高等院校改進(jìn)國際貿(mào)易課程教學(xué)效果的研究論文
一、引言
在經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化迅速發(fā)展的今天，各國進(jìn)入了“全球性大規(guī)模競爭的時代”，各國貿(mào)易相互依存、相互滲透，國際貿(mào)易發(fā)展態(tài)勢引人注目�！秶H貿(mào)易》課程作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本理論、國際貿(mào)易政策和措施以及進(jìn)出口實務(wù)等相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析國際貿(mào)易發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況和新問題的能力。隨著中國參與全球化進(jìn)程的深入和貿(mào)易地位的提升，對高校涉外經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)提出了更高層次的要求。
然而，由于《國際貿(mào)易》課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容更新速度快等特點，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了教材內(nèi)容過于陳舊、教學(xué)方式重講授輕互動、考核方式重理論輕實踐等諸多問題。為了適應(yīng)時代變化發(fā)展的新要求，以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)運用型的專業(yè)國際貿(mào)易人才成為必然趨勢。本文將根據(jù)自身教學(xué)實踐的探索和體會出發(fā)，淺議高等院校改進(jìn)國際貿(mào)易課程教學(xué)效果的手段和方法。
二、當(dāng)前《國際貿(mào)易》課程教學(xué)中存在的主要問題
（一）教材內(nèi)容過于陳舊
當(dāng)今，國際經(jīng)貿(mào)形勢風(fēng)云變幻，錯綜復(fù)雜。國際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容本應(yīng)跟上時代步伐，滿足國際貿(mào)易形勢的新變化要求。然而，當(dāng)前大多數(shù)高等院校使用的教材，就數(shù)據(jù)和內(nèi)容來看，都明顯滯后于國際貿(mào)易發(fā)展的新變化以及新趨勢，缺乏針對性和時效性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能很好的結(jié)合社會需求，理論和實際脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。例如，講到歐盟一體化進(jìn)程的時候，歐洲債務(wù)危機(jī)是當(dāng)前的熱點，但是課本上并沒有相關(guān)的內(nèi)容可以講授；當(dāng)講到經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化章節(jié)的時候，目前歐盟成員國已增加到28個，但課本上歐盟的成員國數(shù)量仍然是25個。可見，緊跟國際貿(mào)易發(fā)展的新趨勢，及時補(bǔ)充教材的不足顯得尤為重要。既可以避免照本宣科，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對最新貿(mào)易現(xiàn)象的敏感度。
�。ǘ┙虒W(xué)方式重講授輕互動
當(dāng)前，國際貿(mào)易課程的教學(xué)方式仍然以教師講授知識為主，“填鴨式”教學(xué)、“一言堂”成為教學(xué)的主要方式，課堂成為教師一個人的舞臺。教師和學(xué)生之間缺乏互動、提問和討論環(huán)節(jié)，教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性思維受到壓制，學(xué)生在課堂上缺乏主動參與意識，課堂上沒有學(xué)而僅有教。目前，隨著科技水平的提高，大多數(shù)高效使用多種現(xiàn)代教學(xué)手段傳授知識，如多媒體技術(shù)，但大多時候只是粉筆的替代品，教學(xué)課件中文字性描述多、圖片和視頻等多媒體運用偏少。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，往往信息量非常大，很多時候?qū)W生跟不上教學(xué)的節(jié)奏；加上講課老師為了方便使用電腦，很少到學(xué)生之間進(jìn)行走動開展互動教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，教學(xué)過程顯得枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和動力，厭學(xué)情緒明顯。
�。ㄈ┛己朔绞街乩碚撦p實踐
目前，國際貿(mào)易課程的考核方式較為單一，主要以筆試為主，大多按照期末卷面成績占70%，平時成績占30%的方法計算得出總評成績。試題類型主要包括填空題、選擇題、問答題等題型，主觀題型少、客觀題型多，呈現(xiàn)出“重理論、輕實踐”，“重記憶、輕能力”的特點，考核試卷甚至出現(xiàn)連續(xù)多年使用一套卷子的現(xiàn)象，考試內(nèi)容滯后。通過單純的理論考試方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)不能全面反映出來，特別是學(xué)生運用理論知識解決現(xiàn)實的國際貿(mào)易問題的能力無法體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏提升專業(yè)能力的動力。這在一定程度上助長學(xué)生平時不努力，期末前突擊等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、提高《國際貿(mào)易》課程教學(xué)質(zhì)量的.對策和建議
（一）補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，緊跟時代步伐
