地理圖像與多媒體相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)法論文
地理課堂教學(xué)有別于其他學(xué)科，因?yàn)槌艘鍟n題外，還要根據(jù)需要隨時(shí)、快速、準(zhǔn)確地勾畫出板圖、板畫，有必要時(shí)還要借助多媒體課件，這對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)是很難做到盡善盡美的。大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高地理教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要。因?yàn)榈乩韺W(xué)科是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)面廣，空間概念強(qiáng)，很多問(wèn)題比較抽象，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)往往會(huì)覺得枯燥無(wú)味。但是運(yùn)用電教媒體進(jìn)行地理教學(xué)則可通過(guò)光、像、影、色、動(dòng)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感官，直觀性很強(qiáng)，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中其注意力，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)。所以我認(rèn)為地理課堂數(shù)學(xué)最好是地理圖像與多媒體相結(jié)合，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又可起事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我主要運(yùn)用以下幾種方法：
一、結(jié)合投影圖以圖釋文，相輔相成
在講“北美氣候”一課時(shí)，把“北美地形圖”、“地形對(duì)北美天氣變化的影響圖”、“北美氣候圖”制成復(fù)合投影圖片。通過(guò)圖示講解，讓學(xué)生對(duì)北美的氣候形成原因能從根本上了解認(rèn)識(shí)：各地理要素的內(nèi)在聯(lián)系、緯度因素和海陸因素以外，地形在某種情況下對(duì)氣候的形成也起著相當(dāng)重要的作用，北美高大的山系的阻擋，當(dāng)西風(fēng)帶來(lái)的濕潤(rùn)氣流流動(dòng)到沿海山地迎風(fēng)坡使之降水較多，內(nèi)地降水較少；由于東西高，中間是廣闊的平原，使冬季的北風(fēng)、夏季的南風(fēng)可長(zhǎng)驅(qū)直入影響內(nèi)地，使之冬寒、夏熱，年差較大，大陸性氣候特點(diǎn)加強(qiáng)。這樣講解，學(xué)生既掌握了北美氣候的特點(diǎn)和成因，又增強(qiáng)了學(xué)生的讀圖用圖能力，從中又加強(qiáng)了辯證思維的訓(xùn)練。
又如講“中國(guó)最大的城市──上�！币还�(jié)課時(shí)，我們是這樣設(shè)計(jì)的，先用投影展示上海的地理位置和政區(qū)圖，然后通過(guò)錄像簡(jiǎn)明扼要地展示上海的市容，順便介紹上海的面積、人口、政治、經(jīng)濟(jì)以及近年來(lái)上海浦東的開發(fā)情況。伴隨著電教屏幕上的美妙畫面和清晰的伴音解說(shuō)使學(xué)生即使未到過(guò)上海也有身臨其境的'感覺，從而輕松地掌握了上海的有關(guān)知識(shí)。這樣變抽象為直觀，既簡(jiǎn)明又易懂，同時(shí)還解決了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生想學(xué)愛學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，還有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們向?qū)W生傳授知識(shí)的目的，不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而運(yùn)用電教媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面確實(shí)有很大幫助。
二、以圖提問(wèn)，啟發(fā)思維
圖像是課文的再現(xiàn)和補(bǔ)充，利用電教以圖提問(wèn)能起到培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力的作用。如講：“歐洲西部河流”一節(jié)時(shí)出示歐洲西部地形圖和降水圖，讓學(xué)生分析為什么河流短而數(shù)量少，但水流量大（由于地處平原且面積小因而河流較短，但降水較多因而河流量較大）。 三、指導(dǎo)讀圖，培養(yǎng)能力
