的主要方法

          其實(shí),收集材料并不是一個(gè)很難解決的大問題,至少不是一項(xiàng)專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作。需要的只是恒心和毅力。具體地說,應(yīng)堅(jiān)持做好以下四項(xiàng)工作:

          1.記好教學(xué)筆記。最好是日記,至少應(yīng)該是周記。在這段時(shí)間內(nèi),教學(xué)中采用了哪些方法和技巧,獲得了哪些效果和成績,還存在哪些需要解決的問題等,都應(yīng)該記錄在案。這一切,只用關(guān)鍵詞語表達(dá)即可,不必系統(tǒng)完整。

          2.積累對(duì)比數(shù)據(jù)。期中和期末的測試成績,采用新的教法或教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)前后的前測與后測成績,以及實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的測試成績等對(duì)比數(shù)據(jù),都應(yīng)該完整地保留下來。能夠做些初步的對(duì)比分析更好。

          3.進(jìn)行問卷調(diào)查。在學(xué)期開始和結(jié)束時(shí),或者在試用某種教法的前與后,教師可以設(shè)計(jì)一些以多項(xiàng)選擇和填空題為主的簡潔明了的表格或問卷,采用不記名的方式進(jìn)行調(diào)查,能夠獲得比較可靠的原始材料。

          4.進(jìn)行個(gè)案研究。首先,要確定個(gè)案研究的對(duì)象,可以是一個(gè)學(xué)生,也可以是一組學(xué)生,或一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。然后,進(jìn)行觀察,了解其發(fā)生、發(fā)展、變化的過程。再后,進(jìn)行分析和研究,找到其發(fā)展變化的原因(章兼中,1993)。個(gè)案分析也可以作為論據(jù)保存起來。

          以上諸項(xiàng)工作,從時(shí)間上看,是化整為零,即把實(shí)施某項(xiàng)工作的整體時(shí)間分散到各學(xué)期、各月、各周,或各天中去,這樣,其用時(shí)就微乎其微了,即使工作再忙,也可抽時(shí)間完成。但從成果上看,卻是積零為整,即把零散的、具體的、微小的成果整合累積起來,便形成了十分可觀的寶貴資源,供以后進(jìn)行科研教研和撰寫論文時(shí)選用。

          綜上所述,收集材料是一個(gè)漫長的、日積月累的過程,應(yīng)該在以往的日常教學(xué)中完成。到開始撰寫論文時(shí),所需的基本材料都應(yīng)該成竹在胸、準(zhǔn)備在案。寫作前需要做的工作主要有兩項(xiàng):第一,補(bǔ)充那些撰寫文章必須引用但平時(shí)沒有準(zhǔn)備的材料,如問卷、訪談、個(gè)案等;第二,將材料整合歸類,使其系統(tǒng)化、條理化。必要時(shí),還應(yīng)根據(jù)使用的順序?qū)⒉牧暇幧闲蛱?hào),以供寫作時(shí)選用。

          選取論據(jù)

          (一)論據(jù)的作用

          論文的論證必須有論據(jù)。論據(jù)為論點(diǎn)提供支撐,為論證提供材料。言必有證,包括主證和旁證。論據(jù)越翔實(shí),論證越有力。只有旁征博引,多方佐證,文章才能確鑿可靠,增強(qiáng)可信度。因此,論據(jù)是論文的關(guān)鍵要素,是核心。

          (二)論據(jù)的種類

          論據(jù)有多種,例如:對(duì)比數(shù)據(jù)、表格圖表、典型事例、個(gè)案分析、問卷調(diào)查、學(xué)生反饋、家長訪談、媒體報(bào)道、社會(huì)反響、經(jīng)典引語等。

          毫無疑問,籠統(tǒng)地說,“課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化”,“成績有了很大提高”,“很受學(xué)生歡迎”,“家長很滿意”,如此等等,都不能用作論據(jù),因?yàn)檫@種表述缺少客觀論證,無法令人信服。

          (三)選用論據(jù)的原則

          1.論據(jù)與論點(diǎn)之間必須存在必然的內(nèi)在聯(lián)系,那些只為裝點(diǎn)門面,而與論點(diǎn)不相融的材料,無論如何華麗,也不可選用。

