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關(guān)于地理信息科學(xué)畢業(yè)論文
大學(xué)生活又即將即將結(jié)束，畢業(yè)前要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有計(jì)劃的、比較正規(guī)的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，那要怎么寫好畢業(yè)論文呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于地理信息科學(xué)畢業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地理信息科學(xué)畢業(yè)論文 篇1
摘要：
高中地理相較于初中地理而言，學(xué)習(xí)的知識(shí)更多，更為復(fù)雜，地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用也更為廣泛，如洋流分布圖、地形分布圖等在地理教學(xué)中的作用都十分明顯，在講解許多地理知識(shí)時(shí)都離不開地圖。簡(jiǎn)單談一談高中地理地圖教學(xué)有效性的一些方法。
關(guān)鍵詞：
高中地理；地圖教學(xué)；有效性
地理在高中教學(xué)中具有極為重要的作用，學(xué)好地理不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且在生活中地理知識(shí)的應(yīng)用也極為廣泛，通過地理知識(shí)可以準(zhǔn)確判斷出某一個(gè)地方的地形，了解不同地區(qū)的氣候變化，對(duì)于人們的生活具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，而地圖在高中地理中貫穿于教學(xué)的始終，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)有著極為重要的影響。
一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
高中地理的推理性比較強(qiáng)，被譽(yù)為“文科中的理科”，在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，很多時(shí)候都需要學(xué)生通過既有的知識(shí)，聯(lián)想其他的知識(shí)，空間感比較強(qiáng)。在地理教學(xué)中，地圖可以說是無處不在的，但是大部分學(xué)生尤其是女學(xué)生對(duì)地圖的興趣都不大，密密麻麻畫著無數(shù)條彎彎曲曲的線條的地圖，在不少學(xué)生心中猶如一本看不懂的天書，讓人難以生出學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中地理地圖教學(xué)中，首先必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒有興趣，教師在地理課堂上即使將地圖的優(yōu)點(diǎn)講得天花亂墜，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的欲望，一切還是等于零。所以，增強(qiáng)地理地圖教學(xué)有效性的第一步就在于激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先可以從簡(jiǎn)單的地圖開始。例如，提到“板塊構(gòu)造”，可能很多學(xué)生都會(huì)想到“大陸漂移說”，教師在教學(xué)的時(shí)候可以先向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹一下提出“大陸漂移說”的地理學(xué)家魏格納的主要事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再將大西洋兩岸的地理輪廓圖拿出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比，歸納和分析自己的一些發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方式，讓學(xué)生掌握一些基本的讀圖技巧。其次，在教學(xué)中，教師還可以采取形式多樣的讀圖方式。在地理教學(xué)中，地圖的種類很多，有洋流分布圖、地形圖、交通路線圖和人口分布圖等，不同的地圖向人們提供的信息不同，因此，讀圖的方式也有較大的差別。地理教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的地圖種類，讓學(xué)生分析地圖。
二、增加讀圖方法和技巧
在地理教學(xué)中因?yàn)橛辛说貓D的參與，地理教學(xué)才變得更為有趣，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力也在讀圖的過程中有了一個(gè)顯著的提升。而且不論是在考試中，還是在平時(shí)的練習(xí)過程中都有較多的題目是通過閱讀地圖來解決的。學(xué)生在閱讀地圖的過程中學(xué)會(huì)將地圖中潛藏的一些地理信息尋找出來，也有助于學(xué)生地理能力的提升�；谶@樣的原因，教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)增加讀圖方法和技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。筆者認(rèn)為在增加讀圖方法和技巧的時(shí)候，首先就要讓學(xué)生多看多練。俗話說“熟能生巧”，如果學(xué)生不了解地圖，連地圖上一些基本的標(biāo)示都看不懂，那么即使讀圖方法再出彩，對(duì)學(xué)生來說依然毫無意義。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的能力，教師可以選取一本值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地圖冊(cè)，讓每個(gè)學(xué)生都購(gòu)買一本，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)就翻一翻地圖冊(cè)多看一看，這樣學(xué)生在自己觀看和學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能就會(huì)總結(jié)出一套屬于自己的觀察閱讀地圖的方法。其次，教師在結(jié)合地圖講解地理知識(shí)的時(shí)候，必須要選擇好恰當(dāng)?shù)牡貓D，使學(xué)生能夠通過教師的講解學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用地圖。例如，在學(xué)習(xí)洋流知識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過閱讀洋流分布圖，聯(lián)系氣候、地區(qū)差異等分析洋流形成的原因以及分布規(guī)律等。
三、靈活用圖，拓展知識(shí)
