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高中地理主題式教學分析論文
一、確立主題
主題教學的精髓之處是對教學主題進行確立，在學生的探究過程中起到了引導作用。在進行主題確立的時候，必須要把內容知識作為核心，教師應該引入一些能夠引發(fā)學生興趣的出發(fā)點。確立主題能夠幫助教師展開教學，教師可以圍繞主題進行教學內容的準備，使得課堂變得突出重點，具有秩序性。
（一）確立主題內容
教師在進行主題內容的確立時，應該盡量具體，避免給學生空洞之感，抓不住地理學習的重點。湘教版的高中地理教材中，每一小結都會有較為鮮明的主題，教師在確定主題內容的時候，可以參考教材。比如，教師在講述湘教版地理教材必修一第四章自然災害對人類的危害這一課程時，可以在正式講述課程內容前為學生講述一些比較有名的災難電影，讓學生的興趣被引發(fā)，同時還能夠使范圍較大的內容知識被概括為具體的主題，有利于學生的理解和記憶。
（二）確立主題形式
地理教師在進行教學以前，應該根據(jù)實際的教學內容與叫許額目的，對地理知識進行有效的梳理，在確立形式的時候應該具有創(chuàng)意性，巧妙的將基礎知識和實踐技能、學習方法和學習過程、學習態(tài)度和個人情感有效的融合在一起。比如，在講述湘教版地理教材必修三第二章荒漠化的危害與治理這一課程時，教師可以在課上利用多媒體播放《黃土高坡》等歌曲，調動學生的情緒，激發(fā)學生對于祖國和家鄉(xiāng)熱愛的情感，使得學生能夠更好的進行你個知識的學習。對于地理知識的記憶力也能更加的深刻。
（三）確立主題結構
在確立主題結構的是偶必須具備可渲染性，不能運用較為枯燥乏味的主題形式，必須突出知識的重點，使得教學結構能夠更加引起學生的注意力和興趣。比如，在講述湘教版地理教材必修三第二章實地資源的開發(fā)與保護這一課程時，教師應該合理確定主題結構，以保護為主，以開發(fā)為輔，讓學生明白現(xiàn)實情況下保護現(xiàn)有資源才是最重要的、最根本的做法，在給學生講述相關知識的同時，也能夠是學生建立起濕地保護的意識。在教師與學生的合作下，發(fā)揮地理教學的有效性。
二、教學內容的編輯整理
（一）明確教學主題
主題教學這種教學方式設置的教學內容應該是一種環(huán)環(huán)相扣的狀態(tài)，各個知識點之間存在較為明晰的聯(lián)系，想要更加有效的應用這種教學模式，首先必須做到教學主題的突出，圍繞教學主題展開教學內容的設計，創(chuàng)建情景教學的教學環(huán)境，使得學生能夠產(chǎn)生更多的對地理知識進行學習的興趣和熱情。教師必須結合教材和實際生活，對教學主題充分了解，明確主題的意義，更好的為課程的展開打下基礎，使得教學過程突出重點，具有秩序性。
（二）抓住教學重點
地理教師在應用主題教學這一教學方式的時候，首先應該對課程的內容進行詳盡的了解，使得教學能夠牢牢扣住地理知識相關內容展開，把握教學主題的方向，不能單純的為了調動課堂氣氛而出現(xiàn)嚴重偏離主題的現(xiàn)象。同時，教師應該合理的將地理知識、學習技能以及學生情感很好的融合起來，更好的推動主題教學的展開。使得學生自主探究、自主學習的熱情被充分調動，使得學生學習的潛能被激發(fā)，提升教學效果。
（三）注重課堂總結
在地理課程結束后，教師應該重視課程的總結和收尾工作，對學生進行有針對性的評價和指導，比如，教師可以讓學生說說主題教學方法給他們帶來的感悟和收獲，教師要根據(jù)學生的親身體驗來改進課堂中存在的一些不足之處，同時，教師也應該引導學生更好的掌握學習方法，可以自主進行探究和思考，提升學生的綜合素質和思維能力。使得學生本身具有的求知欲望被激發(fā)出來，通過課堂總結，更好的提升教學效果，使得學生既能夠對地理教材中的知識很好的掌握，同時也能夠將相關知識應用到實際問題的解決中去。
三、結束語
地理教學是高中重要的教學科目之一，隨著素質教育的不斷展開，要想更好的提升地理課堂的教學質量，讓學生更好的掌握地理知識，需要高中地理教師不斷的創(chuàng)新地理教學的方法，通過引入主題教學這種教學模式，更好的引發(fā)學生對于地理的學習熱情，提升學生的自主學習能力和思維能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。
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