初中化學(xué)教學(xué)論文【優(yōu)秀】
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),許多人都寫過論文吧,論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文,希望對(duì)大家有所幫助。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)過程中,大多數(shù)的化學(xué)教師采用自己演示而學(xué)生觀看的教學(xué)方式,忽略了學(xué)生的課堂主體性地位,很少讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的過程當(dāng)中,限制了學(xué)生的思維發(fā)展與動(dòng)手操作能力的提高.其結(jié)果往往是教師演示過后學(xué)生單純觀看,無法理解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的意義和實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作感受,對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論也無法進(jìn)行深刻的記憶,這就導(dǎo)致了初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)質(zhì)量難以提高和突破.這就需要初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,克服教師演示而學(xué)生觀看的不正確教學(xué)方式,教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備時(shí)預(yù)先準(zhǔn)備課堂所需的實(shí)驗(yàn)器材,并且精心進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂問題的準(zhǔn)備.在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都巧妙地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與熱情,在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并且進(jìn)行主動(dòng)思考,在探究的過程中總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律,進(jìn)而提高其進(jìn)行問題解決的能力,真正發(fā)揮化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,避免實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)作用難以發(fā)揮的情況出現(xiàn),真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.問題情境的合理創(chuàng)設(shè)對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接有積極作用,并且能夠盡可能的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考,在觀察教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過程中調(diào)動(dòng)思維,明確規(guī)范性操作的步驟,并且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣.例如,在進(jìn)行滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中有關(guān)白磷自燃問題的教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置合理的問題,使之能夠帶著問題和思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示.例如物體的著火點(diǎn)受到了哪些因素的影響?每一種物質(zhì)的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時(shí)能否發(fā)生自燃?通過教師與學(xué)生的大量實(shí)驗(yàn)演示可以得出結(jié)論,即固體燃料的著火點(diǎn)與顆粒粗細(xì)、物體表面積等因素有關(guān).
二、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)演示條件,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中,根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行示范性的演示實(shí)驗(yàn)是十分必要并且十分重要的教學(xué)方式.然而,總是由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示而學(xué)生觀看的方式是不能夠滿足教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的,學(xué)生沒有參與實(shí)際的演示實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)會(huì)限制其思維的發(fā)展,也不能夠達(dá)到素質(zhì)教育的要求.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論,還要求學(xué)生能夠在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)技能,明確實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)和具體規(guī)則.學(xué)生被要求在獨(dú)立進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中養(yǎng)成良好的`實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,收獲嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度并且做到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范.然而相當(dāng)數(shù)量的初中化學(xué)教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),這就需要初中化學(xué)教師能夠按照實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際條件,為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的條件和機(jī)會(huì).教師可以在進(jìn)行規(guī)范性演示實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容與規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行詳細(xì)的講解,最后給學(xué)生提供在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與思維邏輯能力.例如,教師在進(jìn)行滬教版九年級(jí)上冊(cè)有關(guān)氫氣制取的有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時(shí),可以要求學(xué)生回憶之前學(xué)過的氧氣制取實(shí)驗(yàn)原理與裝置,并且要求個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示,教師在旁邊適時(shí)的給予指導(dǎo),在學(xué)生出現(xiàn)步驟錯(cuò)誤和操作失誤時(shí)給出及時(shí)的提醒和糾正.
三、利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,提高教學(xué)有效性
盡管初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)際實(shí)驗(yàn)水平,然而并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室中或者課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,也并不是所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在學(xué)校的現(xiàn)有條件下進(jìn)行.對(duì)于這些實(shí)驗(yàn),教師往往采取僅僅講解或者簡(jiǎn)單帶過的方式進(jìn)行教學(xué),此外,對(duì)于具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)并不適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,因此教師也只是口頭講解.出于這些原因,初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解和把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng).教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源的利用,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示,幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程,避免由于教師的簡(jiǎn)單講解而造成的實(shí)驗(yàn)困惑.例如滬教版初中化學(xué)教學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)演示以及工業(yè)煉鐵等過程,以及其錯(cuò)誤操作后會(huì)帶來的后果以及對(duì)微觀物質(zhì)的認(rèn)識(shí)等,教師就可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示,相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻的播放不僅能夠消除實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性,還能夠加深學(xué)生對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)的了解,彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)室無法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的不足.同時(shí),多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示還能夠幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單地把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分,多媒體能夠通過聲音、視頻等方式促進(jìn)學(xué)生的多個(gè)感官,提供了豐富的知識(shí)與信息,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣.教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前使用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程與注意事項(xiàng),使學(xué)生在掌握了實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手操作,不僅能夠提高其完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,還能夠使學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率.
