工程管理方面論文
摘要：實(shí)行中外合作辦學(xué)是培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的工程項(xiàng)目管理人才的重要方式，為滿(mǎn)足國(guó)際工程項(xiàng)目的需求，這一模式下實(shí)踐教學(xué)成為關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有中外合作辦學(xué)模式下工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題分析，總結(jié)出國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)和內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：工程管理方面論文
一、引言
由于國(guó)際化工程的日益增多，國(guó)際化工程要求管理人員不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)和技術(shù)水平，同時(shí)還要具備外語(yǔ)交流能力和較高的跨區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)管理水平。在這一形勢(shì)下，采用中外合作辦學(xué)的形式開(kāi)展工程管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)成為一種重要的模式。然而，工程管理專(zhuān)業(yè)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)模式中卻無(wú)法充分得到體現(xiàn)，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，存在教學(xué)內(nèi)容單
一、與實(shí)踐工程相脫
離等諸多問(wèn)題。為此，針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行研究具有很強(qiáng)的必要性。傳統(tǒng)的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究大多集中在課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等方面。陳建國(guó)、許鳳(2010)通過(guò)分析工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的及目前存在的問(wèn)題，從實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)的方式和實(shí)踐教學(xué)的基本架構(gòu)等三個(gè)方面，提出了針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐環(huán)節(jié)安排方面，戴曉燕(2011)結(jié)合現(xiàn)行教育實(shí)際，提出構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，在工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬，并對(duì)工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬的優(yōu)點(diǎn)和具體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了論述。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督方面，張靈輝(2014)等學(xué)者提出工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)督要教學(xué)貫穿始終，并且要和實(shí)踐教學(xué)體系相配套，并能夠動(dòng)態(tài)調(diào)整。綜上，可以看出許多學(xué)者對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系展開(kāi)了深入的研究，也取得了一些成果。但不可否認(rèn)的是，大部分研究均是基于一般工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式下的情況，而對(duì)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究則鮮見(jiàn)。因此，本文以華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯合作辦學(xué)項(xiàng)目中的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式為例，首先系統(tǒng)分析中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題，然后針對(duì)總結(jié)出的問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系。
二、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題
根據(jù)華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯合作辦學(xué)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)，為總結(jié)出較為準(zhǔn)確的問(wèn)題因素，本文秉持科學(xué)性、準(zhǔn)確性、便捷性的基本原則，對(duì)華東交通大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)師生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并采用主成分分析法獲得主要問(wèn)題因素，得出實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題主要集中在教學(xué)模式、師資配置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面。
1.教學(xué)模式方面。華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)的合作辦學(xué)項(xiàng)目包括工程管理專(zhuān)業(yè)和國(guó)際英語(yǔ)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。而在教學(xué)計(jì)劃的制定中，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考慮缺乏科學(xué)性和有效性，部分課程安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間紊亂，施工組織設(shè)計(jì)等部分課程并未安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是將集中實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第四學(xué)年度的第一個(gè)學(xué)期中期至第二個(gè)學(xué)期中期，而最后一學(xué)年往往是學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)的一年，時(shí)間上明顯沖突。
2.師資配置方面。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，工程管理專(zhuān)業(yè)(國(guó)際班)現(xiàn)有國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師10名，外籍專(zhuān)業(yè)教師8名。國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)為教授2名，副教授2名，講師6名，學(xué)歷結(jié)構(gòu)為博士研究生6名，碩士研究生4名。盡管大部分專(zhuān)業(yè)教師的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，但從事現(xiàn)場(chǎng)管理的時(shí)間較少，故嚴(yán)重缺乏現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，這阻礙工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的可持續(xù)進(jìn)行。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)方面。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要存在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐問(wèn)題和集中實(shí)習(xí)兩種情況，現(xiàn)行的工程管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)主要分為技術(shù)類(lèi)和管理類(lèi)，譬如一些工程材料實(shí)驗(yàn)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、沙盤(pán)模擬、施工組織仿真設(shè)計(jì)等。這些實(shí)驗(yàn)由于經(jīng)費(fèi)有限，在一定程度上均有所刪減。其次是集中實(shí)習(xí)的施工現(xiàn)場(chǎng)不好對(duì)接的問(wèn)題，由于現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境惡劣，許多學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，整體的實(shí)踐效果不佳。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)方面。華東交通大學(xué)的工程管理專(zhuān)業(yè)由于是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行動(dòng)態(tài)規(guī)劃，一般情況下仍然是安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)完之后進(jìn)行。根據(jù)對(duì)學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查可知，部分學(xué)生會(huì)選擇以論文的形式作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就更與工程實(shí)踐相脫離，整個(gè)畢業(yè)研究有悖工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)和內(nèi)涵
