班主任管理工作的論文
班主任是班級學生學習的全能型引導者，是班級學生關(guān)系的協(xié)調(diào)者跟平衡者，是聯(lián)系協(xié)調(diào)各方面教育力量的紐帶跟橋梁，是學校領導的得力助手。下面是班主任管理工作的論文，歡迎參考閱讀！
第一篇：班主任班級管理研究
一、在班級管理中班主任要以身作則
孔子在論語中說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！狈从沉宋覈膫鹘y(tǒng)教育思想———“身教重于言傳”。它強調(diào)教育要從教師的自身品德與行動做起，誠信待人。以豐富的學識，整潔的儀表，潛移默化地感染教育學生，保證教書育人的實效性，學生才會“尊其師，信其道”，進而“樂中學”使其跟諧地融入學校教育的大家庭中。
二、在班級管理中要發(fā)揮班級干部的作用
在現(xiàn)代學校教育中雖然班主任扮演重要角色，但也不能忽視學生自主管理的重要性。班干部在班級管理中蘊藏著極大潛能。這就要求班主任要充分調(diào)動班干部的積極性，使他們明確職責承擔義務。尤其通過小組管理，引入評比競爭機制，增強學生的集體榮譽感。使傳統(tǒng)的班級管理轉(zhuǎn)變到學生自我管理的良性循環(huán)軌道上。一個良好的班集體與學生的自主教育是分不開的。人人有事做，事事有人管。這不僅減輕了班主任的負擔，而且增強了學生的自信心，發(fā)掘出他們的潛能，從而學生們看到了自己的價值與存在的重要性。“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！蓖ㄟ^這種細雨潤物，自主管理的教育，使學生在班級管理中不斷成長起來，共同撐起一片藍天。
三、在班級管理中充分利用班團會加強學生的自身修養(yǎng)
學生的品德教育一直放在首位。因此班主任要充分利用班團會的機會，以小品，情景劇，手抄報，板報等形式對學生展開豐富多彩的修身養(yǎng)德教育。同時還要結(jié)合學生的自身情況組織多樣的體育活動，這不僅加強了學生的體魄，而且培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力跟集體觀念。
四、總結(jié)
班級管理就要從學生的心里出發(fā)，才能打到學生的心靈深處。教育如果沒有愛，就等于無根之木，無源之水。班主任的班級管理工作就需要對學生全身心關(guān)愛，潤物無聲，引導學生健康快樂成長。
第二篇：班主任班級管理心法分析
一、讓班級像家一樣安全
2009年是我第一年擔任班主任工作。當時一心想把學生“管好”，每天會很早到班級，眼保健操時間、午自修、晚餐之后的自修時間……總之恨不得所有時間都陪著學生，管著他們。一開始他們還會聽，但是一個月之后，我發(fā)現(xiàn)他們開始背離，從一個人背離發(fā)展為班級整體的離心。他們集體跟我玩起了“老鷹捉小雞”的游戲。而我只能苦笑，且疲于應付。反思：一個班級需要具備一些基本要素：尊重、真誠、生活希望、人際學習、班級凝聚力、接納、溫暖、歸屬與愛、情緒場、互動模式、價值與意義、自由與責任。在這個案例中，我一味地要求學生服從自己，我的想法僅僅是每個人都很自覺地遵守紀律，不然就會受到責罵甚至懲罰，學生感受到的只是壓力，感受不到尊重跟愛，也沒有絲毫的歸屬感，更談不上自由與責任、價值與意義，他們只是一味地被要求服從，缺少安全觀感。當我于2013年9月接手八年級的一個所謂“最差”的班時，我馬上回憶起曾經(jīng)走過的岔路，并立即反思自己，我選擇尊重并理性對待學生的一切。在最初的一個月里，我基本維持原來班級的所有建制，并嘗試盡可能地多了解他們的想法。每天我都帶著微笑進教室，嘗試跟學生討論一些問題�？吹浇淌业孛嬗悬c臟我會調(diào)侃他們一句：“你們覺得家里面干凈好還是不好？”有的學生就開始微笑并發(fā)表他們的看法：“干凈好。”“教室其實是你們的第二個家，因為你們一周要在這里待5天，在家里只有兩天，所以大家更要把教室里面打掃干凈啊�！