如果教者課備得好，圖片制做得科學(xué)，除可配合課文教學(xué)外，還可幫助教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，提高學(xué)生用圖的能力。
如講“英國(guó)的氣候和農(nóng)業(yè)”時(shí)，在屏幕上打出“英國(guó)年降水量圖”、“乳畜業(yè)為主的地區(qū)圖”、“小麥種植圖”后，然后提問(wèn)：說(shuō)出英國(guó)乳畜業(yè)和種植業(yè)各主要分布在哪里；上述兩種農(nóng)牧業(yè)的地區(qū)分布同氣候有什么關(guān)系？通過(guò)引導(dǎo)看圖，學(xué)生可以分析出：英國(guó)乳畜業(yè)和種植業(yè)的主要分布區(qū)是同降水多少有密切聯(lián)系的，而降水的多少不僅直接與海陸位置有關(guān)，還受地勢(shì)起伏的影響。西部沿海山地迎風(fēng)坡降水多，但云量大，光照弱，只能發(fā)展乳畜業(yè)；而東南部平原降水適中，氣溫較高，可發(fā)展麥類等作物的生產(chǎn)。
四、承上啟下，溫故知新
在講世界主要高大的山脈，如喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、落基山、安第斯山脈等成因時(shí)，就先制做出“六大板塊示意圖”動(dòng)畫片，通過(guò)放映出板塊接觸地帶的擠壓，地勢(shì)抬升來(lái)說(shuō)明世界上高大山脈的成因（都是由于地處板塊交界處，受巖層水平擠壓而形成的）。講氣候類型的成因時(shí)就要利用“氣壓帶和風(fēng)帶模式圖”、“世界地形圖”來(lái)講解，如講“地中海氣候”成因時(shí)，用投影映出動(dòng)畫片“氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽(yáng)光直射點(diǎn)南北移動(dòng)圖”來(lái)講，冬季受西風(fēng)控制“溫和多雨”；夏季受到熱帶高氣壓帶控制“高溫干燥”。這樣在教學(xué)中通過(guò)復(fù)習(xí)以前講過(guò)的知識(shí)和新奇的投影片解釋新課，前后知識(shí)連貫，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解顯得輕松，記憶比較扎實(shí)。
五、圖表總結(jié)，省時(shí)明了
有許多的課時(shí)在課后的小結(jié)時(shí)可在投影片中畫出表格來(lái)綜合、小結(jié)，如我國(guó)的各地形區(qū)，世界各大區(qū)的主要?dú)夂蝾愋偷�。如將我�?guó)的四大高原，首先出示表格，邊總結(jié)邊填寫效果就更好。
六、對(duì)比練習(xí)，記憶深刻
通過(guò)對(duì)比練習(xí)，列出表格，節(jié)省時(shí)間，效果顯著，如秦嶺－淮河以南、以北的自然條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比較；黃河、長(zhǎng)江流經(jīng)的各省區(qū)，上、中、下游的分段及各段水文特征的比較，治理和綜合利用情況的比較，用投影復(fù)習(xí)，先打出表格，然后逐個(gè)問(wèn)題填出（可事先寫好，用時(shí)放出，也可邊說(shuō)邊填）這樣對(duì)比復(fù)習(xí)，鮮明清楚，便于學(xué)習(xí)記憶掌握。
七、了解國(guó)情，激發(fā)感情
在教學(xué)中，可以通過(guò)幻燈圖片和投影向?qū)W生展示祖國(guó)的大好河山，各民族各地區(qū)的風(fēng)土人情和農(nóng)牧漁林等生產(chǎn)情況。如講“我國(guó)的海洋水產(chǎn)”時(shí)，在屏幕上打出幾種我國(guó)主要的水產(chǎn)品種、特別是以動(dòng)片畫出海參、蝦、魚；以靜片畫出貝殼、海龜?shù)冉o學(xué)生以全新的感覺，會(huì)產(chǎn)生做為中國(guó)人的一種自豪感。如講：“海洋資源保護(hù)”和“森林資源遭到驚人的破壞”時(shí)，分別畫出“小魚的悲哀”和“小鳥的哭述”兩幅漫畫，既形象又逼真，學(xué)生看后自然會(huì)產(chǎn)生合理利用和保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
總之，地理圖像與多媒體相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)法是中學(xué)地理教學(xué)比較理想的現(xiàn)代化手段，只要課前備好課，畫好畫，制做出較科學(xué)實(shí)用的課件，課堂上就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的回憶、理解、記憶和形象思維，增強(qiáng)立體感和空間想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
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