關于團隊建設與管理的論文（通用6篇）
當今社會的發展，對企業提出更高的要求，一個企業需要做好團隊的建設和管理，這樣才能為企業創業巨大的價值，下面是關于團隊建設與管理的論文，一起來看看吧！
團隊建設與管理的論文 篇1
【摘要】
近年來隨著經濟的飛速發展，各種知識、技術不斷更新換代，許多行業的競爭日趨激烈，社會需求向著多樣化趨勢發展，人們在工作中面臨著更加復雜的環境。這種情況需要人們組成團隊，并要求團隊成員之間積極協作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協調，開發團隊應變能力和持續的創新能力，依靠團隊合作的力量創造奇跡。
【關鍵詞】
人力資源計劃 團隊建設 員工需求 團隊激勵 領導力
對于任何一個項目，人是最重要的因素，所有的活動都離不開“人”。能否管好“人”，對項目的成敗有著至關重要的作用。據統計，全世界所有項目的成功率為25%，項目失敗的重要原因就是人的原因。一個項目的成功與否在很大程度上取決于良好的項目團隊管理。項目團隊管理的作用就是為了有效發揮所有項目參與人員作用的過程。
本文將著重討論項目團隊管理相關的問題。其一，一般項目團隊管理的包括的內容。其二，如何激勵項目團隊并提高項目績效。
一、一般團隊管理的包括的內容
項目團隊管理的一般包括：制定人力資源計劃、組建項目團隊、建設項目團隊和管理項目團隊。
�。ㄒ唬┲贫ㄈ肆Y源計劃
人力資源計劃編制，是決定項目參與者角色、職責和匯報關系的過程，根據項目具體的時間計劃及活動資源需求，通過組織機構圖與職位描述等工具制定出的。人力資源計劃一般包括較完善的項目組織架構圖、各職位的職責記錄、人力資源招聘與配置、薪酬管理、績效考核以及帶有人員招募和遣散時間表的人員配備管理計劃，它可能還包含培訓需求、團隊建設策略、認可與獎勵計劃、合規性考慮、安全問題以及人員配備管理計劃對組織的影響。
通過編制人力資源計劃，能夠識別出擁有項目所需技能的人力資源，調動員工的積極性。有助于組織控制人工成本，是項目管理的重要依據。注意在人力資源計劃中，力求角色和職責的清晰，避免在項目實話過程中的職責不清和相互推諉。
�。ǘ┙M建項目團隊
項目團隊是企業為了完成特定的產品或服務而組成的功能團隊。項目團隊是一個由少數能力互補的人員組成的小組，所有成員被委托以共同的目的、行為目標和工作方法，并互相負責。它能夠大大提高產品生命周期的各階段人員之間的相互信息交流，促進協同工作。
組建項目團隊就是一個獲取項目成員資源的過程�？梢圆扇〉牟呗允歉鞣N途徑并用，不同人員采用不同方式獲取。例如，核心人員是預先分配的。需求數量大的根據資源計劃需要向結算部門申請，結合每個人員的背景分配到項目的組織結構圖中。無法滿足的通過人事招聘來不及的可通過其他途徑解決，如軟件外包臨時聘用，以滿足項目需要。
�。ㄈ╉椖繄F隊建設
項目團隊組建完成之后，為了提高項目組成成員的能力，增強項目組整體的凝聚力和戰斗力，并最終按時保質地完成項目目標，在項目的不同階段采用不同的團隊建議方法來保持項目組的熱情。
例如，在項目團隊建設的初期，由于團隊成員均是初次參與到同一個項目中來，各自分別擁有不同的工作背景、組織環境甚至不同的公司文化背景，具有截然不同的個性，很難在短時間內形成具有凝聚力的團隊，并共同努力完成大家都沒有做過的工作。因此，項目經理首先要進行的就是培訓，目的是把松散的一群人組織起來一起工作。培訓形式多種多樣，如項目啟動大會、專題講座、項目互動討論等。通過培訓團隊成員相互結識，了解項目背景、項目目標、項目的交付成果等，最終實現上級與下級間的承諾并達成共識。
為了保證大家的溝通效率，且方便與客戶方進行溝通和討論，項目組成員最好集中辦公。為了讓大家盡快進入狀態，可以安排較多的技術培訓和小組討論會，這對快速解決問題和知識共享非常有用。
如果項目進度控制有壓力，長期強制項目組成員加班，不僅會大量增加成本，而且容易引起項目成員的抵觸情緒，工作效率也會比較低。因此，可以在可支配范圍內給項目組承諾，只要按時或提前完成相應里程碑任務的小組，可獲得一定的物資獎勵。因此，各小組在遇到進度落后的情況下，都自行安排加班，小組內成員也互幫互助和鼓勵。
團隊建設是一項貫穿項目始終的工作，是項目經理最重要的工作之一。項目團隊隨著項目生命周期是動態變化的，遵循五階段規律：形成階段、震蕩階段、規范階段、執行階段和解體階段。項目經理要通過團隊建設，運用多種管理方法和技術激勵、維護自己的團隊以最好的狀態走過每一個階段。
�。ㄋ模┕芾眄椖繄F隊
管理項目團隊主要就是注意團隊的行為、提供反饋、管理沖突、解決問題并管理變更，以優化團隊成員的績效。對于團隊成員的行為，一定要多注意觀察和多交談，一旦發現情緒不對，要及時進行一些非正式的談話，了解背后真實的原因，以便提供疏導和幫助。對于成員之間的沖突，更是要及時進行妥善處理，避免影響到更大范圍，對項目組造成不可控制的風險。處理沖突時，最重要的原則就是對事不對人。
二、如何激勵項目團隊并提高項目績效
作為項目經理，要想成功而順利地完成項目，必須建設一支高效的團隊。那么，如何才能打造一支高效的團隊呢？
�。ㄒ唬┌l掘員工需求，設定共同的目標
在團隊建設管理中，不同角色的成員的目標是不一致的。團隊中不同角色由于地位和看問題的角度不同，對工作的目標和期望值，也會有很大的區別。對于項目經理，負責項目的整體業務，需要按照承諾，保質保量地按時完成項目要求的產品或報務。而對于項目成員來講，應該高質量完成任務，如果能學到新知識新技能就更好了。那么，員工需要什么？在調查中發現，下面所列是員工認為的最重要的五件事情：
有學習的機會和選擇任務的權利。員工看中能夠從中獲得某些技能的學習機會，以此來提高自身的市場價值。他們渴望有選擇任務的能力。
更多的自主權及權力。更大的自主性說明，組織信任員工獨立開展工作，而不需要經過別人的同意。 靈活的工作時間。員工看中他們的工作時間和個人時間。靈活的工作時間可以讓他們平衡個人責任及工作責任的沖突。
個人贊揚。員工需要自己的工作成果被予以肯定，他們的工作是有價值的。
與管理人員接觸。管理人員與員工們在一起，意味著對員工的認可。通過聆聽員工的心聲，回答他們的問題，提供建議，可以為他們提供支持。
因此，項目經理應善于捕捉成員間不同的心態，理解他們的需求，幫助他們樹立共同的奮斗目標。共同且遠大的目標可以令團隊成員振奮，與項目的目標相契合，充分發揮個人的潛能，創造出非凡的成果，從而在學習中體會工作的意義，追求心理的成長與自我實現。
（二）有效的績效考核制度，針對性的激勵政策
1.建立公平的績效考核制度
績效考核是一種激勵和檢驗。它既可以檢驗團隊成員的工作成果，也是檢驗團隊績效的重要工具。在績效考核過程中，要堅持公平公正的原則；做到把年度考核和日常考核結合起來；根據考核結果，對員工進行獎勵和處罰�？己嗽u估的結果要及時向員工進行反饋，幫助他們尋找自身不足和團隊目標的差距，從而激發員工不斷改進工作品質，提高服務質量，達到團結進步的目的。
