診所法律教育與法律人的職業(yè)倫理培養(yǎng)
20世紀(jì)60年代在美國法學(xué)院興起的診所式法律教育以職業(yè)技能的訓(xùn)練、職業(yè)道德的訓(xùn)練、促進社會的正義為目標(biāo),將理論與實踐完美結(jié)合,可以彌補目前我國高等法學(xué)教育體系在培養(yǎng)法律人方面的不足。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：“職業(yè)導(dǎo)向”的法律人才培養(yǎng)是法學(xué)教育的基本定位和培養(yǎng)方向。診所法律教育在“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)中的地位和優(yōu)勢愈加突出。職業(yè)倫理道德教育作為法學(xué)教育和診所法律教育的最終目標(biāo)和有機組成部分，是優(yōu)秀法律人的基本素養(yǎng)和品格。本文以診所法律教育的緣起，分析診所教育模式的目的，結(jié)合法學(xué)法學(xué)教育的任務(wù)和目標(biāo)探討法律人職業(yè)倫理道德塑造的路徑。
關(guān)鍵詞：法律診所;法律人;職業(yè)倫理
多年的實踐讓我們看到，作為舶來品的法律診所式教學(xué)方法在我國的法學(xué)實踐教學(xué)中取得了不菲的成績。法律診所式教育的引進從根本上改變了法學(xué)教育的教學(xué)模式，它改變了教師的觀念，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。但是，診所法律教育的實踐讓我們認識到職業(yè)倫理和職業(yè)道德教育的重要性，與法律知識和法律技能相比，學(xué)生的職業(yè)道德教育和培養(yǎng)更為突出和重要。誠然，診所式教育的實踐及其實踐教學(xué)中的法律診所模式越來越發(fā)揮了理論聯(lián)系實際，在法學(xué)實踐中培養(yǎng)高素養(yǎng)法律人的價值和功能。尤其作為職業(yè)教育導(dǎo)向的法學(xué)教育，診所法律教育在“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢愈加明顯，并且經(jīng)過多年實踐已然成為比較成熟的法學(xué)實踐教學(xué)模式。在今后的法學(xué)教育與法學(xué)教學(xué)過程中，有必要進一步推廣和推行法律診所教學(xué)方式，同時應(yīng)在實踐人才培養(yǎng)中加強法律職業(yè)共同體的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)教育。
一、診所式法律教育的興起
作為以民權(quán)運動為背景發(fā)展起來的法律診所教育，在不斷的探索和實踐中，診所課程已成為所有美國法律院校的必修課程。民權(quán)主義者意識到國家頒布的法律并沒有起到保護公民權(quán)利的作用，窮人因為沒有錢打官司而無法接近法律。于是，法學(xué)院的學(xué)生通過提供免費服務(wù)的方式為窮人提供法律援助，成為他們的代言人。毫無疑問，法律診所這樣一種新型的教學(xué)模式取得的雙贏的功效：一方面，窮人開始接近法律，其權(quán)利在一定程度上得到保護;另一方面，法學(xué)院的學(xué)生通過法律援助服務(wù)，實現(xiàn)了抽象、靜態(tài)的法律與實踐法律的銜接與轉(zhuǎn)換，學(xué)生也在實踐中培養(yǎng)了自己的責(zé)任感和責(zé)任意識。由于認識到司法制度存在的缺陷以及在提供法律服務(wù)上的不力，在診所教育發(fā)展的過程中，實務(wù)界認識到法學(xué)院系的不僅僅為社會提供法律服務(wù)，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生為處于不利地位或弱勢群體提供法律幫助。“診所”固然與醫(yī)院聯(lián)系起來，診所法律教育借鑒和引入醫(yī)學(xué)院診所教育的模式，讓學(xué)生從實踐中學(xué)會診斷和治療，學(xué)會面對實際問題和解決具體問題的基本技巧。但是，從診所法律教育興起開始，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神即是其教育的重要目的和內(nèi)容。法律人是具備重視法學(xué)專業(yè)知識，同時兼具職業(yè)倫理和職業(yè)道德精神的法律群體或個人。作為職業(yè)教育定位法學(xué)教育，實踐能力的培養(yǎng)一直是法學(xué)教育的首要目標(biāo)，而法律診所又是培養(yǎng)“應(yīng)用型”法律人才的必要手段和有效途徑。發(fā)端于美國的診所法律教育，因其“實踐導(dǎo)向”與“能力導(dǎo)向”的目標(biāo)定位而成為被眾多法學(xué)院校認可和推行的實踐教學(xué)模式和手段，并且在發(fā)展中影響不斷擴大。
二、診所法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)
