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電大遠(yuǎn)程開放教育工商管理專業(yè)案例教學(xué)法分析
在遠(yuǎn)程開放教育工商管理專業(yè)的教學(xué)中廣泛地使用了案例教學(xué),但案例教學(xué)的效果如何目前還缺乏實證研究.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：電大遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量組成要素屬于開放型社會系統(tǒng)，其間實踐教學(xué)均是遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有效提升的關(guān)鍵，可幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及其實踐能力。工商管理專業(yè)實踐性極強，其時間教學(xué)模式的改革應(yīng)是現(xiàn)時期最為重要的問題。本文分析了基層電大遠(yuǎn)程開放教育工商管理專業(yè)教學(xué)，并提出了實用性案例教學(xué)方式，為我國基層電大遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：基層電大;遠(yuǎn)程開放教育;案例教學(xué);教學(xué)方式
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國教育改革亦是持續(xù)深化，其間更是強調(diào)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程開放教育，這也是現(xiàn)時期我國基層電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。國家經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展與各行各業(yè)的人才綜合素質(zhì)密不可分，其更是制約了整個國家的可持續(xù)發(fā)展�，F(xiàn)代化社會發(fā)展中，電大遠(yuǎn)程開放教育工商管理專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)已逐漸成熟，不過此項教學(xué)方式及其效果卻還是缺乏相應(yīng)的實證研究。因此，分析基層電大遠(yuǎn)程開放教育工商管理專業(yè)案例教學(xué)，并提出實用性教學(xué)方式，對我國基層電大遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有極大的現(xiàn)實意義。
一、案例教學(xué)法對工商管理專業(yè)教學(xué)的重要性
案例教學(xué)法強調(diào)基于案例而展開各種教學(xué)活動，且各種案例教學(xué)方式的提出使得教育陷入了兩難的情境，其更是缺乏特定的處理方式，但此類方式強調(diào)教師為教學(xué)設(shè)計者及激勵者，從而積極鼓勵學(xué)生參與各種討論，其與傳統(tǒng)式教學(xué)方式有一定差異，教學(xué)活動應(yīng)基于具備深厚學(xué)問的教師而開展，且教師務(wù)必是各種知識的傳授。再是工商管理人才已是整個社會發(fā)展的重要需求，國際化大環(huán)境下的工商管理人才應(yīng)極具扎實的專業(yè)知識，且其實踐能力更強，綜合素質(zhì)也應(yīng)更高。至此，各大高校亦紛紛開設(shè)了工商管理專業(yè)學(xué)科，更是培養(yǎng)了更多工商管理人才，但就現(xiàn)時期我國工商管理人才整體水平而言，諸多畢業(yè)生根本適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，這時各大高校教育教學(xué)方式應(yīng)進行相應(yīng)的改進，這也說明案例教學(xué)法對基層電大遠(yuǎn)程開放教育工商管理專業(yè)教學(xué)有著極大現(xiàn)實意義。
二、基層電大遠(yuǎn)程開放教育工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題
1.教師未能深刻認(rèn)識案例教學(xué)法的重要性
我國許多基層電大遠(yuǎn)程開放教育過程中，教師大都是簡單的講解其相關(guān)理論，之后再舉出相應(yīng)的案例進行分析，再是引導(dǎo)學(xué)生逐步理解其理論的意義。此類教學(xué)方式盡管可以說是案例教學(xué)，但其卻未能打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制性，其仍是教師講和學(xué)生聽，之后則是引導(dǎo)學(xué)生理解其間理論性知識，這樣根本不能有效培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和分析的能力，其自主處理問題的能力亦是隨之降低，也可以說此類教學(xué)方式就是簡單的舉例。
2.教師缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗
