改革化學(xué)實(shí)驗(yàn) 發(fā)展學(xué)生智能

改革化學(xué)實(shí)驗(yàn) 發(fā)展學(xué)生智能

十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在教學(xué)工作中，我充分認(rèn)識(shí)到，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展觀察、思維等方面的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手動(dòng)腦中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠很好地發(fā)展學(xué)生的智能。具體做法如下：一、靈活變通演示實(shí)驗(yàn)，為開發(fā)學(xué)生的智力創(chuàng)造條件。在化學(xué)教學(xué)中我運(yùn)用 直觀的教學(xué)手段，有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)做如下的改進(jìn)：1、部分演示實(shí)驗(yàn)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。演示實(shí)驗(yàn).是由教師在課堂上親手去做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)，它對(duì)于以后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有著示范作用。到了一定階段，學(xué)生就可以最大限度地將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為在教師指導(dǎo)下完成的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，化學(xué)是一門新學(xué)科，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣。教師要給他們機(jī)會(huì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的成功給他們帶來的成就感。被老師指定來講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，由于是在全體同學(xué)面前展示，肯定會(huì)特別認(rèn)真。下面的同學(xué)也仿佛自己在做實(shí)驗(yàn)，全部注意力都集中在一起，使得整個(gè)課堂的教與學(xué)融為一體。2、部分演示實(shí)驗(yàn)改為單人實(shí)驗(yàn)。一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，可見度較低，盡管操作較簡(jiǎn)單，但如果由教師在前面做，學(xué)生們?cè)谙旅嬗^察，效果就會(huì)很不好。而把它改成單人實(shí)驗(yàn)，效果就很顯著。這樣做使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作而且獨(dú)立進(jìn)行。它有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們懂得：辦任何事情都要親自實(shí)踐，有目的、有計(jì)劃、持之以恒，長此以往就有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，以及適應(yīng)社會(huì)的能力。二、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，用“探索法”發(fā)展學(xué)生智能。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常情況下都是在教師講完新課后進(jìn)行的，學(xué)生大多重復(fù)教師課堂上演示過的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一切現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生已知的�！胺凑龝�上的結(jié)論是正確的，做不做一回事。”“如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與課本上不一樣，照書上寫的填準(zhǔn)沒錯(cuò)�！泵孕耪n本，惟命是從，這樣的實(shí)驗(yàn)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至挫傷了學(xué)生的探索自信心。采用“探索法”進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生不再迷信課本、迷信教師，引導(dǎo)學(xué)生像以前的科學(xué)家那樣，通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，去探索規(guī)律、得出結(jié)論。它改變了以往嚴(yán)格的操作程序和方法，利于發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)操作能力；以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。三、把實(shí)驗(yàn)失誤作為一種資源與財(cái)富來發(fā)掘，為開發(fā)學(xué)生的智力提供積極因素。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們往往力求環(huán)環(huán)相扣，以便講課時(shí)一舉成功。然而，實(shí)際教學(xué)中不確定因素太多，既定備課方案與教學(xué)思路常會(huì)受干擾，乃至中斷、受挫。如何看待、處理這種意外？我曾上過這樣一堂化學(xué)課：在講完基本概念后，我做好了做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，“同學(xué)們，當(dāng)我把燃燒著的金屬鈉伸到裝滿氯氣的集氣瓶中時(shí)，你們將會(huì)看到鈉在劇烈燃燒時(shí)會(huì)生成大量白煙�！痹诮酉氯サ难菔局�，學(xué)生們都凝神屏氣地注視著集氣瓶。然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出現(xiàn)意外：瓶中冒出的不是白煙，而是黑煙！面對(duì)這樣的結(jié)果，全班不解，我起初也感意外。但是我采取了靈活機(jī)智的應(yīng)變藝術(shù)，讓后兩排學(xué)生走到操作臺(tái)前來，看個(gè)仔細(xì)，請(qǐng)大家一起分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。學(xué)生們走到臺(tái)前，七嘴八舌地幫著找原因，但都不得要領(lǐng)。這時(shí)我才帶有歉意地說：“由于我的疏忽，實(shí)驗(yàn)前沒有將沾在金屬鈉上的煤油處理干凈，結(jié)果實(shí)驗(yàn)才不成功�，F(xiàn)在，我也不打算立即處理煤油了，而是繼續(xù)讓鈉燒下去，那么，請(qǐng)大家想一想，煙的顏色將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”當(dāng)即就有學(xué)生肯定地說：“黑煙燒盡冒白煙！”第二次的實(shí)驗(yàn)終于證實(shí)了這個(gè)判斷。此時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲。雖然實(shí)驗(yàn)失誤，但我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，真正發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為開發(fā)學(xué)生的智力提供了 積極因素�？傊�，新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了較高的要求。強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾�途徑。我們正好借著新一輪教學(xué)改革的東風(fēng)，采取有效的方法和手段，充分發(fā)展學(xué)生的智能。論文出處(作者):
高中化學(xué)學(xué)習(xí)八法

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