地方素材在地理教學(xué)的應(yīng)用探究論文
摘要：地理知識(shí)在生活中得到應(yīng)用廣泛，但學(xué)生對此的認(rèn)同感并不高。因此在教學(xué)過程中將地理知識(shí)生活化，把生活案例滲透到地理原理的教學(xué)中，才能讓學(xué)生感受到“生活中的地理”。而教學(xué)過程的具體性、實(shí)踐性強(qiáng)，既要結(jié)合高中地理教學(xué)的實(shí)際情況，又要拓展視野，多方探索，創(chuàng)新教學(xué)方法。在此過程中，地方素材是教會(huì)學(xué)生“生活中的地理”的最佳資源，不僅取材難度小，且容易引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果好。但在實(shí)際教學(xué)中，少有教師探索將地方素材進(jìn)行化零為整、拓展分析的途徑。因此本文筆者將從用地方素材分析其在高中地理教育中的應(yīng)用途徑的角度，結(jié)合高中教學(xué)中案例教學(xué)、問題研究等常用的教學(xué)方法，討論并探索此應(yīng)用途徑，以此為教學(xué)一線教師提供參考。
關(guān)鍵詞：地方素材；應(yīng)用途徑；高中地理
一、獅嶺地方素材概況
從地理的視角看，地方素材就是從本地的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境中獲取的各類信息的總和。地方素材突出的就是“地方”特色，素材來源于本地的生活生產(chǎn)活動(dòng)中，已經(jīng)被學(xué)生耳聞目睹的現(xiàn)象，包括一些地方自然景觀、生活現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等。這種“地方”素材可以作為一個(gè)溝通學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的橋梁，把生活中的現(xiàn)象與科學(xué)世界中的規(guī)律、原理對應(yīng)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移意識(shí)和能力。下面是筆者整理的能獲取的獅嶺地方素材基本涵蓋的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式。
二、自然素材在教學(xué)中的應(yīng)用思路
在將本地自然素材應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要對素材在教學(xué)實(shí)踐中的作用有明確的定位，在此定位基礎(chǔ)上將地方素材創(chuàng)造性地運(yùn)用到教學(xué)過程。從定位上說，地方素材是連接學(xué)生生活世界與科學(xué)世界的橋梁，故教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵循所應(yīng)用的地方素材要有利于學(xué)生建構(gòu)起對科學(xué)知識(shí)生活化應(yīng)用的觀念。在地方素材融入教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，筆者對此的思路有以下兩種。1.根據(jù)地理原理辨別生活現(xiàn)象教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理理論知識(shí)后，把地理原理遷移到生活中，用原理解釋現(xiàn)象。基本步驟：先行知識(shí)點(diǎn)——遷移運(yùn)用——解釋生活現(xiàn)象。2.以小見大的原理遷移教學(xué)一般情況下，學(xué)生較為熟知的生活世界都是在小區(qū)域的范疇之內(nèi)，但是課堂所學(xué)的地理原理基本是以大區(qū)域?yàn)楸尘暗�。因此在教學(xué)過程中，要將大區(qū)域的性質(zhì)與小區(qū)域的特征連接起來，將大區(qū)域尺度縮小到小區(qū)域，實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)中的知識(shí)遷移運(yùn)用。從自然地理環(huán)境方面分析，任何一個(gè)地方都會(huì)有其氣候、地形、水文、生物、土壤特征，這些自然方面有很多的素材可以使用在教學(xué)的過程當(dāng)中。例如獅嶺鎮(zhèn)地處于廣州花都區(qū)，廣州位于珠江三角洲，珠江三角洲為亞熱帶季風(fēng)氣候，那么學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)過的氣候類型及分布的知識(shí)，判定本地的氣候以及其呈現(xiàn)出的冬夏季降水特征，再聯(lián)系學(xué)生不同季節(jié)所感知到的降水情況，就可以使得學(xué)生把自己的周邊生活與所學(xué)地理學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來。再如嶺南地區(qū)是以紅壤為主，紅壤看起來是什么樣的呢？若教師引導(dǎo)學(xué)生思考獅嶺本地的土壤類型，學(xué)生就容易想到廣州獅嶺是嶺南的一個(gè)小地方，那土壤也應(yīng)該是紅壤。那其實(shí)生活中見到的山上的土壤就屬于紅壤了。因此教師可以有意地搜集自然地理方面的數(shù)據(jù)、圖片、視頻素材，就可以有序地穿插進(jìn)高中必修一的各單元的教學(xué)中，這能讓學(xué)生更深入掌握地域的自然地理環(huán)境特征的分析和判斷技巧。下面是根據(jù)廣州獅嶺鎮(zhèn)的.自然地理特征，筆者總結(jié)的以小見大的教學(xué)推理思路。