案例教學(xué)的開展對教師有著極高要求，此類教學(xué)方式強調(diào)教師應(yīng)具備更高的專業(yè)理論水平和實踐經(jīng)驗與分析能力，從而引導(dǎo)學(xué)生進行各項研究及實踐操作。許多基層電大遠(yuǎn)程開放教學(xué)實施時間短，但是許多授課教師大都未接受過關(guān)于案例教學(xué)的培訓(xùn)，這時其實踐教學(xué)經(jīng)驗明顯不足，很多時候不能有效的引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能真正的掌握案例教學(xué)各個環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致案例教學(xué)實際效果比預(yù)期的有效性偏低。
3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性
就我國現(xiàn)時期的案例教學(xué)具體情況來講，其教學(xué)有效性偏低，許多學(xué)生對此并不認(rèn)真，更未能積極主動的去學(xué)習(xí)案例教學(xué)，并不愿意積極主動的去參與各種案例教學(xué)活動�；鶎与姶筮h(yuǎn)程開放教育教學(xué)中的許多學(xué)生僅是為了文憑而讀，整體積極性偏低。且我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，學(xué)生對案例教學(xué)方式普遍不適應(yīng)，很多時候都不能緊扣案例進行相關(guān)分析，更不能以實踐者身份去分析處理其間各種問題。
三、基層電大遠(yuǎn)程教育工商管理專業(yè)案例教學(xué)對策
1.加強教師教學(xué)觀念的改變
教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以新型教學(xué)理念展開案例教學(xué)，以確保此項教學(xué)方式質(zhì)量及其水平合理提升。案例教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生于其間獲得更多實際經(jīng)驗，其主要是強調(diào)整個學(xué)習(xí)過程，這也說明此項教學(xué)活動的完成應(yīng)是學(xué)生自主分析和討論，最終總結(jié)而成自己的演講。教師應(yīng)以學(xué)生為主體而展開案例教學(xué)，在此過程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索、分許，以至其可以自己處理各種問題。
2.加強教師專業(yè)能力的提升
應(yīng)著眼于教師案例教學(xué)專業(yè)水平及能力的提升，強調(diào)其案例教學(xué)方式及其技巧的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力等方面能力的提升，同時還應(yīng)不斷加強教師工商管理實際經(jīng)驗的提升。只有教師具備了更為專業(yè)的實際經(jīng)驗，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，亦可為學(xué)生提供科學(xué)適宜的建議以輔助其學(xué)習(xí)�；鶎与姶笾械慕處煈�(yīng)積極參加各種工商企業(yè)管理實踐工作，用自己的休假時間進行各大企業(yè)調(diào)研，以此快速提高自身對企業(yè)管理問題的認(rèn)識度，從而為學(xué)生們提供更高水平的案例分析。
3.加強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教師應(yīng)探索各種適宜的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與各種案例學(xué)習(xí)，這也是案例教學(xué)方式有效性提升的關(guān)鍵。教師可采用相關(guān)方式來鼓勵學(xué)生展開學(xué)習(xí)，比如教師可將學(xué)生學(xué)習(xí)與工作有效結(jié)合，或者是將學(xué)生工作時遇到的問題作為案例進行分析，學(xué)生通常會覺得此類案例對自己日常工作有很大幫助，從而更加積極的參與到案例學(xué)習(xí)中。再是將學(xué)生學(xué)習(xí)案例的態(tài)度及其研究成果等與學(xué)生最終考核成績結(jié)合，這樣也能給學(xué)生學(xué)習(xí)施加壓力。還有就是教師應(yīng)善于運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此更好的處理學(xué)生之間的問題及其各種矛盾，這樣也能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語
社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，推動了我國教育改革的進一步深化，教學(xué)中更強調(diào)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量及其水平，這也是現(xiàn)時期我國基層電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。本文簡述了案例教學(xué)法對工商管理專業(yè)教學(xué)的重要性，并全面分析了基層電大遠(yuǎn)程開放教育工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并對此提出了適用于基層電大遠(yuǎn)程教育工商管理專業(yè)案例教學(xué)策略，為我國基層電大遠(yuǎn)程教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的理論性依據(jù)。
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