高校古代文學(xué)課程優(yōu)化探索論文
一、對新建專升本院校古代文學(xué)課程優(yōu)化的幾點(diǎn)思考
諸多從事古代文學(xué)教學(xué)和研究的學(xué)者針對新時(shí)期高校古代文學(xué)課程存在的問題和出現(xiàn)的新情況予以細(xì)致分析，諸多的關(guān)注和研究皆立足于古代文學(xué)課程內(nèi)容、觀念、方法、手段等方面的優(yōu)化，尤其重視課堂教學(xué)這一創(chuàng)造價(jià)值的過程，力求讓這門傳統(tǒng)的經(jīng)典課程的教學(xué)實(shí)踐更接近新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對新建專升本院校古代文學(xué)課程面臨的新問題，在借鑒其他高校的課程優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，可做以下幾點(diǎn)思考：
1.如何在課時(shí)相對少的情況下，合理安排課堂講解與課后引導(dǎo)工作？這就要求教師考慮講解內(nèi)容的精選和學(xué)生課下自學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)。課堂講解內(nèi)容在基本遵循教材內(nèi)容順序的基礎(chǔ)上，予以相對靈活處理，或做比較性知識展示，或做分類式知識傳授，在精講內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容，以保障教、學(xué)雙向溝通的有效和高效。
2.如何將傳統(tǒng)知識傳遞方式與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，以更廣泛的知識傳遞方法激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)研讀層面的興趣？在保持傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的傳遞途徑的優(yōu)勢同時(shí)，可充分利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程，甚至飛信、QQ等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀化、情景化、形象性及生動性，構(gòu)筑一個(gè)多元互動的網(wǎng)狀教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成一種開放性、靈活性的教與學(xué)的狀態(tài)。把傳統(tǒng)文化中最貼近心靈需求和強(qiáng)化人文關(guān)懷、最有生機(jī)和魅力的內(nèi)容通過更廣泛的途徑和學(xué)生更容易接受的方式傳遞和解讀出來。
3.如何保障知識傳授主體業(yè)務(wù)能力的不間斷提升？知識傳授主體理應(yīng)做到教學(xué)與科研并重，做知識傳承教授與經(jīng)典研讀引領(lǐng)的結(jié)合教學(xué)，能夠擔(dān)當(dāng)學(xué)生研讀的組織者和指導(dǎo)者。要達(dá)到以上目標(biāo)，一則教師可充分利用參加學(xué)術(shù)研討會、出外訪學(xué)進(jìn)修、攻讀學(xué)位等方式促進(jìn)專業(yè)研讀能力的提升，二則教師可嘗試以古代文學(xué)課為基礎(chǔ)，開設(shè)相關(guān)專業(yè)選修課，如此則可以以古代文學(xué)課為面，做“面”的拓寬工作，以專業(yè)選修課為點(diǎn)，做“點(diǎn)”的深化工作。
4.如何加強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的自主性？大學(xué)課堂面對的是具備一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，且有一定的時(shí)間可供學(xué)生自行掌控，因而大學(xué)教學(xué)的目的不在于對已有知識的傳遞和掌握，更重要的是方法的傳授和引導(dǎo)。給了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的方法，使學(xué)生具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，則能力的培養(yǎng)才會有實(shí)現(xiàn)的可能。
二、古代文學(xué)課程優(yōu)化的可行性方案
我們不妨試一試以下可行性的實(shí)施方案，為古代文學(xué)課程優(yōu)化盡一點(diǎn)心力。
