信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)的輔助作用論文
首先，借助網(wǎng)絡(luò)提取有效地理信息完善備課內(nèi)容地理教師在備課期間，不僅要結(jié)合地理課程標準和教材大綱、課程內(nèi)容和所教班級學(xué)生的學(xué)情，而且要從網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與備課內(nèi)容相關(guān)的地理信息和資料，提取精華信息，所選取的地理資料要恰當(dāng)適用。百度、谷歌是獲取地理地圖信息的主要渠道，眾多的地理教學(xué)資源網(wǎng)站和教育平臺又給地理教師提供了數(shù)不盡的學(xué)科資源，如地理素材、課件和題庫。
那么，面對浩如煙海的地理信息，地理教師在進行地理資料的篩選過程中，切忌不能圖片資料雜亂無章、練習(xí)題深度、難度和廣度不夠或過大，不考慮學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實際認知水平。課堂信息泛濫不僅會沖擊地理課堂的主體知識，造成學(xué)生視覺疲勞和思維混亂，不利于學(xué)生獲取知識遷移的能力，而且會降低課堂學(xué)習(xí)效率。
其次，利用地理信息技術(shù)做好地理課件的開發(fā)地理課程是以大量地理信息為基礎(chǔ)的課程，教師可以利用地理課程的特點，創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源，重視開發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在有條件的地方，要積極利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)化地理教學(xué)。在條件尚不具備的地方，可仍以教科書中的.地理圖像、地圖冊為主要媒介，充分利用廣播、電視、報紙等大眾媒體，以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學(xué)生學(xué)會從多種途徑獲取需要的地理信息，并學(xué)會應(yīng)用。針對高中地理教學(xué)的特點，在眾多的多媒體輔助教學(xué)中，相對而言，PPT操作簡易又比較適用。網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源浩如煙海，可供挑選的圖片和資料令人眼花繚亂，但PPT課件制作中需把握一個重要的原則是“以人為本”（learner-based），不能盲目追求課堂信息容量而忽視高一學(xué)生的年齡特征和認知水平，即高一學(xué)生的年齡特征決定了他們的學(xué)習(xí)思維主要是以形象思維為主，而抽象思維能力處在起始發(fā)展階段。由于課堂時間有限，教學(xué)內(nèi)容多為抽象的地理事物和現(xiàn)象，因此在課件制作中不能泛泛地使用地理圖片、材料和例題，而要精選典型的圖片、動畫資料和例題，以免給學(xué)生造成課堂視覺疲勞和信息災(zāi)難。例如，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、等高線地形圖的繪制、褶皺和斷層、大氣的受熱過程、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)、三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流、洋流運動、鋒面雨、冷鋒、暖鋒、氣旋和反氣旋、臺風(fēng)等地理事物和現(xiàn)象，借助Flash動畫演示，教學(xué)效果會更明顯。因此，教師在PPT課件制作中要注重地理信息資源的篩選，盡可能選取與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的重點幅圖和典型例子，再利用好超級鏈接，就能夠做出有效適用的地理課件。課件中超級鏈接主要鏈接相關(guān)地理視頻、Flash地理動畫、地理教學(xué)資源和練習(xí)題等，方便自己根據(jù)課堂教學(xué)實際靈活處理教學(xué)進度，開展個性化的地理教學(xué)工作，有效為自己的課堂教學(xué)增添色彩。
再次，借助多媒體輔助教學(xué)手段駕馭好地理課堂在高中地理課堂多媒體輔助教學(xué)中，常見的地理課堂教學(xué)形式是使用PPT課件、Flash動畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)在線、電子白板等方式。每一種輔助教學(xué)手段都有其優(yōu)點和不足，高中教師要甄別每一種教學(xué)輔助手段的優(yōu)劣，選取適合于自己教學(xué)風(fēng)格的輔助手段，才能真正有助于課堂教學(xué)的開展。高中地理教材必修一中有大量的重點和難點知識分布，如地球運動（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）產(chǎn)生的地理意義、大氣的受熱過程、大氣運動（包括熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)）、洋流等知識，既是重點又是難點。由于是初學(xué)，高一學(xué)生很難建立起地理空間概念。針對觸手不可及的地理事物，地理教師如果能夠較好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂中利用好多媒體教學(xué)輔助手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中不會覺得很難懂。例如，教師在講授地球運動相關(guān)知識點時候，借助地球自轉(zhuǎn)課件演示，既能生動直觀地模擬再現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)，又能揭示晝夜交替是如何產(chǎn)生、晨昏線是如何移動。借助地球公轉(zhuǎn)課件，能夠形象生動地模擬再現(xiàn)地球是如何繞著太陽公轉(zhuǎn)的、太陽直射點又如何在南北回歸線之間做回歸運動，兩極地區(qū)的極晝和極夜現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的。通過大氣運動課件，可以模擬再現(xiàn)熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流是怎樣產(chǎn)生的。通過洋流課件，可以模擬世界洋流的運動規(guī)律等等。
在高中地理課堂中，教師利用信息技術(shù)，借助地理教學(xué)課件，能夠把抽象的地理事物直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視野中，能夠幫助學(xué)生建立起地理空間思維概念，形成良好的學(xué)習(xí)地理的空間思維習(xí)慣。在高中地理課程標準倡導(dǎo)的教學(xué)理念下，一節(jié)好的地理課不僅取決于教師的地理專業(yè)素養(yǎng)、地理課件制作水平、對地理課件和地理課堂教學(xué)的駕馭能力，還取決于學(xué)生對地理知識的遷移能力和運用信息技術(shù)獲取和處理地理信息的能力。地理教師要做教學(xué)的主人，在教學(xué)實踐過程中，不能被教學(xué)課件和繁雜的地理信息所束縛，被動地使用地理信息資源和信息技術(shù)，而要通過信息技術(shù)不斷優(yōu)化地理信息資源，提高課堂教學(xué)的實效性。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，不能被動地學(xué)習(xí)，要不斷利用信息技術(shù)對主要的地理知識點進行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，激活所儲存的已學(xué)地理知識，將相關(guān)地理知識遷移到具體的情境中，培養(yǎng)對地理知識的理解和運用能力，最終實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的有效性。
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