總而言之,初中化學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體,保證學(xué)生能夠在觀察實(shí)驗(yàn)演示和進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中積累扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí),鞏固其化學(xué)基本知識(shí).進(jìn)而使學(xué)生能夠具有濃厚的興趣參與和學(xué)習(xí)化學(xué),對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性大大提高.初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提供給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),而不是單純地進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高,同時(shí)促進(jìn)思維發(fā)展,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的學(xué)習(xí)過程中拓寬知識(shí)面,學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,推動(dòng)化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展.
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要:根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的思維能力,結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況,在化學(xué)教學(xué)中巧妙、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“口訣記憶法”進(jìn)行教學(xué),不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,還能夠幫助學(xué)生理解并牢牢記住化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí)口訣還能夠指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能。
關(guān)鍵詞:口訣記憶初中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用
初中化學(xué)雖然只有九年級(jí)上、下冊(cè)兩本教材,但知識(shí)內(nèi)容繁多、零散,記憶量大,這對(duì)于剛接觸化學(xué)的九年級(jí)學(xué)生(特別是男生)而言,找不到學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律,容易對(duì)枯燥乏味的知識(shí)反感,難以記牢。久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)明顯下降,這樣就會(huì)影響學(xué)生的中考成績(jī)。因此,如何增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,促進(jìn)學(xué)生理解和記牢化學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率一直是初中化學(xué)一線教師探討的問題。然而,化學(xué)口訣正好具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練、流暢、順口,聽起來津津有味,念起來朗朗上口的特點(diǎn),容易加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在化學(xué)課堂教學(xué)中,巧妙的運(yùn)用口訣,可以增加化學(xué)課堂語(yǔ)言的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生思路清晰,快捷而準(zhǔn)確地掌握化學(xué)個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能。于是,我根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的思維能力,結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn),談?wù)劇翱谠E記憶法”在初中化學(xué)教學(xué)中的作用。
一、初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
1、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。所以在教學(xué)中不但有理論知識(shí)的學(xué)習(xí),還有老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)要做,這樣學(xué)生才能加深對(duì)理論知識(shí)的鞏固。
2、化學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論比較集中,并且是以理論為線索揭示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的.學(xué)科。
3、需要記憶的化學(xué)用語(yǔ)、概念、性質(zhì)比較多,“好學(xué)易懂、好記易忘”。
4、學(xué)習(xí)周期短,學(xué)習(xí)任務(wù)重。從新學(xué)期開始到云南省學(xué)業(yè)水平考試僅僅就是一年的時(shí)間,再除去假期休息的時(shí)間,僅僅就是38個(gè)周,而且每個(gè)星期只有5節(jié)化學(xué)課,要完成初中化學(xué)課本上下兩冊(cè)共12個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù),時(shí)間比較緊,任務(wù)比較重,根據(jù)以往的教學(xué)進(jìn)度,每年一到下學(xué)期其它科目都進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài),只有我們的化學(xué)科目還在上著新課,所以進(jìn)入下學(xué)期我們很多化學(xué)老師都是處于趕課的狀態(tài)。
二、“口訣記憶法”在初中化學(xué)教學(xué)中的作用
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