1.增加古代文學(xué)課課時(shí)。新的培養(yǎng)方案在實(shí)施過程中出現(xiàn)的新情況應(yīng)該允許做更利于教學(xué)的合理修訂，可重點(diǎn)考慮在新的培養(yǎng)方案的修訂中增加古代文學(xué)課課時(shí)，加強(qiáng)對古代文學(xué)課程體系的把握，以利于做細(xì)致地講解。在增加課時(shí)的基礎(chǔ)上，做好課堂教學(xué)內(nèi)容選取的優(yōu)化工作和課下學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)、督促和檢查。
2.合理分配文學(xué)史與作品選教與學(xué)的比重。以對作品的掌握帶動對文學(xué)史的了解，力圖避免出現(xiàn)教授和學(xué)習(xí)本末倒置的狀況，力求以作品為中心，精讀加泛讀，讓學(xué)生在切實(shí)掌握一定數(shù)量的經(jīng)典作品的前提下，在具備一定的感性認(rèn)識的積累上，了解文學(xué)史發(fā)展線索和主要作家風(fēng)格，進(jìn)而循序漸進(jìn)地增強(qiáng)辨析鑒賞能力，避免學(xué)生因不了解作品或者對作品了解不夠而忽視古代文學(xué)課的價(jià)值。
3.聯(lián)袂古代漢語、古代文論、古代文化知識等相關(guān)課程�；谶@一系列課程部分內(nèi)容上的相同、相近和相關(guān)，將其做相輔相成、相得益彰的聯(lián)系，以促進(jìn)教學(xué)效果。
4.增設(shè)誦讀課。讓學(xué)生在聆聽和吟誦中感受經(jīng)典之美，改觀“只學(xué)習(xí)，不讀書”現(xiàn)象。學(xué)生之所以不讀書，一則懶惰，不去讀；二則沒時(shí)間讀。學(xué)生的閱讀量是學(xué)習(xí)效果由量轉(zhuǎn)為質(zhì)的重要保障，應(yīng)該將讀書積累放在前提性的地位。如霍松林先生在2002年“中國古代文學(xué)學(xué)術(shù)研討會”上所強(qiáng)調(diào):“熟讀好書，古代文學(xué)中的名著名篇都能背誦。伴隨博覽、熟讀、背誦而來的，首先是識解的高遠(yuǎn)和品德、情操方面的潛移默化，其次是對于詩詞駢散等各種文體的嫻熟和運(yùn)用。”中國社會科學(xué)院劉鶴巖博士甚至將“熟讀”經(jīng)典作品列在高校古代文學(xué)課教學(xué)方法改革四個(gè)方法中的第一個(gè)�？梢詤⒖加⒄Z閱讀課的設(shè)置，一周設(shè)一到兩節(jié)課的經(jīng)典誦讀時(shí)間，使誦讀從無到有，從制度化到常態(tài)化。為學(xué)生選擇誦讀書目，配合督促措施，以保障誦讀的實(shí)際和有效實(shí)施。要求須嚴(yán)格，檢查要落實(shí)，并且可以通過適當(dāng)開展競賽的方式督促誦讀。
5.開設(shè)中國古代文學(xué)作品選讀課。雖然學(xué)生對古代文化典籍接觸得比較早，但是數(shù)量和深度都非常有限，導(dǎo)致即使是中文系的學(xué)生也存在與傳統(tǒng)文化典籍的疏離、陌生狀態(tài)。普遍的浮躁之風(fēng)使得很少有學(xué)生能夠靜心于讀點(diǎn)典籍，更不論通過閱讀來體會人生。古代文學(xué)課一般從第一學(xué)期就開設(shè)，此時(shí)期正是學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)的迷茫和懵懂期，這是一個(gè)非常好的引導(dǎo)機(jī)會，增大學(xué)生的閱讀量，使之由閱讀逐漸轉(zhuǎn)向研讀。學(xué)生盡可能多的讀作品還可以為后期開設(shè)的古代漢語、古代文論、古典文獻(xiàn)等課程打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。
6.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)空間。在承繼傳統(tǒng)教學(xué)方式的.同時(shí)，增加新的教學(xué)手段，注重知識傳授和引導(dǎo)的藝術(shù)性和趣味性。古代文學(xué)課大量的知識對學(xué)生來說是陌生的，運(yùn)用多媒體課件可以節(jié)省板書時(shí)間，向?qū)W生展示更多的內(nèi)容。教師制作多媒體課件的過程也是一個(gè)追求深度、追求美感、追求高效的過程。傳統(tǒng)的課堂講授并非皆沉悶、枯燥，只要內(nèi)容、方法運(yùn)用得好，一樣會有充實(shí)、生動的課堂。多媒體課件的恰當(dāng)介入，會令課堂更形象、更生動。課件可以在一定程度上緩解課時(shí)壓縮與內(nèi)容異常繁復(fù)之間的矛盾，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用惠而不費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)空間，建立長效機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)平臺和文本資料庫，將教學(xué)延伸到課堂之外、校園之外，實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)的研討交流，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為古代文學(xué)課教學(xué)注入新的活力和生機(jī)，
