高校生物地理學野外實踐教學改革探討論文
摘要：在地方本科高校應用轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，結(jié)合地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過對生物地理學課程野外實踐教學現(xiàn)狀及存在問題的剖析，有針對性地提出了生物地理學野外實踐教學改進優(yōu)化的原則、思路與途徑。
關(guān)鍵詞：應用型本科；生物地理學；野外實踐教學
生物地理學的研究對象是地球表層的生物群，課程具有較強的理論性、綜合性和實踐性。而野外實踐教學作為提高應用創(chuàng)新能力的重要抓手，既是綜合反映學生綜合運用所學知識技能進行分析和解決問題的重要教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵，更是順利實現(xiàn)教學目標和向應用型高校轉(zhuǎn)型的有效途徑。銅仁學院是全國百所應用轉(zhuǎn)型示范校之一，為更好地支撐學校辦學定位向地方性、應用型、特色化發(fā)展，自2014年以來，地理科學專業(yè)圍繞《銅仁學院轉(zhuǎn)型發(fā)展專業(yè)建設提升行動計劃（試行）》，不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)建設。結(jié)合地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過對生物地理學課程野外實踐教學現(xiàn)狀及存在問題的調(diào)研，有針對性地提出了生物地理學野外實踐教學改進優(yōu)化的原則、思路與途徑。
一、生物地理學野外實踐教學存在的問題剖析
1、野外實踐教學經(jīng)費不足、基地建設滯后野外實踐教學基地作為課堂教學的有效深化及延續(xù)，是進行實踐教學的主要載體和具體場所，其建設好壞直接關(guān)系到生物地理學野外實踐教學的效果。然而，銅仁學院和其他升本時間較短的高校類似，開展野外實踐教學既存在師資投入不足和基地建設滯后等內(nèi)在因素制約，又存在交通、食宿等實習經(jīng)費有限的外在因素影響，目前尚未形成完備的野外實踐教學基地，難以滿足開展大規(guī)模的學生野外實踐教學實際需要。為緩解實習經(jīng)費不足的壓力，只能采取與地質(zhì)學和水文學等其他課程的野外實踐教學內(nèi)容共同進行，并縮短野外實踐教學時間和路線。但有限時間內(nèi)多學科內(nèi)容一同學習，導致學生對于實踐教學內(nèi)容沒有太多的掌握，野外實踐僅停留在認知階段，無法滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和學科建設發(fā)展的需要。
2、野外實踐教學形式傳統(tǒng)、教材建設滯后野外實踐教學中多偏重于由教師邊走邊向?qū)W生講解每個群落特征等基礎知識的傳統(tǒng)教學模式，缺少野外綜合實習知識，如野外實習前的相關(guān)方法和手段的重點講述，指導學生學會觀察并運用理論知識解決實際問題的能力等內(nèi)容。學生野外實踐前準備不足，走馬觀花，難以滿足對學生創(chuàng)新能力、綜合能力和科研能力提升的需要。此外，對生物地理學野外實踐教學指導的經(jīng)驗和實習素材積累較少，大多為參考搜集的相關(guān)野外實踐指導教材，進行組織材料指導學生野外實踐，尚未編寫完整的生物地理學野外實踐教學指導教材，無法引導學生全面了解實習過程，做好野外實踐前的相關(guān)預習及準備工作。因此，編寫具有區(qū)域特色的野外實踐教學指導書，使學生結(jié)合野外實踐加深對課堂所學知識的領會，是亟需開展的工作。
3、野外實踐教學考評方式單一，綜合考評滯后野外實踐成績評定是針對野外實踐教學過程全面考察學生的學習成績與能力，應依據(jù)學生野外實踐的態(tài)度、分析問題和解決問題的能力等方面進行綜合考量，基于野外實踐中的表現(xiàn)、現(xiàn)場操作能力、實習報告質(zhì)量等進行綜合考核。但銅仁學院生物地理學野外實踐教學中，目前對學生的考核評價采用實習完畢上交一份實習報告的方式，缺乏對學生綜合實踐能力及獨立思考能力的綜合考核，難以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，導致在野外實踐教學中，大多數(shù)學生不聽老師講解，把野外實踐教學過程看做“旅游觀光”，為應付考核投機取巧，下載一些現(xiàn)成的實習報告進行借鑒、修改或抄襲后上交，難以達到野外實踐教學的目的。