          2.論據(jù)應(yīng)該與所論證的論點(diǎn)在同一個(gè)層面上,不能以小的論據(jù)支撐大的論點(diǎn)。

          3.論據(jù)舉出后,應(yīng)該立即加以解釋說明,將論據(jù)融合在論證的過程之中,不可穿靴戴帽、單擺浮擱,游移于文章的主流之外。

          (四)主要論據(jù)的選用

          1.對(duì)比數(shù)據(jù)。在所有的論據(jù)中,對(duì)比數(shù)據(jù)是最強(qiáng)有力的客觀論據(jù),它能使論證過程數(shù)字化。尤其是撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,對(duì)比數(shù)據(jù)是不可或缺的論據(jù)。

          如前所述,對(duì)比數(shù)據(jù)主要有兩種。其一是前測與后測的成績對(duì)比;其二是實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的測試成績對(duì)比。選取數(shù)字作論據(jù),必須做到真實(shí)確鑿、準(zhǔn)確無誤,不可弄虛作假。

          2.表格和圖表。這是一種形象生動(dòng)、簡潔明快的論據(jù)。它能把線性的、平面的文字材料轉(zhuǎn)變成多維的、立體的形象,實(shí)現(xiàn)文字材料圖表化,省去了許多文字闡述。

          表格的應(yīng)用范圍非常廣泛上面提到的對(duì)比數(shù)據(jù)也可以轉(zhuǎn)換成表格,有些課文的內(nèi)容也可以表格化。圖表可以運(yùn)用到測試成績的數(shù)據(jù)分析之中,如獲得各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生數(shù)量占學(xué)生總數(shù)的百分比既可以用表格表示,也可以用直方圖或多邊圖(曲線圖)表示(何廣鏗,2002)。

          3.典型事例和個(gè)案分析。選用典型事例和個(gè)案分析做論據(jù)時(shí),必須保證它們的典型性和代表性,不能以偏概全,以點(diǎn)代面,把個(gè)別的、孤立的現(xiàn)象當(dāng)做具有普遍意義的論據(jù),從而導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論。

          4.經(jīng)典引語。引語包括著名專家、學(xué)者或權(quán)威人士的經(jīng)典語錄和精彩論斷,本學(xué)科公認(rèn)的科學(xué)公理和學(xué)科定論,以及相關(guān)格言、名言、諺語、警句等。

          以下是選取和引用引語時(shí)應(yīng)該注意的五個(gè)問題:

          (1)引語與所論證的論題必須具有相通性,才能具有可參考性。比如在引用英、美語言學(xué)家的語段時(shí)。一定要搞清楚,這段話是適合于英語作為二語的教學(xué)領(lǐng)域,還是作為外語的教學(xué)領(lǐng)域。如果是前者,顯然不適用于我國的英語教學(xué),如果不加鑒別地引用過來,勢(shì)必造成理論的混亂。

          (2)引語必須忠于作者原意,不可根據(jù)自己論證的需要而斷章取義,摘取對(duì)自己觀點(diǎn)有利的只言片語,來達(dá)到自己的目的。

          (3)引語只是論證的輔助手段,無論如何不能替代引用者所要表達(dá)的思想。因此,引語必須簡潔精確,短小精悍,適可而止,不可大段引用。

          (4)引語應(yīng)該前后加上引號(hào),以示他人之言與己言的區(qū)別。引語結(jié)束時(shí),一般不加標(biāo)點(diǎn),在引號(hào)之外加上行文所需的標(biāo)點(diǎn)。

          (5)引語應(yīng)該注明出處,放在括號(hào)中。寫法是:作者的姓名,發(fā)表的年份,中間用逗號(hào)分開。若是直接引用,還要在年份后加上所引用文字所在的具體頁碼。

          擬訂提綱

          (一)擬訂提綱的必要性

          蓋樓首先要設(shè)計(jì)工程藍(lán)圖,然后按圖施工。同理,撰寫論文首先要擬訂寫作提綱,然后按綱行文。簡單地說,寫作提綱就是整篇文章的總體思路、邏輯圖表和結(jié)構(gòu)框架。在動(dòng)筆撰寫論文之前,必須多花點(diǎn)時(shí)間和精力來理清這個(gè)思路、繪制這個(gè)圖表、構(gòu)建這個(gè)框架,以確保整篇文章思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)完整、首尾貫一。

          有人認(rèn)為,擬訂提綱費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不如直接寫文。實(shí)踐證明,撰寫一篇比較長的論文,如果沒有提綱可遵循,單憑摸著石頭過河,結(jié)果只能是事倍功半,欲速則不達(dá)。