7.采取多樣化的考核方式。在這一方面，湖南科技學(xué)院給我們提供了較好的借鑒，把課堂考試延伸到課外的考查，收到了較好的效果。不局限于考察學(xué)生對知識掌握的熟練度，將學(xué)生對知識的記憶、積累和參與討論、質(zhì)疑、研讀等對知識的綜合運(yùn)用都納入考核的范圍。不能過于相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，應(yīng)該充分深刻地認(rèn)識和預(yù)料到學(xué)生的惰性，從而嚴(yán)格掌控考核。
8.注重現(xiàn)代化文獻(xiàn)檢索途徑的傳授，以加強(qiáng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力。很多學(xué)生直至做畢業(yè)論文時(shí)仍然不知道最有效的資料搜集途徑和方法，在知識查找異常迅捷、資料搜集異常便利的時(shí)代，知識的傳授不再以量的豐富和密度的濃重取勝，更重要的是教會學(xué)生如何充分及時(shí)地利用便捷的查詢工具和有效的查詢方法。
9.通過開設(shè)專業(yè)選修課，以專題教學(xué)的方式加強(qiáng)古代文學(xué)知識的傳授。教師可根據(jù)自己的研讀領(lǐng)域，開設(shè)專家、專著、專史性質(zhì)的專題課，注重專題性和學(xué)術(shù)性。高校中選修課的研究色彩一般是比較濃厚的，一者可促進(jìn)教師的研讀深度，二則可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。
10.增設(shè)本專業(yè)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的系列學(xué)術(shù)報(bào)告。讓學(xué)生在聽取學(xué)術(shù)報(bào)告過程中感受學(xué)術(shù)的魅力和借鑒學(xué)習(xí)方法，教師不僅做知識的中轉(zhuǎn)站，更要做學(xué)習(xí)方法的傳遞者。學(xué)習(xí)方法的傳授比知識的傳授更為重要，有效的學(xué)習(xí)方法不是短時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會的，這需要老師的多次示范。無論從哪一個(gè)角度來看，新建專升本院校的古代文學(xué)課程優(yōu)化確實(shí)需要細(xì)細(xì)考慮并認(rèn)真實(shí)施，我們亟需通過課程優(yōu)化尤其是豐富教學(xué)手段和加強(qiáng)閱讀來實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正體會到求知的快感。通過教師的中介作用，激發(fā)起學(xué)生與古代文學(xué)課的共鳴和呼應(yīng)。力求讓學(xué)生通過古代文學(xué)課的學(xué)習(xí)達(dá)到豐富知識、提高能力、增強(qiáng)修養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識向能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。我們亟需通過課程優(yōu)化，在保持學(xué)科優(yōu)勢、突出課程特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓古代文學(xué)課更有效地?fù)?dān)負(fù)解讀經(jīng)典、傳承文化的任務(wù)，更進(jìn)一步體現(xiàn)出古代文學(xué)課在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面所具有的其他課程不可替代的作用，把文學(xué)的形象性、情感性與審美性特征、教育功能體現(xiàn)出來，把中國古代文學(xué)的無窮魅力展示出來。
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