華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)在工程管理專(zhuān)業(yè)方面的合作辦學(xué)項(xiàng)目結(jié)合兩所學(xué)校各自的特色，培養(yǎng)目標(biāo)為具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠在國(guó)內(nèi)外土木工程及其他工程領(lǐng)域進(jìn)行工程決策及從事全過(guò)程工程管理和相關(guān)專(zhuān)業(yè)管理的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。
1.構(gòu)建國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)。隨著全球一體化的快速演變，以及國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施，海外工程投資成為國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上體現(xiàn)影響力的重要形式。面對(duì)這種大趨勢(shì)，工程一線(xiàn)需要大量具有國(guó)際化視野的工程項(xiàng)目管理人員。但由于國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)形式以理論為主，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。為此，要達(dá)到中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要構(gòu)建國(guó)際化教學(xué)體系。理論教學(xué)豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)使得學(xué)生接觸實(shí)際工程，消化并融合理論知識(shí)，有效檢驗(yàn)了理論教學(xué)的質(zhì)量，兩者總體呈現(xiàn)一種互補(bǔ)的關(guān)系。因此，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中至關(guān)重要的一環(huán)，理應(yīng)引起足夠的重視，這不僅關(guān)乎到教學(xué)質(zhì)量的保障，更是提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的需求。
2.國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的.形式進(jìn)行培養(yǎng)，目的在于國(guó)際化視野的訓(xùn)練，這是國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的首要前提。在這一前提下，教學(xué)體系設(shè)定的人才規(guī)格應(yīng)該是具備組織協(xié)調(diào)能力、軟件應(yīng)用能力、外語(yǔ)交流能力、跨區(qū)域綜合管理能力等，將各種綜合能力的培養(yǎng)與實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)相銜接，構(gòu)建適應(yīng)國(guó)際工程的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一方面要合理設(shè)計(jì)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的體系框架，理清理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的邏輯關(guān)系;另一方面要制定完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度。為保證國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的有序?qū)嵤瑢⒃撚?jì)劃與課程教學(xué)計(jì)劃相配套，重點(diǎn)做好理論學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐環(huán)節(jié)在時(shí)間方面的錯(cuò)開(kāi)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)整體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式多樣。
四、構(gòu)建工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系
華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目采用“3+1”學(xué)習(xí)年限安排，學(xué)制總共為四年，其中最后一年可赴英國(guó)就讀安格利亞魯金斯大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)，并獲得中方和英方兩所院校的學(xué)士學(xué)位。因此，整個(gè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞這一時(shí)間安排而進(jìn)行，主要從以下三個(gè)方面構(gòu)建工程管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目希望培養(yǎng)能夠在國(guó)內(nèi)外土木工程及其他工程領(lǐng)域進(jìn)行工程決策和從事全過(guò)程工程管理及相關(guān)專(zhuān)業(yè)管理的高素質(zhì)、復(fù)合型、實(shí)踐能力較強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的專(zhuān)業(yè)人才。這對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出三點(diǎn)基本要求：首先是夯實(shí)理論基礎(chǔ)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了WesternConstructionTechnology、Measurement&AnalysisandControlofProductionCosts、ConstructionPlanningandProgramming等英方主干課程，項(xiàng)目中要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃修滿(mǎn)課程學(xué)分，充實(shí)理論基礎(chǔ)。其次是應(yīng)用技能的鍛煉，要求熟練掌握工程項(xiàng)目管理的通用技能，且要具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)操作水平。最后是基本能力的培養(yǎng)，根據(jù)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的要求，需要學(xué)生具備組織協(xié)調(diào)能力、軟件應(yīng)用能力、外語(yǔ)交流能力、跨區(qū)域綜合管理能力。
2.以校企合作為引導(dǎo)。工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。華東交通大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目與中國(guó)中鐵集團(tuán)合作的“中鐵國(guó)際班”項(xiàng)目相配合，工程管理專(zhuān)業(yè)完成前三年在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，可選擇進(jìn)入中鐵國(guó)際班的國(guó)際工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這一學(xué)年的學(xué)習(xí)由企業(yè)主導(dǎo)，課程安排會(huì)根據(jù)企業(yè)需求單獨(dú)設(shè)置，力爭(zhēng)通過(guò)3—5年培養(yǎng)，逐步成長(zhǎng)為中國(guó)中鐵國(guó)際工程項(xiàng)目管理骨干人才。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的師資配備情況，在實(shí)踐環(huán)節(jié)主要存在兩個(gè)問(wèn)題：其一是大部分中方教師缺乏海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)行全英文教學(xué)存在較大問(wèn)題;其二是大部分教師直接從高校畢業(yè)然后進(jìn)入到高校教學(xué)，沒(méi)有足夠的工程現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)此類(lèi)情況，華東交通大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目提出兩點(diǎn)建議措施，一方面在合作協(xié)議下，組織中方院校工程管理專(zhuān)業(yè)老師到英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)集中學(xué)習(xí)，在提高英語(yǔ)交流水平的同時(shí)學(xué)習(xí)英方院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);另一方面建立切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目跟蹤學(xué)習(xí)。
五、結(jié)論
中外合作辦學(xué)作為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的工程項(xiàng)目管理人才的重要方式，正日益成為高校工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的熱點(diǎn)內(nèi)容。這一模式下的實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以保障。加強(qiáng)中外合作辦學(xué)模式下工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎到學(xué)生自身的就業(yè)前景，更是滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)具備國(guó)際化視野的高素質(zhì)、復(fù)合型、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的工程管理專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求。
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