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關于高校音樂教育改革的問題與建議
隨著時代的變遷和社會的發展，高校音樂教育也面臨著前所未有的挑戰和機遇。音樂教育作為高等教育的重要組成部分，對于提高學生的綜合素質、培養學生的審美能力和創造力具有不可替代的作用。以下是小編整理的高校音樂教育改革的問題與建議，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高校音樂教育改革的問題與建議
一、高校音樂教育改革實踐中存在的問題
從國家頒布的課程指導方案來看，它是在教育改革新形勢下，符合現代教育理念精神，具有現實指導意義的方案。盡管還有待完善，但是它為高師音樂教育改革指明了方向，起到積極推進的作用。各高師音樂教育專業根據課程指導方案的意見，進行了新一輪的課程結構修訂。然而，在理解和實施過程中，各地區、各院校情況參差不齊，普遍存在對現代教育理念在教改實踐中的指導性地位不明確的問題。例如有的院校雖然在課程結構上做了改進與修訂，但在實際的教學過程中，教師的教育觀念與教學方法仍舊老一套。從表面上看對課程進行了整合，教學形式有所改變，但實質問題是，這些改變只是形式上的變化，而沒有從深層次去思考現代教育的理念是什么，高師音樂教育改革應關注的對象是什么，教改將達到怎樣的目標與要求。多數院校的改革內容主要是課程整合，教學形式的改變，拓展社會人文類課程等方面。有的地區甚至還處于一種簡單、初級的教育教學改革階段。因此，亟待深化教師教育改革。現狀中存在的問題有幾點：
1.在課程整合中，多數學院較少考慮整合后的課程對學習者是否有實效性、創新性和可持續性。有的地區在課程整合上，不是簡單進行繁、難、偏的刪減，就是多門課程的簡單集成，而從破壞了學科的邏輯結構，使學習者更加困惑。
2.在教學形式的改革中，理論課教學，除了有的學校加入現代教育技術的應用外，多數教師仍停留在傳統的教學模式中。教學格局仍然是以教師為主導的單一教學模式，學習者處于被動接受狀態。在專業技能教學中，多數教師仍把技能技術作為教學的主要內容，較少強調和關注音樂作品的表現意義，以及較少對怎樣用技能技術去表現作品等問題進行探究。
3.在社會人文類課程拓展方面，各高校根據自己的課程資源，雖然做了增加，但課程種類和課時較少，選擇范圍較小和實效性課程較少，具有民族特色的地方課程開發更少。
4.教學實踐是師范教育學生走向職業生涯的必經階段。遺憾的是，目前這一重要環節存在著重形式、輕實質的問題。多數學校對教學與技能實踐組織甚少，實習、見習的次數非常有限，甚至有的學校是讓學生回家自主進行。這些流于形式的實踐環節無法幫助學生較好地走進基礎教育的課堂。
二、改革實踐中的建議
從高師音樂教育改革的歷程中，我們強烈地感受到教改成效不夠明顯。究其原因，是多方面的，最根本的原因是人的因素。教師是實現教改目標的重要載體，構建新的教育理念和教學觀，是關乎中國教育改革成敗的重要之因。怎樣做好現代教師的職前學習與職后培訓顯得至關重要。高師音樂教育改革目的，就是為了培養適應現代教育理念的未來音樂教師。畢竟教師的教育觀念影響其教育態度、教育方式、教育策略，進而影響其教育行為，最終轉化為對學生發展的影響。因此，高師音樂教育改革一定要在現代教育理念的指導下，充分學習和了解基礎教育改革的成功經驗以及新課程標準，這樣才能更加切實、有效、深入地推進高師音樂教育改革的進程。
對高師音樂教育改革現狀談幾點建議：
1.課程整合需要教師重塑新的教育理念，構建現代教育教學觀，轉變自己的教育角色，從主講者變為引領者。在教學過程中，教師應激發學生的學習興趣，幫助學生改變學習方式，培養合作與自主學習的能力，同時，還要考慮學生現實與未來發展的需要，在掌握基礎知識與基本技能的同時，教給學生終身學習的方法以及求知的興趣。這些觀念的建立是實現課程整合教學目標的基本保障和原動力。
課程整合不是簡單的課程組合，它必須在現代教育理念的指導下，考慮課程結構的合理性、綜合性、實效性。根據高師音樂教育的培養目標以及基礎音樂教育的課程標準，制定切實可行、針對性強、實用性高的課程整合內容。同時，也要注意高師音樂教育課改與基礎音樂教育課改的異同性。基礎音樂教育是面向全體學生的普及教育，重在提高全體學生的音樂素養，在音樂體驗過程中了解音樂知識，感受音樂的美。高師音樂教育屬教師教育，它必定具有基礎知識與基本技能的培訓內容。因此，在課程整合中需要尊重各學科的邏輯關系，開創新的課程模式與教學方法。如：高師音樂基礎理論課就是學習音樂的必修課程，是否可以在基礎知識與基本技能的學習中，滲入綜合音樂文化類知識，輔以優秀音樂作品音像資料，幫助學生更好地理解所學知識在音樂作品中的應用，感受理論與實踐的直接關系。改變原有枯燥、乏味、機械的課堂教學模式。同時，在教學內容與學習程度上，要考慮基礎理論知識的實用性與有效性，能承載后續課程的基礎需要。
2.在專業技能的教學中，應考慮學習者在有效時間內需要達到的專業基本技能，有一個適應基礎教學工作需要的基本標準。根據要求組織該學科教師到基層學習、研討，以制定合理、適用、有效的教學目標。
