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中學地理研究性學習策略研究論文
高中地理和實際生活有著密切聯系，采用研究性學習進行高中地理教學方式，可以提升高中地理教學的有效性．研究性學習具有一定的可操作性和實踐性，符合高中地理這一學科的特點，因此對這一教學方式進行分析和討論意義深遠．
一、地理研究性學習的要求
1．研究性學習的目標分化
對學習目標進行細分，不但具有一定的實踐性，并且存在著一定的操作性價值，可以在一定程度上提升課題研究的效率．例如在人教版高中地理中教材必修三中“河流的綜合開發”這一課題研究開展之前，引導學生對河流種類進行詳細了解，然后收集相關河流的實際情況，通過對某一河流的詳細分析，了解“河流綜合開發”的相關知識．
2．明確研究性學習目標
在開展研究性地理學習的過程中，教師充當著指導員的角色，在研究性學習開展之前需要明確學習目標．實施研究性學習的過程中，要從中領悟實踐價值．如果有條件的話，可以進行實地考察，并開展測量實驗等活動，嚴謹研究作風，保證研究過程具有一定創意，避免借鑒他人結論．
3．選擇具備實際意義的課題
高中《地理課程標準》中要求，研究過程中需要注重實際問題，在學習過程中采用合作學習的方式．開展實地考察、地理實驗等活動．研究性學習強調的學習方式是理論和實踐相結合，但是在實施過程中，經常出現所選課題偏重空乏，缺乏一定實際作用．例如在人教版高中地理必修三第三單元的“區域農業發展”課題研究過程中，首先對選題出發點做出明確，因為不同區域農業發展存在著一定的差異，因此在研究過程中存在著一定的復雜性，因此在選題過程中，應當結合實際情況進行擬定，進而防止研究的范圍過于寬泛．
二、高中地理研究性學習的有效措施
1．活動教學和課堂教學相結合
有效實施高中地理研究性學習，不僅要高度重視課堂教學，還要重視基本技能的培養，在這一過程中，要適當的對教學模式進行改革．高中地理具備一定的開放性和實踐性，這就需要高中地理充分的和實際生活相結合．關注學生綜合能力的培養，幫助學生從生活實際中思考和分析地理知識．例如在人教版高中地理必修一中“太陽高度角計算”有關內容學習過程中．傳統教學中，教師往往是將計算公式介紹給學生，然后向學生提問，舉出不用形式的例子讓學生進行解答．采用這種方式，可能在短時間內讓學生學會了如何計算“太陽高度角”，但是這種教學方式的弊端是課堂較為枯燥乏味，且知識抽象不易理解，通常會導致學生理解的不夠深刻，過不了多久就會淡忘．但是通過研究性學習，結合生活中實例進行這一知識點的分析，再結合教材中的公式，就會在一定程度上提升學生的學習興趣，從而實現研究性學習的目的．如:某居民因為自己住房和他人住房之間相差的距離過窄，導致陽光不能充分的照射到室內，從而將開發商告到法院，并獲得一定賠償．學生對這一問題產生興趣，教師對對學生進行引導，并向學生提問，“如果你是開發商，應當怎樣設計樓與樓之間的距離”．學生們帶著這樣的問題對這一知識進行探究，充分的利用課本中相關公式進行太陽高度較角的計算，學生會深刻體會到地理知識就在人們身邊，并且能應用到日常生活中去，進而積極主動的對高中地理進行學習．
2．引導學生將活動和自主學習相結合
地理研究性學習可以充分體現出活動式自主學習．在開展研究性學習過程中，教師充當教學活動的組織者，應當重視學生的在課堂中的主體地位，同時引導學生充分發揮自身的主觀能動性．因此在開展高中地理教學活動時，教師要充分結合學生實際情況，為學生安排適合的活動，讓學生自主對這些活動做出選擇，從而引發學生的學習動機．例如在人教版高中地理必修一中“水資源合理利用”教學中，教師首先安排學生分析生活中水資源浪費情況，結合這些情況，分析怎樣避免這些情況的發生，教師可以將水資源分為:生活用水、工業用水等幾個部分，然后讓學生進行相應的資料查找，根據查找的資料闡述自己對不同水資源利用的觀點．
3．引導學生采用共同合作的形式
在開展高中地理教學活動的過程中，教師可以組織課堂辯論會，進行高中地理的研究式學習．同時，教師也可組織學生成立課外研究小組，對高中地理知識有關內容進行學習．學生可以通過合作方式對地理知識進行充分研究和學習．在實施過程中，學生不僅可以深刻了解地理知識，同時還能開闊眼界，對知識進行延伸，這對于以后的學習也有著一定的幫助．高中地理具備和實際生活緊密聯系的特點，但是課本中的知識描述又十分抽象，因此需要學生開展一定的實踐活動對其進行進一步學習．這就要求高中地理教師在教學過程中，盡可能的將地理知識和生活實際相結合，從而使抽象的知識形象化，提升學生學習興趣．
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