2.1教育的功能是培養(yǎng)人，任何歷史發(fā)展階段和任何類型的社會無一例外。培養(yǎng)什么樣的人，在不同時代和社會是不同的。因為人是社會中的人，不同時代對人的需要不同，不同時代和社會的人具有不同的素質(zhì)，體現(xiàn)不同時代和社會發(fā)展階段的價值觀和思維方式。因此，培養(yǎng)目標(biāo)成為教育的出發(fā)點和教育工作者努力的方向，培養(yǎng)目標(biāo)一定程度上決定人才培養(yǎng)的方式和手段。培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法律知識，勝任法律工作的高級專門人才或復(fù)合型法律人才幾乎成為所有法學(xué)院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。事實上，法學(xué)教育最終培養(yǎng)的是法律人。正如霍姆斯所言：“法學(xué)院是要教法律，要培養(yǎng)法律人，但它要以一種宏大的方式教法律，它要培養(yǎng)的是偉大的法律人。”
2.2作為法律人，一方面應(yīng)具有精湛的專業(yè)技能和扎實的法律知識，另一方面更應(yīng)具有高度的社會責(zé)任感和使命感，這是具備責(zé)任意識的法律職業(yè)共同體人員應(yīng)有的特質(zhì)。“良好的法律秩序的確立，不但需要良性的法律規(guī)則，更需要與之相配套的法律人的存在。”[1]法學(xué)教育的職業(yè)化傾向使其體現(xiàn)著對法律基本價值與理念的追求，要求法律人秉持公平、正義、秩序、自由和效率的價值觀，具備高尚的情操，寬容而理性的精神，關(guān)注社會現(xiàn)實的品格和情懷。法學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)法律人為目標(biāo)，從課程設(shè)置和課程講授內(nèi)容都可以看到，我們更關(guān)注于對學(xué)生法律技能的培訓(xùn)，而對法科學(xué)生職業(yè)道德與素養(yǎng)的培養(yǎng)遠遠不夠。事實上，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)因精通法律而危害社會，或成為社會秩序的破壞者，相反，他們應(yīng)成為時代的聲音，成為千萬人利益的代表，成為新的時代精神的呼喊者與領(lǐng)跑者。
2.3診所法律教育是一種教學(xué)模式，其教學(xué)目標(biāo)在于：第一，教授學(xué)生學(xué)會如何去做律師所做的`事情，即律師的基本技能;第二，教授學(xué)生遵守律師的基本準(zhǔn)則，樹立律師的職業(yè)責(zé)任心;第三，提供法律服務(wù);第四，推動法律教育改革。[2]“法律診所教育事實上成為對法律人的公民教育，然而，我們正在進行的診所法律教育偏重于強調(diào)學(xué)生操作法律的能力，而不是法律人的社會責(zé)任感和道德責(zé)任感。我們的法律診所教育更主要的是一種職業(yè)教育，強化職業(yè)技能，而不是公民教育”[3]對一個僅僅掌握了法律知識和法律技能的法科學(xué)生而言，還算不上真正的法律人;重要的是要具有高尚的法律道德。所謂法律道德，第一點應(yīng)當(dāng)時守剛正不阿的精神，不徇私情，抱有不屈不撓的大無畏精神;第二是有犧牲小己的精神，所謂犧牲小己，便是什么議案或法律，既經(jīng)合法的手續(xù)以產(chǎn)生，那么無論如何應(yīng)當(dāng)犧牲個人的意見，來擁護這法案之實行，不應(yīng)當(dāng)固執(zhí)成見，做出陽奉陰違的事來。[4]從法學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)看，實踐是培養(yǎng)法律職業(yè)倫理道德和倫理精神的最佳途徑。
2.4診所法律教育恰恰提供了一個培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的實踐平臺，法律診所與當(dāng)事人的實際接觸，學(xué)生不僅直面真實的法律事實，而且運用所學(xué)的法律知識，采用邏輯推理的方法，將個人的價值觀、處事原則和知識背景綜合考量的基礎(chǔ)上分析和解決問題。法律診所式教學(xué)方式正是以實例、案例為載體，將法律知識、原理、價值觀、價值判斷融于鮮活的個案，使學(xué)生在處理具體案件中學(xué)會運用法律知識的同時，強化法律人的道德意識和責(zé)任感，堅守法律人的職業(yè)良知，培養(yǎng)法律人的職業(yè)情懷。由此可見，法學(xué)教育除法律技能的養(yǎng)成外，還包括法律人品格的形成。診所法律教育這一新型教學(xué)模式，其目標(biāo)在于通過實踐的方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理觀念和職業(yè)精神。
三、法律人職業(yè)倫理的塑造