摩托羅拉公司將績效管理上升到戰略管理的層面，并給予高度重視。他們把績效管理下的定義是：績效管理是一個不斷進行的溝通過程，在這個過程中員工和管理者以合作伙伴的形式就下列問題達到一致：
�。�1）員工應該完成的工作；
�。�2）員工所做的工作如何為組織的目標實現做貢獻；
（3）用具體的內容描述怎樣才算把工作做好；
�。�4）員工和管理者怎樣才能共同努力幫助員工改進績效；
（5）如何衡量績效；
（6）確定影響績效的障礙并將其克服。從這個定義里可以看出，績效管理在摩托羅拉的地位�？冃Ч芾黻P注的是員工績效的提高，而員工績效的提高又是為組織目標的實現服務的，這就將員工和企業的發展綁在了一起，同時也將績效管理的地位提升到了戰略性的層面，戰略性地看待績效管理，戰略性地制定績效管理的策略并執行策略。
另外，還特別強調了員工和管理者是合作伙伴的關系，這種改變是深層次的觀念創新，給了員工更大的自主和民主，員工和管理者的關系將更加和諧，之間將會有更多的互助、互補提高、共同進步，這也是績效管理致力要做到的工作和完成的任務。同時，也強調了具體的可操作性。工作內容的描述要具體，衡量的標準要具體，影響績效的障礙要具體，只有具體的東西都有可操作性。并且，進一步強調績效管理是一個系統，用系統的觀點看待績效管理，將績效管理置于系統之中，使其各個組成部分互相作用，并以各自獨立的方式一直工作去完成既定的目標。
2.有針對性的激勵政策
激勵是現代管理的主要職能，有助于激發和調動員工的工作積極性；有助于將員工的個人目標導向項目目標的軌道；有助于增強項目的凝聚力，促進項目成員協調統一。
項目經理作為項目的“靈魂人物”，要充分了解團隊成員的內心需求，從而采取有效的激勵措施。建立具有針對性的激勵政策，可以開發員工的潛在能力，促進在職員工充分的發揮其才能和智慧。需要兼顧企業和員工的利益，考慮到大多數人的利益，廣泛聽取基層員工意見，制定出合理的分配制度。
（三）有效的領導
所謂領導力是把個人的愿景提升到更高的高度，把個人的績效提升到更高的水平。也就是說，領導是最大限度地使他人發揮潛能，完成共同的目標，以創造最好的績效。從更寬泛意義上講，領導力不僅指領導者的領導能力，也包括員工的領導力。無論是領導的領導力還是員工個人的領導力都要求在“能否做正確的事情”方面發揮作用以提高績效。
團隊需要決策的問題有很多：如何安排工作日程，需要開發什么技能，如何解決沖突，如何做出和調整決策。在決定各成員在具體任務內容并使工作任務適于成員個體的技能水平方面，都需要團隊領導和團隊結構發揮作用。這些事情可以由管理層直接來做，也可由團隊成員自己來做。有證據表明，自我管理的工作團隊常常比正式指派領導者的團隊完成工作的效果更好。當領導干涉自我管理團隊的工作時，會阻礙他們的工作績效水平。因此，建立自我管理的團隊，發揮個人的主觀能動性，創造更好的績效。
三、結語
有效的團隊建設與管理，需要根據項目情況制定詳盡的人力資源計劃，通過了解團隊成員的需求，制定出科學、有效、公平的績效考核制度和激勵政策，通過有效的領導，在項目實施過程中創造高效的業績。通過項目人力資源管理，有效地減少項目的風險，使項目可以按期、高質量的交付，同時也提高的客戶滿意度。擁有好的項目團隊建設與管理，公司取得快速發展的同時員工也取得同步的發展。好的項目團隊建設與管理，公司取得成績也是必然的結果。
參考文獻
[1] 王利平.管理學原理[M].3版.北京：中國人民大學出版社，2009.
[2] 斯蒂芬.P.羅賓斯 蒂莫西.A.賈奇.組織行為學[M].12版. 李原，孫健敏，譯.北京：中國人民大學出版社，2008.
[3] 唐17k.戰略勞動關系管理[M].上海：復旦大學出版社，2011.
[4] （美）項目管理協會.項目管理知識體系指南[M].4版. 王勇，張斌譯.北京：電子工業出版社，2009.
團隊建設與管理的論文 篇2
【摘要】
高校學生社團作為“第二課堂”中培養學生成才與成長的重要陣地，是培養大學生團隊合作意識，提高學生的綜合素質的重要載體。但在對高校學生社團的實際管理過程中因為許多客觀因素的存在使學生社團的這一功能沒有得以很好的體現，如何利用管理心理學的基本理論和方法提高管理效能，實現管理目標，而為大學生就業和素質拓展發揮積極地作用是值得每一位教育工作者思考和實踐的地方。
【關鍵詞】
管理心理學 團隊建設理論 學生社團管理
現代化大生產向專業化、協作化的方向發展，21世紀的企事業單位都面臨著建設團隊，鑄造團隊精神的重要任務。因此也對當代大學畢業生提出了新的要求，要求大學畢業生在踏入社會時不僅要具備扎實的專業技能，同時要有團隊合作意識，理解并能夠融入團隊。但高校學生社團因其自身的群眾性、自主性、開放性等因素的影響，具體活動的內容及其發展方向容易在實際發展過程中出現偏差。因此，如何對高校學生社團進行正確的引導和管理就顯得尤為重要。管理心理學中關于團隊和團隊建設的基本理論對于開創高校學生社團管理工作的新局面具有深遠的意義。
1 團隊與團隊建設理論簡介
一般意義上講，團隊是指由兩個或兩個以上成員組成他們有著共同的行為目標，并保持著相互負責的工作關系，共享共同的成果，一種為了實現共同目標由相互協作的個體組成的正式群體。團隊的目標沒有成員的交流和合作是無法完成的。當團隊形成之后，其成員必須很快發展出合適的能力組合來完成團隊目標。
團隊建設是一個過程，在該過程中，參與者和推進者都會彼此增進信任，坦誠相對，愿意探索影響工作小組發揮出色作用的核心問題和創造出不同尋常的業績。
高校各類學生社團均具備這樣的特征，學生社團由不同專業、年級的同學組成，他們因為相同的興趣愛好成為社團的一員，他們是四種基本團隊類型(功能團隊、問題解決團隊、交叉團隊和自我管理)中典型的自我管理團隊。相對于高校對于學生社團傳統的管理方法，在高校學生社團的管理中運用團隊和團隊建設的理論更符合學生社團的“自我教育、自我服務、自我管理”方針，能夠有效促進學生社團的內部建設和制度完善，不斷增強社團凝聚力，同時也能夠不斷提高學生社團的管理部門的工作效能，在促進大學生素質得以拓展和團隊合作意識得以建立的同時使學生社團管理的總目標得以實現。
2 團隊與團隊建設理論在高校學生社團管理中的重要意義
針對當前高校學生社團管理中存在的主要問題，在實際管理過程中應用團隊與團隊建設理論去指導學生社團建設有著極強的現實意義：
2.1 社團管理方法單一，阻礙社團的發展
