公共素質(zhì)課老師管控探索
一、提高對公共素質(zhì)課地位的認識
現(xiàn)在在高職院校,從領(lǐng)導到教師再到學生,有一種普遍現(xiàn)象,就是重視專業(yè)課,輕視公共基礎(chǔ)課和公共素質(zhì)課,認為公共素質(zhì)課的開設(shè)是浪費時間,學生只要學好專業(yè)課,會動手,能就業(yè)就行了,忽視了學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。著名科學家錢偉長指出:我們培養(yǎng)學生首先應(yīng)該是一個全面發(fā)展的人,是一個愛國者,一個辯證唯物主義者,一個有文化藝術(shù)修養(yǎng),道德品質(zhì)高尚的心靈美好的人;其次才是一個擁有學科專業(yè)知識的人,一個未來的工程師、專門家。一個對自身發(fā)展沒有規(guī)劃、對祖國前途漠不關(guān)心的人,怎能成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人?成才先成人,加強對大學生的素質(zhì)教育必不可少。
二、做好公共素質(zhì)課兼職教師的職位
職位分析是人力資源管理的一種基本工具,是聘任管理前期的一個重要環(huán)節(jié)。《形勢與政策》《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》《大學生心理健康》《軍事理論》課程是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措,是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段,是高校德育工作的重要組成部分。因此,從事上述課程教學的人員是學校教師的一部分,應(yīng)和其他教師在課酬和評優(yōu)評先等方面享有同等待遇。明確公共素質(zhì)課兼職教師任職條件、工作職責和工作權(quán)限,有利于為公共素質(zhì)課兼職教師招聘、調(diào)配、選拔、培養(yǎng)提供依據(jù)。
三、制定工作職責
公共素質(zhì)課兼職教師主要有如下職責:一是認真完成教學工作。教學工作是公共素質(zhì)課兼職教師的工作之一。應(yīng)根據(jù)教學工作的需要,承擔相應(yīng)的教學任務(wù),按課程要求制訂教學計劃,認真準備好教案,填寫相關(guān)教學文件,做好課堂管理,完成作業(yè)批改和課后答疑等工作,保證教學質(zhì)量。同時,還應(yīng)做好課程考核工作,積極參與試題庫建設(shè),認真完成試卷和試卷分析等工作,積極參與教研活動,主動匯報教學情況,聽取各方意見和建議,不斷改進教學工作。二是明確公共素質(zhì)課兼職教師的權(quán)利和義務(wù)。權(quán)利:公共素質(zhì)課兼職教師有權(quán)對學校的教學管理提出建議和意見,有權(quán)對負責的'課堂教學方法進行改革和創(chuàng)新,有權(quán)參與學校的教學、教研等教學活動,有權(quán)參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓。義務(wù):公共素質(zhì)課兼職教師應(yīng)該愛崗敬業(yè),遵守學校各項規(guī)章制度,服從教學管理部門統(tǒng)一管理,不得擅自更改教學計劃,自行變更課時、停課和調(diào)課,應(yīng)做好課堂管理,重視教學反饋,不斷改進教學方法,提高教學質(zhì)量。有義務(wù)接受教學管理部門與人事部門對其工作的考核與評價,有義務(wù)接受教學督導的監(jiān)督與學生評價。
四、做好公共素質(zhì)課兼職教師的遴選
公共素質(zhì)課兼職教師承擔教書育人的工作,其思想品質(zhì)會在無形中影響學生,并慢慢形成與之一致的世界觀、人生觀和價值觀。必須在廣開來源的基礎(chǔ)上,實行準入制度,除了考察其相關(guān)專業(yè)知識外,重點考察其職業(yè)道德和教育教學能力,具體來說有以下幾方面:一是職業(yè)精神,首先要熱愛教學工作,能認真負責地完成教學工作任務(wù)。作為學生人生發(fā)展的引路人,教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神,有健康的職業(yè)心理。二是個人素質(zhì)標準。兼職教師參與教學工作,直接與學生打交道,要為人師表,善于和學生溝通、交流,有一定的語言表達能力和交流能力,自身有較高的素養(yǎng)。三是專業(yè)能力,雖然這些課程在大學里沒有相應(yīng)的專業(yè),但作為擔任這些課程的教師就應(yīng)對相關(guān)課程及其背景有一定的了解,才能進行教學。同時兼職教師應(yīng)在教學過程中不斷學習,不斷提升。
