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初中語文教師如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文
一 學(xué)困生的界定
在生理學(xué)中，每個(gè)人的智商及其基本學(xué)習(xí)能力沒有太大的差異，評價(jià)每一名學(xué)生時(shí)，都無所謂的優(yōu)與差、困與不困之說。所以，對于已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的初中學(xué)生來說，完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該不是一件很難做到的事情。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級，總會或多或少地存在著一小部分學(xué)習(xí)成績非常差的學(xué)困生。關(guān)注學(xué)困生的成長，成為每個(gè)教育工作者的重要責(zé)任。
結(jié)合教育實(shí)踐及查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生”一詞主要由以下幾種解釋：（1）“學(xué)困生”是指那些學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律又不好的學(xué)生，其主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)不感興趣，進(jìn)而表現(xiàn)為自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈等；（2）“學(xué)困生”主要指那些學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生；（3）“學(xué)困生”是指那些智力發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現(xiàn)知識斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，未能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的基本要求的學(xué)生。
綜合以上觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的幾個(gè)特點(diǎn)：（1）智力水平正常；（2） 學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生；（3）無法達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。至于那些因?yàn)橹橇Ξ惓＃ㄆ停┒聦W(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則不應(yīng)歸于“學(xué)困生”之列。
二 初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
1.調(diào)查了解學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況
經(jīng)由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面的不良表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)比較盲目；缺乏堅(jiān)定的毅力，很少主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)；心思不專一，沒有將心思完全用在學(xué)習(xí)上；學(xué)習(xí)效率低，沒有采取正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)創(chuàng)新力不強(qiáng)，受舊的思維方式影響較大等。對于這些情況若不及時(shí)改正，不僅會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，漸漸就變成了學(xué)困生。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯改善，減少學(xué)困生的比重，我們在全面分析學(xué)困生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施，且完成了《初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐和研究》課題開展方案。
2.營造和諧民主教學(xué)氛圍
學(xué)困生普遍不能遵守學(xué)習(xí)的有關(guān)要求，且成績較差，若老師經(jīng)常對他們訓(xùn)斥，則會對他們的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。所以，我們要將他們與別的學(xué)生同等對待，少批評學(xué)困生，盡可能給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，要注意改善校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，在校園里面醒目的地方張貼一些知名人物的讀書事例，營造一種讀書向上的環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下，有助于增強(qiáng)讀書意識、約束平時(shí)的行為，能夠積極主動地讀書，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3.激發(fā)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣
“興趣是學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動力”.有不少學(xué)者認(rèn)為：“強(qiáng)烈的興趣勝于一切良好的學(xué)習(xí)方法�！睆�(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣可使人體內(nèi)蘊(yùn)藏的潛能充分地發(fā)揮出來。記得一位名人說過“失去了興趣的學(xué)習(xí)，是失敗的學(xué)習(xí)”.因此在語文教學(xué)中，要注意將課本內(nèi)容和實(shí)際的生活聯(lián)系起來，盡可能地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使他們在實(shí)踐中感受生活，在生活中愉悅地學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就不會感到枯燥了，愿意主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行講衛(wèi)生宣傳，讓每名“學(xué)困生”都寫一份宣傳單，從中評選出一個(gè)寫得最好的進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，在宣傳后，要將過程記錄下來，并且在課堂上可抽出一定的時(shí)間，讓他們談下自己參與宣傳活動的體會。而在整個(gè)過程中需要用到語文知識，這就促使他們加強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)。
4.讓學(xué)生感受成功，樹立學(xué)語文的信心
我們在實(shí)踐中看到，有不少學(xué)生都具有學(xué)好語文的意愿，只是覺得語文不易學(xué)，感到?jīng)]有信心，尤其在他們已經(jīng)很認(rèn)真學(xué)的情況下，還沒有將成績提上去，于是，他們就更懷疑自己的能力、甚至對語文畏懼了。其實(shí)，我們每個(gè)人的自身都蘊(yùn)涵著巨大的潛力，但潛力的發(fā)揮受到意識的制約，若意識到自己不行，則潛力就不能充分的發(fā)揮出來。同樣“學(xué)困生”若能夠感到語文學(xué)習(xí)的成功，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。與此相反，若感受不到語文學(xué)習(xí)的成功，就會減弱信心，害怕學(xué)習(xí)語文。所以，老師在教語文的過程中應(yīng)少批評、多鼓勵(lì)，以增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)語文的成功感。
參考文獻(xiàn)
[1]劉新顏。關(guān)善玲。馮本才。范曉紅。郭潔語文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生閱讀理解監(jiān)控的發(fā)展研究[J].心理與行為研究。2006年03期
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