          孫安平(2001)把撰寫論文之前是否擬訂寫作提綱作為區(qū)分掌握技能的寫作者與缺乏技能的寫作者的重要因素之一,如下頁表1所示:

          (二)寫作提綱的特點(diǎn)與作用

          寫作提綱不必設(shè)計(jì)得過于正規(guī)和詳細(xì)。一個(gè)非正規(guī)的、粗放式的提綱就可以幫助你:①了解你究竟想寫什么;②明確如何把材料整合組織起來;③了解哪些地方需要補(bǔ)充新的論據(jù)支持;④草擬一份具有創(chuàng)造性的論文初稿(楊俊峰,1999)。

          (三)擬訂提綱的步驟與方法

          第一步,明確文章的大小題目。在研究文獻(xiàn)和確立三論階段,已經(jīng)確立了文章的總論點(diǎn),以及若于不同層次的分論點(diǎn)。從文章的形式上看,這些分論點(diǎn)便是不同層次的大小標(biāo)題。一般來說,一篇文章至少應(yīng)設(shè)立3個(gè)層次的大小標(biāo)題。文章的總題目加上這些大小標(biāo)題,便是文章的基本框架,也是寫作提綱的主要內(nèi)容。

          第二步,為大小標(biāo)題排序。根據(jù)總論點(diǎn)的論證需要,以及大小標(biāo)題之間存在的相互邏輯關(guān)系,將這些標(biāo)題排序,并標(biāo)注序碼。

          第三步,材料對(duì)號(hào)入座。將選定的、將要寫進(jìn)文章中的材料也根據(jù)論證的需要分組,并編注序號(hào)。然后,分別以序號(hào)的形式對(duì)號(hào)入座,安插在各個(gè)大小標(biāo)題之下。這樣,寫作提綱便基本完成。

          提綱完成之后,還必須進(jìn)行仔細(xì)推敲、反復(fù)調(diào)整、及時(shí)修改。毋庸置疑,調(diào)整與修改提綱比全文寫完之后再推倒重來,進(jìn)行大返工要節(jié)省很多時(shí)間和精力。提綱的修改可以在動(dòng)筆撰寫初稿之前,集中時(shí)間和精力進(jìn)行,以便確立文章的基本框架結(jié)構(gòu)。在撰寫初稿的過程中,有時(shí)也有必要回過頭來再對(duì)提綱進(jìn)行局部的、細(xì)節(jié)的調(diào)整與修訂。

          展開論證

          擬訂寫作提綱后,便開始撰寫正文部分的初稿。換言之,就是把擬好的提綱擴(kuò)展成文章。正文部分是論證論點(diǎn)、完成論文寫作宗旨的主要部分,它與引言、結(jié)語一起構(gòu)成論文的主體。正文的主要任務(wù)是:圍繞論點(diǎn),運(yùn)用論據(jù),展開論證,千方百計(jì)地證明自己的觀點(diǎn),即論文的論點(diǎn)是正確的、可靠的。

          (一)三種主要的論證方式

          下面,簡單介紹圍繞論點(diǎn)進(jìn)行論證通常采用的三種主要方式。從文章的形式上看,也是論證過程通常采用的三種結(jié)構(gòu)形式。

          1.并列式。其特點(diǎn)是,將各個(gè)分論點(diǎn)平行并列排開,分別從不同角度、不同側(cè)面、多管齊下、齊頭并進(jìn)地論證中心論點(diǎn)。

          現(xiàn)以圖1的寫作提綱為例,略加說明。表中第一個(gè)層面上的三個(gè)分論點(diǎn)平行并列地排列在文章的同一個(gè)層面上,它們從不同側(cè)面、齊頭并進(jìn)地對(duì)總論點(diǎn)進(jìn)行論證。如果這三個(gè)分論點(diǎn)被證明是成立的,它們便成為論據(jù),證明總論點(diǎn)也是成立的。

          2.遞進(jìn)式。其特點(diǎn)是,將所有的分論點(diǎn)根據(jù)它們的不同層次按照遞進(jìn)的方式排列開來,采取層層展開、層層推進(jìn)、層層深入的邏輯推理方式,來論證總論點(diǎn)。

