關(guān)于多媒體教師中的一些問題的看法
教師無法正確的掌握多媒體教學的尺度
1、對多媒體教學環(huán)境下的教學內(nèi)容的多少與教學速度掌握不準 多媒體教學的主要特點就是:集成性和交互性。集成性指的就是信息量大。而交互性指的是師生之間的交流，互動。多媒體教學中如果速度過快內(nèi)容過多的話，那么必將導致師生之間的互動減少，學生無法接受其強大的信息量，思維跟不上教師的講解，課后無法更好的進行復習。而如果教學內(nèi)容少，教學速度過慢的話，學生勢必會產(chǎn)生厭煩心理，求知欲減小，失去學習興趣。無論是七述哪一中情況，必將導致教學進度的改變，影響正常的教學進程。所以運用多媒體教學要內(nèi)容適量、速度適宜，給學生有理解和記憶所學知識的余地。
2、教師的主體地位不容忽視
俗話說:教學，教學，有教才有學�，F(xiàn)在的很多音樂教師在備課時所報的態(tài)度不僅僅是把課件做好，做漂亮就可以了。更多的是要好好的利用你所做的課件，了解你所做的課件重要的是了解你的課件所設(shè)計的知識、內(nèi)容。課伺只是音樂教學的一部分而不是全部，他只是教師在教學過程中的→個很平，要的載體。多媒體教學方式的`應(yīng)用，客觀上說，很大程度上的幫助教師提高教學藝術(shù)，豐富了教學內(nèi)容，給課堂教學增添樂趣。但由于一些教師對多媒體的盲目運用、過度依賴，而許多音樂教師對課件制作以及操作其實又并不那么熟練。結(jié)果課件并不吸引學生，授課內(nèi)容又不夠生動，最終并不能達到理想的想的效果。
多媒體教學手段的運用，雖然能夠極大地拓展音樂教學的雪間，豐富音樂課堂的教學手段和教學資源，也能給教學帶來生動活潑的新局面:但是它不應(yīng)當也不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。教師應(yīng)當掌握好多媒體與傳統(tǒng)教學的比例。
音樂教育者應(yīng)對多媒體教學應(yīng)有一個正確的評價與上一個問題相反，還有一些音樂教育者反對應(yīng)用多媒體進行音樂教學。他們認為，如果說音樂本身是一個感性的學科，那么多媒體則過于理性，二者是不能結(jié)合的。而產(chǎn)生這種觀點的多半是一些資深的老教師。
對于這種觀點，我個人認為我們不得不把多媒體教學的優(yōu)勢重新再提一下了。
首先，我們必須肯定多媒體在音樂教學中所體現(xiàn)出來的巨大優(yōu)勢。多媒體課件可以把課堂教學中所需要的圖像，聲音，文本的大量信息進行綜合的處理，從而把教學中涉及到的內(nèi)容更加生動形象的展現(xiàn)在課堂之中。它將傳統(tǒng)教學中難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)可以通過動畫模擬、過程演示等手段予以顯示，解決了常規(guī)教學中難以解決的問題。通過聲音，圖像等多個角度進行教學，提高了學生的學習興趣，課堂非�；钴S，歌聲、笑聲迭起不斷。尤其在音樂課上更是如此。而這些優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學所無法比擬甚至超越的。
比如一節(jié)視唱練耳諜。同樣的旋律在沒有多媒體的教學環(huán)境下，教師只能在鋼琴的伴奏之下進行教學，而學生也只是乏味的唱著書本上的譜例，昕著單調(diào)的鋼琴音色。而如果運用多媒體進行教學的話，學生可以跟隨伴奏進行有感情的演唱，可以昕到不同樂器的同一音高甚至可以了解各種樂器的音色。
無可否認音樂教師在音樂課堂上的作用是舉足輕重的，但同時我們必須辯證地看待多媒體給音樂課堂教學所帶來的變革。
辯證的看待多媒體教學，使其在課堂上更充分的運用
當下這個信息化的時代，多媒體走進音樂課堂是一件必然的事情，所以教師必須客觀的對待這項新事物。多媒體作為音樂課堂上的重要載體，教師與其在課堂上的作用與地位必須是相輔相成的。教師利用多媒體豐富的信息資源，強大的信息量，絢麗多彩的圖像等優(yōu)勢進行教學，拓寬教學渠道，改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式，使課堂富有生趣�，F(xiàn)在很多學校的多媒體設(shè)備是可以直接連接網(wǎng)絡(luò)的，這是多媒體的最大優(yōu)勢，可以豐富課堂的教學內(nèi)容，加快教學進度。另外，教師也不能盲目的依賴多媒體，還需要認真的備課，不要把自己變成多媒體課件的努力，。教師需要利用多媒體引導學生喜愛音樂，理解音樂，挖掘作品的真正內(nèi)涵。同時也要利用自己扎實的基本功對多媒體中所播放的音樂、圖像、樂理知識等進行范唱、描繪、講解，是學生可以感受到音樂的美，融入在音樂之中。
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