現實中各高校學生社團數量龐大，社團類型多樣，學校管理部門對其管理多停留在宏觀指導層面，管理過程集中在審批活動項目、聯系活動場地、收集活動報告的基礎性工作當中。正是由于類似管理重心的偏移導致了學生社團的發展始終處于較為低級的水平，從團隊建設理論的角度看就是學生社團始終處在團隊的形成和震蕩階段，學生社團的成員無法在參加的社團中獲得更多的鍛煉機會，從而出現了大一加入社團時躊躇滿志，大二對社團的活動心灰意冷，大三大呼上當而不告而別的社團發展惡性循環。
2.2 社團活動單一，阻礙大學生團隊精神的塑造和培養
目前，雖然社團類型眾多，但活動方式大同小異，活動內容較為單一，通常是舉辦講座，組織座談等，缺乏新意與影響力。團隊精神的塑造需要能夠使社團成員產生強烈歸屬感和一體感的社團品牌活動，需要活動的開展能夠給成員提供具有挑戰性的工作。單一的社團活動明顯不能滿足社團成員的這一基本的心理需求和加入社團的最初愿望，成員與社團之間形成不了共存意識與深厚久遠的情感。基于此，我們的大學生在社團中接觸不到團隊精神的理念，更感受不到團隊成員的通力協作所能夠帶來的安全感和凝聚力，為他們走出校門時無法認同團隊精神和無法與工作伙伴和諧相處、良好溝通埋下了隱患。
2.3 鍛造團隊型領導風格的學生社團負責人工作成為真空地帶
為什么要成立高校學生社團的問題現在在我國已經有了較為明確的答案，學生社團是高等院校實現教育改革的重要載體，是對當代大學生進行思想政治教育和素質拓展訓練的主陣地。但現實的社團建設過程中作為社團管理部門如何確立幫助大學生確立自己的社團發展方向，對自己創建和參與的社團進行準確的定位是我們這些教育工作者必須要直面的問題。大部分學生社團核心成員忽視傳統的承襲和新老成員銜接，只重視自己在任期間的活動成績，而不關心社團整體的發展目標和規劃，造成社團活動忽冷忽熱，缺乏穩定性和持久性。這是我們在管理過程中鍛造團隊型領導風格的社團負責人的意識不夠甚至是缺失的集中體現。
從管理心理學的意義上來說，高校學生社團管理工作中在社團建設方面存在的問題集中體現在由于在管理模式和方法上的不夠科學合理導致了學生社團的存在和運作不能滿足社團成員的心理需求，不能實現學生社團本應具備的培養團隊合作意識的功能，同時也導致了社團的發展出現了瓶頸。在這樣的社會和現實背景下，將團隊和團隊建設的理論應用到高校學生社團管理和建設中是迫在眉睫的，也是我們不斷探索推進高校學生社團管理方法的有效途徑之一。
3 團隊與團隊建設理論在高校學生社團管理中的具體運用
3.1 學校層面鑄造團隊精神
絕大多數高校都會在眾多學生社團的基礎上設立社團聯合會這樣的組織機構對學生社團的整體活動進行管理，如何在各種類型的社團之間尋找互補，通過社團與社團之間的協作取長補短，在社團聯合會內鑄造團隊精神，進而在學校的層面幫助各獨立社團克服社團活動單一的現象，并在此基礎上通過確立高校學生社團中高階位的團隊利益優先的原則來推進高校學生社團管理制度的優化。
3.2 學生社團層面注入團隊精神
在學生社團中有效的注入團隊精神，使社團成員能夠充滿活力和熱情的參與到社團的自我管理中，每個人在社團中能夠感受到相互協作過程中帶來的相互尊重，相互包容，感受到社團的發展和自身素質的提高的高度一致，在日�；顒拥拈_展中就將社團與其成員結合成了一個高度牢固的命運共同體，在潛移默化就實現了對大學生進行團隊意識教育和培養的目標。
3.3 運用團隊與團隊建設理論來實現管理與被管理的良性互動
團隊和團隊建設理論要求我們在管理過程中創造一個兼顧個人與團隊，培養團隊精神與個人發展相互促進的管理氛圍，通過在團隊中樹立共同的價值目標和愿望，運用教育的手段推行一系列被社會認可的道德行為規范，并融化到大學生的思想觀念中，引導他們產生團隊協作行為，培養團隊協作精神，在管理過程中建立良好的管理者與被管理者的互動，都將有利于管理方法的改進和管理效能的提高。
總之，高校學生社團的管理理論體系需要我們不斷去探尋，去實踐，只有將新的理論和方法與實際的管理過程相結合，將理論具體化，不斷總結管理過程中出現的問題和積累的經驗，才能使我們的高校學生社團管理更具針對性和有效性。
參考文獻
[1] 蘇東水.管理心理學(第4版).上海：復旦大學出版社.
[2] 俞文釗.管理心理學(第2版).大連：東北財經大學出版社.
[3] 張心昊.現代管理心理學[M].北京：中國人民大學出版社.
團隊建設與管理的論文 篇3
內容摘要：
導學團隊建設是為了實現導學工作業績最大化進行的一系列導學策略設計及導學教師激勵等優化行為。本文從新疆電大導學團隊建設的必要性入手，分析了目前導學教師存在的問題及優勢，提出了建設和管理導學團隊的措施。以期為新疆電大導學工作邁上新臺階提供建議，更好地完成教學目標。
關鍵詞：
導學團隊；師資建設；教學管理
自20XX年春，新疆電大教務處在全疆電大系統聘請導學教師。導學教師的角色是:討論的組織者、學習的指導者、情感的支持者、信息的咨詢者以及學生意見的反饋者。而個人的智慧不能與集體的智慧相比，因此必須重視和加強導學團隊建設。建立一支專業基礎扎實，導學技能卓越，了解遠程學習者需求又精又專的導學團隊，對新疆電大導學工作有所裨益。
一、新疆電大導學團隊建設的必要性
隨著國家開放大學的成立，導學教師的工作日益受到重視。基于新疆電大三年導學工作教學實踐的基礎上，以導學教師研究為出發點，提出開放教育導學團隊的必要性。導學團隊建設的意義在于，它能充分發揮和調動團隊所有導學教師成員的集體智慧，提升團隊成員的集體凝聚力，為共同的目標共同努力、一起思考，集合團隊成員間的優秀點子，取長補短，通過集體的努力來完成同一個目標，達到優化的目的。我們應該清楚認識到，開放教育導學教師是指在開放教育條件下按照開放教育辦學要求，為遠程學習者提供全面、系統、完整、科學的學習支持服務和管理的助學、導學人員，加強新疆電大導學團隊的建設勢在必行，刻不容緩。
二、新疆電大導學團隊的建設和管理
近幾年來新疆電大導學教師團隊日益壯大，新進的年輕教師也比較多，通過調查的151名導學教師發現，副教授48人、中級職稱71人，有32人是年輕教師。初級、中級以及副高級專業技術職務的導學教師同時擔任著課程導學教師的角色，且其工作任務也高度趨同。年輕的導學教師的優勢是精力充沛，工作熱情高，思維活躍，但是在導學策略和導學技巧方面相比高級職稱的教師稍弱。他們根據自己的研究范圍，結合遠程學習者導學需求和課程的特點，在導學策略上多與高級職稱教師溝通，這樣較好地貫徹執行導學中“以老帶新”、“一對一指導”的工作思路，使年輕教師得到了很好的鍛煉，提高青年教師導學水平，壯大了導學教師隊伍。但是我們也看到了問題的存在。
(一)當下導學教師存在的問題。
1．導學教師隊伍中專職教師人數比例偏小�！半p肩挑”是指同時在管理崗位和專業技術崗位兩類崗位上任職的人員�！半p肩挑”多是一些事業單位領導人員既從事專業技術工作，又兼任管理崗位職務，既要做好管理工作還要做好教學工作是要付出更多的精力和時間，而雙肩挑的結果只能是顧此失彼；這樣在導學時間和工作精力上勢必影響導學效果。通過調查可知，導學教師中專職教師占38．41%，其余為管理教師或“雙肩挑”教師，專職教師人員比例偏少。