          仍然以圖1為例,在其第一個(gè)層面上的第一個(gè)分論點(diǎn)的下一個(gè)層面,即第二個(gè)層面上,又設(shè)立了兩個(gè)分論點(diǎn)。如果第二個(gè)層面上的分論點(diǎn)被證明是成立的,那么,第一個(gè)層面上的分論點(diǎn)就是成立的,進(jìn)而證明全文的總論點(diǎn)是成立的。這種論證方式叫遞進(jìn)式。此例是在并列中遞進(jìn)。

          3.混合式。上頁圖1把并列式與遞進(jìn)式結(jié)合起來,形成了先并列(第一個(gè)層面),后遞進(jìn)(第二個(gè)層面)的混合式論證方式,或稱并列遞進(jìn)式論證方式。該論證方式是圍繞論點(diǎn)進(jìn)行論證最常用的一種論證方式或結(jié)構(gòu)形式。

          (二)八種具體的論證方法

          上文介紹的圍繞論點(diǎn)進(jìn)行論證,僅僅是論文論證的主要方式,一篇好文章,還必須交替使用多種具體的論證方法,相輔相成、交相輝映,才能使文章豐厚精彩。

          以下八種具體的論證方法,可以有選擇地運(yùn)用到論文中:

          1.分析法:把一個(gè)復(fù)雜龐大的事物或事理,分解成若干部分,然后對(duì)這些部分逐一加以論證,從而證明這個(gè)事物或事理是正確的。上頁圖1便是分析法的一種。

          2.例證法:用事實(shí)作為論據(jù),舉例說明,讓事實(shí)說話,來證明論點(diǎn)的正確性,如典型事例、個(gè)案分析等。

          3.推理法:從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷推出一個(gè)新的判斷。

          4.對(duì)比法:把兩個(gè)事物加以對(duì)照比較,從而導(dǎo)出它們的差異,如前測與后測的成績對(duì)比等。

          5.類比法:根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似之處,得出它們的其他特征也可能存在相似之處的結(jié)論。

          6.喻證法:用比喻的方法把道理引導(dǎo)出來。

          7.反駁法:通過否定對(duì)方的觀點(diǎn)和看法來闡明自己的觀點(diǎn)。

          8.反證法:為了證明一個(gè)論點(diǎn)是錯(cuò)誤的,可以先證明與其相對(duì)立的論點(diǎn)是正確的。

          完善結(jié)構(gòu)

          結(jié)構(gòu)不完善,也是當(dāng)前教學(xué)論文普遍存在的一個(gè)嚴(yán)重問題。缺失的部分大多是摘要、關(guān)鍵詞和參考文獻(xiàn)等。雖然越來越多的教師注意到了這個(gè)問題,但在寫法上還有必要進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范和完善。這里就此略加說明。

          (一)撰寫摘要

          摘要,又稱內(nèi)容提要,顧名思義,是對(duì)文章提綱挈領(lǐng)的簡要陳述,是全文的高度概括和濃縮。有些論文,為了國際交流,還應(yīng)有外文(主要是英文)摘要。

          摘要的基本要素包括該項(xiàng)研究的背景、目的、內(nèi)容、方法、結(jié)果、結(jié)論及其意義等,但不一定面面俱到,一般應(yīng)以背景和內(nèi)容為主。如果有突破性的創(chuàng)新觀點(diǎn)和見解,是應(yīng)該重點(diǎn)提及的。

          摘要應(yīng)該內(nèi)容精練、語義準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、前后呼應(yīng),可以獨(dú)立成篇。語言應(yīng)簡潔明快、言簡意賅,多用單句,慎用長句。

          (二)選擇關(guān)鍵詞

          關(guān)鍵詞是為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)檢索的需要而提出來的,是文章檢索的標(biāo)識(shí)。其內(nèi)容是表達(dá)論文的主題、在文中最重要、最關(guān)鍵、重復(fù)率最高的詞或詞組,通常是名詞或名詞詞組。一篇文章通常選取3~5個(gè)關(guān)鍵詞。

          關(guān)鍵詞是從論文的題目、摘要、大小標(biāo)題和正文的重要段落中抽取出來,按照在文中出現(xiàn)的順序進(jìn)行編排的,詞語之間用逗號(hào)或分號(hào)隔開。

          (三)撰寫引言

          引言,或稱前言、序言、導(dǎo)言或緒論、導(dǎo)論等,是全篇文章的引論部分。比較短小的論文可以不寫“引言”二字,但內(nèi)容不可省略。引言像一位導(dǎo)游,引導(dǎo)讀者盡快清楚文章的中心內(nèi)容,包括從事該項(xiàng)研究和撰寫此文的動(dòng)機(jī)、目的、作用、意義和理論依據(jù),以及前人對(duì)本論題研究的背景情況等。撰寫引言的原則是開宗明義、開門見山、迅速入題,馬上提出文章要解決的問題或要論證的基本觀點(diǎn),引出文章的中心內(nèi)容。切忌下筆千言,離題萬里。

