淺析對接市場需求探討電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的教學(xué)改革論文
如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，已經(jīng)普及于人們的日常生活中。 一些企業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行商務(wù)的交易和日常工作的布置，高校中電子商務(wù)專業(yè)也越來越受學(xué)生的關(guān)注。 電子商務(wù)中最典型的例子就是淘寶銷售網(wǎng)，淘寶網(wǎng)是亞太地區(qū)較大的網(wǎng)絡(luò)零售商圈，其業(yè)務(wù)跨越 C2C.B2C 兩大部分，使用的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)站設(shè)計(jì)等，所以，電子商務(wù)課程對現(xiàn)代學(xué)生里說非常重要，而現(xiàn)代電子商務(wù)課程是以傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)授課方式進(jìn)行授課，不利于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)不到更廣泛的知識(shí)，就業(yè)率低，學(xué)校的教學(xué)水平低，對培電子商務(wù)人才產(chǎn)生不好的影響。 所以，電子商務(wù)課程教學(xué)的內(nèi)容需要做系統(tǒng)的更新、教學(xué)方法也應(yīng)做有效的調(diào)整，教學(xué)的改革要有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)率，提高學(xué)校的教學(xué)水平。
1 電子商務(wù)課程現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生邏輯思維能力下降電子商務(wù)專業(yè)中，低年級(jí)所開設(shè)的專業(yè)課程一般都是關(guān)于商務(wù)貿(mào)易類的科目，這些科目不能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生在報(bào)考電子商務(wù)專業(yè)時(shí)就直接認(rèn)為自己是文科生， 而理科成績強(qiáng)的學(xué)生選擇相對邏輯思維性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，由此看來，電子商務(wù)專業(yè)在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力方面還是稍加欠缺的。 就目前的社會(huì)發(fā)展而言，一名學(xué)生，無論今后會(huì)從事什么專業(yè)，都是要有一定的邏輯思維能力，所以，電子商務(wù)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該對這個(gè)問題重視起來，為提高學(xué)生的邏輯思維能力，創(chuàng)新授課模式、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教育體系等，使學(xué)生提高邏輯思維能力，使電子商務(wù)專業(yè)不再只屬于文科的類別，學(xué)生可以與時(shí)代接軌，提高學(xué)生的就業(yè)率，有利于學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展。
1.2 網(wǎng)站建設(shè)開課時(shí)間早電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程是要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)度來逐步開設(shè)的，學(xué)生起碼要懂得編程語言等課程。 但是，由于現(xiàn)代教師多數(shù)希望自己的學(xué)生可以快速的學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的課程，并沒有意識(shí)到，電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程并不是想什么時(shí)候開設(shè)就什么時(shí)候開設(shè)的。 教師在授課時(shí)不注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只是一味的為學(xué)生灌輸知識(shí)，有的學(xué)生對知識(shí)的悟性差，短時(shí)間內(nèi)無法理解教師所授予的知識(shí)，教師授課知識(shí)的速度過快的話，學(xué)生無法跟進(jìn)教師授課的速度，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提高，電子商務(wù)課程就難以很好的進(jìn)行，教師的授課效率也會(huì)隨之降低，學(xué)生就會(huì)對電子商務(wù)網(wǎng)站課程失去學(xué)習(xí)的興趣。 所以，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法和授課制度，設(shè)計(jì)出合理的授課體系，使學(xué)生可以更好地站建設(shè)知識(shí)。
1.3 考核方法不合理電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作來學(xué)習(xí)的，但是現(xiàn)今學(xué)校中，對電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的考察形式都是以筆試的方式進(jìn)行考核，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對理論性知識(shí)比較重視，操作性知識(shí)就被學(xué)生忽視，使學(xué)生對網(wǎng)站建設(shè)課程認(rèn)識(shí)面小，只是學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)有關(guān)的理論性知識(shí)，最重要的實(shí)際操作知識(shí)學(xué)習(xí)很少， 學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)失去意義，使學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的效率下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)下降， 學(xué)校開展電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的課程也會(huì)隨之失去意義，電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)也就缺乏了人才，對電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)培養(yǎng)全面性人才不利，更不利于電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的發(fā)展。
