關(guān)于淺談基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗改革思路
引言
有機化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)院中非常重要的基礎(chǔ)實驗課程，該課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握并了解有機化學(xué)的基本知識和技能，驗證和進(jìn)一步認(rèn)識有機化學(xué)的基本知識，通過系統(tǒng)深入的的學(xué)習(xí)，去培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗工作方法和和思維模式，以及良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力，尤其要重點掌握與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力。如何在基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教師需要注意的地方，因為它關(guān)系到學(xué)生是否能夠理解基礎(chǔ)有機化學(xué)理論知識和與其相關(guān)的基本操作技能，也關(guān)系到能否能夠精準(zhǔn)的掌握科學(xué)思維方法做到理論聯(lián)系實踐，學(xué)以致用。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中我們的相關(guān)的教師們大多只是看重完成了什么樣的實驗內(nèi)容，是否達(dá)到了學(xué)校要求的東西，教學(xué)方式很是單挑乏味，缺乏靈活性。因此長期這樣的教學(xué)方式和思維造成了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中比較散懶，不夠積極主動，而教師授課的習(xí)慣性教學(xué)思維，導(dǎo)致了學(xué)生思維不活躍，不愿意與老師交流，提出相關(guān)問題，對實驗課程缺乏興趣。學(xué)生在實驗中只是按照教材實驗內(nèi)容單調(diào)的重復(fù)，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)和開發(fā)，沒有對化學(xué)實驗加深理解認(rèn)識和驗證，很是不利于學(xué)生的全方位的發(fā)展和相關(guān)實驗?zāi)芰Φ奶岣撸@種教學(xué)模式經(jīng)常使學(xué)生處于非常被動的地位。文章從作者常年在教學(xué)一線的經(jīng)驗出發(fā)，指出一些基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)比較多，比較突出的問題并同時提出了幾點看法和改革意見。
一、基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的缺陷
(一)教學(xué)方式頗為單調(diào)乏味，教學(xué)效果較為不理想
自從開設(shè)該實驗課程來，許多的師生對實驗課持有偏見和曲解，普遍認(rèn)為有機化學(xué)實驗課是有機化學(xué)理論課程的附加物，因此造成了大家對實驗課重視力度不足。教師們在教學(xué)過程中基本也是按照教材要求講授實驗課程，沒有加入自己的想法和體會，同時學(xué)生們在進(jìn)行實驗的具體的過程中，只是依據(jù)參考資料課本的步驟和內(nèi)容完全一樣的照方抓藥，沒有充分考慮是否該擴大或縮小反應(yīng)的量，機械的完成實驗就可以了，并不愿意進(jìn)一步思考不同實驗之間的相關(guān)性，上幾次實驗過程中學(xué)到的東西能否應(yīng)用到本次實驗項目里。長期以往的這樣機械不靈活的教學(xué)方式把有機化學(xué)實驗變成了對實驗課本和教師講解的驗證和重復(fù)過程，教學(xué)質(zhì)量沒有明顯的提高，一直在原地踏步絲毫沒有進(jìn)步和提高，同時也忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性，沒有站在學(xué)生的角度去分析問題，抑制了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，影響了教學(xué)效果。同時學(xué)生缺乏對有機化學(xué)實驗課理解，不愿意提出問題，只是機械的重復(fù)材料上的內(nèi)容而已。
(二)學(xué)生對實驗課程不夠重視
