論析知識管理與圖書館學、情報學專業教育

論析知識管理與圖書館學、情報學專業教育

　　【論文關鍵詞】知識管理；圖書館學情報學；專業教育

　　【論文摘要】隨著知識社會的到來，圖書館學、情報學的研究呈現出知識化趨向，以知識為中心的圖書館學情報學學科體系正在形成．圖書館學情報學專業教育也將圍繞知識和知識管理進行整合與調整。

從1867年德國學者施萊廷格提出“圖書館學”這一概念起，圖書館學這門學科已經過了100多年的成長和發展。20世紀60年代之前的主要研究方向是在文獻學領域，重心是分類、編目、文摘、索引等，其研究步伐緩慢而平靜;60代之后，伴隨著圖書館自動化的進程，計算機技術的應用，MARC格式和OCLC的建立，分類編目的地位開始下降，引文分析、聯機檢索等內容漸漸成為新的研究熱點;80年代，圖書館網絡開始普遍化，圖書館的自動化集成系統日趨成熟，對文獻資源的建設和信息服務的研究逐漸深化;90年代由于受到電子出版、多媒體、因特網的影響，圖書館正向著數字圖書館的方向快速發展，元數據、網絡資源管理、網絡導航等內容成為新的研究熱點;進人新世紀以后，知識管理正成為圖書館情報學界重要的研究課題，人們逐漸認識到，對于知識的組織管理才是圖書情報工作最具價值的內容。因為，只有經過有效組織和控制的知識，才能促進知識的共享和創新。在此前提下，圖書館學、情報學的學科發展呈現出了新的趨向。

　　1圖書館學、情報學的學科性質及其專業教育

無論是目錄學、版本學、校攤學、文獻學，還是圖書館學、情報學，正如其名稱所示，這些都是致用色彩濃厚的學科，其發展根植于圖書情報工作實踐的土壤。技術、文化、社會的變遷決定了圖書情報工作實踐的變化，相應地，圖書館學、情報學的研究內容也在發生改變。對一門學科性質的認識是要經過一個逐漸深化的過程，對圖書館學、情報學學科性質的認識也經歷了這一過程。

　　1.1起源于職業培訓的中國圖書館學教育

1917~1927年的“新圖書館運動”為中國圖書館和圖書館學教育的發展起到了有力的推動作用。

1919年，在北京大學做圖書館主任的李大釗提出要“使管理圖書的都有圖書館教育的知識”;1920年，北京高等師范開設暑期圖書館講習會，對圖書館在職職員進行圖書館業務培訓;此后，圖書館職業培訓工作在廣州、南京等地也相繼得到開展。1922年9月，杜定友在廣州創辦廣東圖書館員養成所，用24天時間培訓廣東全省的60多名中等以上學校圖書館職員;在南京，東南大學圖書館于1923~1924年夏，開辦暑期圖書館學講習科，1925~1926年夏，開辦全國“目錄學”暑期講習班，培訓了一批圖書館在職人員。

眾所周知，我國正規的圖書館學專業教育起自1920年。是年3月，武昌文華大學圖書科開辦，標志著在中國的圖書館學正規教育的興起。此后的1925年上海國民大學在教育科內設立圖書館學系，1927年金陵大學成立圖書館學系，這兩個辦學點雖然時隔不久就停辦了，但他們在圖書館學專業教育史上留下了可書寫的一筆。

1947年，北京大學圖書館學專修科成立。當時北大校長胡適對新聞界發布消息說:“北大考慮下學期增辟兩項�？�:①圖書館學方面……，②博物館學方面……”，并說:“北大從不主張辦理職業訓練，此僅從事實驗云�！笨梢娖鋵�圖書館學、博物館學作為職業教育的看重。

