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      2. 初中語文教師如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文

        時(shí)間:2024-07-02 15:59:17 化學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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        初中語文教師如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文

          一 學(xué)困生的界定

        初中語文教師如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文

          在生理學(xué)中,每個(gè)人的智商及其基本學(xué)習(xí)能力沒有太大的差異,評價(jià)每一名學(xué)生時(shí),都無所謂的優(yōu)與差、困與不困之說。所以,對于已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的初中學(xué)生來說,完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)該不是一件很難做到的事情。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級,總會或多或少地存在著一小部分學(xué)習(xí)成績非常差的學(xué)困生。關(guān)注學(xué)困生的成長,成為每個(gè)教育工作者的重要責(zé)任。

          結(jié)合教育實(shí)踐及查閱相關(guān)教育文獻(xiàn),我們發(fā)現(xiàn),“學(xué)困生”一詞主要由以下幾種解釋:(1)“學(xué)困生”是指那些學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律又不好的學(xué)生,其主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)不感興趣,進(jìn)而表現(xiàn)為自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈等;(2)“學(xué)困生”主要指那些學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生;(3)“學(xué)困生”是指那些智力發(fā)展水平正常,但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因,致使他們出現(xiàn)知識斷層,在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差,未能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的基本要求的學(xué)生。

          綜合以上觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn),學(xué)困生的幾個(gè)特點(diǎn):(1)智力水平正常;(2) 學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生;(3)無法達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。至于那些因?yàn)橹橇Ξ惓#ㄆ停┒聦W(xué)習(xí)困難的學(xué)生,則不應(yīng)歸于“學(xué)困生”之列。

          二 初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

          1.調(diào)查了解學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況

          經(jīng)由調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面的不良表現(xiàn)有以下幾點(diǎn):學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)比較盲目;缺乏堅(jiān)定的毅力,很少主動地進(jìn)行學(xué)習(xí);心思不專一,沒有將心思完全用在學(xué)習(xí)上;學(xué)習(xí)效率低,沒有采取正確的學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)創(chuàng)新力不強(qiáng),受舊的思維方式影響較大等。對于這些情況若不及時(shí)改正,不僅會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理,漸漸就變成了學(xué)困生。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯改善,減少學(xué)困生的比重,我們在全面分析學(xué)困生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施,且完成了《初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐和研究》課題開展方案。

          2.營造和諧民主教學(xué)氛圍

          學(xué)困生普遍不能遵守學(xué)習(xí)的有關(guān)要求,且成績較差,若老師經(jīng)常對他們訓(xùn)斥,則會對他們的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。所以,我們要將他們與別的學(xué)生同等對待,少批評學(xué)困生,盡可能給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí),要注意改善校園的學(xué)習(xí)環(huán)境,在校園里面醒目的地方張貼一些知名人物的讀書事例,營造一種讀書向上的環(huán)境,學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下,有助于增強(qiáng)讀書意識、約束平時(shí)的行為,能夠積極主動地讀書,進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

           3.激發(fā)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣

          “興趣是學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動力”.有不少學(xué)者認(rèn)為:“強(qiáng)烈的興趣勝于一切良好的學(xué)習(xí)方法!睆(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣可使人體內(nèi)蘊(yùn)藏的潛能充分地發(fā)揮出來。記得一位名人說過“失去了興趣的學(xué)習(xí),是失敗的學(xué)習(xí)”.因此在語文教學(xué)中,要注意將課本內(nèi)容和實(shí)際的生活聯(lián)系起來,盡可能地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,使他們在實(shí)踐中感受生活,在生活中愉悅地學(xué)習(xí)。這樣一來,學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就不會感到枯燥了,愿意主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行講衛(wèi)生宣傳,讓每名“學(xué)困生”都寫一份宣傳單,從中評選出一個(gè)寫得最好的進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí),在宣傳后,要將過程記錄下來,并且在課堂上可抽出一定的時(shí)間,讓他們談下自己參與宣傳活動的體會。而在整個(gè)過程中需要用到語文知識,這就促使他們加強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)。

          4.讓學(xué)生感受成功,樹立學(xué)語文的信心

          我們在實(shí)踐中看到,有不少學(xué)生都具有學(xué)好語文的意愿,只是覺得語文不易學(xué),感到?jīng)]有信心,尤其在他們已經(jīng)很認(rèn)真學(xué)的情況下,還沒有將成績提上去,于是,他們就更懷疑自己的能力、甚至對語文畏懼了。其實(shí),我們每個(gè)人的自身都蘊(yùn)涵著巨大的潛力,但潛力的發(fā)揮受到意識的制約,若意識到自己不行,則潛力就不能充分的發(fā)揮出來。同樣“學(xué)困生”若能夠感到語文學(xué)習(xí)的成功,就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。與此相反,若感受不到語文學(xué)習(xí)的成功,就會減弱信心,害怕學(xué)習(xí)語文。所以,老師在教語文的過程中應(yīng)少批評、多鼓勵(lì),以增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)語文的成功感。

          參考文獻(xiàn)

          [1]劉新顏。關(guān)善玲。馮本才。范曉紅。郭潔語文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生閱讀理解監(jiān)控的發(fā)展研究[J].心理與行為研究。2006年03期

          [2]劉緒平,張明軍。關(guān)于農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)困生的助學(xué)研究[J].濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)。2003 年01期

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