基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗課程作為有機化學(xué)的配套實驗課程，大多數(shù)學(xué)生不夠重視實驗課程的學(xué)習(xí)，把實驗教學(xué)看成基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的輔助。在實際的學(xué)習(xí)過程中也只是草草了事，沒有認(rèn)真的思考，甚至完成不了基本的實驗操作。在實驗結(jié)束后抄襲別人的實驗結(jié)果來應(yīng)付審查，這樣的例子也時有發(fā)生。實驗態(tài)度不端正，不能嚴(yán)肅認(rèn)真的對待實驗課程。有時候在實驗過程中出現(xiàn)異常及特殊現(xiàn)象不予重視，故意回避并繞過。也有一部分學(xué)生不注重積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)完一個實驗項目，不能夠舉一反三，不愿意思考每個實驗項目的相關(guān)性，學(xué)完就拋在腦后，缺乏綜合及歸納的能力。
(三)環(huán)保意識不足，污染情況突出
近十幾年以來，環(huán)境問題已經(jīng)成為全球人們關(guān)注的重點問題之一，應(yīng)為環(huán)境污染已經(jīng)對我們賴以生存的地球造成了嚴(yán)重的危害，同時也對我們?nèi)祟惖慕】翟斐闪送{。特別是我國最近幾年經(jīng)濟(jì)高速的發(fā)展下也造成了很多環(huán)境污染。與此同時我們國內(nèi)高校在開設(shè)和實際的有機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，所涉及和使用的很多有機試劑和藥品都具有一些毒性，其中一些還是比較易燃、易爆的，這些化學(xué)物質(zhì)同時也是污染環(huán)境的主要來源，對人體和環(huán)境帶來潛在的、長期的危害。在高校每學(xué)年的化學(xué)實驗教學(xué)中，基本每名本科生都在參與做實驗，而在該過程中不可避免的會產(chǎn)生三廢(廢液，廢氣和廢渣)，而這些三廢在普通基礎(chǔ)實驗室里很難被妥善的處理掉或轉(zhuǎn)化為普通無毒對環(huán)境污染較小的物質(zhì)，因此污染了環(huán)境。同時學(xué)生們?nèi)狈τ袡C化學(xué)廢棄物危害的認(rèn)識，教師們也沒有專門的特別強調(diào)這點并專業(yè)的處理這些實驗過程中的產(chǎn)生的廢棄物。因此教師們應(yīng)該思考如何在源頭盡量減少污染，提高溶劑和化學(xué)藥品的循環(huán)和使用效率，尋找那些綠色環(huán)保的藥品和實驗方法，提高綠色化學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，保護(hù)環(huán)境，呵護(hù)我們共同的地球家園。
二、有機化學(xué)實驗改進(jìn)方案
(一)篩選并重新設(shè)計和優(yōu)化經(jīng)典的實驗項目
在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗中含有大量的各種實驗項目，有些項目之間是類似的，所以按照教學(xué)大綱要求，合理選擇實驗內(nèi)容，挑選比較經(jīng)典、具有代表性的內(nèi)容。對現(xiàn)有的實驗內(nèi)容優(yōu)化，重新設(shè)計，將自己一線的教學(xué)和科研經(jīng)驗加入其中，優(yōu)化合成路線，既要保證學(xué)生能夠得到技能和實踐上的訓(xùn)練，同時也要兼顧實驗經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)保問題。同時我們也應(yīng)該對一些傳統(tǒng)的實驗項目進(jìn)行從新設(shè)計和創(chuàng)新，在具體的教學(xué)過程中引入近些年新穎的，具有創(chuàng)新意義的思路和方法，并與學(xué)生交流互動。
(二)重視培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的實驗習(xí)慣
在學(xué)生進(jìn)入實驗室之前就應(yīng)該認(rèn)真的學(xué)習(xí)有關(guān)實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康�、方法、所用試劑及藥品的理化參�?shù)。實驗前要做好一切準(zhǔn)備工作，在具體過程中能保持實驗臺整潔有序，不亂丟棄實驗廢棄物，實驗過程中能要積極主動觀察實驗現(xiàn)象并及時記錄。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指出在實驗中要如何有效地觀察、分析和得出結(jié)論，培養(yǎng)其成為一名合格的實驗操作人員。教師們應(yīng)該在講授實驗內(nèi)容的過程提出若干問題，讓學(xué)生帶著問題開始實驗，在腦海中提前構(gòu)想好如何進(jìn)行實驗并注意些什么，在實踐過程中去發(fā)現(xiàn)和尋找答案，加深對問題的理解。將相關(guān)問題先留給學(xué)生去仔細(xì)的思考，讓其嘗試去獨立的完成實驗設(shè)想，并大體的預(yù)想到在接下來的實驗過程中會遇到些什么問題，如何去克服解決，而不是由教師全盤詳細(xì)的講解和解答，最大程度的鍛煉學(xué)生的動手及分析解決問題的能力，從而去培養(yǎng)出具有良好的實驗習(xí)慣的合格實驗人員。