2．導學教師多媒體技術應用水平不高。“互聯網+”時代來臨，微課、慕課、翻轉課堂等新的教學形式不斷興起，導學教師多媒體技術應用水平不高。對于年齡稍大的教師而言，一是不愿意學習這些新技術，二是對自己的靈活程度失去信心，所以這些新技術很難較好掌握，而且由于計算機發展速度較快、基礎技術薄弱等原因，導學教師也只能勉強掌握基本技術，很難較好完成與遠程學習者之間的互動，包括答疑解惑、多媒體課件制作技術等等，制約了導學課程的導學效果。
3．多數導學教師未參加導學業務培訓。導學業務培訓，是指新疆電大或者本單位為開放教育導學教師從事導學工作而提供所需知識和技能的培訓。從目前BBS論壇中存在的問題可以看出，導學教師必須要接受有針對性的、專業的培訓才能具備相應的知識和技能以勝任導學工作。通過調查可知，53%的導學教師都因各種原因未參加過導學培訓工作，降低了導學效率。
4．導學教師思想觀念更新不及時。導學團隊是電大開放教育教學管理的重要分支，但有的導學教師不同程度存在著教學管理觀念轉變不夠到位、導學組織管理理論研究進展緩慢等問題。因此，導學教師應當認真分析現代遠程開放教育的特征和管理規律，盡快轉變管理觀念，加快導學團隊建設的步伐，以適應靈活開放的導學團隊管理制度，以更好地適應開放教育辦學進一步發展的需要。
(二)導學團隊的優勢。新疆電大是一個系統辦學單位，有著龐大的專兼職教師隊伍，可謂人才濟濟。如何利用好這支隊伍，如何有效發揮系統教師的優勢，就要創建導學團隊。建設導學團隊是提高競爭力與綜合能力的必經之路，也是促進遠程教育事業發展的重要途徑之一。處于地州市或縣級的不同級別的導學教師對自己領域的了解，有著不同的內涵，通過三級教師的交流，達到集思廣益的目的。導學團隊之間實現資源共建、共享、共同推進導學工作的進步。資源共享使團隊成員跨越了時空的限制，體現了開放教育的特點，拉近了導學教師之間的聯系。通過資源共享可以讓團隊成員釋放出更多的潛能。團隊成員之間彼此切磋、彼此學習，從而獲得不斷提高導學技能、專業知識等多方面的幫助。
(三)導學團隊建設的可行性。遠程開放教育導學團隊建設，把導學團隊變成一個整體，單元化管理，教學信息實現一站式直接傳遞，大大降低了信息逐級傳遞過程中的衰減和丟失；有助于高度集中、直接調動教師、技術、科研、管理等各方面的力量；有利于及時發現問題，及時解決問題，縮減了不必要的溝通和協調環節。導學教師作為團隊成員直接面對學生服務，課程教學過程和管理實現扁平化。團隊資源為全系統共享，實現了對系統的全覆蓋和互補性，真正提高了課程教學的系統管理效率。良好的導學團隊可以提高教學質量與導學效果，促進導學經驗交流，推進導學工作的傳、幫、帶作用。因此，必須重視和加強導學教師的團隊建設。
三、促進新疆電大導學團隊建設和管理的措施
電大導學團隊作為一種新的教學組織形式，與電大傳統的教學組織相比有許多優勢，但還必須建立完善的電大團隊的管理機制。導學團隊建設和管理在導學過程中一定要有具體的措施。
(一)擴大專職教師隊伍。教師是教學單位的關鍵人物，是教學工作的首要保障。那么加強師資隊伍建設就是保證教學質量的關鍵一環。因為教師的發展是學�？沙掷m發展的主力軍，只有充分利用這個主力軍，學校才能得到可持續發展，新疆電大也不例外。各級地州市縣電大加大專職教師隊伍建設，聘請優秀的專職教師，加快吸收新鮮血液，壯大導學隊伍。
(二)多渠道學習計算機技術培訓。加強對導學教師的信息技術與教育技術使用的新知識、新手段的培訓，努力使導學教師適應現代遠程教育最需要的綜合信息技術知識。導學教師中，計算機技術參差不齊，團隊合作的一大顯著優勢可以彌補這一缺憾。輕松解決個人制作課件或者網上導學中存在的基本技術問題。同時，在導學策略上，可以實現集眾人所長，提升導學效果、發揮團隊作用。
(三)加大導學教師培訓力度。新疆電大遠程開放教育倡導“以遠程學習者為中心”，改變了導學教師在教學活動中的主導地位，使教師由“教學”轉變為“導學”，導學教師的角色是:討論的組織者、學習的指導者、情感的支持者、信息的咨詢者以及學生意見的反饋者。根據學校導學教師的實際情況，提出網絡導學教師的培訓內容體系。主要包括:遠程教育知識、導學教師角色解析、導學平臺操作方法以及網上導學活動策略等。這些基本技術作為考核、評選優秀導學教師的主要依據。近幾年，新疆電大在導學教師培訓方面可以說下了很大的力度。由校本部的各專業責任教師帶頭協同地州電大的老師組建導學團隊，每年都要進行實地培訓或利用云教室進行網上培訓。比如:巴州電大、博州電大等對新疆電大統設必修課導學教師進行了二級培訓，對導學教師如何上傳更新資源、修訂補充資源、維護資源進行了詳細的培訓，使導學教師進一步明確了工作職責。同時組織導學教師交流導學經驗等；這些都屬于導學教師的培訓范疇。導學教師的培訓跟上了，學生的學習支持服務也就跟上了，從而也就提高了教學質量。
(四)建立長效激勵機制，保障團隊的持續發展。探索建立新疆電大導學教師榮譽制度，作好導學教師的表彰工作。雖然新疆電大開展“百名優秀導學教師”評選活動，促進了導學教師的積極性，提高了工作的有效性，特別是對年輕教師有更大的鼓勵作用。但是團隊管理，仍需要進一步完善團隊的各種激勵機制，制定有利于導學團隊高效運行的激勵機制，比如把導學教師的業績考核與本單位的業績掛鉤等。
(五)開展導學反思活動，提高導學技能。教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。每學期導學活動結束，由教務處牽頭，開展導學反思活動，對導學過程出現的問題及教學答疑活動中存在的不足進行積極反思，以期促進今后的網上教學活動，不斷提升網絡導學能力。
四、結語
導學團隊建設是一項系統工程，需要有合理和諧的導學團隊組成結構，清晰的教學改革方向，明確的教學改革任務要求，最佳的教學業績效果等。通過研究，發現導學團隊的建設存在多媒體技術水平不高、專職教師人員有限、培訓力度不大等問題，提出了需要擴大專職教師隊伍、開展多種渠道學習計算機技術、建立長效激勵機制，保障團隊的持續發展�？傊�，構建優秀的導學團隊，是開放大學可持續發展的核心，也是學校師資隊伍建設中的一個長期戰略。
參考文獻:
�。�1］孫福萬．課程教學團隊建設的三個癥結問題［J］．中國遠程教育，2013，11
［2］康妮芝．高職大學英語教學團隊建設研究［J］．西部素質教育，2016，1
［3］尹志英．提升課程教學團隊建設與運行水平［J］．中國遠程教育，2013，11
�。�4］蔡玲霞，吉淑芳．淺談全網教學給數學教師帶來的機遇和挑戰［J］．中國電力教育，2014，6
�。�5］吾布力皮大依；帕塔木巴拉提．西部特色網絡課程教學設計與開發研究———基于新疆電大的實踐探索［J］．中國遠程教育，2013，9