《國際貿(mào)易》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)、跟蹤>文秘站－您的專屬秘書！<國際貿(mào)易形勢的變化適時進(jìn)行調(diào)整。首要條件應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的教材。目前市場上的國際貿(mào)易教材種類繁多，層次各異，應(yīng)有針對性地加以選擇。另外，作為任課老師，應(yīng)根據(jù)國際貿(mào)易發(fā)展的最新形勢和發(fā)展動態(tài)，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，使國際貿(mào)易課程的時效性、現(xiàn)實性充分體現(xiàn)�？梢虻刂埔�，根據(jù)各地實際情況增加教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，為以后走向工作崗位進(jìn)行實際貿(mào)易問題分析提前“預(yù)熱”。例如，在教學(xué)過程中，考慮所教授的學(xué)生生源大部分來自于本省，畢業(yè)后大多回到自己家鄉(xiāng)的經(jīng)貿(mào)部門工作。結(jié)合這一實際情況，筆者在課堂教學(xué)的過程中給學(xué)生補(bǔ)充了云南省的邊境貿(mào)易情況、云南省高原特色農(nóng)產(chǎn)品的出口現(xiàn)狀及所遭受的貿(mào)易壁壘、中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建設(shè)對云南的影響以及大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展?fàn)顩r等相關(guān)內(nèi)容。既提升了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又增加了對家鄉(xiāng)貿(mào)易狀況的了解，取得比較理想的教學(xué)效果。>
（二）采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為改變以教師為中心，“一堂言”的填鴨式教學(xué)方式，有力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易課程的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，授課教師應(yīng)該在課堂上營造有利于討論和質(zhì)疑的寬松氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�？筛鶕�(jù)國際貿(mào)易課程不同章節(jié)的側(cè)重點，采用多種教學(xué)方法開展有針對性的教學(xué)。通過提問啟發(fā)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及討論式教學(xué)法等方式的使用，使課堂教學(xué)形式多樣，氣氛活躍。如采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，由于案例多為貿(mào)易熱點問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；教師在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生提出一些問題，引發(fā)學(xué)生對問題的思考和討論，可以避免學(xué)生精力不集中的局面；授課教師還可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，挑選合適的視頻文件等多媒體資料開展教學(xué)，配合教師的講解以及總結(jié)，促使學(xué)生加深對知識的理解，避免學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。比如，當(dāng)講到重商主義國際貿(mào)易理論的時候，結(jié)合《大國崛起》紀(jì)錄片中的視頻一并講授，多樣化的教學(xué)資料有利于提高學(xué)生的興趣。
�。ㄈ└母锟荚嚪绞剑黾訉嵺`能力考核
鑒于目前國際貿(mào)易課程考試過程中存在的“重記憶、 輕能力”以及“重理論、輕實踐”引發(fā)的諸多弊端，考試方式的改革勢在必行。由原來的期末考試一考定乾坤向教學(xué)全過程考量綜合反應(yīng)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和實際的技能水平方式轉(zhuǎn)變：即平時成績由原來的30%提高到50%的比重，期末卷面成績由70%下降到50%的比重，采取全程化、多元化的考試形式。平時成績包括上課考勤、回答問題情況、參與辯論賽和討論情況以及分小組進(jìn)行國際貿(mào)易案例學(xué)習(xí)的效果情況等方面。上課考勤主要根據(jù)上課有無遲到早退、曠課現(xiàn)象，考量學(xué)生的時間觀念和自我約束性；課堂上積極回答問題和參與討論考核學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互動效果；小組案例學(xué)習(xí)效果評價，可根據(jù)PPT成果展示和匯報情況來評價學(xué)生之間的團(tuán)隊合作和相互溝通和交流。教師在課前布置案例收集的資料范圍，課后學(xué)生開展團(tuán)隊協(xié)作共同討論學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行PPT成果展示，教師在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充完善，進(jìn)一步強(qiáng)化重點的教學(xué)內(nèi)容。該方式不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，強(qiáng)化對知識點的理解和記憶，更為重要的是，有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握國際貿(mào)易的脈搏和現(xiàn)實情況；期末成績通過閉卷筆試方式考核學(xué)生對國際貿(mào)易理論知識的掌握情況。
全程化、多元化的考試形式為全面、正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了一條有益的途徑，有利于學(xué)生的多樣化個性發(fā)展，也有利于因材施教下不同個性、特點各異的學(xué)生成績的合理評定。這一考核方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生上課發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛活躍，師生互動加強(qiáng)。更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易課程的學(xué)習(xí)熱情，堅定了學(xué)習(xí)的信心，有利于形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
四、總結(jié)
綜上所述，高等院校國際貿(mào)易課程教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動以及考核方式等多方入手加以完善，使講授內(nèi)容與實際結(jié)合更為緊密，教學(xué)方式更加靈活多樣、考核方式更加體現(xiàn)學(xué)生解決現(xiàn)實貿(mào)易問題能力的培養(yǎng)等。只有在教學(xué)過程中勇于探索、善于創(chuàng)新，國際貿(mào)易課程的教學(xué)效果和質(zhì)量才能夠不斷改進(jìn)和提高，培養(yǎng)出市場真正需要的國際貿(mào)易專業(yè)人才。
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