不同的地圖雖然描繪的是不同的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的也是不同的知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)許多地理知識(shí)都是相互聯(lián)系和滲透的，例如，在學(xué)習(xí)地形分布的時(shí)候，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)地形的差異會(huì)對(duì)氣候和降水等產(chǎn)生影響。因此，在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的時(shí)候，不能將知識(shí)僵化而是要學(xué)會(huì)注意到不同的地圖之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)通過運(yùn)用已有的一些地理地圖知識(shí)聯(lián)系其他方面的知識(shí)，拓展自己的地理知識(shí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“亞洲的亞熱帶季風(fēng)氣候”的特點(diǎn)和主要分布地區(qū)形成原因的時(shí)候，還可以聯(lián)系其他的大洲看一下同一類型的氣候，在其他大洲上表現(xiàn)是怎么樣的，有沒有什么明顯的差異，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生當(dāng)前知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力�？傊�，地圖在地理教學(xué)中的作用是其他學(xué)科所無法替代的，地圖中所包含的地理信息和知識(shí)十分廣泛，教師在教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到地圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，做好高中地圖教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的地圖知識(shí)，提高其地理學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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地理信息科學(xué)畢業(yè)論文 篇2
【摘要】
隨著新課改的實(shí)施，在教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求，重視促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，使每位學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，分層教學(xué)方法是一種兼顧所有學(xué)生的一種教學(xué)模式，對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，使得每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力都可以實(shí)行發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。為此，探討了初中地理教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】
初中地理；分層教學(xué)；作業(yè)分層
一、根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)性，實(shí)施分層教學(xué)
不同的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好、性格特點(diǎn)都表現(xiàn)為諸多不同，因此在初中地理學(xué)習(xí)中知識(shí)接受能力也會(huì)不同，存在著較大的個(gè)體差異。對(duì)于初中地理教師來說，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生間存在的個(gè)體差異，不但學(xué)生的判斷能力、地理知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在著諸多差別，而且心理因素如情感因素、意志因素、毅力因素、性格因素等也存在較大差異。在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，大多教師沒有對(duì)學(xué)生間存在的個(gè)體差異給予充分的關(guān)注，有的教師在教學(xué)中不能很好地解決這一問題，在初中地理教學(xué)中不能因材施教，因此教學(xué)效率低下，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，不能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。美國(guó)著名教育家布魯姆提出，學(xué)生也有著獨(dú)立的人格、具備較大的潛能，是存在較多不同的'個(gè)體，只有在實(shí)際教學(xué)中善于應(yīng)用學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、增加學(xué)生的情感體驗(yàn)、吸引學(xué)生的注意力，則可以幫助智力因素較差的學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。這是符合因材施教要求的，是在初中地理教學(xué)中開展分層教學(xué)的根基。因此，初中地理教師在分組時(shí)要將成績(jī)與個(gè)性特點(diǎn)相似的學(xué)生分在一個(gè)小組內(nèi)，為其合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)課后作業(yè)，則可以有效提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展�？梢砸罁�(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)將學(xué)生分為A、Ｂ、Ｃ三個(gè)層次。
二、引入問題教學(xué)方式，實(shí)施問題分層教學(xué)
�。�、設(shè)計(jì)合理的問題。教師可以利用講故事的做法設(shè)計(jì)一定的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、解決這些問題，如在學(xué)習(xí)日界線時(shí)，可以提出“有沒有兄弟比哥哥大的現(xiàn)象呢？”從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、設(shè)計(jì)不同的問題，針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，在提問過程中也要兼顧不同層次的學(xué)生，如在學(xué)習(xí)地理濕潤(rùn)區(qū)與干旱區(qū)的分布時(shí)，要求Ｂ層與Ｃ層學(xué)生只需掌握濕潤(rùn)區(qū)與干旱區(qū)的自然景觀即可，而對(duì)于A層的學(xué)生則要求他們研究為什么黃河水量與珠江水量不同？可以提示學(xué)生在課本上找到答案。
三、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施不同目標(biāo)要求的分層教學(xué)
