提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的有機(jī)化學(xué)實驗改革
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求科研工作者具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和較高的實踐動手能力。有機(jī)化學(xué)實驗作為化學(xué)教育的專業(yè)課程在培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力等方面有著極其重要的作用。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要社會的發(fā)展需要更多具備實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，對有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)體系進(jìn)行改革不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。針對這種現(xiàn)象，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本文從改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法、教學(xué)科研相結(jié)合、改變評定成績方法等方面進(jìn)行了初步探討，提出了有機(jī)化學(xué)實驗改革建議。
關(guān)鍵詞有機(jī)化學(xué)實驗；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力
科學(xué)實驗是人類進(jìn)步和社會發(fā)展的強(qiáng)動力，只有在科學(xué)實踐中不斷的創(chuàng)新、改革才能推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前，隨著高校教學(xué)改革的深入和社會對高素質(zhì)人才需求的不斷提高，教學(xué)目標(biāo)已逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具備必要的儀器實驗操作、獨(dú)立分析處理實驗數(shù)據(jù)等一系列解決實際問題的能力上面。對于社會需求較大的有機(jī)化學(xué)實驗人才，有機(jī)化學(xué)實驗理論知識的學(xué)習(xí)不僅有利于科學(xué)原理性問題理解，還可以充分掌握實驗過程中各種操作規(guī)范；另一方面，對于實驗課的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能、創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，對于今后走向工作崗位或從事科學(xué)研究具有重要意義。因此，在教學(xué)方面要將提高學(xué)生綜合能力、獨(dú)立科研能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等問題貫徹在人才培養(yǎng)過程中，圍繞以上方面對有機(jī)化學(xué)實驗課程的教學(xué)方法進(jìn)行積極大膽的改革和探索，從而提高學(xué)生的獨(dú)立科研創(chuàng)新精神，而引入新的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方法是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。為此，本文基于自身有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗提出了實驗改革建議，從而促進(jìn)學(xué)生提高理論聯(lián)系實際的水平和創(chuàng)新性思維。
一、充分認(rèn)識有機(jī)化學(xué)實驗課程的重要性
作為應(yīng)用化學(xué)、化工工藝及相關(guān)專業(yè)的一門實踐性很強(qiáng)的化學(xué)實驗課程，有機(jī)化學(xué)實驗對于學(xué)生化學(xué)實驗技能的培養(yǎng)具有重要作用。指導(dǎo)教師首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)該學(xué)科對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；其次要充分講解實驗過程中可能發(fā)生的危險性及有害物質(zhì)的識別和毒性，盡可能地減少實驗事故的發(fā)生，如將廢液、固體廢物放在指定廢液桶或器皿，如果發(fā)生意外，應(yīng)讓學(xué)生提早熟悉針對不同化學(xué)藥品的防護(hù)措施和緊急事件的應(yīng)對方法[1]。
二、改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力
我國傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法主要以照本宣科為主，機(jī)械性地向?qū)W生講解實驗原理、目的、操作方法等問題，該方法使學(xué)生處于被動吸收知識的角色，極大地束縛了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，本文建議在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)過程中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動討論，教師從一個問題的多個角度設(shè)計可以開拓思維的問題，使學(xué)生在辯論、思考、再辯論的過程中尋找問題的答案，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的.主體作用；同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些科研新發(fā)現(xiàn)和新知識，并簡要分析新內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，從而拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。對于課堂上爭議或分歧較大的難點(diǎn)問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對重點(diǎn)問題進(jìn)行科學(xué)有見解性的釋疑，從而提高學(xué)生對于科學(xué)知識的求知探索欲，從而培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。課下向?qū)W生強(qiáng)調(diào)知識總結(jié)的必要性，對于實驗過程的理論知識、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行歸納總結(jié)、對比分析，做到溫故而知新，并且可以提出化學(xué)實驗過程中遇到的疑難問題或者獨(dú)特設(shè)想，由知識的被動接收者變?yōu)橹R開發(fā)者，提高自身的創(chuàng)新能力[2]。
三、通過科研實踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
有機(jī)化學(xué)實驗的實踐性很強(qiáng)，將實驗與科研課題結(jié)合起來，是在校生科研培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、提升創(chuàng)新能力的重要途徑之一，可以更好地充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，實現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生可根據(jù)各位老師的科研項目，選擇自己感興趣的課題，由科研豐富的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)提前進(jìn)入科研領(lǐng)域[3]。項目研究過程中也有利于學(xué)生快速掌握氣相色譜、液相色譜、質(zhì)譜、紅外光譜等有機(jī)實驗儀器的使用、了解學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展前言內(nèi)容等，通過教師對實驗、研究方案等內(nèi)容的詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索問題的解決方案，在實際操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，從而確保大學(xué)生通過科研訓(xùn)練來提升自己科研創(chuàng)新能力。
四、改變評定實驗成績的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
化學(xué)實驗考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方式，一定程度上可以反映學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實驗相關(guān)知識水平和儀器操作技能的能力，但目前一部分高校仍然采取標(biāo)準(zhǔn)化考試的方式作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式[4]。作者認(rèn)為該方法不能全面反映學(xué)生真實水平，注重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)是必要的，另一方面還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對動手能力、實驗技能、思考問題的方式方法、知識全面性等進(jìn)行全面考核。建議在有機(jī)化學(xué)實驗考核中采取考試成績與平時成績相結(jié)合的方式，將學(xué)生平時對待實驗過程、實驗數(shù)據(jù)的態(tài)度、分析處理數(shù)據(jù)的能力、對待疑難問題方式給出考核標(biāo)準(zhǔn)，并將成績分為優(yōu)、良、及格和不及格，表1為本文設(shè)計的一套有機(jī)化學(xué)實驗成績評定方法，可更客觀地反映學(xué)生各方面的能力。通過這種考核方式，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生平時思考問題、開闊知識面的思維，進(jìn)而提升綜合能力[5]。
五、合理設(shè)計實驗，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與環(huán)保意識
有機(jī)化學(xué)實驗過程中會產(chǎn)生揮發(fā)性有機(jī)物、毒性有機(jī)物等具有負(fù)面影響的污染物，不僅會影響自然環(huán)境，還會對學(xué)生身體健康產(chǎn)生持久性危害。如何有效處理實驗過程中的危害物質(zhì)，這就要求我們在掌握實驗技術(shù)原理的前提下通過合理設(shè)計實驗方案，將產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為實驗原材料，或者通過物理化學(xué)方法使產(chǎn)物傳化為無危害性物質(zhì)[6]。這種實驗改革方案不僅可以向?qū)W生傳達(dá)綠色化學(xué)實驗的思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理處理有害廢物的能力和技巧，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力與環(huán)保意識。
六、結(jié)語
由此可見，對有機(jī)化學(xué)實驗進(jìn)行改革并不是通過單一教學(xué)環(huán)節(jié)就可以解決的，需要建立完善的教學(xué)體系，在遵循以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)理念的基礎(chǔ)上，制定以上實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，探索出最佳的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方法，最終提高學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多社會需求的技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn)
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