教學方式上可以采用集體課與小組課相結合的教學形式。集體課組織學生對技能課中遇到的問題、難點進行討論和探究式學習。教師做好思考引導和問題解析的相關資料，學生做好提問資料和學習筆記。在師生互動、生生互動的教學過程中，使學生在職前培訓中感受到合作學習、自主學習、探究學習的意義與樂趣，而不是以單一傳授知識、訓練技能為教學目標的課堂形式。那些新型的教學模式會潛移默化地應用在未來基礎音樂教學的課堂中。小組課教學，在教授專業知識與訓練技能的同時，注意共性與個性問題的準確闡釋與良好示范。良好的示范會讓學生更好地理解知識和掌握技能，同時應貫穿對學生在音樂感受力、表現力、創造力等方面的培養。與學生探討如何 “奏”、“ 唱”好一首音樂作品或練習曲，而不是糾纏于技能問題，挫傷學生的學習興趣，阻礙音樂審美能力的培養。多樣的教學方法會給學生帶來多樣的學習方式，使他們在不同的教學過程中，既學到知識，又感受到多樣的教學方法與教學理念，為他們的職業生涯奠定一個良好的基礎。
3.高師音樂教育應成為傳承民族音樂文化與地方音樂文化的排頭兵，因為，它具有優于基礎音樂教育開發此項課程的優勢與基礎。可與基層音樂教師共同探究和開發本民族與本地區音樂文化類課程，促進傳承民族音樂文化的發展，提高基層教師開發新課程的能力與水平。其次，高師音樂教育培養的是面向基礎教育的音樂文化傳播者，其輻射性與重要性是不言而喻的。高師音樂教師如能帶領學生進行本民族與本地區音樂文化課程的開發，將有助于培養學生對本民族與本地區音樂文化的了解和傳承，培養學生探究意識以及對課程研究與開發的能力。只有當學生在校有了這些學習經驗后，才會把這些知識和經驗運用到他們的教學工作中，從而形成新一輪的本地區音樂文化課程的開發。
4.教學實踐是學生走向準教師的重要環節，教學就是一種實踐的過程，沒有實踐的過程無從談論教學。同時，從體驗和經驗中學習，也是人生中不可或缺的重要學習形式。因此，教學實踐應在有經驗教師的帶領或指導下進行。如：一年級需要設立見習期，讓學生提前了解自己所學專業的意義以及將要從事的職業情況，明確今后的學習目標，制定更加切實可行的學習計劃。在每一次的見習中，他們將深切地了解到自己所學專業的知識結構、教育理念及教學方法，不斷激勵和促進他們的學習動機、學習方式以及職業所需的擴展性知識。在高年級的實習期，應在實習教師的指導下，進行公開課、討論課的教學實習及時提出問題，引導學生進行“反思性實踐體驗”，培養學生修正和解決理論與實踐中各類問題的能力，改進并提高自身的教育教學能力和水平。
在教學技能實踐中，應重視組織講課比賽，教師基本功比賽，專業技能比賽等能激發學生的學習興趣與表現激情。加大學校與社區的藝術實踐機會，重視培養學生與社會交往及組織社區文化活動的適應能力，使他們在這些實踐活動中充分展示自己的才華與價值，對培養學生的自信與適應社會的綜合能力起到積極的作用。
“國運新衰，系于教育”，教育成敗，系與教師 ，教師成敗，系于理念。高師音樂教育改革，應當在現代教育理念的指導下，不斷深化教師教育改革。從政府重視、學校實施，有效推進教師職后培訓。只有在教師具有現代教育理念的基礎上，才能真正形成現代教育理念在教改實踐中的指導意義。此外，近十年高校的擴招、轉型、升級等原因，造成高師音樂教育對基礎音樂教育的服務意識減弱，對改革勢態的關注嚴重不足，促使高師音樂教育作為基礎音樂教育改革引領者勢態被削弱。高師音樂教育只有重樹現代教育理念為基礎教育的服務理念，為國家發展的改革理念，才能真正全面地融入到與基礎教育改革相適應的層面上來，培養更多新型、合格的音樂教育師資，使高師音樂教育真正成為基礎音樂教育改革的發展動力。
高校音樂教育改革的問題與建議
一、高校音樂教育存在的問題
1、課程設置不夠合理
目前，高校音樂教育的課程設置存在一定的問題。一些學校過于注重傳統音樂教育，忽視了現代音樂和多元文化音樂的教育。這導致學生無法全面了解音樂的多樣性和包容性，也無法適應時代的發展和社會的需求。
2、教學方法單一
許多高校音樂教師仍采用傳統的教學方法，即以教師為中心，學生被動接受知識。這種教學方法不利于培養學生的自主學習能力和創造力，也不符合現代教育理念。
3、師資力量不足
高校音樂教師的數量和質量直接影響到音樂教育的質量和水平。目前，一些高校音樂教師數量不足，且教師的專業素養和教學能力有待提高。這導致教學質量難以保證，學生的學習效果不盡如人意。
二、高校音樂教育改革的建議
1、優化課程設置
高校應該根據時代的發展和社會的需求，優化音樂教育的課程設置。在保留傳統音樂教育的基礎上，增加現代音樂、流行音樂、多元文化音樂等方面的課程，以滿足不同學生的需求。
2、創新教學方法
高校音樂教師應該積極探索新的教學方法，以培養學生的自主學習能力和創造力。可以采用項目式學習、翻轉課堂等教學方法，引導學生主動參與學習過程，提高學習效果。
3、加強師資隊伍建設
高校應該重視音樂教師的選拔和培養，加強師資隊伍建設。通過引進優秀教師、組織培訓等方式，提高教師的專業素養和教學能力，為音樂教育的改革和發展提供有力保障。
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