淺談班主任班級管理情感投入
一、平等對待學生是情感投入的原則
陶行知先生曾對教師說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！彼嬲]教師要平等、公平地對待每一位學生。但在日常工作中，部分班主任對品學兼優(yōu)的學生既信又愛，對后進生在感情上往往距離較遠。其實，無論是安靜聽話的學生還是調(diào)皮搗蛋的學生，無論是學習成績好的學生還是學習成績不好的學生，都需要老師的關(guān)愛，都希望老師一視同仁地對待他們，尊重他們。如班里有一名學生，原先紀律散漫、成績較差、經(jīng)常遲到、勞動積極性不高。也因為他勞動積極性不高，沒及時搞好衛(wèi)生，使得班集體總評不上“文明班集體”。對此，學生們很有意見，班主任也對他做了好幾次思想工作。多次與他溝通與交流后，班主任沒有因為他是“問題學生”而歧視他、批評他，而是通過關(guān)心、尊重感化他，讓他認識到了自己的錯誤，從而在思想上有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在這位學生已學會與同學和睦相處，品行、成績也有了較大的進步。因此，班主任在班級管理中應(yīng)認識到平等對待每一位學生的重要性。只有這樣，才能增強班集體的凝聚力，調(diào)動每個學生的積極性和主動性，增進師生之間、同學之間的.情感，達到教育的目的。
二、心靈溝通，以情換情
情感投入是班主任對學生實施教育的有效方式，是師生心靈溝通的一座橋梁。班主任只有充分了解學生的性格、興趣、愛好、特長等特點，才能把握他們的思想、心理特征，從而對他們進行正確的引導，促進他們身心健康發(fā)展。因此，在日常工作中，班主任必須勤跟班，千方百計擠出時間深入班級，加強與學生間的交流，充分利用各種班集體活動的機會，使學生從內(nèi)心感受到老師對自己的關(guān)心、愛護、信任、期望，從而愉快地接受老師的教育。與此同時，班主任應(yīng)當善于用情感去感化學生，要像對待子女或弟弟妹妹一樣關(guān)愛自己的學生，要努力走近學生的世界，做他們無話不談的朋友，使他們覺得班主任既是值得尊重的良師，又是可以信賴的益友，從而敞開心扉，樂于和老師交流，敢于和老師談心里話。情感的投入能使師生關(guān)系更為親密和諧，從而拉近彼此間的距離，實現(xiàn)心靈的溝通，使學生更加信服自己的老師，為班級管理打下牢固的基礎(chǔ)。
三、尊重、理解，以情育情
對學生投入情感，光有愛是遠遠不夠的。其實，學生最需要的是班主任的尊重和理解。班主任只要尊重學生，學生參加各項活動就會很積極，并且成績好的學生會主動幫助成績差的同學輔導功課。因此，班主任在班級管理中應(yīng)進行多方面的情感滲透，尊重學生的人格，不挫傷他們的自尊心，與他們坦誠相待，從正面引導，從尊重、理解的角度出發(fā)，使學生真切地感受到老師的關(guān)懷、愛護，從而更樂于敞開心扉接受老師的教育。
四、結(jié)束語
總之，情感教育是班主任工作中不可或缺的一部分，也是一個說不盡的話題。情感教育的核心是“愛”，只要班主任在班級管理的過程中重視情感教育，以情換情、以情育情，讓正在成長中的學生得到春雨般無聲的滋潤，定能收到意想不到的良好效果。
作者:洪鑫鵬 單位:廣東省潮州市潮安區(qū)職業(yè)技術(shù)學校
參考文獻：
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