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談?wù)勚袑W(xué)地理課堂教學(xué)中的幾個(gè)要素論文
【摘要】：在教學(xué)中教師要以需要掌握哪些基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)何種能力，提高什么樣的思想覺悟?yàn)槟康膩磉M(jìn)行教學(xué)，要求地理教師合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，探索富有趣味性、實(shí)效性、針對性、科學(xué)性的教學(xué)方法，使教學(xué)過程生動活潑，有的放矢。只有如此，才能在素質(zhì)教育中順利完成教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】：熟能生巧勤能補(bǔ)拙以質(zhì)取勝活學(xué)活用
中學(xué)地理內(nèi)容繁多，涉及面廣，學(xué)生往往不知從何著手，教學(xué)難度大，尤其是在高考復(fù)習(xí)中，更需要教師合理運(yùn)用教學(xué)方法，才能收到良好的效果。那么，如何組織好考前復(fù)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)呢?根據(jù)自己近年來組織高考地理復(fù)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中考地理命題情況的分析，就如何組織考前復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)拙見，僅供同行參考。
一、熟，即熟能生巧
“水有源，樹有根”，任何事物都有其自身的前因后果，來龍去脈，高中地理教學(xué)也不例外。無論高考地理命題多么千變?nèi)f化，也無論對知識、能力的考察方式怎樣新穎奇特，但有一點(diǎn)就是“萬變不離其宗”。通觀歷年高考地理命題的走向，其內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大變化，考察的側(cè)重點(diǎn)已從知識發(fā)展到能力。相信隨著時(shí)代的變化，還會不斷完善，但無論如何，絕不會是“天方夜譚”。它雖然高于教材，但絕不脫離教材，肯定是以書本知識為基礎(chǔ)。因此，在考前復(fù)習(xí)中，必須立足教材，熟悉教材，吃透教材，只有如此，才能在素質(zhì)教育中順利完成教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。當(dāng)然，熟悉教材只是考前復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要想達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，還必須正確處理好基礎(chǔ)知識的掌握與能力提高之間的關(guān)系，否則，頭重腳輕，舍本逐末，只能事倍功半。
二、勤，即勤能補(bǔ)拙
做成一件事情，要把充分發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來，而充分發(fā)揮主觀能動性就必須勤。古人云：“書讀百遍，其義自見”。為什么多讀便見“真謗”呢?這就是發(fā)揮了勤的作用。只有勤，才能發(fā)現(xiàn)問題，也只有“勤”，才能解決問題。在課前準(zhǔn)備中，我們必須對教學(xué)內(nèi)容了如指掌，為此必須多看多記多理解，甚至要查閱資料，以求最終解決問題：而這一切，歸根到底也是“勤”。試想，如果教師一知半解，淺嘗輒止，敷衍了事，怎么提高學(xué)生的素質(zhì)，怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力呢?
三、長，即教學(xué)相長
教學(xué)本身是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的活動。需要指出的是，“教”只能是方式、是手段，“學(xué)”才是目的。因此，我們必須借助“教”這個(gè)手段，幫助學(xué)生對知識的理解、消化、吸收，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力。
我們的地理教學(xué)，理應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，推進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，即根據(jù)教學(xué)相長的原則，促進(jìn)高質(zhì)量的“教”與高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。 四、質(zhì)，即以質(zhì)取勝
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，商品必須講求質(zhì)量，企業(yè)才能立于不敗之地，國家才能興旺發(fā)達(dá)，在人才培養(yǎng)過程中，更需要“以質(zhì)取勝”。質(zhì)，即人的素質(zhì)，它包括專業(yè)技術(shù)能力，計(jì)算機(jī)操作能力，跨國語言溝通能力等等，而在地理教學(xué)上，則表現(xiàn)為對地理事物、地理規(guī)律的記憶、理解、評價(jià)、理論分析、辯證分析的能力，以史為鑒，指導(dǎo)自己的人生，推動社會發(fā)展的思想覺悟等等，為此，地理教學(xué)更應(yīng)以質(zhì)取勝，這首先應(yīng)該是教師全面把握，深入理解地理知識，裝滿“一桶水”，努力克服因知識貧乏而造成的對教學(xué)工作順利開展的瓶頸制約作用，同時(shí)走出傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)，堅(jiān)持解放思想實(shí)事求是，在實(shí)踐中不斷充實(shí)和提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，具備一絲不茍的治學(xué)精神和兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)。
五、活，即活學(xué)活用
素質(zhì)教育，并不局限于對知識的理解、掌握，它更注重學(xué)生對知識的運(yùn)用、能力的培養(yǎng)，為此，地理教師應(yīng)帶頭走出“象牙之塔”，多方涉獵，全面提高自己，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)以致用，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，真正做到靈活多樣，活學(xué)活用。立足書本，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合實(shí)際需要，有選擇地加以突破，不在書山題海中徘徊。利用知識與問題的結(jié)合點(diǎn)，使知識為問題服務(wù)，做到準(zhǔn)確無誤。因此，教師要努力提高知識素養(yǎng)，培養(yǎng)敏捷的思維能力。
六、的，即有的放矢
地理教學(xué)的內(nèi)容，主要包括地理事物、地理事件、社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化思想等。教學(xué)形式多樣，常用講述法、問卷法、啟發(fā)式教學(xué)法、提綱契領(lǐng)法等。無論內(nèi)容多么繁雜，形式如何變化，其目的都是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟。在教學(xué)中以需要掌握哪些基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)何種能力，提高什樣的思想覺悟?yàn)槟康膩磉M(jìn)行教學(xué)，就要求理教師合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，探索富有趣味性、實(shí)效性、針對性、科學(xué)性的教學(xué)方法，使教學(xué)過程生動活潑，有的放矢。
七、開放性較強(qiáng)型(也稱為辯論研討型)，這類題在下冊課本中出現(xiàn)并不多。要解決這類題，要做好相關(guān)資料準(zhǔn)備，并要求學(xué)生平時(shí)多積累課外知識。而題目的本身答案靈活性也較大，—般都沒有詳細(xì)的、準(zhǔn)確的參考答案。因此，這類題的處理，教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何在課外時(shí)間積累材料，該找哪些相關(guān)方面的資料，并要求學(xué)生能充分利用現(xiàn)代媒體，上網(wǎng)查找資料。把查得的材料在課堂上說明、講解，然后試讓學(xué)生根據(jù)自己材料，結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行評論，提出見解并說明這樣理解的原因。這類題的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生感知到更多的課外知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課后時(shí)間去收集有關(guān)的信息、材料的能力。同時(shí)也有利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，學(xué)生能力的培養(yǎng)需要老師，也只有作為老師的我們有這方面的意識，并且在日常教學(xué)工作中持之以恒才能完成。這樣不僅極大地提高教師的教學(xué)水平，而且教會了學(xué)生終身獲取知識的那里，是學(xué)生終身收益，完成教育的任務(wù)。
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