《進出口貿(mào)易實務》課程案例教學法的探討論文
【摘要】為了培養(yǎng)出適應當今社會需求的應用型國際貿(mào)易人才,《進出口貿(mào)易實務》具有涉外性、實踐性和綜合性的課程應用案例教學法是十分必要的。為使案例教學有效進行,任課教師精選案例、細致講解、有效總結(jié),以使學生的實踐能力得以真正地提高。
【關(guān)鍵詞】進出口貿(mào)易實務 課程特點 案例教學法
社會上緊缺的是能直接進入業(yè)務狀態(tài)的應用型國際貿(mào)易人才。據(jù)調(diào)查,外貿(mào)人才需求榜上名列第一至第六位的是:跟單員、外銷員、單證員、報關(guān)員、國際貨代業(yè)務員和報檢員等。這些崗位人才都需要理論知識和實際操練能力才能上崗。傳統(tǒng)的以課堂講授為主的單向傳遞教學模式,不利于充分調(diào)動學生的學習興趣及積極性。國際貿(mào)易涉及知識面廣,信息量大,貿(mào)易熱點問題多。需要學生能夠理將理論知識融會貫通于實踐。
1 進出口貿(mào)易實務課程的特點及教學要求
1.1 進出口貿(mào)易實務課程的特點
《進出口貿(mào)易實務》是經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)必修的一門主干課程,隨著對國際貿(mào)易人才需求的增加,本課程也成為許多其他專業(yè)的選修課。應使學生把握進出口業(yè)務操作的全過程,掌握具體操作的細節(jié)。其特點有:
1)涉外性:由于從事進出口貿(mào)易的雙方分別處于不同的國家或地區(qū),在進出口貿(mào)易實務中都是涉外貿(mào)易。因此,從事對外貿(mào)易業(yè)務的人員應該熟悉國際上的習慣做法。
2)實踐性:進出口貿(mào)易實務課程是專門研究國際商品交換的具體過程。這就要求必須掌握國際貨物貿(mào)易中的具體操作方法及基本技能與技巧。
3)應用性:這門課程涉及到許多國際慣例、法律。合同條款的磋商與訂立、出口單據(jù)的制作等既要符合法律、慣例的規(guī)定,又要符合具體進出口商品行業(yè)的規(guī)范,往往用英文表達。
4)綜合性:進出口貿(mào)易的中間環(huán)節(jié)多,涉及知識面廣,涵蓋了不同學科的許多知識,隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和普及,電子商務也在外貿(mào)領(lǐng)域被普遍應用。國際貿(mào)易實務具有極強的綜合性。[1][2]
1.2 進出口貿(mào)易實務課程的教學要求
進出口貿(mào)易實務是個別性很強的工作流程,沒有現(xiàn)成的標準答案,每項業(yè)務都處在動態(tài)變化中。進出口貿(mào)易又是金額和數(shù)量較大的交易,在整個流程中稍有差池就會帶來無法彌補的損失。這就決定了本課程教學應因課施變,[3]為了順應形勢的發(fā)展和進出口貿(mào)易實務課程的特點,注重“知識、能力、素質(zhì)” 三位一體的課程教學改革精神,注重在教學中培養(yǎng)學生的學習能力、工作能力和綜合能力。
為培養(yǎng)出符合市場需求的外貿(mào)人才,教學目標應該是通過本課程的學習與模擬操作訓練,使學生掌握業(yè)務流程和國際貿(mào)易的“生意經(jīng)”,熟悉和理解相關(guān)政策和國際慣例,學會在平等互利、公平合理的基礎(chǔ)上達成交易,能夠熟練地從事進出口業(yè)務的操作、進出口業(yè)務。理論部分教學以必需、夠用為度,注重專業(yè)意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),實踐部分教學以外貿(mào)業(yè)務人員實際崗位要求為指導,以實踐能力和操作技能的培養(yǎng)為主線,體現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。[4]
1.3 案例教學的作用
案例教學法是在理論教學的基礎(chǔ)上引導學生對具有特殊性的實際案例進行討論分析,培養(yǎng)學生獨立思考解決實際問題能力的一種教學方法,促進學生成為教學主體的開放式教學方法。其作用主要有:
1)案例教學法可以充分調(diào)動學生的學習積極性,使學生學會自主學習。
2)案例教學法將理論與實踐結(jié)合起來,增強教學的直觀性,提高教學效果。
3)案例教學法可以培養(yǎng)學生綜合分析和實際解決問題的能力。[5][6]
2 進出口貿(mào)易實務課程的案例教學法
2.1 課前準備