在當(dāng)前地理課堂教學(xué)中，大多教師應(yīng)用班級(jí)授課制的做法，其具備一定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也具備一定的不足。不同的學(xué)生接受地理知識(shí)的能力不同，所以在相同的班級(jí)學(xué)習(xí)中，如果教師應(yīng)用相同的教學(xué)方法，則每一名學(xué)生獲得的地理知識(shí)則會(huì)產(chǎn)生不同，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，甚至有的學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類，將其歸為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展分層教學(xué)，可以收到較好的效果。在當(dāng)前地理教學(xué)中設(shè)計(jì)了相同的教學(xué)目標(biāo)，如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過低，只照顧學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，那么優(yōu)秀生則感到自己的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，大量課堂時(shí)間白白流逝，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過高，又不適合學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，雖然經(jīng)過自己不懈的努力也難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，依據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能提高教學(xué)效率。如針對(duì)Ａ層學(xué)生則制訂知識(shí)遷移、提高能力、開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)Ｂ層學(xué)生可以制訂綜合性與提高性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)Ｃ層學(xué)生可以設(shè)計(jì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)與開展基本訓(xùn)練的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、實(shí)施作業(yè)分層教學(xué)
課后習(xí)題的設(shè)計(jì)也要針對(duì)不同層次的學(xué)生分為不同的層次，如可以設(shè)計(jì)記憶類作業(yè)、鞏固類作業(yè)、拓展類作業(yè)、探索類作業(yè)、開放類作業(yè)等多個(gè)層次，在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要保證作業(yè)能夠吸引全體學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與，可以促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，如針對(duì)Ａ層學(xué)生設(shè)計(jì)開放類與探索類作業(yè)，針對(duì)Ｂ層學(xué)生設(shè)計(jì)拓展類作業(yè)，針對(duì)Ｃ層學(xué)生設(shè)計(jì)記憶類作業(yè)。五、結(jié)束語總之，隨著新課程改革的深入開展，要求在初中地理教學(xué)中引入新型教學(xué)方法，而分層教學(xué)法就是一種最為明智的選擇，可以同時(shí)兼顧全體學(xué)生的發(fā)展，有效提高地理課堂教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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地理信息科學(xué)畢業(yè)論文 篇3
摘要：
地理信息系統(tǒng)目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用的科學(xué)領(lǐng)域中。在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中，會(huì)利用地理信息系統(tǒng)來進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)，并有效的預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生。這樣能夠有效監(jiān)測(cè)自然環(huán)境，并保護(hù)生物多樣性。筆者就環(huán)境科學(xué)中對(duì)地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】
地理信息系統(tǒng)；環(huán)境科學(xué)；應(yīng)用
近些年來，隨著環(huán)境污染程度的加強(qiáng)，人們開始逐漸關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題。很多人都投入了環(huán)保的大軍當(dāng)中。在環(huán)境科學(xué)中，有很多新技術(shù)都得到了應(yīng)用。地理信息系統(tǒng)就在這個(gè)過程中得到了有效的應(yīng)用。地理信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)人工與電腦之間的互相配合，性價(jià)比比較高，也能夠收到良好的應(yīng)用效果。
1、地理信息系統(tǒng)的基本概述
地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)際上是將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)合的產(chǎn)物。同時(shí)，還在這個(gè)過程中展開了相應(yīng)的管理。目前，這項(xiàng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，也體現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢(shì)。在地理信息系統(tǒng)中，能夠提供相應(yīng)的分析與操作功能，能夠進(jìn)行投影變換、測(cè)距和統(tǒng)計(jì)等功能，在這個(gè)過程中，地理信息系統(tǒng)支持進(jìn)行用戶拓展，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)外部應(yīng)用程序的開放使用。在地理信息系統(tǒng)中，有一種特殊形式的地理數(shù)據(jù)庫，這期間包括空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)等。將地理信息系統(tǒng)應(yīng)用在不同領(lǐng)域中進(jìn)行應(yīng)用，需要不同的精度和比例。
2、地理信息系統(tǒng)技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用
2.1地理信息系統(tǒng)在環(huán)境管理當(dāng)中的應(yīng)用
目前，我們國(guó)家的各級(jí)環(huán)保部門都需要進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)。在監(jiān)測(cè)過程中，應(yīng)用地理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各級(jí)環(huán)境資源的監(jiān)測(cè)。監(jiān)測(cè)的環(huán)境資源包括有大氣質(zhì)量資源、生物資源、聲音資源和社會(huì)資源等等，將這些資源作為數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和規(guī)劃。同時(shí)，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的整理，為之后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析做好準(zhǔn)備，將其應(yīng)用在日后的土地規(guī)劃與利用工作當(dāng)中。
2.2地理信息系統(tǒng)對(duì)環(huán)境進(jìn)行影響評(píng)價(jià)