彼麄儠邮埽②s緊把臟東西撿起來�？吹桨嗬飳W生午自修不怎么守紀律時，我會跟他們聊：“剛才我從老遠就聽到咱們班聲音挺大的，你們覺得這樣好么？”有些膽子大的會說：“不好�！贝蟛糠謱W生都趕緊安靜下來看著我，他們或許會覺得我要開始訓話了。我接著說：“你們知道別人怎么評價咱們班么？”有一些活躍的學生說“最差”“最吵”等。總之我沒有聽到正面的評價，學生們的回答給我的感覺是破罐子破摔，還帶有強烈的自卑感。我有點替他們難過，但是我接著說：“別人的評價來自于你們的表現(xiàn)，我相信同學們都是不錯的，雖然目前我們有一些不足，但是只要愿意，我們可以做得更好一些。我們是一個整體，當你們做得不好的時候，別的老師會說，你們班怎么怎么，你們覺得我會開心么？我會很難過。我們是一體的，互相之間要維護對方的聲譽。”“如果你們有什么困難可以找我?guī)兔�，但是不能影響班集體聲譽�！鳖愃频那闆r多了以后就讓學生們感到班級是一個比較安全的環(huán)境，學生們對我也產(chǎn)生了基本的信任。同時我也會找班干部談心，了解他們原來的運作模式并加以改進。這就是陶教授提到的班級初建階段：我們要融入這個班集體。帶領要點是：安全氛圍，對依賴的抱持；心理教育；建立基本信任。
二、班級需要民主跟榜樣
開學半個月以后的一個午自習，我聽到紀律委員在班級中大聲喊：“不要吵了！”我馬上意識到班干部的管理方式或許存在一些問題。于是我到了班里，大家馬上一點聲音都沒有了，我示意紀律委員出來，我問她原來是怎么處理的，她說：“本來都是我管，如果不聽話就叫到班主任那里，他們都很怕原來的班主任�！蔽乙庾R到這是一個誤區(qū)：班干部與學生們站在對立面上，班級的穩(wěn)定靠班主任的壓制來維持，顯然不是長久之計。我覺得有必要跟學生們好好溝通了。于是我來到班級，跟大家談心：“同學們，你們喜歡老師事事管著你們么？”不出所料，冒出了一些微弱的聲音：“不喜歡�！逼渲羞�有一些平時表現(xiàn)較好的學生�！皩Π。绻粋�人老要人管的話會變得沒主見，沒擔當，老犯錯誤，只有幼兒園的小朋友才整天要人管呢，你們是初中生，怎么能還這樣呢！”學生們都停下了手中的事情，齊刷刷地看著我，眼睛里透露出贊同，還有的開始偷笑。我接著又說：“老師也不喜歡管著你們，因為一方面這樣下去對你們成長不利，另一方面老師也要學習，并做好自己的教學工作，這樣才能教給你們更多的知識�！薄按蠹抑牢覟槭裁唇邪喔刹康街v臺上來么？”有人說：“管紀律。”“錯，我讓他們上來是樹立一個榜樣，讓大家向他們看齊，所以坐在上面的同學是行為表現(xiàn)比較好的，是你們學習的目標，不是來管你們的�！蓖瑢W們?nèi)粲兴�，有的開始點頭認可。我適時推進：“我很不喜歡管你們，但是如果有哪個人需要我可以只管你一個人，整天盯著你，連下課都看著你。你們已經(jīng)不是三歲小學生了，還老是犯這種低級錯誤，只能說明一個問題，就是故意破壞班級的'整體聲譽，是跟全班同學作對�！蔽覍W生、班干部跟班主任從對立面變成一個整體，也讓大家從心里認識到這樣做是不好的，同時暗示他們，繼續(xù)這樣犯錯可能會導致自己失去一些名譽跟自由。學生開始跟著我的思路，看向班干部的眼神也變得不那么反感了。我再接再厲：“現(xiàn)在，還有人需要我管么，可以提出來，我會滿足你們的要求。同學們?nèi)滩蛔《夹α恕！坝忻矗俊彼麄冞B忙表示“沒有沒有”。我又恢復了笑容：“那么從今天起，由幾位班干部給大家輪流作榜樣，并負責記載相關(guān)的情況，如果有這樣的‘低級錯誤’請及時反饋給我，到時候大家一起來評判一下該怎么處理�！本瓦@樣，成功地解決了“班干部”跟“非班干部”的基本沖突，大家又融為一體，并開始懂得向坐在講臺上的榜樣學習。這就是班級建設的第二階段：過渡階段。帶領要點是：尊重每個學生在班級中的地位跟價值；允許沖突出現(xiàn)并成功解決；鼓勵學生間產(chǎn)生凝聚力，促進學生之間相互學習。
三、班級要合理分工，明確責任范圍