三、人文素材在教學(xué)中的應(yīng)用
在人文地理環(huán)境方面，每個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)都有自身的突出特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)、主要工廠類型在學(xué)生生活中的印象和感知是比較突出。比如在地理教學(xué)中說到產(chǎn)業(yè)分為第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)，每種產(chǎn)業(yè)都有對應(yīng)的工業(yè)類型，每種工業(yè)類型都有其突出的主導(dǎo)因素。那么將涉及本地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響及未來發(fā)展態(tài)勢的素材整合，就可以成為必修二人文地理第四章工業(yè)知識(shí)教學(xué)后的一個(gè)典型的案例分析。就本文所討論的廣州花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)而言，獅嶺鎮(zhèn)的皮革產(chǎn)業(yè)是花都區(qū)的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，發(fā)展歷史長，規(guī)模大，經(jīng)濟(jì)效益也很顯著。教師可以以此地方特色產(chǎn)業(yè)為素材，進(jìn)行問題研究或者案例分析，幫助學(xué)生更好地理解在實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中工業(yè)的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展方向。地方素材可作為教師案例教學(xué)、問題研究或者學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的積淀型材料，支撐課堂教學(xué)，突破理論知識(shí)，構(gòu)建地理理論知識(shí)與學(xué)生生活景觀之間的穩(wěn)固聯(lián)系。下面筆者就用教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例來具體闡述地方素材與地理教材的融合運(yùn)用。
1.地方素材整合成典型案例
案例教學(xué)是地理教學(xué)當(dāng)中常用且較有效的教學(xué)方法。典型的地理案例能夠把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用融會(huì)貫通，對學(xué)生的應(yīng)用能力有很大的提升作用。恰當(dāng)?shù)剡x擇案例是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)鍵的一環(huán)。地方素材恰好可以成為案例最好的素材來源。以地方地理素材作為支撐點(diǎn)，從地理的某個(gè)角度進(jìn)行延伸分析，可以擴(kuò)展學(xué)生對地理學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用視野。例如下面這個(gè)教學(xué)思路，即是筆者在教學(xué)中融合獅嶺皮革產(chǎn)業(yè)素材的案例。
2.問題研究滲透地方素材
除了案例，對于一些探索性的領(lǐng)域，則可以以問題研究的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的難點(diǎn)突破。以地方事件為背景素材，從地理角度切入，探究某一個(gè)地理問題，這也是地方地理素材在教學(xué)中可以使用的一個(gè)對知識(shí)點(diǎn)難。
四、結(jié)語
綜上所述，地方素材是地理教學(xué)中很好的教學(xué)材料。通過教師各種巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓地方素材化零為整，成為提高課堂教學(xué)效果的有力支撐。同時(shí)，創(chuàng)造性地使用地方素材，能拓寬學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)起知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對理論的實(shí)踐運(yùn)用能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過對地方的分析，學(xué)生用更加科學(xué)理性的態(tài)度看待自己所成長的故鄉(xiāng)，增強(qiáng)學(xué)生對地方的歸屬感和對地方發(fā)展的使命感。
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