地理信息系統(tǒng)能夠?qū)Νh(huán)境中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行集成化管理，也能夠?qū)Φ叵滤|(zhì)性能和對(duì)土地資源進(jìn)行有效的應(yīng)用，在應(yīng)用信息系統(tǒng)的過程中，能夠更好的對(duì)環(huán)境影響進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，并未環(huán)境保護(hù)提供相應(yīng)的策略。在這個(gè)過程中，工作人員能夠建立起環(huán)境數(shù)據(jù)模型，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)和監(jiān)控。近年來，已經(jīng)加強(qiáng)了地理信息系統(tǒng)在環(huán)境分析中的應(yīng)用，也就更好的進(jìn)行了環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)，提高了環(huán)境保護(hù)工作的重要性。
2.3地理信息系統(tǒng)在面源污染中的應(yīng)用
在所有環(huán)境污染現(xiàn)象中，面源污染的特點(diǎn)是比較鮮明的，這種污染對(duì)周圍地域的影響也比較大。在面源污染發(fā)展的過程中，導(dǎo)致這種污染類型產(chǎn)生的原因是非常復(fù)雜的。所以，對(duì)于面源污染的研究已經(jīng)成為環(huán)境科學(xué)檢測(cè)中的重要一環(huán)。在對(duì)面源污染進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)用地理信息系統(tǒng)，能夠?qū)γ嬖次廴镜哪Ｐ鸵约跋褚粋�(gè)的地理資源進(jìn)行有效的分析，對(duì)面源污染對(duì)周圍環(huán)境與河流造成的影響進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
2.4地理信息系統(tǒng)在水資源管理分析中的應(yīng)用
環(huán)境污染中，水資源污染是一種比較常見的污染類型。將地理信息系統(tǒng)應(yīng)用于水資源管理中，能夠利用對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來對(duì)周圍的場(chǎng)地變化和地形變化等進(jìn)行檢測(cè)，并能夠?qū)ζ渌沫h(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的管理。在這個(gè)過程中，能夠?qū)⒌乩硇畔⑾到y(tǒng)與其他應(yīng)用程序之間進(jìn)行有效的聯(lián)系，這樣就使得水資源污染的復(fù)雜性顯著減弱。在具體實(shí)施的過程中，研究人員會(huì)利用地理信息系統(tǒng)建立一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐乃|(zhì)量和水文質(zhì)量進(jìn)行分析和維護(hù)，這樣就能夠達(dá)到對(duì)水資源的.全面管理，并解決水資源污染問題，與此同時(shí)，還能夠?qū)σ院蟮乃Y源污染現(xiàn)象進(jìn)行有效的預(yù)防。
2.5地理信息系統(tǒng)對(duì)水管網(wǎng)進(jìn)行管理
在地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，能夠利用相應(yīng)的數(shù)據(jù)對(duì)二位矢量拓?fù)潢P(guān)系進(jìn)行有效的構(gòu)建，這樣就能夠?qū)⒌乩硇畔⑾到y(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)分析功能更好的體現(xiàn)出來。這樣就能夠利用地理信息系統(tǒng)來進(jìn)行城市排水管網(wǎng)的規(guī)劃與構(gòu)建�，F(xiàn)階段，利用地理信息系統(tǒng)對(duì)城市的水管網(wǎng)進(jìn)行有效的構(gòu)建，已經(jīng)成為城市水管網(wǎng)構(gòu)建中一項(xiàng)非常重要的手段，地理信息系統(tǒng)的這些功能，也在城市水管網(wǎng)的構(gòu)建中，得到了廣泛的應(yīng)用，也發(fā)揮了其重要的作用。
2.6地理信息系統(tǒng)對(duì)近海水域的管理
在環(huán)境污染當(dāng)中，水資源污染有時(shí)候是由于污水排放導(dǎo)致的近海水域的污染，這樣的污染現(xiàn)象也占據(jù)了很大的比重。因此，對(duì)近海水域污染的管理工作近年來也是非常重要。建立一個(gè)合理的模型來對(duì)近海水域進(jìn)行必要的分析和模擬是非常重要的。應(yīng)用地理信息系統(tǒng)技術(shù)，能夠?qū)b感數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析和處理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行建模和分析，這樣就能夠?qū)⒔y(tǒng)計(jì)起來的數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的結(jié)合，也能夠利用這種系統(tǒng)對(duì)近水海域中的海洋漂浮物進(jìn)行了具體分析與應(yīng)用。
2.7地理信息系統(tǒng)應(yīng)用在環(huán)境監(jiān)測(cè)中
利用地理信息系統(tǒng)對(duì)環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，能夠利用其系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)據(jù)分析功能對(duì)環(huán)境中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的分析和存儲(chǔ)，這樣就能夠有效的幫助研究人員進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與整理，并針對(duì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)完成對(duì)環(huán)境監(jiān)控工作方案的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，研究人員需要對(duì)所選區(qū)域的環(huán)境場(chǎng)地進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并針對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析，這樣就能夠在一些地表和相關(guān)設(shè)施中發(fā)現(xiàn)潛在的污染源，也就能夠加強(qiáng)對(duì)此部分環(huán)境的保護(hù)力度，為環(huán)境治理提切實(shí)有效的策略。
3結(jié)語
總而言之，地理信息系統(tǒng)發(fā)展的已經(jīng)越來越成熟，其在社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也顯得更加廣泛。新的形勢(shì)下，應(yīng)該加強(qiáng)地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用，使得我們國(guó)家的環(huán)境保護(hù)工作能夠取得進(jìn)一步進(jìn)展。相關(guān)人員也應(yīng)該不斷加強(qiáng)研究，使得地理信息系統(tǒng)技術(shù)變得更加完善和成熟。
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