1.4 計(jì)算機(jī)類課程開課晚電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程是在計(jì)算機(jī)上操作的 ，只有對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練了，電子商務(wù)網(wǎng)站課程的學(xué)習(xí)才能更有效率。 但是，現(xiàn)今中小學(xué)對計(jì)算機(jī)課程不夠重視，而高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程中，與網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)聯(lián)的課程很少，學(xué)生對計(jì)算機(jī)等課程不夠熟練，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的不夠牢固，所以對電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程學(xué)習(xí)的難度增大，學(xué)習(xí)起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力。 學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的學(xué)習(xí)效率參差不齊，教師授課的難度增加，無法觀察出學(xué)生大致的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在授課時(shí)關(guān)注的學(xué)生增多，授課時(shí)間也會(huì)相對增加。 所以，對于電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的改革要有針對性的、大幅度的改革。
1.5 教學(xué)方法不當(dāng)近年來，教學(xué)課程改革掀起了高潮，教師授課的內(nèi)容也是一項(xiàng)目教學(xué)為主體，教學(xué)方法有所提升。 但是，目前還有一些教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，即使有些教師運(yùn)用了新改革的課程來授課，教學(xué)方法也還是停留在階段性教育，授予學(xué)生的知識(shí)都是教師想起來教哪里就教哪里，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)零散、沒有連貫性。 這對學(xué)生有非常不好的影響，沒有辦法全面地了解他們主要學(xué)習(xí)的電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，不知道如何確保知識(shí)的連貫性，很容易就不知道該怎么操作，難以適應(yīng)社會(huì)的需要。 這對學(xué)生的發(fā)展影響極大，學(xué)生的實(shí)際操作能力無法提高，教師培養(yǎng)人才的方法不能很好的對應(yīng)社會(huì)所需要的人才素質(zhì)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)率低，對學(xué)校的影響也會(huì)很大。 所以，教師的授課方法應(yīng)該得到大力度的改革，使教師所授予學(xué)生的課程能夠讓學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才，為學(xué)生可以更好的就業(yè)做努力。
1.6 教師資歷不夠電子商務(wù)網(wǎng)站所授予的知識(shí)是理論知識(shí)與實(shí)際操作知識(shí)相結(jié)合的，教師應(yīng)該很好地授予學(xué)生這兩方面的知識(shí)。 但是現(xiàn)在多數(shù)電子商務(wù)專業(yè)的'教師是從學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)校授課的，教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量的方法是對教法的創(chuàng)新，沒有機(jī)會(huì)與企業(yè)進(jìn)行合作，就算會(huì)有激活與企業(yè)進(jìn)行合作也是形勢上的， 教師根本沒有實(shí)際的進(jìn)行操作。 雖然每年都會(huì)有教師被國家安排到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，但是能夠國家級(jí)青年的教師少、名額也是有限的，而且學(xué)校安排去培訓(xùn)的教師很少是電子商務(wù)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師得不到與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，缺少社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，就不能更好的授予學(xué)生實(shí)際操作的知識(shí)，把重點(diǎn)都放在理論知識(shí)上，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不全面， 使電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)停留在理論知識(shí)強(qiáng)大的時(shí)代，這樣，學(xué)生的就業(yè)率就不會(huì)得到更好的提高，學(xué)生的實(shí)際操作知識(shí)要到實(shí)習(xí)公司重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對自己失去信心。 所以，國家和學(xué)校應(yīng)該對教師的實(shí)際操作知識(shí)重視起來，改變對教師培訓(xùn)的體制，使教師能夠更好的授予學(xué)生全面的知識(shí)。
2 根據(jù)市場需求改革教學(xué)
2.1 對考核方式進(jìn)行改革現(xiàn)今學(xué)校對學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的課程的考核，多是以筆試的方法進(jìn)行的， 不僅會(huì)使教師無法重視實(shí)際操作的課程，學(xué)生也不會(huì)對實(shí)際操作課程感興趣。 所以，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生課程考核的方法進(jìn)行改革，考核方法可以多樣化，如：教師將對學(xué)生的考核成績分四次上交學(xué)校，第一次是教師在課堂上對學(xué)生的出席率進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)， 學(xué)生的出席情況決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率， 也側(cè)面反映出學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程是否感興趣，教師可以通過對學(xué)生出席率的考核，多方面調(diào)查學(xué)生不出席的原因，根據(jù)學(xué)生的反饋制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程感興趣，這樣，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的課程;第二次成績是教師在對學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考核時(shí)的成績，雖然電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程重視的是學(xué)生的實(shí)際操作能力， 但是學(xué)生的理論知識(shí)還是要有一定的基礎(chǔ)的，只有學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)實(shí)際操作知識(shí); 