初中化學(xué)是理科中的文科。知識(shí)點(diǎn)多,需要記憶的也比較多。在學(xué)習(xí)過程中如果要求學(xué)生機(jī)械的死記硬背,會(huì)使學(xué)生感到難記易忘,從而產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。慢慢的學(xué)生的成績(jī)就會(huì)逐漸下降,這個(gè)時(shí)候,如果教師在課堂上巧妙的運(yùn)用口訣進(jìn)行教學(xué)的話,不僅可以增加語(yǔ)言的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的印象,增強(qiáng)記憶力。下面是我在教學(xué)過程中總結(jié)和收集的一些口訣,以方便學(xué)生記憶。
。1)元素化合價(jià)記憶口訣:
氟氯溴碘負(fù)一價(jià);正一氫銀和鉀鈉;正二鋇鈣鎂鋅銅;三鋁四硅五價(jià)磷;二三鐵,二四碳;二四六硫,負(fù)三正五氮齊全;二四六七錳占全;氧為負(fù)二不問人。
。2)鹽的溶解性規(guī)律口訣:
溶堿只有鉀、鈉、鋇、鈣、銨;硝酸鹽入水無影蹤;鹽酸鹽除氯化銀;硫酸鹽除硫酸鋇;碳酸鹽只溶鉀、鈉、銨。
。3)電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象口訣:正氧負(fù)氫,氫二氧一體積比。
。4)地殼中含量居于前四位的元素:氧、硅、鋁、鐵(元素符號(hào)為O、Si、Al、Fe),用諧音加強(qiáng)記憶為“養(yǎng)閨女貼”,考慮到女同學(xué)的感受可以解釋為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”,這樣就既不會(huì)傷害到女生的心靈,還容易記憶。
。5)金屬活動(dòng)性順序表:金屬活動(dòng)性順序由強(qiáng)到弱:K、Ca、Na、Mg、Al,Zn、Fe、Sn、Pb、(H),Cu、Hg、Ag、Pt、Au鉀鈣鈉鎂鋁,鋅鐵錫鉛(氫),銅汞銀鉑金,諧音記憶為“嫁給那美女,心鐵惜錢輕,統(tǒng)共一百斤”。
。6)四大基本反應(yīng)類型:
化合反應(yīng):多變一
分解反應(yīng):一變多
置換反應(yīng):?jiǎn)螕Q單
復(fù)分解反應(yīng):正找負(fù),換成分,價(jià)不變
(7)離子符號(hào)和化合價(jià)比較的記憶口訣:“肩挑離,頭頂價(jià)”,可以讓學(xué)生把它聯(lián)想成我們的農(nóng)民伯伯頭上戴著草帽,右肩上扛著鋤頭到田地里干活。
(8)催化劑的特點(diǎn)記憶口訣:“一變二不變”,即改變其它物質(zhì)的反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有發(fā)生改變。
。9)酸堿指示劑遇到酸性或堿性溶液的變色口訣:紫色石蕊溶液是“酸紅堿藍(lán)”,無色酚酞溶液是“酸無堿紅”。
。10)元素符號(hào)的書寫原則:“一大二小”即第一個(gè)字母大寫,第二個(gè)字母小寫。
(11)空氣的組成:空氣組成別忘記,主要成分氮氧氣,氮七八氧二一,零點(diǎn)九四是稀氣;還有兩個(gè)零點(diǎn)三,二氧化碳和雜氣;體積分?jǐn)?shù)要記清,莫要當(dāng)成質(zhì)量比。
運(yùn)用這些口訣進(jìn)行記憶,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)得不亦樂乎,也輕松的記住了相關(guān)的化學(xué)知識(shí),而且不容易忘記,但重復(fù)記憶還是必不可少的。
2、運(yùn)用口訣指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教師講授化學(xué)知識(shí)的重要手段,也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),能夠激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,以及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作時(shí),教師在課堂上進(jìn)行演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí),向?qū)W生以“口訣”的方式介紹操作的要點(diǎn),這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。下面是我在實(shí)驗(yàn)操作中總結(jié)的一些口訣:
(1)取用藥品的操作要點(diǎn):
、偃K狀固體藥品“一橫、二放、三慢豎”。
、谌》勰罟腆w藥品“一斜、二送、三直立”。
、廴∫后w藥品“瓶塞倒放,標(biāo)簽向手心,兩口緊挨,緩慢倒入,加蓋放回”;用膠頭滴管滴加“捏膠頭,垂直懸空不玷污,不平不倒不亂放,用完清洗莫忘記”。
(2)過濾操作口訣:
“一貼、二低、三靠”。一貼:濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;二低:濾紙邊緣低于漏斗邊緣,液面低于濾紙邊緣;三靠:玻璃棒緊靠三層濾紙,燒杯口緊靠玻璃棒,漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。
(3)實(shí)驗(yàn)室制取O2的操作步驟:
查:檢查裝置氣密性。
裝:將藥品裝入試管內(nèi),連接好裝置。
定:將試管固定在鐵架臺(tái)上。
點(diǎn):點(diǎn)燃酒精燈。
收:收集氣體。
離:將導(dǎo)管撤離水槽。
熄:熄滅酒精燈。
為了加深學(xué)生對(duì)這七個(gè)步驟的記憶,將這七個(gè)字用諧音來加強(qiáng)記憶為“茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息”,再讓學(xué)生一對(duì)一領(lǐng)悟其內(nèi)在的意義,能準(zhǔn)確無誤的記牢制取O2的操作步驟,并且能夠指導(dǎo)自己進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。
。4)CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)操作步驟:“一通、二點(diǎn)、三滅、四停、五處理”“一通”先通H2;“二點(diǎn)”點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱;“三滅”實(shí)驗(yàn)完畢后,先熄滅酒精燈;“四停”等冷卻到室溫時(shí)再停止通H2;“五處理”處理尾氣,防止CO污染空氣。
。5)H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)步驟:
先通氫,再點(diǎn)燈,物質(zhì)變紅,就撤燈;降至室溫再停氫
酒精燈“遲到早退”,H2“早出晚歸”。
(6)用洗氣瓶除雜的連接:長(zhǎng)進(jìn)短出
用洗氣瓶排水法收集氣體的連接:短進(jìn)長(zhǎng)出
用洗氣瓶排空氣法收集氣體的連接:密度小則短進(jìn)長(zhǎng)出,密度大則長(zhǎng)進(jìn)短出。
(7)物質(zhì)的除雜原則:“不增,不減,易分”即不增加新的雜質(zhì),不減少物質(zhì)原有物質(zhì)的成分和容易分離。
三、總結(jié)
