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高中地理課堂教學(xué)思考
教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】高中地理是文科中偏理的學(xué)科，許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中都有許多失敗和迷茫。新課標(biāo)下的地理課程是以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心，著眼于讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”的地理，地理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。要達(dá)到這樣的目的，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教法成為了當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
【關(guān)鍵詞】高中地理;課堂教學(xué);教學(xué)策略
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中地理教材的內(nèi)容呈現(xiàn)出模塊化(或叫小專題化)、前沿化、實(shí)用化、多元化。自然地理和人文地理部分變化均較明顯。因此，在新課標(biāo)下地理學(xué)科的教學(xué)策略有必要進(jìn)行調(diào)整。為此，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下教學(xué)策略，以供同仁們探討。
一、激發(fā)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)“課堂”
1.合理利用教材中案例，以提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維
新的地理教科書最大的特點(diǎn)就是以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心，引進(jìn)了大量的案例和活動，改變了以往教材知識性文字表述太多、缺少活力的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中應(yīng)該很好地利用這些案例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須認(rèn)真閱讀教材中案例的內(nèi)容，理解各個案例所描述的具體地理事物、說明的問題、表達(dá)的思想等，在深刻理解案例內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從看案例開始，充分發(fā)揮對案例內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想、延伸分析的能力。因此，對于這些案例進(jìn)行分析和講解的時候就可以減少資料的搜集、整理、核實(shí)的麻煩，同時使同學(xué)們養(yǎng)成演繹、聯(lián)想等學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)地理知識的興趣。
2.創(chuàng)外部的“境”激發(fā)學(xué)生，以境促情
通過生活引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)過程中，還應(yīng)該敏感地捕捉學(xué)生生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)中有教育價值的地理問題或現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的地理知識生活化，將具體的生活經(jīng)驗(yàn)地理化，讓學(xué)生經(jīng)過探究活動解釋說明或提出解決問題的對策、建議，創(chuàng)建富有激情與生命力的生活課堂。
二、鞏固基礎(chǔ)知識，構(gòu)建腦圖
1.教師通過對地理知識的靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
高考地理試題往往以教材外某一事件或某一區(qū)域?yàn)檩d體，但答案卻在教材之內(nèi)。所以，拿到題后，我們要將試題所考內(nèi)容迅速與教材的具體單元章節(jié)相對應(yīng)，看命題者到底要考查哪一部分內(nèi)容，這樣總的方向便能把握住，而要達(dá)到這一點(diǎn)就必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。情境教學(xué)、角色扮演、地理調(diào)查等使學(xué)生多感官應(yīng)用，獲取各種情感體驗(yàn)，可增強(qiáng)教學(xué)效果。這些方法可幫助學(xué)生從環(huán)境角度開闊思路，以正確的環(huán)境價值觀念與態(tài)度來考慮影響某一問題的多種因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，地理學(xué)習(xí)離不開地圖，地理考試更離不開地圖，在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。所以，我們要重視構(gòu)建“腦圖”，把每幅圖都印在腦中。
2.難易有別，因材施教
盡管新課標(biāo)教材和課標(biāo)本身大量刪減了過去高中地理知識體系中的繁、難、偏、舊等內(nèi)容，但依然存在一定比例的難度較大的內(nèi)容。特別是自然地理，對于高中學(xué)生來說，這部分內(nèi)容抽象，難度大，綜合性強(qiáng);而人文地理部分，因?yàn)榕c社會生活較為接近，所以相對簡單。應(yīng)針對難易程度的差異采用不同的教學(xué)策略。自然地理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)的教具、教材中的圖表和多媒體手段，把地理事物的時空分布及其形成演變過程形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計(jì)一些探究性活動供學(xué)生參與地理科學(xué)的研究。而對于人文地理，可以結(jié)合社區(qū)服務(wù)和課外實(shí)踐活動，設(shè)計(jì)一些生活化、社區(qū)化的調(diào)查案例，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)外的知識加以聯(lián)系并自主歸納形成自我發(fā)現(xiàn)的知識。當(dāng)然，針對學(xué)生參與的意愿和水平差異，需要考慮教學(xué)方案的科學(xué)和有效性。這就需要教師不能照本宣科，而是要深入研究，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的高效率。
三、深淺適度，應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)
3.1很多任教高一的教師都是從高三下來的，常把高一的學(xué)生當(dāng)高三來教，把新教材的內(nèi)容按考試說明進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。動輒就用高考題作為問題分析案例。對于高一的學(xué)生來說，很多人初中地理學(xué)得并不好，于是就產(chǎn)生了老師的深入教育意愿與學(xué)生的實(shí)際接受能力之間的矛盾，結(jié)果是深入不能淺出。
3.2學(xué)生聽得一頭霧水，老師累得滿頭大汗。那么，應(yīng)該以怎樣的深度和廣度來組織教學(xué)呢?我認(rèn)為作為教師，必須認(rèn)真研讀新課標(biāo)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)精神，仔細(xì)對比新課標(biāo)與舊大綱之間的差距，才能找到適應(yīng)課標(biāo)的變通之法。例如，新課標(biāo)內(nèi)容中《宇宙中的地球》第一條“描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星”可以理解為在進(jìn)行“地球在宇宙中的位置”教學(xué)時，具體要求為:“不是要系統(tǒng)學(xué)習(xí)天文知識，而是要為認(rèn)識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎(chǔ)。”
3.3過去的那些天球、星座都不要刻意涉及。甚至連“天體”的概念都不要講，只用具體的實(shí)例來說明什么情況下可以叫做“天體”即可。也就是說只要求學(xué)生在感性層面上對宇宙環(huán)境有一個宏觀的認(rèn)識就行了。同樣道理，在進(jìn)行“太陽對地球的影響”一節(jié)時，新課標(biāo)內(nèi)容是“簡述太陽對地球的影響”。所以關(guān)注的重點(diǎn)不是太陽輻射和太陽活動本身，而是它們對地球的影響，包括太陽輻射對地球提供能量的有利影響和太陽活動對地球環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。換句話說，只要學(xué)生能達(dá)到課標(biāo)中“簡述太陽對地球的影響”，用較為準(zhǔn)確的描述歸納出上述有利和不利影響就算達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。什么“核聚變”“開氏度”都不是要詳細(xì)闡釋的內(nèi)容。總之，只有明白新課標(biāo)的要求，就能做到深淺適度。
四、評價有變，不能僅繞高考轉(zhuǎn)
很多剛接觸新教材的老師都存在這樣的疑惑:“新教材只是內(nèi)容上作了些改動。知識還是沒變。而且有很多內(nèi)容是原來老教材都去掉的內(nèi)容，如今又回到教材上了。單元檢測和期末考試還得照樣進(jìn)行，而且最終還是以高考來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。那么，課標(biāo)下的教學(xué)還得以考試作為評價工具，還得繞著高考轉(zhuǎn)。”這種認(rèn)識偏差使得很多老師從高一開始就把教學(xué)的深難度和綜合性提到高考前復(fù)習(xí)的層次。其實(shí)，這種輕過程、忽略形成性、重終結(jié)性的評價方法，使師生過度關(guān)注分?jǐn)?shù)，而泯滅了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，是嚴(yán)重違背課標(biāo)精神的�？傊�，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對高中地理課堂教學(xué)策略的調(diào)整有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂中來，正確引導(dǎo)其解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，鍛煉其思維能力與創(chuàng)新能力，使其充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在掌握知識的同時收獲快樂。
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