［6］李飛．關于網絡課程在電大教學中的應用及問題［J］．現代企業教育，20XX，9
�。�7］祖維．關于網絡課程建設在教學中的應用問題［J］．職業教育研究，2007，11
�。�8］徐南利．網絡課程建設應防止“三重三輕”［J］．商場現代化，20XX，6
［9］薛曉明．高職院校網絡模擬實驗課程的思考［J］．常州信息職業技術學院學報，2009，4
團隊建設與管理的論文 篇4
一、共生理論下高校外語教學團隊建設的建議
1.構建共同愿景，確定統一目標
教育團隊的共同愿景是所有的團隊成員在教學領域形成的共同意向，共同愿景的構建首先需要個體成立愿景，通過持續分享、匯合個人愿景而形成。共同愿景必須以個人愿景為基礎，個人愿景為共同愿景的實現提供力量支持；個體之間通過互動活動，逐步形成高于個人愿景的共同愿景。與此同時，個人與團體也都能夠形成可以量化的、行之有效的共同目標。團隊成員不僅明確團體目標是什么，而且也清楚目標的完成程度，團隊成員在完成集體目標的過程中感受成功的快樂，從而以更加積極的態度投入到外語教學和科研工作中。團隊領導者要緊緊圍繞共同愿景來管理日常工作，同時也要統一團隊成員思想，通過團隊互動活動來實現共同愿景。團隊目標確立之后，團隊成員要充分發揮團隊優勢，并結合學科特點以及所在地區的實際情況，改進教學內容，探索新的教學模式，推動外語教學工作的開展。
2.營造合作的團隊文化
在開展團隊建設過程中，不能忽視創建團隊文化。外語學科是一門特殊的學科，它與經濟、社會、信息、教育等多個學科領域的知識存在密切聯系，它的學科特點決定了外語教學要應用多門學科知識，涉及交叉研究。團隊成員之間建立起合作關系，彼此互相支持、互相理解、互相信任，多在一起溝通和交流，建立起結構相對穩定、健康運行，且具有生命力和活力的教學團隊。教學團隊內部管理要規范化，且團隊氛圍要良好，這樣才能保證團隊成員在合作過程中一直保持積極向上的工作狀態，多向團隊其他成員學習，不斷增加專業知識和技能，以便與其他團隊成員一起實現團隊目標。真正最具有競爭實力的團隊應該是充分發揮團隊成員作用的團隊，個體只有在這樣的團隊中，才能充分發揮自身價值。
3.實現資源共享，構建項目機制
必須構建完善的資源共享機制，增加中外文化交流活動及形式，搭建起良好的文化交流平臺，為交流活動的開展提供更多機會，比如可以開展多樣化的團隊互動活動，舉行會議交流活動，使全體成員都能積極參與到交流討論中。此外，還要注意構建網絡信息平臺，通過一系列的交流活動，實現教學資源共享。通過多樣化的信息交流活動，團隊成員智慧能較好地集中起來，同時也能通過這些活動，提高成員的教學技能，改進教學方法。通過教育教學研究、團隊建設、實驗教學以及課程改革，教學團隊成員不斷提升自己的教學能力和科研能力。高校外語教學團隊成員都是由活躍在教學一線的外語教師組成，他們的教學經驗豐富，且教學能力突出，必然在教學活動中發揮重要作用。外語教學團隊應該以教學實際中出現的教學問題為中心，開展實踐研究活動，反思之前的教學活動，并用先進的教學理念指導教學實踐，在教學實踐研究的基礎上構建新的教學模式，不斷更新對外語教學的認識，提高教學和科研能力，從根本上促進外語教師綜合素質的提高。
二、結束語
為了進一步推進外語教學工作的開展，提高高校外語教學質量，將外語教學實踐提高到一個新的高度，必須構建高校外語教學團隊，加強外語教學團隊建設。高校外語教學團隊在人員構成上必須合理，知識結構要科學化，同時還要具備較強的實踐指導能力以及教科研能力，懂得團隊合作，只有這樣才能穩步推動外語課程改革的進行，將高校外語教學提高到一個新的高度。與此同時，高校外語教學團隊的不斷深化，也將使得外語教師的教學能力以及科研水平得到較大幅度的提升，最終促進外語教學改革，為社會培養更多的外語人才。
團隊建設與管理的論文 篇5
摘要：隨著時代進步，建設工程項目管理方式越來越流行，傳統的管理模式已經不能適應現在越來越大型、越來越復雜的工程項目。同時，項目管理團隊越來越復雜，而團隊建設落后于項目管理的需求，因此建設工程項目管理團隊建設越來越引起重視。
關鍵詞：工程項目管理；團隊建設
1. 我國工程項目管理團隊建設現狀
我國對項目管理的認識普遍停留在物質資料管理層面，而忽視團隊建設這一決定因素。部分企業、公司的領導層人員思想意識落后，不具有現代管理的基本知識，一些傳統的做法和想法缺乏對人管理的科學性和民主性，同時領導層也沒有足夠的知識結構來展開先進的、科學的團隊建設與管理工作。企業領導層自身存在問題，無法帶出優秀的管理團隊，導致企業沒有好的企業文化和好的團隊管理與建設。要想在競爭中立于不敗之地，就必須加強團隊建設，充分發揮項目成員的主觀能動性和潛能。
2. 項目管理團隊建設的核心問題
2.1 團隊建設目標的確定
團隊發展的階段包括形成階段、震蕩階段、正規階段和表現階段，根據團隊不同階段的不同特征，應當制定相應的團隊建設目標。
項目團隊建設形成階段，項目經理應重點把精力放到團隊建設上，相應淡化對外交流。此階段團隊中的個體成員轉變為團隊成員，開始形成共同目標，團隊建設的目標為明確組織關系、增加相互信任、提高工作效率、清晰角色和期望，加大對團隊的投入，初步形成整體。
震蕩階段團隊成員了解加深，進入磨合期，容易形成小團體。團隊成員開始執行分配的任務，一般會遇到超出預想的困難，個體之間可能發生爭執，互相指責，并且開始懷疑項目經理的能力。振蕩階段團隊建設的目標是增強理解、加強責任意識，減少責難、權力斗爭、競爭、小團體，提高合作、激勵、協調，增強團隊成員之間的彼此認同感，強化團隊意識。
項目團隊建設正規階段，經過一定時間的磨合，團隊成員之間相互熟悉和了解，矛盾基本解決，項目經理能夠確立正確的關系，可以將工作重心從內部協調轉移到對外交流。在正規階段團隊運作步入正軌，團隊成員集體榮譽感增強。此階段項目團隊建設的目標是使角色任務明確、責任和工作目標明確，認同工作程序、制度，建立信任、自信，反饋及時，有歸屬感，提高團隊成員表達力、創造力、執行力。
表現階段時，隨著團隊成員相互之間的配合默契和對項目經理信任，成員積極工作，努力實現目標。此階段集體榮譽感非常強，隊員會努力捍衛團隊聲譽。表現階段團隊建設的目標是合作、協調順暢，具有強烈的團隊感，對工作高度投入，互相支持，團隊能力高度自信，工作高績效，形成網絡，高激勵。
2.2 團隊角色的準確定位
在項目管理過程中，準確的角色定位使得整體工作開展更具效率。在一項工作中，團隊成員首先表現出來的是根據項目所要求的經驗和知識要求的工作角色，當工作一段時間后才會了解團隊角色的重要性。貝爾賓曾對工作中的角色進行了性格和功能的分類，大致可分為領導、談判代表、經理/員工和智者。貝爾賓認為，正是由于團隊各角色在性格和功能上的互補才使得團隊可以不斷取得成功。因此在團隊建設中，，確定項目團隊中各成員的角色狀態，使成員更清楚地了解團隊要求其扮演的角色，以使得該成員的自身特色能更與團隊需求相吻合，使得項目工作開展更具效率。
