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淺談關(guān)注語文課程改革樹立新的教育理念
論文關(guān)鍵詞:語文課程改革 教育觀 大語文教育
論文摘要:基拙教育課程改革，給師范院校培養(yǎng)師資提出了新課題，中文高師生應(yīng)樹立新的教育理念。
今天師范院校中文系的學(xué)生，就是明天語文教學(xué)一線的教師。為使他們步人學(xué)校就能投身于語文教學(xué)改革的大潮中，當(dāng)前更新教育觀念是首要任務(wù)。中文高師生更新教育觀念主要在以下幾方面:素質(zhì)教育的教育觀;大語文教育的語文教育觀;學(xué)習(xí)主體、各具個(gè)性、發(fā)展進(jìn)步的學(xué)生觀;每個(gè)學(xué)生都能成才、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的人才觀;以及新的課程觀和教材觀。
1.素質(zhì)教育的教育觀。在糾正“應(yīng)試教育”帶來的種種弊端的同時(shí)，我國已把教育的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來。中文高師生在多年的學(xué)習(xí)生活中大多對(duì)素質(zhì)教育沒有正確的理解，甚至把素質(zhì)教育理解成是培養(yǎng)個(gè)別學(xué)生的某項(xiàng)特長。因而，中文高師生應(yīng)明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把握以下三點(diǎn);首先，對(duì)于受教育者來說，必須把“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”作為全部教育活動(dòng)的目的。其次，必須以“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國巨大的人才資源優(yōu)勢”作為全部教育活動(dòng)過程的指導(dǎo)方針與要求，大力提倡通才教育、創(chuàng)造教育和主體性教育的全新的教育模式。第三，正確認(rèn)識(shí)教育目的與過程的關(guān)系。教育活動(dòng)的目的是唯一的，而教育活動(dòng)的過程則是具有多樣性和階段性的，兩者是統(tǒng)一的而不是對(duì)立的。中文高師生應(yīng)明確，素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都有所提高。這樣他們從教時(shí)才能把側(cè)重點(diǎn)放在那部分所謂的“差生”身上，調(diào)動(dòng)起學(xué)生本身的潛在優(yōu)勢，在語文基礎(chǔ)教育中使所有受教育者各有收獲，不斷學(xué)習(xí)，共同前進(jìn)。
2.樹立大語文教育觀。語文與生活是密切相聯(lián)的。大語文教育觀就是從語文與生活的廣泛聯(lián)系上來認(rèn)識(shí)語文教育。李杏保、陳鐘梁在(縱論語文教育觀》中談到整體語文教育觀時(shí)指出:把語文教育的外部環(huán)境、相關(guān)領(lǐng)域及內(nèi)在機(jī)制緊密聯(lián)系起來，從整體上系統(tǒng)地關(guān)注語文教育，形成了整體語文教育觀，而大語文教育觀即是整體語文教育觀的體現(xiàn)。中文高師生在了解語文教育的發(fā)展過程中定會(huì)發(fā)現(xiàn):大語文教育重視語文與生活的密切聯(lián)系，給原本囿于封閉狀態(tài)的語文教育帶來了勃勃生機(jī)。他們能從語文教育改革的實(shí)際中看到并認(rèn)識(shí)到，為了適應(yīng)多方位、多層次的社會(huì)生活需要，語文教育內(nèi)容和語文教育渠道正相應(yīng)地向多維空間進(jìn)行開拓。語文教育在加強(qiáng)其課堂教學(xué)這個(gè)主體陣地建設(shè)的同時(shí)，又將校內(nèi)的語文課外活動(dòng)、校外語文社會(huì)活動(dòng)開辟為語文教學(xué)第二渠道。教師們?cè)谔剿髟谂Γ訌?qiáng)學(xué)校語文環(huán)境、家庭語文環(huán)境和社會(huì)語文環(huán)境對(duì)語文教育的正面影響，從而使學(xué)生在無比廣闊的語文天地中獲得多方面的豐富滋養(yǎng)，得以盡快和諧、健康地發(fā)展與成長。看到語文教學(xué)改革的新局面，把握語文教學(xué)改革的脈搏，中文高師生會(huì)一改過去對(duì)語文教育只是課堂學(xué)課文的偏見，樹立大語文教育的觀念，在語文課程資源的開發(fā)上，苦練基本功，并勇于創(chuàng)新，以待教學(xué)時(shí)大顯身手。
3.更新人才培養(yǎng)觀。“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義。”把教育的育人功能定位在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和培育創(chuàng)新人才這一基點(diǎn)上，是我國教育具有戰(zhàn)略眼光的重大決策，同時(shí)也給語文教育指明了方向，即把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的素質(zhì)教育上。而初登講臺(tái)的高師中文生往往十分羨慕那些語文大師，希望自己將來也能發(fā)現(xiàn)語文尖子生，做個(gè)“伯樂”。其實(shí)創(chuàng)新人才是培養(yǎng)出來的。怎么培養(yǎng)呢?要在教師、教材等諸多方面為他們創(chuàng)造條件。首先，要做思維品質(zhì)優(yōu)良的教師。這樣的教師不是把教學(xué)參考書上的內(nèi)容直接搬給學(xué)生，把生吞活剝的“知識(shí)”灌輸給學(xué)生，而是授人以“漁”。他們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生善于思考，主動(dòng)提問，思維活躍。這樣的教師注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系地、發(fā)展地、辨證地思考問題，掌握科學(xué)的思維方法，并能合作探究。其次，要有適宜的語文教材。新的語文教材突出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一核心，重視學(xué)生視野的開拓，除了讓學(xué)生參與語文實(shí)踐外，還要重視思維訓(xùn)練。教師在運(yùn)用語文新教材時(shí)要突出這一新特點(diǎn)，側(cè)重于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
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