綜上所述,在初中化學(xué)教學(xué)中,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口訣進(jìn)行教學(xué),一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,還能指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能,從而提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在中考中能夠取得優(yōu)異的成績(jī),考上理想的高中,所以,在教學(xué)中老師不僅要學(xué)會(huì)編口訣,充分發(fā)揮口訣在化學(xué)教學(xué)中的作用,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生自主的把較難記憶的化學(xué)知識(shí)編成口訣,這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣,而且編創(chuàng)口訣的過程本身就是一個(gè)對(duì)知識(shí)的再編過程,可以鞏固所學(xué)的知識(shí),把初中化學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn),讓老師的課堂教學(xué)更高效,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)信心滿滿的走進(jìn)化學(xué)天地。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
九年級(jí)化學(xué)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙。在農(nóng)村,教學(xué)資源相對(duì)匱乏,師資力量相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)較差,導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量相對(duì)落后于城市。因此,怎樣提高農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是值得我們思考的問題。
一、家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面教育的不和諧,是制約農(nóng)村初中化學(xué)教育的一個(gè)重要因素
。ㄒ唬┘彝シ矫
在當(dāng)今社會(huì),廣大農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的觀念依然落后。由于應(yīng)試教育觀念的影響,家長(zhǎng)還習(xí)慣以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師的教學(xué),給教師施加了很大壓力,導(dǎo)致化學(xué)老師在日常教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。家長(zhǎng)外出打工,減少了父母對(duì)孩子的教育,這不僅表現(xiàn)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、心理過程的交流,還包括對(duì)孩子的關(guān)愛、平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的了解以及對(duì)孩子行為的約束,久而久之,諸多因素導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,成績(jī)逐漸下降。另外,教師與家長(zhǎng)之間缺乏主動(dòng)溝通。這樣致使家長(zhǎng)和教師都不能全面了解學(xué)生、理解學(xué)生,導(dǎo)致家庭和學(xué)校的鴻溝越來越深,也導(dǎo)致了對(duì)一批化學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo),因而喪失了信心,慢慢轉(zhuǎn)化成學(xué)困生。
。ǘ⿲W(xué)校方面
1.教師素養(yǎng)
在農(nóng)村中學(xué),從事化學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師較少,加上缺乏專業(yè)的教育及培訓(xùn),教師專業(yè)素質(zhì)得不到提高。另外,由于農(nóng)村中學(xué)班級(jí)少,缺少同學(xué)科教師間的`競(jìng)爭(zhēng),致使個(gè)別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣,缺乏工作和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與積極性;從專業(yè)素養(yǎng)上來看,面對(duì)新課程倡導(dǎo)的新理念,如何高效地指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)感到束手無策。再者,化學(xué)新課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化,解決問題的方法也不再單一,很多答案也是開放性的,這令部分教師在教學(xué)中把握起來增加了不少難度。有些教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象,照本宣科,缺乏對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力,忽視利用身邊生動(dòng)的、有價(jià)值的課程資源,難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵,不能把新教材中的新理念有效融入教學(xué)過程中。
2.學(xué)校管理
由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)初中學(xué)校的評(píng)價(jià)僅在于中考成績(jī),而不關(guān)心學(xué)生的能力是否得到提高和發(fā)展、學(xué)生是否具有發(fā)展的潛能等。這種單一的評(píng)價(jià)方式大大降低了農(nóng)村化學(xué)老師的積極性。
。ㄈ┥鐣(huì)方面
目前,在農(nóng)村重教氛圍不夠濃厚,青少年活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)備不夠完善。由于各自的教育資源沒有得到有效整合,因而使青少年身上存在著身心素質(zhì)差、自理能力弱、性觀念薄弱、享受意識(shí)強(qiáng)、迷網(wǎng)廢學(xué)、誠(chéng)信失缺、漠視紀(jì)律等種種與社會(huì)和諧發(fā)展要求不和諧的缺憾。農(nóng)村初中沒有比較完整的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)藥品,大部分農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是老師講實(shí)驗(yàn)而不是做實(shí)驗(yàn),更談不上學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。同時(shí),不同地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)有所不同,導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師的福利待遇差距交大,這種不公平的待遇導(dǎo)致農(nóng)村化學(xué)老師的工作積極性不高。
