電子商務(wù)教學(xué)模式論文推薦
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)模式的優(yōu)化
1.1引進(jìn)或完善教學(xué)方法
1.1.1引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
電子商務(wù)是一門非常重視實(shí)踐的學(xué)科，尤其是PS、DW、FL和Maya。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以DW學(xué)科為例，前兩節(jié)教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)講解網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，后兩節(jié)教師可以設(shè)立一個(gè)與所教內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行解決，既能鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，又能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵是確保任務(wù)的難易適中，要在學(xué)生知識(shí)和專業(yè)技能能接受的范圍，以使大部分學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)對(duì)時(shí)間進(jìn)行限制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的活力，避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響教學(xué)的實(shí)效性。此外，也可在課下進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中模擬進(jìn)行B2B、B2C交易，熟悉阿里巴巴、天貓的后臺(tái)交易流程，便于實(shí)際應(yīng)用。條件許可的情況下，可打造學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)中電子商務(wù)行為。
1.1.2完善案例教學(xué)
在電子商務(wù)教學(xué)中，最常用的教學(xué)方法就是案例教學(xué)法。借助于案列，我們可以向?qū)W生展示技術(shù)和知識(shí)的具體應(yīng)用方法，提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)和知識(shí)的能力。盡管隨著網(wǎng)路發(fā)展，可以檢索到數(shù)量巨大的教學(xué)案例，這些案列的質(zhì)量參差不齊，難以程度不一，案例難度過(guò)高容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，案例難度過(guò)低則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這也是我們應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)最常遇到的問題。對(duì)此，我們可首先把案列分成三類：基礎(chǔ)鞏固性案列、能力提高性案列、綜合應(yīng)用性案列，然后根據(jù)教學(xué)目的選擇相對(duì)應(yīng)的案列。比如，在FL課堂中，首先講解的是基礎(chǔ)理論知識(shí)，我們此時(shí)可選用基礎(chǔ)鞏固性案列，該案列只涉及本課堂的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本框架。隨著教學(xué)的深入，就可以進(jìn)行動(dòng)畫視頻的制作，可選用能力提高性案列，擴(kuò)充知識(shí)和技能。在基本知識(shí)和技能講解完畢后，可選用綜合應(yīng)用性案列，讓學(xué)生PL課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐接軌，學(xué)會(huì)在電子商務(wù)中運(yùn)用PL。最后，教師再對(duì)案例的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺、答疑解惑，繼而提高教學(xué)效果。此外，還應(yīng)定期組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)或者邀請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校開設(shè)講座，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)踐中得鍛煉，提升他們的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，為以后工作奠定基礎(chǔ)。
1.1.3開展分組教學(xué)
盡管電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，但由于部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，只是一味地利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生灌輸知識(shí)，新瓶舊藥，背離了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)發(fā)展的核心要義，教學(xué)的有效性亟待提高。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，改灌輸式教學(xué)為合作與交流式教學(xué)，增強(qiáng)課堂的交互性和趣味性。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備水平以及興趣上的差異，并尊重這種差異，避免一刀切的教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中，由于涉及美術(shù)知識(shí)、Photoshop處理技術(shù)、圖形處理技術(shù)以及一定的藝術(shù)鑒賞能力，如果學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行，學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)枯燥乏味，學(xué)習(xí)的積極性也很難提高，甚至導(dǎo)致學(xué)生知難而退。為此，我們可以進(jìn)行分組教學(xué)，并以組為單位進(jìn)行比賽，以網(wǎng)頁(yè)制作的速度以及精美程度決定勝負(fù)。通過(guò)分組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂氛圍。最后，集中處理學(xué)生在制作網(wǎng)頁(yè)中出現(xiàn)的問題，理順學(xué)生的制作思路以及用到的工具和技術(shù)，避免再次犯錯(cuò)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作進(jìn)行創(chuàng)新，避免學(xué)生過(guò)度模仿教學(xué)案列。分組教學(xué)有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和特性，充分尊重學(xué)生的個(gè)體的差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的`選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的的學(xué)習(xí)方式和方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高自身的學(xué)習(xí)效率。
2加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤檢測(cè)，為教學(xué)模式的優(yōu)化提供參考意見
教學(xué)模式的優(yōu)化是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，極容易受到教育對(duì)象、內(nèi)容、條件的影響。在不同的教學(xué)階段，教學(xué)模式的優(yōu)化程度有不同的表現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)的信息化主要是針對(duì)教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)的加工和處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是教學(xué)質(zhì)量是否提升、提升程度的關(guān)鍵指標(biāo)，只要確定教學(xué)質(zhì)量提升的重點(diǎn)和方向，然后選擇正確的跟蹤檢測(cè)內(nèi)容和方法，利用相關(guān)的軟件和模型就能對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，并對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化給出專業(yè)、科學(xué)、合理的意見。跟蹤監(jiān)測(cè)的信息化實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)、持續(xù)性檢測(cè)。教學(xué)質(zhì)量的提升涉及大量的數(shù)據(jù)變化，為了及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的了解和掌握這些數(shù)據(jù)，應(yīng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的全過(guò)程進(jìn)行跟蹤分析，通過(guò)對(duì)跟蹤檢測(cè)到數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，判斷教學(xué)質(zhì)量提升程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。跟蹤監(jiān)測(cè)的信息化強(qiáng)調(diào)以發(fā)展的眼光關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，給出發(fā)展性的評(píng)價(jià)和科學(xué)、合理的參考建議。除了根據(jù)檢查到的相關(guān)數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)的方法和策略外，還可以據(jù)此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)。比如，對(duì)學(xué)生歷次重要考試進(jìn)行橫向的比較和分析，研究學(xué)生成績(jī)、試卷難以程度的變化，并結(jié)合學(xué)生能力的相對(duì)位置揭示其優(yōu)勢(shì)和不足，教師在教學(xué)的過(guò)程就可以有的放矢，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還可以建立模型，綜合利用檢測(cè)到各項(xiàng)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來(lái)的學(xué)生行為，前瞻性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和策略。目前已有教學(xué)質(zhì)量跟蹤檢測(cè)研究者通過(guò)跟蹤監(jiān)測(cè)學(xué)生的平時(shí)考試成績(jī)準(zhǔn)確預(yù)知了學(xué)生在主要考試中的成績(jī)。美國(guó)的研究者可以根據(jù)學(xué)生已知學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)知學(xué)習(xí)內(nèi)容的差距來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生在國(guó)家NCLB評(píng)估中表現(xiàn)，然后教師根據(jù)表現(xiàn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)知學(xué)習(xí)內(nèi)容的比重，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。此外，還可以建立學(xué)生電子學(xué)籍卡，全面記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中行為，并以數(shù)據(jù)的形式展示在電子學(xué)籍卡上，讓電子學(xué)籍卡成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)的風(fēng)向標(biāo)。同時(shí)，為了更好地展示學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，還可以記錄其它數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的興趣愛好、身體情況、參加社團(tuán)次數(shù)、課外讀書情況，盡管這些數(shù)據(jù)與專業(yè)課沒有明顯的關(guān)聯(lián)，但可以幫組教師全方位地了解學(xué)生，為教學(xué)模式的優(yōu)化提供參考意見。
3結(jié)束語(yǔ)
隨著以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟與應(yīng)用，電子商務(wù)逐步發(fā)展壯大，對(duì)電子商務(wù)的從業(yè)人員也提出了新的要求，不僅要求其具備復(fù)雜的系統(tǒng)技術(shù)，還要求具有一定的網(wǎng)絡(luò)思維和網(wǎng)路技術(shù)。對(duì)此，我們的電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)契合行業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才。
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