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社會公平觀方法論文
在學習、工作中，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐膶τ谒薪逃ぷ髡�，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的社會公平觀方法論文，歡迎大家分享。
社會公平觀方法論文 篇1
馬克思社會公平觀作為人類社會公平思想史上的一次偉大的飛躍，不僅僅體現在提出了消滅階級的“大公平觀”，由此而實現了對人類社會舊有的社會公平觀念的革命性變革，而且也體現在提出了認識社會公平觀問題上的科學方法論，從而為我們正確認識社會公平問題確立了基本的指導原則。
(一)公平觀問題上的方法論原則之一
馬克思認為，公平分配的權利僅指經濟活動的主體在對生產成果進行分配時能夠找到同一衡量尺度時的平等權利。因此，一定歷史時期的公平的判別標準在于能否找到同一的尺度進行衡量。
在馬克思看來，盡管公平在不同的歷史時期或在同一時期的不同社會集團那里往往具有不同的內容，但無論哪種公平都是以某種尺度為依據的。資本主義社會占統治地位的社會關系是建立在人與人之間作為商品占有者關系基礎上的等價交換關系，能不能按照商品的價值進行等價交換是資產階級公平觀的衡量尺度。而且，等價交換對出賣勞動力的工人來說也絕不是不公平的，因為資本家是“按照商品交換的各個永恒規律行事的”。亦即，在資本主義社會的商品交換中，公平的尺度是等價交換原則，符合這一原則的交換就是公平的，否則就是不公平的。在談到社會主義社會的分配時，馬克思說：
“生產者的權利是同他們提供的勞動成比例的;平等就在于以同一尺度——勞動一一來計量”。這表明，社會主義社會分配中的公平也是以某一尺度即以“勞動”為依據的，符合“按勞”這一尺度的分配就是公平的，否則就是不公平的�？傊�，由于“權利永遠不能超出社會的經濟結構以及由經濟結構所制約的社會的文化發展”，因此，對于共產主義生產方式來說，按需分配是公平的;對于社會主義生產方式來說，按勞分配是公平的;而對于資本主義生產方式來說，按生產要素分配也是唯一公平的。
(二)公平觀問題上的方法論原則之二
馬克思反對抽象的“公平分配”原則，認為公平的尺度在不同歷史時期和經濟關系中是不一樣的，沒有一個適用于各個社會的統一的公平尺度。要想進一步認識不同公平尺度背后的實質，必須從生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾運動中去考察公平問題，確立公平尺度的正當性。
首先，馬克思在《哥達綱領批判》中提出了指導研究分配問題的一個根本的方法論原則，即不能從抽象的公平、平等出發，而要從生產方式、首先從所有制出發來研究分配問題。消費資料的任何一種分配，都不過是生產條件本身分配的結果;而生產條件的分配，則表現生產方式本身的性質。，“生產條件的分配”實質上是指生產資料與勞動力歸誰所有，是生產資料的所有制問題。因此，生產方式的產生決定了分配方式的產生，“隨著歷史上一定社會的生產和交換的方式和方法的產生，隨著這一社會的歷史前提的產生，同時也產生了產品分配的方式和方法”。而且，生產方式的性質決定了分配方式的性質，“例如，資本主義生產方式的基礎就在于：生產的物質條件以資本和地產形式掌握在非勞動者手中，而人民大眾所有的只是生產的人身條件，即勞動力。既然生產的要素是這樣分配的，那么自然就產生現在這樣的消費資料的分配。如果生產的物質條件是勞動者自己的集體財產，那么同樣要產生一種和現在不同的消費資料的分配”。所以，與生產方式相比，作為社會公平指示器的分配方式，處于相對次要的位置，“分配關系和分配方式只是表現為生產要素的背面”。因此，是生產方式而不是分配方式決定了公平的性質，公平由生產方式而不是由分配方式決定。
其次，既然公平是由生產方式來決定的，因此，判斷公平尺度正當性的.標準就是其是否與生產方式相適應、相一致。是否能夠推動社會生產力的全面發展。由于“生產當事人之間進行的交易的正義性在于：這種交易是從生產關系中作為自然結果產生出來的。這種經濟交易作為當事人的意志行為，作為他們的共同意志的表示，作為可以由國家強加給立約雙方的契約，表現在法律形式上，這些法律形式作為單純的形式，是不能決定這個內容本身的。這些形式只是表示這個內容。這個內容，只要與生產方式相適應，相一致，就是正義的;只要與生產方式相矛盾，就是非正義的。在資本主義生產方式的基礎上，奴隸制是非正義的;在商品質量上弄虛作假也是非正義的。”。 因此，馬克思才說“什么是‘公平的’分配呢?難道資產者不是斷言今天的分配是‘公平’的嗎?難道它事實上不是在現今的生產方式基礎上唯一‘公平的’分配嗎?”馬克思把資產者斷言的分配公平視為社會公平并非因為其是資本家的斷言，而是因為資本家斷言的分配公平與當時社會經濟發展規律相一致，因為資本家斷言的分配公平與當時的生產方式相適應，還能起推動社會向前發展的作用，因而盡管它實際上是偏在資本家一邊，但它的存在卻具有歷史的正當性，因而也是正義的。