二、解決方法
要解決教育教學(xué)中存在的問題,提高教學(xué)質(zhì)量,我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合其教學(xué)特點(diǎn),總結(jié)、提出解決方法。
。ㄒ唬┙處煹淖晕彝晟
在教學(xué)過程中,教師的言行對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響,這就要求教師在擁有自身專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí),掌握一定的教學(xué)藝術(shù),樹立正確的價(jià)值觀,以輕松易學(xué)的方式將知識(shí)授予學(xué)生,使學(xué)生能較為輕松地掌握應(yīng)有的知識(shí)與技能。教師還要完善自身的教學(xué)技能,旁聽其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教課過程,學(xué)習(xí)、總結(jié),形成符合自己特征與該學(xué)科特征的教學(xué)方法,使教學(xué)課堂具有感染力,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
。ǘ┏浞掷矛F(xiàn)有資源,提供一切可利用資源
農(nóng)村初中雖然缺乏實(shí)驗(yàn)用品,要改變學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀。一方面,在農(nóng)村,學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì),先深入探索生活中與化學(xué)有關(guān)現(xiàn)象,然后與所要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)相結(jié)合,有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象,深入研究這一現(xiàn)象發(fā)生的原因,進(jìn)而掌握使該現(xiàn)象發(fā)生的化學(xué)原理及化學(xué)知識(shí)。另一方面,學(xué)校與教師都要積極設(shè)法創(chuàng)造條件完成實(shí)驗(yàn),可以對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)步驟加以改進(jìn)。除了從實(shí)際生活中尋找必要的實(shí)驗(yàn)用品,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)生活,在生活中應(yīng)用化學(xué)。通過化學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)、掌握化學(xué),提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
初中學(xué)生在九年級(jí)第一次接觸化學(xué),由于一門新學(xué)科的出現(xiàn)和其貼近生活的特征,會(huì)使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣。但是,長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí),出現(xiàn)各種概念、原理、符號(hào),種類的繁多、內(nèi)容的瑣碎,常使學(xué)生感到枯燥乏味,打擊的積極性。這就使得在化學(xué)教學(xué)過程中,教師作為傳道解惑的主體,要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高了學(xué)習(xí)興趣,掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活,知識(shí)與技能同步提高,使初中化學(xué)教學(xué)有效落實(shí)。
(四)家校聯(lián)合,共同教育
家庭教育在孩子的教育成長(zhǎng)過程中有著不可替代的作用。不良家庭的影響制約著學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。學(xué)校、老師如果能夠經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,耐心指導(dǎo)家長(zhǎng)教育感化學(xué)生,把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)起到很大作用?傊谵r(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,想辦法克服種種困難,才能使我們農(nóng)村初中的化學(xué)教育教學(xué)水平邁向一個(gè)新的臺(tái)階。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、發(fā)揮教學(xué)設(shè)備優(yōu)勢(shì),輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,而教學(xué)設(shè)備是輔助教學(xué)重要工具,我們常用到的教學(xué)設(shè)備包括多媒體器材、教輔材料、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)室等等,這些教學(xué)設(shè)備以其自身的外部特征影響著教學(xué)活動(dòng)的參與者的行為和心理,也以其自身完善程度影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平,比如,實(shí)驗(yàn)室的整潔程度直接影響學(xué)生們的參與熱情和實(shí)驗(yàn)效率,藥劑的配置和保存是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)影響著實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯影響著實(shí)驗(yàn)的最終效果。
我們?cè)诮虒W(xué)過程中要積極發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的輔助優(yōu)勢(shì),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。此外,隨著多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,電子設(shè)備已經(jīng)成為承載教學(xué)信息的又一載體,其優(yōu)勢(shì)也在廣泛的'實(shí)踐中得到證實(shí)和體現(xiàn),是信息傳遞的速率大大提高讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力,為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師可以將實(shí)驗(yàn)過程用投影儀投射出來,讓坐在后面的學(xué)生也能觀察清楚。