第三次成績是學(xué)生和學(xué)生之間互相審批的成績，學(xué)生對學(xué)生的考核都是按照學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程所理解的含義來審批的，教師可以根據(jù)學(xué)生審批的結(jié)果來分析學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的理解程度，也可以分析出學(xué)生成績考核應(yīng)該有的標(biāo)準(zhǔn)，從而對電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一些改革;第四次成績是教師對學(xué)生進(jìn)行的實(shí)際操作考核結(jié)果，電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的重點(diǎn)是實(shí)際操作知識(shí)，學(xué)生要想學(xué)好這門課程，就要擁有良好的實(shí)際操作能力，才能更好地根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。 所以，對學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程考核方式進(jìn)行改革可以使教師提高教學(xué)效率，教師掌握了教育學(xué)生的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也就提高了，學(xué)生也會(huì)對電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課更加感興趣，使得培養(yǎng)社會(huì)需要的全面人才更近一步。
2.2 對教師進(jìn)行培訓(xùn)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)中，教師對實(shí)際操作知識(shí)的掌握程度是最重要的，但是，現(xiàn)今多數(shù)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，而實(shí)際操作的知識(shí)薄弱，主要是因?yàn)榻處熑鄙倥c企業(yè)合作的機(jī)會(huì)、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
為了培養(yǎng)社會(huì)需要的電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的人才，國家和學(xué)校應(yīng)該對教師的實(shí)際操作知識(shí)重視起來，國家應(yīng)該安排教師與各大網(wǎng)站等關(guān)于電子商務(wù)的企業(yè)進(jìn)行合作，只有國家對教師的實(shí)踐知識(shí)重視起來，企業(yè)才會(huì)給教師更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)習(xí)。 學(xué)校也應(yīng)該與企業(yè)對做合作， 請求各大企業(yè)給教師學(xué)習(xí)更多電子商務(wù)實(shí)際操作的知識(shí)，只有學(xué)校和企業(yè)聯(lián)誼了， 企業(yè)才會(huì)重視教師所需要學(xué)習(xí)的課程，教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷豐富了，才能根據(jù)社會(huì)所需要的人才來培養(yǎng)學(xué)生。 只有教師擁有了社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，教師才能更好的為學(xué)生講解實(shí)際操作課程，學(xué)生的實(shí)際操作課程學(xué)習(xí)的效率提高了，才能更快地成為社會(huì)需要的全面人才，學(xué)生的就業(yè)率提升了，學(xué)校的教學(xué)水平就會(huì)得以流傳，所以，國家和學(xué)校應(yīng)該對此問題重視起來，使社會(huì)可以得到迅速發(fā)展。
2.3 為學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)現(xiàn)代電子商務(wù)企業(yè)是以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行工作的，而學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)中，都是獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏合作精神。所以，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神對課程做出改革，使學(xué)生可以更好的融入社會(huì)。 如：在上課時(shí)，將學(xué)生分成三人為一組的團(tuán)隊(duì)，安排每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常對每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核， 學(xué)生之間為取得更好地成績互相研討、相互合作，在學(xué)習(xí)中提升了團(tuán)隊(duì)精神。 學(xué)生之間進(jìn)行合作，不僅可以使學(xué)生更好地提高團(tuán)隊(duì)精神， 還可以讓學(xué)生養(yǎng)成相互合作、取長補(bǔ)短的習(xí)慣，學(xué)生不再以自我為中心，而是為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的利益考慮。 這樣，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就可以更快地融入到團(tuán)隊(duì)工作中，使其成為社會(huì)所需要的人才，學(xué)生的就業(yè)率也會(huì)隨之提高。所以，教師要重視對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生改變獨(dú)生子女自私的性格，與社會(huì)相融合。
3 結(jié)語
隨著科技的飛速發(fā)展， 人們對電子商務(wù)要求越來越高，電子商務(wù)的網(wǎng)站建設(shè)人才稀少。 電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)專業(yè)教師素質(zhì)不夠高，授課方法還需要完善。 國家和學(xué)校應(yīng)該對教師的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)重視起來，多安排教師與企業(yè)進(jìn)行合作，教師實(shí)際操作知識(shí)增加了，才能更好地提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，還要改革考核模式，對學(xué)生的實(shí)際操作知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立地考核，使學(xué)生不再只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。 這樣，才能更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的全面性人才，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
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