要使案例教學法發(fā)揮好作用,課前的精心準備必不可少,在準備案例時應注意以下幾點:
(1)案例要與教學內(nèi)容和教學目的密切相關(guān),目標圈定在一章或節(jié)內(nèi)容中比較合適,這樣能充分包含全章或節(jié)內(nèi)容,起到強化訓練的目的。
(2)要結(jié)合學生的不同專業(yè)背景、知識領(lǐng)域和能力,考慮到學生所學的理論知識與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度,選擇難度適中的案例,循序漸進。
(3)案例教學選用的案例必須不斷更新,以適應國際經(jīng)貿(mào)活動實踐迅速發(fā)展變化的實際。比如,在出口價格核算有關(guān)匯率與價格的教學過程中,結(jié)合人民幣與美元的匯率問題,從匯率對我國出口商品的出口價格影響出發(fā),進而對匯率與出口商品的競爭力以及出口與我國國民經(jīng)濟的關(guān)系做出分析;同時,從進口角度分析匯率對進口商品價格和競爭力的影響;還可以從資源、能源和國家政治經(jīng)濟角度分析,使得學生不但了解到匯率與及出口商品價格的關(guān)系,結(jié)合相關(guān)課程的內(nèi)容,擴大知識應用面。
2.2 課堂掌握
課堂分析討論是案例教學中最重要的環(huán)節(jié),分析案例所提供信息的過程,是調(diào)動學生以往相關(guān)知識和經(jīng)驗進行綜合思考的過程。
(1)解釋案例
通過對案例的分析,培養(yǎng)學生的應用能力。例如:在國際貿(mào)易實務課程的中的貿(mào)易術(shù)語部分教學,它是重點也是難點。其中CIF貿(mào)易術(shù)語的“象征性交貨”特征,可通過案例來講授:
某出口公司按CIFTokyo術(shù)語向某國商行出售一批蔬菜,由于該商品時間性較強,雙方在合同中規(guī)定:賣方保證運貨船只不得遲于5月2日駛抵目的港。如遲于規(guī)定時間抵達,買方有權(quán)取消合同。問此合同有無不妥。
(2)問題分析解答
此案例分析關(guān)鍵在于這一合同的性質(zhì)是否屬于CIF合同?理解CIF術(shù)語下, 象征性交貨含義,即,只要賣方在約定的'裝運港將貨物裝上船,并向買方提交了合同規(guī)定的相關(guān)單證,就完成了交貨,無須承擔保證貨物按時完好抵達目的港的責任。經(jīng)此案例就會加強對“象征性交貨”的理解。
(3)遞進理解
CIF術(shù)語的合同中,要防止出現(xiàn)“要求賣方保證到貨或以到貨作為付款條件”的陷阱條款。即,若賣方要買方保證到貨時間,則應選用其他術(shù)語。
在案例討論過程中要較好地進行組織管理,討論后要做好恰如其分的點評和系統(tǒng)的總結(jié),指出討論中出現(xiàn)的問題并對錯誤加以糾正,提高學生知識點的鞏固、分析問題的能力。將學生討論發(fā)言情況記入平時成績也是調(diào)動學生積極性的措施。
2.3 案例總結(jié)
教師進行總結(jié)點評,指出案例所涉及的知識點、討論的思路是否正確、分析的方法是否恰當?shù)取Ｒ浞挚隙ㄒ恍┖玫姆治鏊悸泛酮毜降囊娊?激勵學生今后更積極地參與討論。
3 總結(jié)
基于貿(mào)易實踐的《進出口貿(mào)易實務》案例教學以市場崗位需求為導向,課堂案例教學的使用可提高學生的分析能力,提高教學效果,使培養(yǎng)的學生更符合社會需要。
參考文獻
[1] 夏濤.面向應用的《國際貿(mào)易實務》課程改革與實踐[J].科技信息,2009(11).
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[3] 趙桂榮.談《國際貿(mào)易實務》課程的啟發(fā)式教學[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2009,11(1).
[4] 柯宗俊.《國際貿(mào)易實務》實踐性教學體系的構(gòu)建[J].出國與就業(yè),2009(8).
[5] 許潔超.引入案例分析,激發(fā)學習熱情——淺析案例教學法在《進出口貿(mào)易實務》中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009,(4).
[6] 肖寒霜.國際貿(mào)易實務課程中案例教學的應用[J].科教文匯,2009(3)(上旬刊):23.
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