2.3 制度建設
項目管理團隊的制度和工作流程是團隊員工工作的準繩、方向，是項目管理團隊建設的基礎，項目管理制度建設包括項目行政管理、項目控制、變更管理、信息管理、工程設計管理、合同管理、試驗、移交和驗收、風險管理等所有項目管理過程，所有工作流程必須清晰明了。加強制度建設可以使團隊成員知道如何達到目標，建立規范可以使各項工作有標準可以遵循，只有建立制度約束才能保證團隊的正常運行。
2.4 激勵體系的建立
激勵是現代管理的主要職能，有助于激發和調動員工的工作積極性；有助于將員工的個人目標導向項目目標的軌道；有助于增強項目的凝聚力，促進項目成員協調統一。項目經理作為項目的“靈魂人物”，要充分了解團隊成員的內心需求，從而采取有效的激勵措施。建立具有針對性的激勵政策，可以開發員工的潛在能力，促進在職員工充分的發揮其才能和智慧。需要兼顧企業和員工的利益，考慮到大多數人的利益，廣泛聽取基層員工意見，制定出合理的分配制度。
對人員的激勵可以采用精神激勵和物質激勵，人員激勵是對項目成員工作成果的認可，可以讓項目成員認識到自己工作的價值，從而激發項目成員的工作積極性和主動性。精神激勵通�？梢圆捎每陬^表揚、書面表揚、增加信任感、委以重任等加以實現。物質獎勵可以采用發放獎金、增加福利等方式實現。
如果項目經理趨向著重于集體獎勵，當他們需要獎勵個人成績的時候就需要時間，這不僅是對特殊貢獻的補償，也是提醒他人什么行為是值得效仿的。經理們善于運用不同的方式影響別人，在項目參與者的頭腦中建立起一個感情賬戶，更明確地說，在獎勵過程中可以通常采用表揚信、公開認可突出業績等靈活方式激勵認可個人的貢獻。
2.5 團隊文化建設
建立項目管理團隊合作的共同基礎是共同價值觀。它能指導人們度過艱難的時刻和做出較難的決定，當與團隊成員擁有同樣的價值觀時，隊員的行動就會反映出這些價值觀，合作將會進行得較為順利，關系將更為牢固，每個人將得益。
在項目管理團隊運作之前，項目管理團隊開展“營造合作氛圍”活動。為了團隊的興旺，團隊和團隊中的人必須尋找更廣泛的技能和更全面的觀點，了解如何合作以建立有效的伙伴關系是這些技能之一。合作讓你與他人分享責任，并共享知識、創造力和經驗。建立合作關系并不是容易的，尤其是當人們有不同的背景并持有不同的觀點時，但當與同你一起工作的團隊成員擁有一套基本價值觀或標準時，合作就變得較為容易。合作雙方有共同的理解，對如何相互對待也有同樣的期望，這時他們的行為就會比較容易預測，雙方在開始討論問題時，就有共同語言。
2.6 溝通
斯蒂芬·羅賓斯認為，團隊是為了實現某一目標而又相互協作的個體組成的正式群體。也就是說，團隊是由一些具有共同信念的人為達到共同目的而組織起來的，各成員通過溝通與交流保持目標、手段的高度一致，從而能夠充分發揮各成員的主觀能動性，運用集體智慧將整個團隊的人力、物力、財力集中于某一方向，形成比原組織具有更強戰斗力的工作群體。可見溝通對一個團隊具有重要意義，團隊建設要加強溝通建設。
溝通具有多種形式，可以是正式的或非正式的、書面的或口頭的、計劃的或臨時的。溝通渠道、信息傳遞、每個信息的最佳溝通形式對支持團隊協作和協調是至關重要的。
溝通不僅僅是訴說，更重要的是傾聽。通過聆聽員工的心聲，回答他們的問題，提供建議，可以為他們提供支持。因此，項目經理應善于捕捉成員間不同的心態，理解他們的需求，幫助他們樹立共同的奮斗目標，增強團隊的凝聚力。
2.7 項目管理團隊的操作規范
�。�1）以用戶為中心
（2）目的明確
�。�3）有效會議和相互交流的習慣
（4） 指導原則
（5） 建立公認的限制條件
�。�6） 職責明確
�。�7） 反饋信息
3. 對我國建設工程項目管理團隊建設的建議
隨著不斷實踐和理論創新，工程項目管理團隊建設理論取得了很大發展。在這過程中要系統研究國際上相關項目管理團隊建設理論，充分借鑒其合理成分，努力與我國工程項目管理體制和管理文化相結合，構建適應我國工程特點的工程項目管理團隊建設理論�，F階段，提高我國工程項目管理團隊建設水平應從以下幾方面入手：
3.1 加強項目管理的道德建設
我國在過去的職業教育過程中，強調政治思想教育，忽視職業道德教育，加上在向市場經濟過渡的過程中，過分重視經濟利益，對道德要求缺失，特別在工程項目管理領域，在項目管理團隊建設過程中，團隊成員沒有道德要求和約束，致使質量問題、經濟問題、安全問題、進度問題等層出不窮，成為治理腐的重點領域。因此，加強工程項目管理的道德建設顯得十分重要。項目管理人員的職業道德是項目管理團隊建設的基本要求，良好的職業道德將規范項目管理團隊建設，規范團隊成員行為，使團隊的要求變成自己的自覺行動。
3.2 創建信息共享平臺
項目管理團隊需要構建開放的信息共享平臺，這樣有利于團隊成員不斷獲取團隊的相關信息，尋求自己在認知上與組織的一致性。而目前在建設工程項目管理中，很多情況下，在信息交流的過程中噪聲很多，致使組織信息交流不暢、甚至出現沖突，卻將沖突看成是具有破壞性的，總是想方設法的避免沖突，組織成員似乎都患上一種沖突恐懼癥。而真正的問題是信息不共享、溝通不暢通，因此，建立信息共享平臺才能從根本上解決問題。
3.3 維護團隊內部公平
團隊成員彼此之間應當是親密無間的合作伙伴。但由于激烈的競爭，使得團隊成員相互隱藏自己的弱點和錯誤，不愿意給別人提出建設性的反饋意見，阻礙團隊的進步，這些在建設項目團隊建設中都是應當盡量避免和嚴格控制的，如果不能有效的控制，即使團隊得以建立，其效率也不可能達到滿意的效果。因此，首先要保證團隊內部資源分配公平。在項目管理活動中，要根據各部門的實際情況，包括在項目活動中的重要程度、今后的發展潛力等進行資源分配，并且保持分配政策的穩定性和可完善性。此外，要賦予成員一定的參與決策權。實踐表明，只要成員參與了決策，不管最終的分配結果是否真的公平，他們的公平感都會顯著地提高，從而強化成員對組織的認同，提升組織內部成員的評價水平。
4. 小結
隨著項目管理理論和實踐體系的不斷成熟，項目團隊建設因素得到越來越多的關注。不斷加強團隊建設，就是培養、改進和提高項目團隊成員個人以及整個團隊的工作能力，使項目管理團隊成為一個有執行力的整體。本文對團隊建設的幾大核心問題進行研究，解決好團隊形成各階段的目標、團隊成員的角色定位、制度建設、文化建設、建立激勵體系、溝通以及明確團隊操作規范等是工程項目管理中團隊建設的'關鍵，對不斷提高管理能力，改善管理業績，全面實現建設項目整體效益起著決定性作用。
[參考文獻]
[1]項目管理過程、方法與效益[M].北京：清華大學出版社，2009.
[2]曾仕強.中國式團隊[M].北京：北京大學出版社，2009.
[3]周敦友.大型工程項目管理團隊建設研究[J].建筑經濟，2010.