二、生物地理學野外實踐教學的改革探討
銅仁學院的生物地理學野外實踐教學的整體設計與課程體系優(yōu)化相對缺乏，為了提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，應按照一個主導（應用能力培養(yǎng)）、圍繞四個目標（培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、科學思維、實踐技能、團隊意識）、遵循四個原則（目標性、系統(tǒng)性、層次性、發(fā)展性）、建立四個相結(jié)合野外實踐教學模式（基本技能與綜合能力訓練、野外實踐教學與科學研究、課堂與課外、個性與共性培養(yǎng)相結(jié)合），進行野外實踐教學內(nèi)容的整合更新，改進教學形式和考評機制，加強教學條件和實習基地建設。
1、改革傳統(tǒng)的野外實踐教學模式一是改傳統(tǒng)的野外實踐教學為研究型實習。摒棄過去由教師單一向?qū)W生講解的傳統(tǒng)野外實踐教學模式，增加野外綜合實踐理論和相關(guān)方法、手段的講述，整合優(yōu)化野外實踐教學內(nèi)容，并將其與教師科研進行有機融合，在野外實踐操作和科研論文指導過程中增加教師和學生的互動。二是建立野外實習教學資源平臺。運用現(xiàn)代化教學手段，與國內(nèi)外先進教學方法接軌，建立內(nèi)容豐富多樣的野外實習網(wǎng)站，在校園局域網(wǎng)上建立野外實踐教學交流平臺。
2、完善野外實踐教學考核評價制度野外實踐教學考評反饋于野外實踐教學，進而形成完整的野外實踐教學過程。其考評內(nèi)容應該包括學生在野外實踐中的表現(xiàn)、現(xiàn)場操作能力、實習報告質(zhì)量等整個實習過程。實習指導教師在野外實踐過程中，要對學生的野外實踐情況進行全面審視和記錄，并采取野外提問等方式進行創(chuàng)新精神、科學思維、實踐技能、團隊意識等相關(guān)方面的綜合考核。結(jié)合實際情況對各項考核內(nèi)容賦于相應的權(quán)重，建立一套相對規(guī)范、完整的野外實踐教學學生成績考評指標體系，得出真實的學生野外實踐的綜合考評成績。
3、編制詳細的野外實踐教學指導書規(guī)范的野外實踐教學指導書是搞好野外實踐教學的'重要環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)指導學生野外實踐的教材。要參考相關(guān)的實習基地，科研論文、專著成果等，發(fā)揮群體優(yōu)勢，針對區(qū)域地理特點，遵循簡明、實用的原則，編制適宜的、有明確規(guī)范的野外實踐教學指導書，并配有相應的作業(yè)和思考題。用以引導學生全面了解實習過程，做好野外實踐前的相關(guān)預習及準備工作，掌握野外工作的基本知識技能和工作方法。野外實踐教學指導書應結(jié)合野外實踐教學的實際，選摘己刊的科研論文和相關(guān)案例作為參考資料，拓寬學生的視野豐富學生的知識面。
4、解決野外實踐教學經(jīng)費緊張問題一是對于生物地理學野外實踐教學經(jīng)費緊張的問題，采用多方面配合、多渠道集資的方法。根據(jù)當前實際情況，由學校和所在院系解決一部分，學生適當承擔一小部分的辦法，多方配合，共同努力解決。二是和其他兄弟高校聯(lián)系協(xié)商，共同建設互惠共贏的野外實踐教學基地。三是為滿足既節(jié)約經(jīng)費又能達到最佳的野外實踐教學效果的目的，對野外實踐教學線路和時間合理規(guī)劃，盡量選擇相對典型、有助于高效完成野外實踐教學內(nèi)容和目標的實習點，壓縮掉一些對野外實踐教學內(nèi)容而言可有可無、效果不太理想的實習點。
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