比較法在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文
比較是一切理解和一切思維的基石，作為重要認(rèn)識(shí)方法的比較法在各科教學(xué)中廣泛地運(yùn)用著。千差萬(wàn)別的地理事物，千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象，要讓學(xué)生真正理解和掌握，必須對(duì)其加以分類(lèi)對(duì)比，所以比較法在地理教學(xué)中更有其特殊的功效和作用。
一、地理教學(xué)中運(yùn)用比較法的作用
1、有助于學(xué)生感知地理知識(shí)。地理理性知識(shí)是以地理感性知識(shí)為基礎(chǔ)，地理感性知識(shí)主要是通過(guò)地理直觀材料的觀察而取得。為了取得地理感性知識(shí)，就要對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行比較和鑒別，去粗取精，去偽存真，從而抓住觀察對(duì)象的主要方面和主要特點(diǎn)。例如通過(guò)對(duì)各類(lèi)代表性巖石的比較，才能區(qū)別主要巖石的不同特點(diǎn)，獲得巖石的感性知識(shí)；通過(guò)對(duì)不同成因地貌類(lèi)型的區(qū)別，才能認(rèn)清他們發(fā)生、發(fā)展的不同規(guī)律。
2、有助于學(xué)生深入理解地理知識(shí)及原理。中學(xué)地理教材主要由地理概念、地理原理和地理規(guī)律所組成，而學(xué)生理解任何地理概念、地理原理和規(guī)律，都要運(yùn)用比較法，由表及里，由此及彼，通過(guò)深入比較學(xué)習(xí)，才能確切掌握、舉一反三。例如，講授“氣候”和“天氣”的概念時(shí)，就要對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行比較，指出其異同點(diǎn)，學(xué)生才能確切理解和掌握。
3、有助于學(xué)生記憶地理知識(shí)。地理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，不易牢記，而運(yùn)用比較法幫助學(xué)生記憶地理知識(shí)，有事半功倍的效果。例如講授我國(guó)的地理分區(qū)，講過(guò)東北三省以后，再講其他地區(qū)可將后者依次跟前者比較，這樣既有助于復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又有助于理解記憶新知識(shí)。講授世界地理分區(qū)時(shí)，同樣可以用比較法，例如把中國(guó)跟美國(guó)比、把加拿大跟俄羅斯比等，既有助于學(xué)生牢記和鞏固地理知識(shí)，還有助于使知識(shí)系統(tǒng)化。
4、也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。如通過(guò)新舊社會(huì)對(duì)地理環(huán)境的不同利用狀況和比較，了解工業(yè)、農(nóng)業(yè)等發(fā)生的巨大變化，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
二、地理教學(xué)中常用的比較方法
1、類(lèi)比法。類(lèi)比法可以分為兩類(lèi)：同類(lèi)地理事物的比較；不同事物的相同屬性的比較。同類(lèi)事物的比較是確定同類(lèi)地理對(duì)象的異同點(diǎn)及其本質(zhì)的一種比較方法。例如恒星、行星、衛(wèi)星的`特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的比較，河流上、中、下游的河道特征及水文比較，不同河流的比較，我國(guó)南方與北方各要素的比較等等，都是同類(lèi)地理事物的比較。通過(guò)比較能確定這些地理對(duì)象的異同點(diǎn)及其本質(zhì)。
不同事物相同屬性的比較，是舍去事物的其它特點(diǎn)，只取屬性相似之點(diǎn)進(jìn)行比較的方法。
例如講授地理坐標(biāo)時(shí)，可以把它跟數(shù)學(xué)坐標(biāo)比較；講授河流流水作用時(shí)，可與模擬的流水作用進(jìn)行類(lèi)比。這種比較方法對(duì)于幫助學(xué)生理解抽象的地理概念及原理、發(fā)展學(xué)生的想象力很有好處。 2、縱比法。縱比法是將同一地理對(duì)象在不同歷史階段的不同狀況加以比較，借以揭示地理現(xiàn)象在歷史發(fā)展過(guò)程各階段的共性與個(gè)性。例如，大陸漂移學(xué)說(shuō)中不同階段的海陸分布狀況，地球歷史階段中不同生物的進(jìn)化狀況，某國(guó)、某地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同狀況等，都可以運(yùn)用縱比法加以比較，有助于學(xué)生對(duì)地理過(guò)程的認(rèn)識(shí)。
3、橫比法。橫比法是把同類(lèi)地理對(duì)象同一發(fā)展階段中矛盾的各方面加以比較的方法。例如四大高原、四大盆地、三大平原的海拔、分布、地表特征的比較，我國(guó)四大近海的位置、深度、海水溫度、鹽度的比較，我國(guó)各溫度帶的分布、生長(zhǎng)期、積溫、主要作物的比較等等，都可以運(yùn)用橫比法。橫比法最能顯示地域的差異，是地理教學(xué)中常用的比較方法。橫比法和縱比法結(jié)合起來(lái)，既能顯示地域差異，又能顯示這種差異的發(fā)展過(guò)程。
4、對(duì)比法。對(duì)比法是正反比較法，能使對(duì)立的地理事物和地理區(qū)域的特征等明顯地顯示出來(lái)。例如內(nèi)力作用與外力作用的比較，終年高溫少雨的熱帶沙漠和終年高溫多雨的熱帶雨林的比較。
5、聯(lián)系比較法。聯(lián)系比較法是揭示地理對(duì)象內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系的比較方法。例如講黃河中下游五省二市時(shí)聯(lián)系東北三省的地理位置、自然地理環(huán)境、人文地理概況等逐一進(jìn)行比較，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把各地理要素聯(lián)系起來(lái)，使兩個(gè)地區(qū)不同的地理特征更加鮮明突出。
三、比較法的實(shí)例
在初中區(qū)域地理的講解時(shí)，比較法是常用的而且是最好教學(xué)方法。通過(guò)合理恰當(dāng)?shù)谋容^，可找出兩者的區(qū)別與聯(lián)系，并加深記憶。不同國(guó)家的地理特征、同一國(guó)家不同的地理狀況，都可以比較。例如，有很多相似性的中國(guó)與美國(guó)的地理概況可按下列項(xiàng)目加以比較：1、兩國(guó)的海陸、緯度位置；2、兩國(guó)的地貌大勢(shì)；3、兩國(guó)小麥、棉花及畜牧業(yè)的主要分布地區(qū)；4、兩國(guó)工業(yè)分布在地區(qū)上的發(fā)展變化等。再如我國(guó)南方與北方的比較，秦嶺——淮河線是我國(guó)重要的地理分界線，可從氣候、河流水文特征、植被、農(nóng)業(yè)等方面加以比較。此外，加拿大與澳大利亞的地理狀況、意大利新興工業(yè)區(qū)與傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)、我國(guó)鞍鋼與寶鋼的區(qū)位特點(diǎn)等，通過(guò)對(duì)比，既可獲得某地區(qū)的地理概況，又可認(rèn)識(shí)不同地區(qū)間的區(qū)別和聯(lián)系。
由于比較法所涉及的是不同地理事物及現(xiàn)象原理的比較、不同知識(shí)點(diǎn)的比較，因而在比較過(guò)程中可以促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學(xué)知識(shí)前后貫穿起來(lái)。這樣，既可以使學(xué)生了解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并使所獲取的知識(shí)記憶牢固。這樣在知識(shí)的“獲取——比較——獲取”的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升運(yùn)動(dòng)中，將使學(xué)生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理比較分析能力。
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