例如,在學(xué)習(xí)金屬和酸反應(yīng)現(xiàn)象的對(duì)比時(shí),為了讓學(xué)生清晰的看到不同的金屬材料與酸反應(yīng)產(chǎn)生的不同效果可以將實(shí)驗(yàn)過程用投影儀全程顯示了出來,大大提高了實(shí)現(xiàn)的效果。另外,對(duì)于一些危險(xiǎn)系數(shù)較高,不易在課堂演示的實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)錄像,增強(qiáng)學(xué)生的想象能力,提高對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí),提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性,達(dá)到理想的教學(xué)效果,我們就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展,實(shí)際生活與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,從生活中選材,立足于生活實(shí)際進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)二氧化碳和水反應(yīng)的時(shí)候,可以準(zhǔn)備了一瓶未拆裝的“雪碧”,將瓶蓋打開后逸出的氣體通入到澄清石灰水中,然后加入石蕊試液,發(fā)現(xiàn)石蕊試液變紅,通過這種方法既可以得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果,同時(shí)由于是從生活取材還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教學(xué)效果事半功倍。
再例如,在學(xué)習(xí)干燥劑的時(shí)候,可以要求學(xué)生搜集生活中常見的干燥劑,然后利用學(xué)生搜集的干燥劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一方面可以鑒別物質(zhì)的類型,另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)干燥劑化學(xué)成分的記憶。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,很多學(xué)生反映印象最深刻的就是保存茶葉所用的鐵粉,由于與酸的接觸面積大,所以很快就能得到淺綠色溶液,這比之前學(xué)習(xí)的金屬與酸反應(yīng)效果要明顯的多,再加上實(shí)驗(yàn)材料都源于生活,所以教學(xué)效果要事半功倍。
三、總結(jié)
總之,有效的教學(xué)策略還需要我們不斷進(jìn)行探究,以上探索也是經(jīng)過大膽嘗試發(fā)現(xiàn)的有效教學(xué)策略,不僅可以將學(xué)生引入一個(gè)微妙化學(xué)世界,同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,但我們還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探索和進(jìn)一步的完善,把握教學(xué)的“靈魂”,讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平更上一個(gè)臺(tái)階,實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
【摘要】在素質(zhì)教育普及以來,快樂學(xué)習(xí)成為教育界的一個(gè)主題。如何使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí),并且掌握學(xué)習(xí)方法是對(duì)教育工作者的一大挑戰(zhàn);瘜W(xué)教學(xué)屬于理科,要求依據(jù)化學(xué)原理,用嚴(yán)密的思維進(jìn)行問題分析。雖然這屬于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评,但是在教學(xué)中如果根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),依然可以使課堂生龍活虎。本文就是在此基礎(chǔ)上,對(duì)初中化學(xué)教育方面進(jìn)行學(xué)理上的探討。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;化學(xué);愉悅;課堂
素質(zhì)教育提倡的是一種愉悅學(xué)習(xí),注重學(xué)生整體能力的提高和基本的修養(yǎng)素質(zhì)。在社會(huì)日益發(fā)展的當(dāng)下,無論是家長(zhǎng)還是社會(huì),對(duì)學(xué)生的要求其實(shí)越來越高。孩子的成長(zhǎng)成為家庭生活的中心,也關(guān)乎著民族的未來。如何將這種宗旨貫徹到實(shí)際教學(xué)中,需要教師在教學(xué)中摸索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
每一個(gè)科目都有自己特點(diǎn),如果希望課堂吸引學(xué)生,必須既掌握自己所教科目的特點(diǎn),也要依據(jù)學(xué)生自身的生理和心理的特點(diǎn),將二者結(jié)合起來,才可以知識(shí)和趣味兼?zhèn)洹N覀冎阑瘜W(xué)教育屬于理科教育的一支,雖然化學(xué)并不是主科,但是初中化學(xué)卻是今后化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。化學(xué)不同于其他理科,它是學(xué)生日常生活常見的現(xiàn)象,而第一次了解其原理內(nèi)核的一門課程。根據(jù)這種初中化學(xué)這種特性,我們下面進(jìn)行一些激發(fā)學(xué)生興趣,并且快樂學(xué)習(xí)的措施。
1.日常生活與化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來
我們知道化學(xué)與日常生活密不可分,我們所生存的世界時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著轟轟烈烈卻悄無聲息的化學(xué)反應(yīng)。不管是周圍的世界還是人體自身,只是我們無法知覺,但是卻時(shí)刻存在。初中學(xué)生第一次接觸化學(xué)科目,對(duì)其陌生而又熟悉。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要利用他們的已知,將其帶入未知,用好奇心牽引著孩子走向神秘變幻的化學(xué)世界。