(三)加強實驗課程的預(yù)習(xí)
有機化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)，我們要特別注重學(xué)生實驗前預(yù)習(xí)問題，在進(jìn)行本次實驗的同時提前布置下次要做的實驗，讓其提前自學(xué)該實驗，掌握本次實驗的相關(guān)內(nèi)容。在以前的課程之前，通常是由教師提前組織安排，準(zhǔn)備好各種實驗器材，試劑和藥品，詳細(xì)介紹實驗?zāi)康摹?nèi)容和其他問題。而學(xué)生對此不予重視，實驗現(xiàn)象不認(rèn)真觀察，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致對實驗的基本原理理解不夠透徹，對實驗中現(xiàn)象的原理認(rèn)識不深。因此在實驗過程中的讓學(xué)生自行了解要用到什么儀器、試劑，實驗過程中有哪些注意事項，對易出現(xiàn)的.問題提前在自己的預(yù)習(xí)報告中特別標(biāo)注，在教學(xué)過程中講授并告知學(xué)生怎樣利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)去查找并閱讀所需的資料文件，通過一段時間的鍛煉，會拓寬自己的知識體系，同時也培養(yǎng)了學(xué)生查看文獻(xiàn)資料的良好習(xí)慣，這種良好的習(xí)慣會不僅能夠鍛煉學(xué)生分析與解決問題的能力，而且對其將來如果繼續(xù)從事化學(xué)或科研活動打下堅實的基礎(chǔ)。通過這種方式，可以使大多數(shù)學(xué)生在遇到類似問題、實驗基礎(chǔ)操作、歸納表達(dá)能力上有顯著的提高，這樣可以培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(四)與最新科研前沿相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極性
高校中的大部分實驗課老師均參與科研活動，為長期在科研工作人員。傳統(tǒng)的教學(xué)只是機械的將教材中的實驗項目教授與學(xué)生，并未提及該實驗項目在近幾年科研領(lǐng)域的發(fā)展情況及應(yīng)用，因而學(xué)生對該實驗項目缺乏興趣，提不起積極性。因此教師們在講解常規(guī)的實驗項目時也應(yīng)該介紹該項目的最近研究成果，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主角，能夠自主的提出問題，嘗試提出有意義的思路和想法有助于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。有機會的話可以抽出時間讓學(xué)生們參觀科研實驗室，讓他們實際觀察科研的過程并與科研小組的成員交流，激發(fā)其對化學(xué)尤其是實驗的興趣和熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的能力。從而跨越出對實驗課程機械、呆板的認(rèn)識，樹立積極向上的態(tài)度。
三、結(jié)束語
前面的論述為本人在教學(xué)過程中的一些體會和改革想法。基礎(chǔ)有機化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)實驗課，在如何培養(yǎng)未來科研人員，如何全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)中起到非常重要的教學(xué)作用。同時隨著科學(xué)的飛速發(fā)展和我國對各種人才的需要來看，有機化學(xué)實驗還需要持續(xù)不斷改革與進(jìn)步，還需要我們不斷地去通過具體實踐的教學(xué)去發(fā)現(xiàn)問題，努力改革，不斷改進(jìn)實驗教學(xué)方法從而去完善實驗教學(xué)體系，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的人才。
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