淺談高職教育中EDA教學與電子信息專業(yè)基礎課的相論文
論文關鍵詞：EDA教學電子信息教學改革
論文摘要：本文從高職教育的特點出發(fā)，闡述了傳統(tǒng)的電子專業(yè)基礎課教學和EDA技術教學存在的缺陷，引出如何讓高職院校的學生能夠通過實踐的方法掌握電子專業(yè)基礎課中必備的一些抽象的理論知識的問題。列舉了幾種常用的EDA軟件（protel、NIMultisim10、MAXplusII等）的功能、特點、適用范圍，最后，通過具體的應用實例提出高職教育中EDA教學與電子專業(yè)基礎課的相互滲透的方法，使得二者有機結合，達到更好的教學效果。
引言
職業(yè)技術學院以培養(yǎng)適應社會各層面需求的、與時代相適應的、具有綜合能力和全面素質的、直接在生產(chǎn)第一線服務的應用型人才為根本任務。一貫以來培養(yǎng)目標是以專業(yè)技術知識為基礎，以實踐為核心，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。讓學生掌握一門扎實的專業(yè)基礎知識和技能，使學生有較強的知識轉化能力。
1.傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課教學存在的主要問題
電子類職業(yè)學校的專業(yè)課都開設了專業(yè)基礎課，這些專業(yè)基礎課涉及的知識面廣，基本概念、基本原理、分析方法多，因此學生在學習中，總是覺得很吃力，學完之后，又不知道如何運用知識。問題的癥結是學生剛剛接觸專業(yè)的知識，沒有基礎，而且傳統(tǒng)的教學用單一的方法從理論上闡述，學生學起來感到抽象，難以理解和掌握，所以學生難以學好專業(yè)課。但專業(yè)基礎課學好后，對學生的后續(xù)專業(yè)課的學習起著至關重要的作用。高等職業(yè)院校的電子專業(yè)基礎理論課具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點，比如《電工技術基礎》的公式多、定理多、計算量大，《電子技術基礎》概念多，單元電路分析計算難，電子專業(yè)基礎課理論性，實踐性強，與學生在高中學習的基礎知識聯(lián)系不多，每次課的新知識多，信息量大，抽象且枯燥無味，往往學生進入專業(yè)基礎課的學習都會感到難以適應，久而久之導致惡性循環(huán)，以至于失去學習專業(yè)課的興趣和信心。
2.傳統(tǒng)的EDA課程教學存在的主要問題
隨著EDA技術的普及，職業(yè)技術學院也相繼開設了相關的課程比如《EDA電子設計自動化》，《Protel電路設計》，《可編程控制技術》等，涉及的主要軟件有NIMultisim10、protel99se、MAXplusII等等。NIMultisim10用軟件的方法虛擬電子與電工元器件，虛擬電子與電工儀器和儀表，實現(xiàn)了“軟件即元器件”、“軟件即儀器”。NIMultisim10是一個原理電路設計、電路功能測試的虛擬仿真軟件。
NIMultisim10的元器件庫提供數(shù)千種電路元器件供實驗選用，同時也可以新建或擴充已有的元器件庫，而且建庫所需的元器件參數(shù)可以從生產(chǎn)廠商的產(chǎn)品使用手冊中查到，因此也很方便的在工程設計中使用。PROTEL是PORTEL公司（后更名為Altium）推出的EDA軟件，是電子設計者的首選軟件，在電子行業(yè)的CAD軟件中，它當之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是個完整的板級全方位電子設計系統(tǒng)，它包含了電路原理圖繪制、模擬電路與數(shù)字電路混合信號仿真、多層印制電路板設計（包含印制電路板自動布線）、可編程邏輯器件設計、圖表生成、電子表格生成、支持宏操作等功能，并具有Client/Server（客戶/服務器）體系結構，同時還兼容一些其它設計軟件的文件格式，如ORCAD，PSPICE，EXCEL等，其多層印制線路板的自動布線可實現(xiàn)高密度PCB的'100%布通率，它較早就在國內開始使用，在國內的普及率也最高，幾乎所有的電子公司都要用到它，許多大公司在招聘電子設計人才時在其條件欄上常會寫著要求會使用PROTEL。Max+plusⅡ是Altera公司提供的FPGA/CPLD開發(fā)集成環(huán)境，Max+plusⅡ界面友好，使用便捷，在Max+plusⅡ上可以完成設計輸入、元件適配、時序仿真和功能仿真、編程下載整個流程，它提供了一種與結構無關的設計環(huán)境，是設計者能方便地進行設計輸入、快速處理和器件編程。但是，一般這些課程會被安排在專業(yè)基礎課學習完畢以后，在第三或第四學期，學生在學習到這些仿真軟件時往往已經(jīng)忘卻了許多重要的基本知識。除此以外，傳統(tǒng)的教學方法在EDA應用軟件的教學中只注重命令的介紹，或者說強調命令的操作步驟，而不重視命令以外的東西。由于教師本身的學業(yè)水平及其素質問題，功能性教學方法被廣泛采用。采用這種方法學生不可能在教學規(guī)定的時間內宏觀地、整體地去把握事物的內涵，所學的知識缺乏連貫性，獨立操作軟件的水平不高，只能簡單模仿和死記硬背。同時該方法往往是以教師為中心，課堂上教師講得多，學生參與少，不能適應培養(yǎng)高技能人才的需要。
3.改革的主要思路
傳統(tǒng)的電子專業(yè)基礎課教學和EDA技術教學存在明顯的缺陷。在具體實施過程中教師應積極參加教研教改項目，以教改促進課程教學整體質量的提高。比如，在專業(yè)基礎課的教學中不能照搬傳統(tǒng)的一套教學方法，從數(shù)學推導或理論分析來得到相關的結論。一方面，應該借助電子仿真軟件EDA開展教學，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學重點和難點的講解，可培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習動機。另一方面結合其它課程設計的方法來提高EDA軟件的使用，如《電路基礎》、《數(shù)字電路》、《模擬電路》、《高頻電子線路》等課程的設計以前都是手工完成設計部分的工作，現(xiàn)在都安排在EDA技術中心利用EDA軟件來完成。通過大量實際訓練，使學生掌握EDA在本專業(yè)各項設計與電路制作中的應用。在接觸各種實際的和模擬的設計電路課題的過程中，提高分析、解決問題的能力。最后，推廣職業(yè)認證考試高職教育應該依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關職業(yè)證書的要求，
調整教學內容和課程體系，把職業(yè)資格證書涉及的相關課程納入教學計劃之中，將證書考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業(yè)資格證書，增強學生就業(yè)競爭能力。通過比賽提高學生的學習積極性，促進課程改革建設的深入。
結束語
實踐證明，職業(yè)技術學院的專業(yè)基礎課程和EDA教學方式的改革是勢在必行的，只有通過改革才能把這兩門課程教學實施得更好，才能達到高職高專院校培養(yǎng)適應社會各層面需求的、與時代相適應的、具有綜合能力和全面素質的、直接在生產(chǎn)第一線服務的應用型人才的目標。當然，筆者提出的把兩種課程糅合在一起貫穿執(zhí)行的教學方式還不夠細致和完善，這當中還存在很多方面的問題需要在以后的教學環(huán)節(jié)去檢驗和解決。
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