[4]李瑩.淺談項目管理中的團隊建設[J].思想政治，2011.
[5]李秀娟.高校工作室項目管理團隊的組織認同感研究[J].中國管理 信息化2013.
團隊建設與管理的論文 篇6
摘 要：教學團隊是高職院校師資隊伍建設的重要環節，也是提高高職教育質量的關鍵舉措。本文旨在對專業教學團隊的生態環境（即團隊賴以存在和發展的外部環境）進行分析，提出環境優化策略，為高職院校專業教學團隊建設提供一套生態環境優化參考模式。
關鍵詞：教學團隊 外部環境 優化方案
隨著高等職業教育的不斷探索和教育教學改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學定位、辦學理念的確立后，逐步將工作重心轉到專業建設與課程改革上來，尤其是專業教學團隊的建設已經成為各高職院校的重點問題和熱點問題。打造高水平的專業教學團隊是高職院校專業建設、課程建設及實施“工學結合”的重要保障，也是提高高職教育質量的關鍵舉措。
一、校企合作專業教學團隊的學院環境要素
依據高職教育教學理論，高職專業教學團隊生態環境是指能夠確保高職專業教學團隊生存發展、展示才華和實現價值的生活環境、工作環境、經濟環境、政治環境、文化環境和人文環境等的總和。根據專業教學團隊生態環境各個要素的主體不同，我們將高職專業教學團隊的生態環境歸結自然環境、社會環境和團隊自身環境。我們認為高職教學團隊學院環境要素包括了文化理念要素、制度機制要素、教學資源要素和服務平臺要素。
1、文化理念要素
學校文化是立校之根基，體現了學校特色，是學校生存和發展的精神支柱和動力。學校文化核心要素由校訓、校風、學風、教風和辦學理念組成。它為教師的精神世界和教學團隊發展提供養分，文化要素成為專業教學團隊成長的沃土。
2、制度機制要素
管理機制的制定必須以團隊崗位價值、能力水平、業績貢獻為導向，以形成一批素質優良、結構合理、專兼結合的“雙師型”優秀專業教學團隊為目標。機制要素包括院系二級管理機制、專業帶頭人教學名師培訓名師評定及獎勵辦法、團隊內部管理與運行機制、職稱評審機制、人才引進機制等。機制要素成為專業教學團隊建設的原動力。
制度要素包括薪酬分配制度、教研科研資助制度、中青年骨干教師培養制度、教師進修培訓制度、教師下現場鍛煉的有關規定、教師隊伍發展規劃和專業教學團隊評審制度等。制度環境應體現出“以人為本”的管理理念和剛柔相濟的管理方法，確保教學團隊的持續發展和良性循環。制度要素成為提高團隊建設水平和教學質量的保障。
3、服務平臺要素
服務平臺要素是指學院為專業教學團隊提供開展技術培訓、技能鑒定和技術咨詢平臺。專業教學團隊在為企業服務的過程中，要達到提高教師技能和科研水平的目的，從而打造出一支技術過硬、業務精湛的專業教學團隊。服務平臺要素成為專業教學團隊能力提升的催化劑。
4、教學資源要素
教學資源要素包括實踐場地、活動場所和網絡信息平臺。學院要為專業教學團隊提供專業建設、專業教學所必需的基于企業環境的實踐場地，提供教研教改探討的活動場所，提供獲取專業建設和教科研資源的網絡信息平臺。團隊成員要通過實訓場地的建設、實訓項目的開發和橫向課題的研究，提升硬實力；充分利用活動場所和網絡信息平臺開展專業建設和教學改革的探討，提升軟實力。教學資源要素是專業教學團隊教科研實力提升的平臺。
二、校企合作專業教學團隊的學院環境分析
1、文化建設重視外延建設，忽視內涵建設
學校文化作為教育改革的深層決定因素，已成為人們的共識；教師的成長和教學團隊建設的好壞，取決于學校文化這塊“土壤”的支持。然而，隨著高職教育的蓬勃發展，高職院校更多地受到辦學規模擴大的影響，學校將更的精力用于征地、建樓、實訓場地建設等硬件建設上；而學校的軟件建設特別是理念建設、制度建設仍沿襲中專的老套路，沒有隨著外部環境變化和高職教育的蓬勃發展不斷更新、不斷完善，缺乏與時俱進。辦學目標、校訓、校風、教風、學風的確立，往往是幾位校領導討論決定的；制度的建立往往是用來約束人、懲罰人。這勢必造成：學校物質條件改善了，卻不能給學生帶來快樂；有健全的規章制度，卻沒有得到全體教師的認同，沒有成為教師的自覺行動；校訓、校風、教風、學風上墻了，卻沒能凈化師生的心靈、振奮師生的精神。學校文化這塊土壤制約著教師文化的取向，難以培育教學團隊的成長和提升教學團隊的“精、氣、神”，這些現象應該引起我們對學校文化建設的再思考。
2、制度建設重視共性發展，忽視個性發展
首先，教學團隊制度雷同。高等職業教育在我國還是新生事物，各高職院校辦學歷史不長，在制度建設上往往是向本科院校學習借鑒，或是延用中專的制度并加以適當改進，制度內涵上沒有創新，還不能真實反映高職教育的規律。
其次，教學團隊制度包容性不強。教學團隊的建設是以專業、課程為平臺搭建起來的，團隊的成員由本專業的教師組成，沒有考慮專業建設具有跨學科性和開放性；同時，沒有建立動態的人員管理機制，團隊一經形成，人員變動或流動性很少發生，團隊的活力不夠。團隊評價與激勵機制不到位，很多學校看重團隊所取得的學術成果和教科研成就方面的評價，而忽視了對團隊在專業建設中的教學質量、教研教改、學生培養質量和就業質量等重要指標，評價結果也就不能體現教學團隊的建設水平。
再次，教學團隊制度缺乏特色。只有特色化的制度，才能產生特色鮮明的教學團隊，才能產生學術水平高的教學名師，才能培育出個性化的高素質技能人才。而當前高職院校沒有根據自身的行業背景、辦學條件、地域特點、專業特色等制訂有自身特色烙印的教學團隊制度，在教學團隊制度建設上同質化嚴重，這嚴重影響了不同教學團隊之間建設經驗與成就的交流與提高。
3、服務平臺建設重視學歷教育，忽視了校企合作的搭建
目前，各高職院在開展職業培訓、技能鑒定和技術咨詢方面，因辦學條件、辦學背景的不同，出現了以下三種情況：
�。�1）校企合作內外結合緊密。此類型大多出現在行業辦學的高職院校，如電力、石油、化工、通信、鐵道等行業，它們依托行業辦學，對接企業，校企合作天然一體。
此類院校既肩負著為行業和社會培養高技能人才的重任，又履行著為企業進行員工培訓和技能鑒定的職責，行業為學院提供了大量先進的實訓設備，每年都要開展各類技術培訓，帶來了先進的培訓理念并融入到高職教育當中，實現了高職學歷教育與企業員工培訓的有機結合，教學團隊在開展培訓過程中得到了理念、技能、業務素質的提升。
�。�2）校企合作內外結合松散。部分非行業辦學的高職院校，由于升格為高職較早，學院上下對高職教育理念的研究、對國家職業教育政策的領會較為透徹，在某些專業（如機械類、計算機類專業）與企業開展校企合作的嘗試，并取得了成功，從而帶動了教學團隊的成長。
�。�3）校企合作未有效建立。此類高職院校大多為新升格的，他們的主要精力在于擴大辦學規模，盲目增設專業，造成了既缺乏師資又缺乏實訓設備，同時，辦學理念仍停留在過去中專辦學模式當中，未能與企業的需求對接。學院為教學團隊的成長只能提供學歷教育的平臺和學生的技能鑒定，企業員工的培訓和技術咨詢的開展沒有引起足夠的重視，對教學團隊的成長未起到推動作用。