一個月后，我對于班級的情況比較了解，學生們也比較信任我了，并且也有學生時常跟我分享一些信息。因為我經(jīng)常跟他們說：“你們有什么困難可以告訴我，我會盡力幫你們�！辈贿^新的情況總是不斷出現(xiàn)：打掃衛(wèi)生的同學會經(jīng)常忘記值日，提醒了幾次以后仍然會出現(xiàn)。我意識到這個是輪流值日的弊端，于是我認為需要明確分工、明確責任。我讓班干部將所有的崗位公布出來，讓學生們認領自己的工作范圍，接下來選出各小組的責任組長來督促。當然，分好工并不意味著萬事大吉，學生們的習慣養(yǎng)成需要21天，所以我會經(jīng)常到各區(qū)域巡視。第一次沒有做好的時候我會叫負責人來打掃干凈，并私下告訴負責的班干部應該在最后將負責的區(qū)域進行徹底檢查。第二次再出現(xiàn)問題的時候我會告訴負責人要對自己的工作負責任，如果再有下次的話將扣除個人積分。并再次跟負責的班干部談話，讓他到班里宣布：下次誰不做好自己的本職工作，就要采取扣分等一些懲罰措施，讓大家都心里有數(shù)，提高認識。第三次個別出現(xiàn)問題的時候，負責人通常不會爭辯，而我就按照制度來，讓他自己去班干部處扣分登記。如果有特殊情況學生也會告訴我，確實事出有因的就再給一次機會，并囑咐他要及時完成任務，實在有困難就讓同學幫忙。遇到其他類似的問題，我也是一樣處理，讓學生明白自己的責任所在，為了這個班集體必須要自覺完成自己的本職工作。同時也讓他們學會相互理解信任跟互相合作。他們會從心底里遵守班級制度，也會真心信賴班主任跟班干部，達到一種群體性的心理平衡。
四、家校溝通出新招
不論哪個班級，都會有問題出現(xiàn)，所以需要家校溝通。君不見，經(jīng)常有老師把叫家長到學校并當成一個威脅學生的手段，導致學生內(nèi)心的反感或恐懼。我認為，維持學生安定的內(nèi)心環(huán)境。引導孩子自覺反省是最重要的。所以發(fā)明了“一二三四”四步走措施�！耙弧本褪侵笇W生第一次犯錯時，我采取的策略是陪學生面對這個問題，與他一起探討應該怎么做，例如有幾個學生出現(xiàn)不做作業(yè)的情況，我從各種角度幫他們分析，明確告訴他們，這是錯誤的，認真做作業(yè)是學生職責等等。既然是第一次那就不通知家長，但是在班級內(nèi)部進行不點名的教育，與大家一起就這個問題展開一些對比跟教育，讓學生在笑聲中充分認識到問題的嚴重性�！岸本褪侵笇W生們第二次犯相同錯誤（人數(shù)已經(jīng)少多了）時，我采取的策略是讓學生單獨告訴我上次進行教育的內(nèi)容以及他個人的承諾，這就是內(nèi)省的過程，讓他選擇是通知家長還是改正——基本上都會選擇改正。如若再犯，就由他自己請家長到學校來。“三”就是指再一次犯錯誤（極少）時，直接表示對他很失望，讓他請家長到學校來，并且在來之前由他自己跟家長解釋清楚。一般來說，這個時候?qū)W生都會苦苦哀求——他已經(jīng)認識到錯誤的嚴重性，求老師再給個機會。我當然不能放過這個教育時機，表示最后一次，下不為例�！八摹本褪菢O個別的學生仍會犯相同錯誤，這一次我直接讓學生請家長到學校，并教他怎么請家長：先誠懇地跟家長說清楚自己犯錯的經(jīng)過跟老師教育的內(nèi)容以及自己的悔悟，然后請家長到學校協(xié)助班主任幫助自己糾正。家長來了以后的溝通也要盡力從幫助學生成長的角度出發(fā)，家長也更加樂意接受，此后家長多會主動跟教師溝通，教師及時反映學生進步的表現(xiàn)，家校溝通就此建立起了一座“心的橋梁”。我經(jīng)常跟學生講：“你們老說自己正處于叛逆期，所以老犯錯，但是到底什么是叛逆期呢，叛逆期就是你們逐漸地長大了，懂事了，學會像大人一樣去思考問題了，所以反而應該更加會替爸媽、老師及他人著想才對，這才是叛逆期的真正意義所在！”正如陶教授所說：“只有從尊重學生成長的內(nèi)心需要跟生命成長的角度出發(fā)，我們才能走進學生們的心里，讓他們學會如何作正確的選擇，這也是教師無法替代的價值所在！”
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