- 相關(guān)推薦
高中地理回歸生活教學(xué)策略探究
當(dāng)前,如果中學(xué)地理教學(xué)脫離了中學(xué)生的生活世界,就會阻礙他們健康、全面、綜合發(fā)展。因此,發(fā)揮地理學(xué)科地域性、綜合性、生活實踐性的學(xué)科特點,改革傳統(tǒng)的地理教學(xué),讓地理教學(xué)回歸生活已迫在眉睫。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 著名教育家和心理學(xué)家杜威說過“教育即生活”，地理學(xué)科教育更是如此。“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”一直是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，這充分肯定了地理與生活的緊密聯(lián)系。
[關(guān)鍵詞] 地理教學(xué) 回歸生活 激發(fā)興趣
著名教育家和心理學(xué)家杜威說過“教育即生活”，地理學(xué)科教育更是如此。“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”一直是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，這充分肯定了地理與生活的緊密聯(lián)系。
一、高中地理教學(xué)回歸生活的必然性
1.課程改革的需要
隨著高考制度改革的深入，我國基礎(chǔ)教育正處于“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型的階段。基于這樣的背景，地理教學(xué)必須克服功利的傾向，打破應(yīng)試的舊模式，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供與生活相關(guān)的地理知識，提升學(xué)生的地理能力和素養(yǎng)。因此，地理教師必須跨越課堂與生活的鴻溝，構(gòu)建基于學(xué)生生活經(jīng)驗的富有生命和活力的地理課堂。
2.地理學(xué)科和學(xué)生發(fā)展的需要
綜合性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)是高中地理學(xué)科的突出特點。以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分利用生活中的豐富資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不僅有利于地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神養(yǎng)成。因此，回歸生活的地理教學(xué)既有利于發(fā)揮地理課堂中學(xué)生的主體性，進(jìn)而提高教學(xué)效率，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合社會實踐及生活能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
二、高中地理教學(xué)回歸生活的原則
1.凸顯時代性
隨著社會的不斷發(fā)展和文明的進(jìn)步，人類賴以生存的地理環(huán)境發(fā)生著巨大的變化，以自然環(huán)境和人文環(huán)境為研究對象的地理科學(xué)也日新月異地變革著。地理教學(xué)作為學(xué)生接觸新時代地理信息的重要途徑，不能僅僅停留在傳統(tǒng)知識的照本宣科上，更應(yīng)該幫助學(xué)生深入認(rèn)識變化的社會。回歸生活的地理教學(xué)就很好地實現(xiàn)了地理知識和現(xiàn)實社會的連接。地理教師必須將單一的校園課堂向社會課堂、生活課堂拓展，不斷在生活中充實豐富自己的教學(xué)案例儲備，提升自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需要。
2.注重實踐性
地理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。現(xiàn)代地理素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)該局限于書本，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“讓學(xué)生理解地理知識的功能與價值”是新課程的重要理念。地理新課程改革對于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和動手能力的要求更多。遇到地理教學(xué)中的難點問題，教師要注重開發(fā)地理課程資源，把復(fù)雜的知識生活化，可以嘗試設(shè)計具有操作性的小實驗讓學(xué)生親自動手實踐，幫助學(xué)生突破難點。
三、高中地理教學(xué)回歸生活的教學(xué)策略
高中地理教學(xué)回歸生活應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，注重將地理知識和學(xué)生的現(xiàn)實生活整合。在課堂教學(xué)中，課程資源和生活素材、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗要巧妙結(jié)合，這樣才能讓生活真正融于地理教學(xué)，而不僅僅是流于形式。在高中地理教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點。
1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
利用生活中學(xué)生熟悉的地理事物或者地理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合，將抽象的文字知識轉(zhuǎn)化為生動的生活現(xiàn)象，將深奧的教學(xué)問題巧妙地轉(zhuǎn)化為具體生活情節(jié)，填平了知識與生活之間的鴻溝，能使學(xué)生產(chǎn)生探究地理問題的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其在新課導(dǎo)入、重難點問題探究上，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易。例如在講解常見天氣系統(tǒng)的時候，教師可以選取當(dāng)?shù)亟诘奶鞖忸A(yù)報資料，讓學(xué)生觀察氣溫、氣壓、天氣陰晴雨雪變化情況，使得學(xué)生對冷暖鋒有更為直觀的認(rèn)識。