比如講解“氧氣”的那一章,學(xué)生雖然知道氧氣就在空氣中,和我們生命無法分割。但是如何制造氧氣,以及我們生活中在進(jìn)行著怎樣和氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。老師可以提出一個(gè)常見的問題:食物變餿。這其中的主要原因在于氧氣和食物直接發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。一旦將學(xué)生帶到日常生活,鼓勵(lì)他們說出自己常有的和氧氣有關(guān)的生活常識(shí),氧化的問題和人工制造氧氣的用途,或者在日常生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象等等,這些就會(huì)不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí),更使他們對(duì)生活的另一個(gè)層面實(shí)質(zhì)有了“化學(xué)意識(shí)”。
在生活中學(xué)習(xí),而在學(xué)習(xí)中促使了解生活。不但學(xué)生可以帶著興趣學(xué),也會(huì)愿意去了解。初中孩子的年齡段一般是11歲到15之間,正是求知欲好奇心強(qiáng)烈的時(shí)候,抓住他們這個(gè)特點(diǎn),進(jìn)行啟發(fā)和生活相結(jié)合的課堂教育會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2.課堂講解故事化
很多人認(rèn)為文科教學(xué)如果想要課堂生動(dòng)需要故事性的講解,其實(shí)理科教學(xué)更需要如此。理科一般比較枯燥,如果照本宣科的推理計(jì)算式的講解,會(huì)使學(xué)生覺得無趣。而化學(xué)原本是一門有趣的科目,它充滿著神秘和未知。
在這樣一個(gè)科目里,老師應(yīng)該帶領(lǐng)著孩子們走向探索的世界,而不僅僅是死記硬背。
化學(xué)教學(xué)的故事化需要老師將化學(xué)教學(xué)大綱深入研究,將每次課程用一個(gè)主題來引領(lǐng)。老師就像是一個(gè)探索隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng),領(lǐng)著學(xué)生開始從未知慢慢尋求答案。帶著問題去講課,讓學(xué)生和老師一起帶著問題去探求,用一種故事的手法,掌握課堂節(jié)奏,與學(xué)生情緒的變化,可以穿插于化學(xué)有關(guān)的笑話和化學(xué)科學(xué)家的名人趣事,或者講述一個(gè)與化學(xué)有關(guān)的故事,就像央視節(jié)目中“探索發(fā)現(xiàn)”的某些期的內(nèi)容一樣,有些人不了解化學(xué),而釀成悲劇。這些生動(dòng)的例子和故事性的講解,很快會(huì)得到學(xué)生的喜愛,引起課堂聽講的巨大興趣。初中年齡段的學(xué)生一般處于叛逆期,如果枯燥的講解使他們喪失興趣,單靠逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)是不能達(dá)到目的的,甚至?xí)m得其反。所以教師需要運(yùn)用策略,針對(duì)學(xué)生的心理,抓住他們的興趣點(diǎn),才可以受到更好的效果。
3.注重實(shí)踐,鼓勵(lì)提問與思考
化學(xué)不同于其他理科的還有一個(gè)方面,就是它更注重實(shí)驗(yàn)和事實(shí)。它不是拿著筆和草紙來計(jì)算的,而是依據(jù)某些化學(xué)原理和化學(xué)反應(yīng)的事實(shí)來推理的。所以教師的化學(xué)教育要將課堂講解與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。有條件的話可以讓學(xué)生親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),但要在課堂規(guī)范的安全范圍內(nèi)進(jìn)行。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以激發(fā)學(xué)生的`問題意識(shí)。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,勢(shì)必會(huì)遇到很多問題。這時(shí)候教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問,多問問題,并且給予提問的學(xué)生以肯定。無論問題簡(jiǎn)單與難,都是學(xué)生自己思考所得,所以作為教師要以鼓勵(lì)為主。一旦老師幫助學(xué)生解決他們的心中迷惑,更會(huì)給學(xué)生一種成就感。對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和面對(duì)問題的態(tài)度都有一定的好處。
在化學(xué)課堂教育與實(shí)驗(yàn)結(jié)合之后,教師應(yīng)該提出一個(gè)總結(jié)性的問題。比如化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量守恒那一章節(jié),老師可在講解與實(shí)驗(yàn)之后,提出“物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后,思考一下質(zhì)量守恒的微觀原因!本拖褚粋(gè)課后小討論一樣,組織大家根據(jù)自己所學(xué)和實(shí)際操作中的觀察,對(duì)這個(gè)問題提出自己看法。無論學(xué)生給出什么答案,教師都應(yīng)該明白這是學(xué)生思考所得,不能否定學(xué)生的答案,而應(yīng)該引導(dǎo)。因?yàn)樗伎碱}的目的在于思考,而不是說出標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在交流討論之后,對(duì)這個(gè)問題會(huì)更加明晰。
總結(jié)
化學(xué)課程教育的愉悅性注重的是因材施教,從生活中來到生活中去。鼓勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生,鼓勵(lì)他們提出問題,引導(dǎo)他們思考問題。作為教師,要在大綱和實(shí)踐教學(xué)中,有充分的準(zhǔn)備和一顆寬容的責(zé)任心,這樣才能讓課堂更加有趣,學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣,并且在知識(shí)中提高思考問題的能力。
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
【摘 要】新課程背景下的小組合作學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題的深入探討,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
【關(guān)鍵詞】小組;合作;學(xué)習(xí);運(yùn)用