就我們現(xiàn)有的法學(xué)教育而言，職業(yè)倫理道德教育是法學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。盡管通過開設(shè)法律職業(yè)道德課程的辦法，教學(xué)中注入倫理道德的課程內(nèi)容，但法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面對具體問題時的態(tài)度與做法讓我們看到職業(yè)倫理道德教育的捉襟見肘。“法學(xué)教育的功能就是：根據(jù)理性的和認知的需要傳授嚴(yán)謹?shù)牡赖伦黠L(fēng)。”[5]從法學(xué)教育早期的學(xué)徒制度到哈佛式教學(xué)方法，從法律職業(yè)道德教育發(fā)展不同歷史時期的爭論到最終達成通過實踐(實驗)找尋更多有效的辦法來加強律師公共責(zé)任感之共識的努力，職業(yè)倫理道德教育成為法學(xué)教育無法回避且尚需深刻思考的重要問題。特別是面對復(fù)雜多變的國際形勢，面對轉(zhuǎn)型時期積累的多元矛盾和多元主體的利益沖突，面臨經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的各種問題，面臨思想文化和價值觀的激蕩，面對傳統(tǒng)文化和道德建設(shè)的繁重任務(wù)，特別是法治國家建設(shè)和新發(fā)展理念下，重塑道德建設(shè)尤為重要，而職業(yè)道德是道德建設(shè)的切入點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。法律診所應(yīng)成為培養(yǎng)法律人職業(yè)道德和精神的舞臺。
3.1從教的視角，教師轉(zhuǎn)換觀念
教師的職責(zé)一是教書，二是育人，育人是重心。育什么樣的人則是教師首先需要思考的問題，即育人與一定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密相聯(lián)。診所教師以培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維，創(chuàng)造性能力和實際運用法律的能力為目標(biāo)，這固然與現(xiàn)代法學(xué)教育的目標(biāo)相一致。同時，診所教師也在朝著培養(yǎng)目標(biāo)多元化的方向努力，培養(yǎng)的學(xué)生可能成為法官、檢察官、律師，但任何一個職業(yè)都有其作為職業(yè)的普遍性和特殊性，法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)法律人，具有高尚道德情操的法律人，而診所教學(xué)法正是通過一種特殊的“望、聞、問、切”的特殊方式在培養(yǎng)法律人，教師首先應(yīng)改變診所教育主要是培養(yǎng)律師職業(yè)技能的錯位觀念，充分認識到職業(yè)道德教育的地位，并把職業(yè)倫理教育滲透在診所教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫徹教學(xué)活動的始終，從教書的角度提高學(xué)生對職業(yè)倫理教育的認識。
3.2從學(xué)的視角，學(xué)生提高認識
學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是教學(xué)活動中的主角。職業(yè)倫理道德的培養(yǎng)是教學(xué)活動的主要目標(biāo)之一，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體具有主動性、自覺性和創(chuàng)造性，而多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)為主體主動性、自覺性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了平臺，為職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)提供了實踐的舞臺。因為“現(xiàn)在普遍認為，法律道德規(guī)范最好利用法律實踐中產(chǎn)生的問題和難題來教學(xué)”。[6]學(xué)生通過診所教學(xué)中的模擬演練法、案例教學(xué)法、角色體驗的代理活動(包括代理真實客戶和虛擬客戶)認識到面對鮮活的個案和復(fù)雜多變的具體情況時，所學(xué)書本上的法律知識并不能完全解決問題或處于失靈狀態(tài)，而個人的價值觀、處事原則和道德觀念往往成為解決問題的決定性因素，也就是說，多樣的社會問題要求一個法律職業(yè)者要超越法律。診所法律教育為學(xué)生提供的實踐方式，恰好滿足了學(xué)生的要求，使其真正學(xué)會如何超越法律，在虛擬場景的模擬和真實辦案的職業(yè)能力培養(yǎng)中，潛移默化地培養(yǎng)自己的職業(yè)責(zé)任感，把自己塑造成一個真正的法律人。
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