　　1.2變化中的圖書館學、情報學教育

20世紀40年代，圖書館學因與校雌、訓話聯系在一起，因而曾歸于文學、歷史學。1947年北京大學圖書館學專修科成立，當時就附設于文學院。武昌文華圖書館學�？朴�1952年并人武漢大學，圖書館學專業教育在武漢大學先后整合為圖書館學系、圖書情報學院等，1978年武漢大學創辦了科技情報專業，招收了第一屆科技情報專業的本科生，歸屬理學。此后的20年中，面對信息時代新的發展和挑戰，我國圖書館學、情報學教育發生了較多變革，圖書館學情報學專業教育的水平不斷提高。1978年，武漢大學開始招收圖書館學情報學研究生;1979年，北大也招收圖情專業研究生;1981年，北京大學和武漢大學首批獲得國務院學位委員會批準，建立了圖書館學專業碩士學位授權點;1984年，中國科學技術情報研究所和武漢大學獲得情報學專業學位授權點;1990年11月，北京大學獲得了中國第一個圖書館學專業博士學位授權點，武漢大學獲得了第一個情報學專業博士學位授權點，從而建立了學士、碩士、博士三級學位相互銜接的學位制度。進人20世紀90年代，社會信息化水平的整體提高和信息技術的廣泛應用，使得圖書館信息處理和信息服務的手段都發生了重大的變化，圖書館學、情報學教育的教學內容也隨之發生了相應的調整和變化。1992年北京大學圖書館學系率先改名為“信息管理系”，此舉引發了巨大反響，各校紛紛效仿。1997年6月，國務院學位委員會修訂并頒布了研究生專業目錄，將“圖書館、情報與檔案學”作為管理學門類下的一級學科，下設三個二級學科，即圖書館學、情報學、檔案學。至此，圖書館學、情報學經過半個世紀的發展，終于越來越清晰地表明它的學科性質應歸屬于管理科學。

在我國臺灣，設置圖書資訊專業系、所的有臺灣大學、臺灣師范大學、輔仁大學等10余所大學。如臺灣大學于1961年開辦圖書館學系，1980年招收碩士，1986年招收博士。1998年，為適應學科發展的需要，將圖書館學系更名為圖書資訊學系。

　　1.3圖書館學、情報學專業教育中的疑問和困惑

圖書館學情報學系改名為信息管理系，既給圖書館學情報學提供了新的發展空間，拓寬了專業口徑，但同時也帶來了一定的混亂和困惑。

1998年中國大陸高等教育系統的專業大調整之后，圖書館學、情報學本科專業調整到了管理科學，1998年10月經國家教育部高教司批準，確定了信息管理專業的8門主干課程，即:管理學原理、經濟學、信息管理學、數據結構與數據庫、信息組織、信息存儲與檢索、計算機網絡、管理信息系統。近年，根據學科發展的現狀及趨向，又調整為10門主干課程:管理學、經濟學、運籌學、管理信息系統、管理統計學、信息資源管理、信息系統分析與設計、數據庫管理系統、數據結構、計算機網絡基礎。這些課程涵蓋了信息管理的學科基礎、基本理論、核心技術和信息管理系統等幾方面，構成了信息管理專業教育的核心內容。然而，從這些核心課程的設置中，已經很難看出圖書館學原來的影子。與此相對應的，圖書館學情報學的碩士、博士專業卻仍舊歸屬理學。目前圖書館學博士學位設理論圖書館學、應用圖書館學、現代目錄學、文獻學等研究方向。情報學博士學位設情報學理論與方法、情報研究與預測、信息資源管理、計算機情報系統工程與網絡化、信息資源管理、信息經濟等研究方向。一個學科再發展、再深人，總不可能完全脫離原來的圖書館專業背景，總應該在課程設置上體現出這個學科的歷史感和有關持續價值和使命延續的知識。如何在信息管理這面大旗下處理好本科教育和碩士、博士教育的關系，如何協調信息管理與圖書館學情報學教學體系的融合，如何在歷史和現實之間尋求出路，是目前圖書館學、情報學專業教育中最值得研究和探討的問題。所謂進步，并不僅僅意味著變化，而是取決于保持力。缺乏這一點，任何事物都將是純粹反應式的、瞬間的東西。

　　2圖書館學、情報學研究的知識化趨向

圖書館學、情報學的發展，長期以來一直深受社會環境與周邊學科發展的沖擊和影響。進人知識經濟時代以后，知識組織作為知識傳播、知識創造的基礎，與圖書館的傳統業務有著密切的聯系。從知識活動的角度看，圖書館業務工作中的分類、編目、標引、檢索、咨詢其實正是知識創造的基礎與前期準備。

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