2.開發(fā)鄉(xiāng)土素材，整合課程資源
回歸生活的高中地理教學(xué)應(yīng)該把地理課堂搬到大自然中去，搬到小河邊，搬到農(nóng)田里，搬到任何地理知識可以到達(dá)的地方……讓學(xué)生對地理學(xué)科形成另一種獨特的感悟。尤其是鄉(xiāng)土素材，和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，更應(yīng)當(dāng)深入開發(fā)。例如以自然災(zāi)害為切入點，徐州地區(qū)的生活課程資源相當(dāng)豐富，涉及洪澇、干旱、地震、蝗災(zāi)等諸多方面，教師可以精心挑選、整合資源。又如，在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素時，可以讓學(xué)生觀察徐州市區(qū)消失的化工廠、熱電廠、造紙廠、鋼鐵廠等都搬去了哪里，思考這些工廠為什么要搬遷，引導(dǎo)學(xué)生自主探究影響工業(yè)區(qū)位選擇的環(huán)境因素。此外，高中地理還有很多豐富的生活相關(guān)課程資源可以開發(fā)利用，比如高中生耳熟能詳?shù)墓旁娫~或者生活俗語，地理教師可以對其中的地理知識進(jìn)行充分挖掘，與地理知識相聯(lián)系進(jìn)行欣賞及分析，這樣不但能夠使學(xué)生對地理原理及地理規(guī)律加深理解及掌握，并且還能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂氣氛更加活躍。比如，“蜀道難，難于上青天”所表現(xiàn)的就是四川盆地地貌;“東風(fēng)送濕，西風(fēng)干;南風(fēng)送暖，北風(fēng)寒”這一俗語表現(xiàn)的是以風(fēng)對天氣進(jìn)行預(yù)測。這樣一來，在教學(xué)過程中通過對學(xué)生已有知識經(jīng)驗進(jìn)行充分利用，以學(xué)生生活實際作為出發(fā)點，使課堂教學(xué)密切結(jié)合學(xué)生生活實際，能夠使學(xué)生認(rèn)識到地理的實際用處，并且能夠使學(xué)生在實際生活中對地理知識進(jìn)行較好的應(yīng)用。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重自主探究
在高中地理實際教學(xué)過程中，為能夠使回歸生活實際得以真正實現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上積極探索合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，并且選擇更好的教學(xué)方案及更好的作業(yè)布置，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的安排。在實際教學(xué)過程中，作為地理教師，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，積極開發(fā)學(xué)生智慧，使其能夠在實際生活中對地理有關(guān)知識及資源進(jìn)行收集，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。在高中地理生活化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極營造良好的氛圍，使學(xué)生能夠較好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探究，在探究學(xué)習(xí)過程中能夠積極參與。比如，教師可將“火山噴發(fā)”作為課題，安排學(xué)生在課下對相關(guān)資料進(jìn)行收集與整理，使其自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后在課堂上進(jìn)行交流。這種教學(xué)方式能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，加深學(xué)生對地理知識的理解。
4.依托生活經(jīng)驗，解決實際問題
很多地理問題在實際生活中都能找到原型，比如地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的日出日落現(xiàn)象等。在實際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生生活體驗對知識進(jìn)行闡述，可使學(xué)生更容易理解，更能夠有效激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效提高，與教師之間能夠更和諧進(jìn)行互動。回歸生活的地理教育能夠促使學(xué)生將地理和生活自覺地聯(lián)系在一起，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理之美。因此在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極擴(kuò)展時空，使學(xué)生真正走出課堂，使其能夠在實際生活中對地理知識進(jìn)行感知，在生活實踐過程中解決問題，使學(xué)生將所學(xué)知識回歸生活，然后在生活實踐中彌補課堂教學(xué)的不足。在高中地理教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識該教學(xué)方法內(nèi)涵及價值的基礎(chǔ)上，積極探索，通過有效方式實現(xiàn)高中地理生活化教學(xué)，使高中地理教學(xué)回歸生活實際能夠真正得以實現(xiàn)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生地理知識實際運用能力。
【高中地理回歸生活教學(xué)策略探究】相關(guān)文章：
讓英語回歸生活12-06
初中英語教學(xué)策略探究12-01
初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略探究論文11-21
讓品德教學(xué)回歸生活11-26
淺論教學(xué)策略在信息技術(shù)理論課中的探究03-13
文化的回歸與設(shè)計的回歸03-21