4、教學資源重視網絡建設，忽視了場地建設
近年來，各高職院校在教學資源的建設上，均投入了相當大的人力、物力和財力，使資源建設的規模和水平都有了大幅度的提高，取得了引人矚目的成績。在充分肯定所取得的成績的同時，我們也要清醒地看到，在教學資源的建設方面還存在著不少嚴重的問題，正是這些問題，制約著我國高職教育向縱深發展。一是對教學資源建設的重要性認識不足，沒有意識到立體化教學資源建設是教育信息化的根本、是實現教學方法和教學手段現代化的關鍵；二是對教學資源建設的內容以及結構認識不足，片面地將教學資源當成網絡教學資源，把主要精力、財力都花費在建網、購買機器設備上，忽視了基于企業環境的實踐場地、提供教研教改探討的活動場所也是教學資源的重要部分；三是資源建設與資源有效利用脫節，資源建設上重復得多，缺乏規劃，特別是對教學團隊成長有益的教學資源建設得少，造成有效利用不足。
三、校企合作專業教學團隊的學院環境優化
1、學校文化是教學團隊建設的沃土
學校文化是立校之根基，是學校生存和發展的精神支柱和動力，也是學校的靈魂。學校文化影響著一代又一代的師生，同時一代又一代的師生又為學校文化注入了新的內涵，使之代代相傳、生生不息。學校文化建設不僅僅需要教師的參與和付出，同樣也應該為教師的精神世界和自身發展提供需求，學校優秀文化應該成為教師團隊成長的沃土。
2、院系二級管理是教學團隊建設的支撐
隨著辦學規模不斷擴大，高職院校為了提高管理效率、深化人事制度改革，都建立起了院系二級管理體制。通過建立院系二級管理體制，使管理重心下移，使其成為有一定自主權的教育教學實體，形成了以系部為中心的相對獨立的教學、科研和學生管理等工作管理體制，同時師資隊伍建設成為系部建設的主要工作職責。院系二級管理進一步擴大了系部辦學的自主權，調動了系部辦學的積極性，激活了教育內部的活力，提高了學院整體辦學水平和辦學效益。
3、健全的管理制度和有效的激勵機制是教學團隊建設的保障
任何組織的建設和管理都離不開組織規范、制度約束和政策激勵，而這些又是影響組織效能發揮的主要因素，這些來自于社會的、組織的規范就構成了師資隊伍建設的規范（政策）環境。制度規范是否公正合理，激勵機制是否到位和具有可操作性，不僅影響到師資隊伍的穩定和教學團隊的生態情感智力水平，而且也將影響到整體教學工作的開展和效能的發揮，制度建設對教學團隊的成長作用顯著。
�。�1）創建教學團隊師資培養機制。學院要制訂教師下現場鍛煉、名師評定及獎勵辦法、教師隊伍建設規劃等一系列教學團隊師資培養機制，以優質公開課觀摩、教學比武、精品專業和精品課程建設等教研活動為載體，以教學名師、培訓名師為中心，推行青年教師導師制，發揚傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的教學能力，促進青年教師在團隊建設中快速成長。
�。�2）建立有利于教學團隊形成的激勵機制。針對高職教學團隊的激勵應該是多樣化的，既要考慮團隊整體的激勵，也要考慮團隊成員個體目標達到后的激勵。學院應努力營造寬松的氛圍,給予教學團隊相應的政策支持、技術支持、物質支持。一方面，要制定有利于教學團隊發展的激勵政策,對有突出成績的團隊帶頭人和成員給予物質、職稱、評聘等方面的傾斜鼓勵政策,從而為教學團隊的健康發展營造具有競爭性的政策環境。另一方面,應有專項經費保障,把教學團隊建設與重點專業建設、精品課程建設、實訓基地建設結合起來，把教學團隊優秀標準與衡量這些項目建設的成效有機結合起來,對教學團隊的成果給予必要的物質激勵；并從團隊文化打造、團隊建設目標、團隊學術權力下放、教師晉升通道、激勵薪酬分配等多方位、多層次對不同團隊和個人來實施激勵，給予更大的內部經費調控權、人事聘用權、利益協議分配權等權力，施加更多的責任，提供更多的機會，從而從目標激勵和情感激勵兩方面激發教學團隊開拓上進、開放創新。
�。�3）創建切實可行的教學團隊評價考核機制。學院應擯棄過去只看重業績、輕視發展的做法，制訂教學團隊評價辦法等考核制度，加強過程考核，將團隊業績、個人業績及個人的發展相結合。一方面，要關注專業團隊建設可達到的近期和中長期目標，提出階段性的任務指標，如專業建設、課程改革、校本教材建設等，把教學團隊建設看作學院的重點建設項目，強化教學團隊的建設質量，并進行過程監控和督促。另一方面，要建立優秀教學團隊的評價指標，指標的權重根據建設周期及不同專業而不同，分成優秀、合格、不合格三個等級。此外，還要關注教師在團隊中的發展，引導教師在專業建設中的發展方向，明確教師從入口（普通教師）到出口（教學名師）的培養歷程，改進教學方法和教學手段，積極投身到專業和課程改革中，從而提高教師的能力以促進其完成目前的任務或達到將來的專業建設目標。
4、校企合作是打造優秀專業教學團隊的平臺
高職教育人才培養模式和技術服務的特點，決定了高職院校的專業教學團隊必須是一支專兼結合的隊伍。校企共建專業教學團隊，需要高職院校與企業形成密切的合作關系。首先，要切實發揮專業建設委員會中企業人員在制定專業教學團隊建設規劃方面的作用；其次，要以就業為導向，按照企業的需要來設置專業、培養人才，進行技術研發和員工培訓，以主動服務求得企業對辦學的支持；第三，要在互惠共羸的基礎上，搭建校企雙方人員互相交流的戰略合作平臺，進行短期和長期的人員交流，實現人力資源共用、共享的柔性流動渠道；第四，激勵與引導相結合，將教師下現場和到企業調研作為專業教師職稱評聘的必要條件，全面調動教師參與校企合作的積極性。
5、教學資源建設是教學團隊成長的場所
學院須積極探索教學資源建設的規律和運行機制，優化、整合立體化教學資源，提高教學資源整體水平，為教學團隊的成長提供必要的場所。首先，要使教學資源建設科學化和系統化。教學資源的建設離不開教學團隊建設的整體規劃，必須充分考慮不同專業教學團隊的專業特點，建設符合教學團隊需求的與企業對接的實訓基地，使團隊教師能利用實訓場所開展教學、培訓和鑒定，開展橫向課題的研究，提高自身技能水平。其次，學院要為教學團隊提供開展教研教改所需的專用活動場所。教學團隊可以利用場所定期召開專業研討，制定專業建設方案，提升專業建設水平。再者，要加強網絡信息平臺的整合，優化網上教學資源，教學團隊可以利用此平臺，及時交流、溝通，并通過對網上教學資源的持續開發、使用、反饋、積累、整合，形成具有專業、課程特點的網上信息學習環境平臺。
【關于團隊建設與管理的論文（通用6篇）】相關文章：
團隊建設與項目管理10-16
高績效團隊建設與管理08-20
團隊建設與管理之游戲感悟11-28
項目經理與項目管理團隊建設要點10-20
企業中層管理的團隊建設09-04
團隊建設與有效溝通11-05
瞎子與啞巴游戲中團隊建設的管理感悟01-13
企業高效團隊的建設與建議08-31
關于CFO的團隊建設11-07
項目管理團隊建設的問題分析09-03