五、做好公共素質(zhì)課兼職教師的培訓
關(guān)于公共素質(zhì)課兼職教師國家沒有出臺統(tǒng)一的指導性意見或者是規(guī)定,缺乏資格認證環(huán)節(jié),沒有統(tǒng)一標準。在目前高職院校對兼職教師需求量增加的情況下,可供選聘的兼職教師資源稀缺的“賣方市場”行情下,對于兼職教師入職標準設(shè)立過高的要求顯然不現(xiàn)實,因而可通過培訓彌補這一不足。一是對有教學經(jīng)歷,同時對所授課程有愛好和研究但沒有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱的教師,要加強專業(yè)知識培訓。一方面要聘請專家到學校進行專業(yè)知識培訓,另一方面教師個人要自我充電,參加教育部門和社會上開辦的相關(guān)培訓,并取得相關(guān)資格證書。二是對于從未有過教學工作經(jīng)歷的兼職教師進行教學能力和專業(yè)知識培訓,這顯得尤為必要,因為他們對教學工作的整個流程和規(guī)范是全然陌生的,如讓其“摸著石頭過河”,不僅需要較長時間的適應(yīng)過程,而且容易導致不規(guī)范的教學行為產(chǎn)生,直接影響教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
六、做好公共素質(zhì)課兼職教師的聘用管理首先由用人單位在向?qū)W院人事部門申報用人計劃,一般宜每學年進行一次。學校人事部門根據(jù)上報計劃進行審定,并據(jù)此制訂出相應(yīng)的聘任方案,并在校園網(wǎng)發(fā)布信息,人事部門會同相關(guān)教學部門,按照選聘流程進行選拔,確定人選,報請院領(lǐng)導批準。經(jīng)審批后確定的聘用人選,由人事部門與其簽訂聘用協(xié)議,明確責權(quán)利,同時發(fā)放聘書,報教務(wù)處備案。由學校建立他們的教學業(yè)務(wù)檔案,并定期更新,將每學期的教學情況、考勤情況、考核情況、學生評教情況及相關(guān)的教學文件記錄存檔。
七、確定公共素質(zhì)課兼職教師的待遇因為公共素質(zhì)課兼職教師一般不具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱,考慮到實際工作需要,可按下列標準發(fā)放:有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的,其專業(yè)類別與所授課程相關(guān)聯(lián),按其學院職稱課酬標準核發(fā)津貼;其專業(yè)類別與所授課程無關(guān)聯(lián),按下一個職稱層次課酬標準核發(fā)津貼。無專業(yè)技術(shù)職務(wù)但有行政職務(wù)的,可按對等原則參照上述標準核發(fā)津貼,科級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的中級職稱,處級對應(yīng)高級職稱。既無專業(yè)技術(shù)職務(wù)又無行政職務(wù)的,但從事該課程教學已滿兩年,且教學工作考核合格,又從事相關(guān)工作的,按其學院職稱課酬標準核發(fā)津貼。既無專業(yè)技術(shù)職務(wù)又無行政職務(wù)的,從事該課程教學不滿兩年的,按教員課酬核發(fā)津貼。兩年(四學期)在教學質(zhì)量考評中有三次獲優(yōu)秀等級的,可按原專業(yè)技術(shù)職稱核發(fā)津貼。
八、公共素質(zhì)課兼職教師考核公共素質(zhì)課教師一身雙責,既要做好其本職崗位工作,又要做好兼職教師工作。年終考核既應(yīng)接受行管工作的考核,又應(yīng)接受教學考核�？紤]工作性質(zhì),綜合考核以行管工作考核占70%,教學占30%為宜,行管工作和教學工作考核分別執(zhí)行學院相關(guān)考核方法。
【公共素質(zhì)課老師管控探索】相關(guān)文章：