并且當一種公平觀與生產方式之間具有適應性和一致性，哪怕是那些處于不利境遇的人也會認同其正義性，正如恩格斯所說，“當一種生產方式處在自身發展的上升階段的時候，甚至在和這種生產方式相適應的分配分式下吃了虧的那些人也會歡迎這種生產方式”。處于上升階段的生產方式可以促進物質財富等社會“基本善”的普遍增加，可以產生更多的發展機會，使那些處于這種生產方式中不利境遇的人也能夠獲得增益，從而實現最廣大人民群眾的最大利益。只有當公平標準與生產方式之間不相適應、不相一致，已成為社會生產力發展的阻礙時，才會失去其存在的歷史正當性，而為新的社會公平標準所取代。
社會公平觀方法論文 篇2
摘要：本文通過理論分析社會階層心理差異以及社會公平對各階級影響的方式，研究了社會階層心理學視角下的公平實現問題，以期能夠從心理上有效緩解社會上的階級矛盾問題，保證社會關系的和諧穩定，促進社會公平的發展。
關鍵詞：社會階層；心理學；公平
一、引言
社會階層心理學主要包括了勞動心理學、健康心理學等部分組成。然而，我國相關工作人員對于社會階層的公平理論的研究相對較少，在對其研究過程中也很難從社會認知的角度出發進行研究。要想做好社會階層心理學視角下的公平研究工作，就應該通過理論整合、分析、應用等多方面的角度進行分析，只有這樣才能將社會階層心理學視角下的公平關系體現出來。
二、社會階層心理學概述
心理學在社會階層中起到了非常重要的作用。社會階層具有獨立性的特點，而社會階層心理學將社會高低階層的心理差異體現出來，這些差距的出現加劇了階層固定，同時將新時期的思潮體現出來，從而保證社會高低階層具有公平、合理的關系。
�。ㄒ唬┥鐣A層
社會階層主要通過社會政治、經濟等多種因素而形成的，在社會層次結構中占據著非常重要的作用。社會階層可以有效的將社會經濟的客觀資源體現出來，并將其中的差異性特點而造成的社會地位差異進行明確[1]。另外，社會階層主要包括了客觀和主觀兩部分組成，其中的客觀社會階層主要以社會資源和社會資本為基礎，并通過綜合體的形式體系出來。而主觀的社會階層可以感知到對應社會等級，并對不同的社會等級價值體現出來。
�。ǘ┥鐣A層心理學
隨著社會不斷的發展，社會階層對于心理學的獨特價值正在逐漸體現出來，通過國內外專業技術人員不斷的研究，已經有大量的心理學獨特價值體現出來，這對社會階層的心理學發展來說提供了很大的幫助。社會階層心理學又包含著以下幾點特征：
1.內涵的獨特性：社會階層心理學可以有效的將社會分類形式體現出來[2]。社會階層中的等級形式與社會階層的權力相比還存在不足，并通過特定組織、情境的形式制定出對應的社會階層空間條件。如果社會階層特定表現形式弱化，那么整個階層對社會人物就會造成很大的影響；
2.功能廣泛性：社會階層可以有效的的將社會階層心理學的廣泛性功能體現出來，并做好社會人物心理、生理、行為等方面的控制工作，只有這樣才能將低層社會與高層社會的公平關系體現出來。社會階層從生理的特點來講，可以有效的社會階層的健康情況、長壽情況體現出來。社會階層從心理的特點來說，可以滿足高層人們的幸福感，提高人們生活的滿意陳幅度，減少高層人們的幸福程度；
3.社會階層影響的深刻性：社會階層中的高低階層之間存在著很大的差距，而這些差距并不是偶然形成的，則是通過社會不斷的發展形成的一種心理學特點。心理學在社會階層中的應用可以有效的將人們獨立性表達出來，強調工薪階層對社會發展的適應能力，讓其意識到自己的地位，保證工薪階層在發展期間形成適應環境、堅忍不拔的特點，只有這樣才能將低層社會與高層社會的公平關系體現出來[3]。
三、社會階層心理學視角下的公平研究
�。ㄒ唬┎煌A層感知公平差異的研究
根據社會發展的現狀提升對社會視角的.認知，并將社會階層的公平階層體現出來。對于貧富差距來說，還可以通過低層群體的控制形式來提升社會階層的公平性，只有這樣才能讓社會人們感受到社會階層的公平性[4]。社會階層心理學常用的處理形式主要通過指標將社會公平關系體現出來，其中的指標主要由公正理論和實現社會理論這兩部分組成，其中的公平理論的應用可以有效的社會公平的關系體現出來，并做好社會階層公平的分配工作。
�。ǘ┥鐣綄Σ煌A層的影響作用
要想改善我國的貧富差距，提升設計階層的公平關系，就要保證低層可以通過順暢流動的形式發展下去，這對低層社會階層目標的實現來說提供了很大的幫助[5]。另外，在目標設定過程中，還可以有效的提升社會階層的目標可能性，提升社會階層的公平關系。對于社會高層來說，提高社會階層世界信念，只有這樣才能維護低層社會自尊心，并保證社會低層在發展過程中具有合理性的特點。
四、結語
本文在社會階層心理學視角下，對公平進行了簡單的研究，文中還存在著一定的不足，希望我國專業技術人員加強對相關研究的深入性，從而保證我國社會經濟可以穩定的發展下去。
參考文獻：
[1]胡小勇，李靜，蘆學璋，郭永玉.社會階層的心理學研究：社會認知視角[J].心理科學，2014，（06）：1509-1517.
[2]李宇，王沛，孫連榮.中國人社會認知研究的沿革、趨勢與理論建構[J].心理科學進展，2014，（11）：1691-1707.
[3]王慧.案例教學法在經濟法教學中的應用探析[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014，（09）：10-11.
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