          這里簡單介紹三種常用的具體方法:

          1.交代法:一開頭就交代論文的寫作背景、動(dòng)機(jī)、目的和意義。

          2.提問法:開門見山,一開頭就提出文章要解決的問題,或者在簡單交代背景之后,馬上提出問題。

          3.出示觀點(diǎn)法:開宗明義,將文章的基本觀點(diǎn)和主要內(nèi)容提示出來。

          (四)撰寫結(jié)束語

          結(jié)束語,也稱結(jié)論、結(jié)語,是一篇文章的收口部分。“編筐編簍全在收口”,所以,結(jié)束語也是文章的關(guān)鍵部分,文字雖少,價(jià)值千金,具有畫龍點(diǎn)睛之功效。

          結(jié)束語一般包含兩部分內(nèi)容:

          第一,對(duì)全篇文章所論證的內(nèi)容進(jìn)行綜合概括、提高升華,引出作者對(duì)問題的總體看法和意見。簡言之,結(jié)束語是論題論證結(jié)果的綜述,是論題研究精華的薈萃。當(dāng)然,得出的結(jié)論必須是引言中提出的、正文中論證的、水到渠成的、自然得出的客觀結(jié)果。沒有充分論證的論點(diǎn),不可妄下評(píng)論。

          第二,提出本論題研究的不足之處或遺留問題,或者尚需進(jìn)一步探討的問題,以及解決的途徑與方法,為他人進(jìn)一步研究指明方向,提出線索。

          此外,還可以對(duì)在研究和寫作過程中給予自己幫助的同仁表示謝意。

          (五)編制參考文獻(xiàn)

          參考文獻(xiàn)也是正式論文不可或缺的要素,通常附在論文后面。列舉的參考文獻(xiàn)可按參考或引用的先后順序排列,也可按照作者或編者姓氏的首字母順序排列,且英文文獻(xiàn)在前,中文文獻(xiàn)在后。每個(gè)列舉文獻(xiàn)包括序號(hào)、作者姓名、書名(或報(bào)紙雜志中文章的篇名)、文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)、出版單位(或報(bào)紙雜志名)、出版時(shí)間(或報(bào)紙版數(shù),雜志期數(shù))等。

          主要的文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)為:著作M,期刊文章J,報(bào)紙文章N,論文集C,研究報(bào)告R,學(xué)位論文D等。

          推敲修改

          對(duì)初稿進(jìn)行推敲修改是論文寫作的最后一步,也是重要一步。雖然此前已對(duì)寫作提綱進(jìn)行了反復(fù)修改,但這次修改也許只是微調(diào),但實(shí)踐證明,此時(shí)仍然有必要對(duì)論文的初稿進(jìn)行從宏觀到微觀、從整體到局部、從內(nèi)容到形式的全面審視、核查、推敲和修改。

          (一)推敲修改的內(nèi)容

          1.是否按照提綱要求,把要寫的內(nèi)容完全地、清晰地闡述出來。

          2.句子與句子是否保持協(xié)調(diào)一致,首尾是否貫一。

          3.是否運(yùn)用了錯(cuò)誤的或不當(dāng)?shù)恼Z法和詞語。

          4.是否符合論文的格式要求(楊俊峰,1998)。

          孫安平(2001)列舉的掌握技能的寫作者在內(nèi)容方面審視和修改的重點(diǎn)是:

          1.在思路發(fā)展和文章中心等方面做出有效的改動(dòng)。

          2.對(duì)詞匯、句子和篇章等方面做出修改。

          3.在修改過程中,注意添加、刪略、充實(shí)和排序。

          (二)推敲修改的方法

          可以“冷處理”。這是魯迅先生常用的方法。即把初稿擱置若干天,使頭腦冷靜下來。在此期間,再一次大量閱讀相關(guān)資料,并進(jìn)行再思考、再研究。這樣,從客觀的角度,可以看得更清楚,能夠突破原來的束縛,發(fā)現(xiàn)新問題,產(chǎn)生新想法,這時(shí)再進(jìn)行修改,能使文章再上一個(gè)檔次。

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