高職《國際貿(mào)易理論》課程教學(xué)方法創(chuàng)新教育論文
提要本文主要論述適合高職《國際貿(mào)易理論》課程的四種教學(xué)方法，分別為項目教學(xué)法、“互動-實做式”教學(xué)法、角色模擬教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法。在教學(xué)過程中，應(yīng)靈活運用這些方法，做到優(yōu)選結(jié)合，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；“互動-實做式”教學(xué)法；角色模擬教學(xué)法；現(xiàn)場教學(xué)法
高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，要求課程的教學(xué)方法從傳統(tǒng)的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，從機械地“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活地“動手學(xué)”，在整個教學(xué)過程中，必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性�！秶H貿(mào)易理論》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、國際商務(wù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)理論課程，它為研究國際貿(mào)易現(xiàn)象與問題提供基本的理論和方法支持。那么，在理論性較強的本課程中，如何實施能體現(xiàn)具有高職教育特色的教學(xué)方法呢？針對我院學(xué)情，本文對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新性的探索與研究。
一、項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的工作項目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項目，教師圍繞著項目組織和開展教學(xué)。這種方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式。
筆者在該課程教學(xué)過程中實施了項目教學(xué)法，以表格形式予以說明。
總之，在教學(xué)過程中，通過項目教學(xué)法的運用，不僅提高了學(xué)生的理論水平，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。當(dāng)然，教師在此方法的實施過程中，也開闊了視野，提高了專業(yè)水平。所以，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
二、“互動-實做式”教學(xué)法
鑒于本課程理論性較強的特點，同時，也根據(jù)我院學(xué)生知識基礎(chǔ)較差和自學(xué)能力較差等情況，筆者運用了“互動-實做式”教學(xué)法。即在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與雙語教學(xué)等多種教學(xué)手段，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，由單純 “學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師可通過案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、學(xué)生講課等方式，來具體實施貫徹此方法，從而達(dá)到“互動”學(xué)習(xí)的目的。
例如，在學(xué)到“反傾銷”的相關(guān)內(nèi)容時，我會提前安排學(xué)生上網(wǎng)瀏覽近兩年我國遭遇國外反傾銷調(diào)查的典型案例，在上課時，要求學(xué)生對這些典型案例進(jìn)行分析，通過真實的案例來探討反傾銷程序、裁定、反傾銷的措施等問題，使學(xué)生能夠“學(xué)著做”和“做中學(xué)”。在此基礎(chǔ)上，提出下面討論的題目，即我國屢遭反傾銷調(diào)查的原因及應(yīng)對措施。教師可將學(xué)生分為若干小組，每一組派代表發(fā)言，在討論中，學(xué)生能相互取長補短、共同提高。最后，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，通過案例分析法和以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)法的應(yīng)用，不僅活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對知識的理解，更為重要的是，使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，學(xué)生在學(xué)中想、學(xué)中做，增強了學(xué)生分析國際貿(mào)易實際問題的能力。
另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，我們也可適當(dāng)安排學(xué)生自己制作課件并上臺講課，比如，在學(xué)到“國際貿(mào)易政策的演變”時，因為這些內(nèi)容在前面的章節(jié)中都涉及到，難度較小，所以可以事先給學(xué)生布置作業(yè)，即制作“國際貿(mào)易政策演變過程”的課件，由學(xué)生在下次上課時，根據(jù)自己制作的課件內(nèi)容站在講臺上向全班同學(xué)講授，教師只做個別指導(dǎo)。通過這種“互動—實做式”的教學(xué)法，不僅能夠鍛煉學(xué)生的膽量，增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且也使學(xué)生更好地理解了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，真正參與到教學(xué)中來。
三、角色模擬教學(xué)法
角色模擬教學(xué)法是將角色扮演、對話練習(xí)和情景教學(xué)融為一體的仿真模擬演習(xí)教學(xué)法，具有仿真性、參與性、互動性等特點，能夠讓學(xué)生在角色演練中體會到某些角色的地位作用，產(chǎn)生身臨其位、身臨其境的感覺，從而收到較好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體，符合“行為導(dǎo)向”、“能力本位”的教學(xué)思想。
比如，在學(xué)到“世界貿(mào)易組織”內(nèi)容時，我們模仿國際政務(wù)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。首先，由教師來設(shè)計角色，將本班同學(xué)分組，其中一組作為欲加入WTO的國家，并指定幾位同學(xué)作為該國家的談判代表，進(jìn)行申請加入WTO的雙邊談判，其余各組同學(xué)則分別作為該國家加入WTO談判小組的不同成員國。通過這種角色模擬，使學(xué)生對世界貿(mào)易組織的相關(guān)知識有了更深的理解，也更好地體會到了中國“入世”的歷程。
為保證角色模擬教學(xué)法更好地應(yīng)用，無論是老師還是學(xué)生，事先都應(yīng)做一定的準(zhǔn)備性工作，比如老師應(yīng)準(zhǔn)備充分的模擬資料，學(xué)生應(yīng)做好書本知識的預(yù)習(xí)和對模擬資料的閱讀分析等，這樣在課堂上才能廣開思路，學(xué)生積極參與，使角色模擬教學(xué)法真正達(dá)到效果。
四、現(xiàn)場教學(xué)法
現(xiàn)場教學(xué)法通常是指教師和學(xué)生深入現(xiàn)場，對現(xiàn)場事實進(jìn)行調(diào)查和分析，并提出解決問題的.辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法符合人類對世界的認(rèn)知過程，能達(dá)到理論聯(lián)系實際和教學(xué)相長的目的，更能體現(xiàn)高職教育的特點。比如，在講到“通關(guān)手續(xù)”時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)睾ｊP(guān)參觀，在參觀過程中，講解進(jìn)出口貨物通關(guān)的一般程序，特別是檢驗與征稅環(huán)節(jié)，了解關(guān)稅征收與通關(guān)程序?qū)Q(mào)易規(guī)模的影響。在學(xué)習(xí)“產(chǎn)品生命周期理論”時，教師和學(xué)生可調(diào)查當(dāng)?shù)貛准疫M(jìn)出口公司，看這些公司進(jìn)出口的產(chǎn)品處于國際上生命周期的哪個階段，當(dāng)場總結(jié)出這個階段的特點。同時，要求學(xué)生撰寫相應(yīng)的調(diào)研或調(diào)查報告。通過這種方法的應(yīng)用，使現(xiàn)場成為課堂，事實成為教材，學(xué)生更容易理解和掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而且印象非常深刻，進(jìn)一步增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合運用上述多種教學(xué)方法，做到優(yōu)選結(jié)合，實現(xiàn)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我們堅信，只要堅持不懈地去探索與實踐，就一定能找到既適合高職教育特色，又能體現(xiàn)《國際貿(mào)易理論》課程特點的教學(xué)方法。
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