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對MBA會計學教學特點的把握
對MBA會計學教學特點的把握【摘要】本文基于筆者多次開設 MBA 核心課會計學的經歷，系統地總結了如何把握 MBA 會計學的教學特點，在MBA學生中有效地開展會計學的教學，尤其是案例教學。
【關鍵詞】MBA 會計學 教學特點 案例教學
一、教學意見調查統計
筆者曾于2012 年 6 月在自己所教授的會計學課程結束之際用匿名的形式進行了一次教學意見調查，共發放調查問卷 50 份，回收 41 份。對于會計學這門核心課程的教學，MBA 學生最看重的方面依次為：案例教學、通俗易懂和條理性、貼近實踐、會計信息的分析能力。其實，無論是案例教學，還是貼近實際和分析會計報表，指的都是培養學生的實際動手能力以及分析與解決實際問題的能力。而通俗易懂和條理性則是對任課教師課堂講授所提出的要求。下面筆者就這幾個方面詳細介紹自己在 MBA 核心課會計學的教學過程中是怎樣把握的。
二、案例庫的建設
在 MBA 的核心課程中，會計學屬于不適合使用案例教學的課程之一。但案例教學法在提高學生分析和解決實際問題的能力方面有著其他教學形式無法替代的作用。據王淑娟和胡芬2012 年所做的一份調查表明：在現有的較為知名的中國商學院案例庫中，切合教學實際的案例很少。在大連理工大學所出版的全國百篇優秀案例中，會計學的案例也只有4 個左右，而這些案例基本上是作者根據桌面材料編寫而成。它們的特點是：格式規范、適合于評優和入庫評審、適合于會計報表分析部分的教學�；诖�，筆者自行建立了會計學這門核心課程的案例庫。目前案例庫中已有自編案例 6 個，見表 2。這些案例有的由MBA 學生和筆者指導的碩士生參與開發，取材于學生自己工作的公司；有的根據學生實習時的經歷編寫而成；有的是由筆者根據桌面材料撰寫而成。這些案例都非常切合實際，適合于MBA 會計學的教學，使用的效果也都很好。
三、注重理論聯系實際，盡量貼近實際
具體的做法有：①將上機實操作為期中測驗的環節，學生為了取得好成績，就必須提高實際動手能力。②在 MBA 學生中就地取材，讓有實務經驗的學生通過專題報告的形式介紹自己公司的賬務處理流程或分析自己公司的報表，對自己的公司進行經營分析與診斷。③在案例分組中將有基礎或實務經驗的同學分別分配在不同的組內，讓每個組都有“有基礎或有實務經驗的學生”作二級指導教師或案例引導教師，帶動大家共同學習和進步。以上三點可以從學生對第一個問題的回答中位列第 5、6、7 位的占比統計結果中得到印證。從學生對第二個問題“你認為什么樣的教師才能勝任MBA 會計學的教學？”的回答看，將近一半的學生認為應該是“直接在企業從事實務工作的人員”�？梢�，學生對理論聯系實際的重視。不過有趣的是，鉤選此條的多是沒有任何會計基礎的學生。而本科為會計專業、從事會計工作時間很長甚至達10 ~ 12 年之久的會計、財務人員多鉤選“從事教學工作時間長、理論功底扎實且教學經驗豐富的高校教師”。由此可見，這兩類學生的需求有明顯的不同。這也間接地說明上述案例分組的做法是合理的。
四、通俗、易懂、條理化最要緊
俗語說得好：“話須通俗方傳遠，語必關風始動人”。從學生對第一個問題“你認為會計學的教學應側重哪些方面？”的回答看，除了要有充分的案例教學外，“清晰、通俗、易懂”和“邏輯性、條理化”高列第二位和第四位�？梢妼W生對這一點有多么看重。會計課程的枝節問題很多，理解上的難點也較多。因而需要反其道而行之，要將復雜的問題簡單化、條理化才能便于學生理解和接受。
五、要按大綱講課，以保證學生有完整的知識結構體系
從學生對第一個問題的回答中將這一條列在末尾且只有4人鉤選的事實看，學生們在這一點上普遍存在認識上的誤區。學生們通常認為，主講教師講課不必拘泥于 MBA 核心課程教學大綱。沒有任何基礎的學生普遍認為 MBA 會計學應“側重報表分析、賬務處理可以一筆帶過”（位列第 3 位），同時要“兼顧職稱考試（中級會計師）或資格考試（注冊會計師）的要求”（位列第 8 位）。學生們的要求也不能說不合理。但是，作為 MBA 核心課程的任課教師，應該堅持按大綱的要求講課，以保證學生能有一個完備的知識結構體系，達到一定的專業程度，日后才能勝任專業化的工作。這也是為什么 MBA 教育指導委員會對核心課程特別列出大綱的原因。只有這樣，才能保證教學質量，MBA 教育指導委員會才能對各 MBA 承辦院校的教學質量進行控制和評價。
另外，一門課程應該講解哪些內容，學生們只有到真正運用的時候才能明白。必須講的內容哪怕是難點也一定要講，不要害怕學生有畏難情緒，任課教師也不能自己會什么就講什么，什么內容學生愛聽、能講得熱鬧就講什么。須知教學的最高境界有時應該是“：不在當時熱鬧時的一拍手，而在過后沉思時的暗點頭�！边@也是為什么從教學調查表中看，基本上都是從事多年會計工作的學生鉤選此條的原因。至于更深入地閱讀和分析會計報表及兼顧職稱考試的要求，可以通過開設后續的專業必修課和選修課程來滿足。
六、結語
本文所總結的只是個人的教學經驗。個人的經驗往往不具有普遍意義。但有一點可以肯定，要教好 MBA 核心課會計學，正如表 1 所總結的那樣：對任課教師而言，要理論扎實、表達能力強、能讓人聽懂，對于難點最好能講得有趣些、通俗一些、條理性強一些；同時要與實際結合，避免紙上談兵。如此，就算是把握了會計學的教學真諦，就能在 MBA 學生中有效地開展會計學的教學。
主要參考文獻
1. 王淑娟,胡芬.中國商學院管理案例庫建設的現狀及對策.學位與研究生教育,2012;9
2. 劉延平,郭雪萌,郭婧娟.EMBA課程整合式教學模式探討.學位與研究生教育,2012;6
3. 朱國瑋等. 對 MBA 專業課程組建設的思考和建議.學位與研究生教育,2012;2
4. 郭雷,賈愛英,朱玉海.對專業學位研究生教育與職業任職資格教育結合的思考.學位與研究生教育,2012;12
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