研究合作學(xué)習(xí)的著名學(xué)者王坦曾說:“合作學(xué)習(xí)是以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn),以課程目標(biāo)為先導(dǎo),以全員互動(dòng)為動(dòng)力,以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu),以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式,以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)社會(huì)心理氣氛,形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)的一系列教育活動(dòng)的統(tǒng)一!毙抡n程背景下的小組合作學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。初中化學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題的深入探討,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
一、小組合作學(xué)習(xí),首先建好學(xué)習(xí)小組
初中生正處在愛玩好動(dòng)的重要階段,其生理和心理正處于轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期,采用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式,能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作,有利于學(xué)生之間形成團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,能有效防止個(gè)別學(xué)生分化成不愛學(xué)習(xí),調(diào)皮搗蛋的雙差生。
1.充分了解學(xué)生,同班主任一道,遵從“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由6―8名學(xué)生組成,組建要充分考慮到小組成員的成績(jī)、性別、性格、興趣愛好等,力求實(shí)現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化。
2.學(xué)習(xí)小組實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,每個(gè)小組設(shè)置一名行政小組長(zhǎng)和若干名學(xué)科小組長(zhǎng)。行政小組長(zhǎng)由組員民主選舉產(chǎn)生,學(xué)科小組長(zhǎng)由組員擔(dān)任,原則上每名小組成員至少擔(dān)任一門學(xué)科的學(xué)科小組長(zhǎng)。這樣,學(xué)生人人有責(zé)任,人人有目標(biāo),對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了平等的平臺(tái)。
3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)部建立幫扶機(jī)制。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部,可以將兩個(gè)或三個(gè)組員結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子,小組與小組之間可以自由組成競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象,相互合作,相互競(jìng)爭(zhēng),形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,以促進(jìn)共同進(jìn)步和共同提高。
4.學(xué)習(xí)小組合作文化建設(shè)。各學(xué)習(xí)小組自行協(xié)商制定組名、組訓(xùn)、合作公約、奮斗目標(biāo)。組訓(xùn)是小組的共同信條,共同口號(hào)。合作公約涵蓋全員參與,共同進(jìn)步,互相幫助,人人發(fā)言,自控守約等內(nèi)容,引導(dǎo)組員樹立“組強(qiáng)我榮、組弱我恥”的.團(tuán)隊(duì)觀念。
二、小組合作學(xué)習(xí),必須健全評(píng)價(jià)機(jī)制
對(duì)合作學(xué)習(xí)科學(xué)的評(píng)價(jià),是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)方面相結(jié)合的評(píng)價(jià)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)依靠學(xué)生個(gè)體之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
以學(xué)習(xí)小組為單位,實(shí)行學(xué)習(xí)小組捆綁式整體評(píng)價(jià),把以前對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的內(nèi)容移植到小組評(píng)價(jià)中來,包括學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面。不評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體,只評(píng)價(jià)個(gè)體所在的小組集體,個(gè)人的表現(xiàn)也就是小組大家的表現(xiàn)。充分利用小組成員之間相互管理的功能。當(dāng)然,如出現(xiàn)個(gè)別特殊學(xué)生,教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展。要逐漸形成“組榮我榮”的觀念。
對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),對(duì)小組內(nèi)不同層次學(xué)生答問應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)分值,學(xué)習(xí)水平差的評(píng)價(jià)分值應(yīng)高。這樣小組內(nèi)才會(huì)互相幫助,有利于小組同學(xué)團(tuán)結(jié)一心,共同進(jìn)步。
三、小組合作學(xué)習(xí),把握“六個(gè)”關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.教師要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的宣傳,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。大力宣傳其它城市參與這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的整體發(fā)展情況、學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)比,專家的理論分析。化學(xué)這門剛在初三開設(shè)的新課程,學(xué)生學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的好奇心。通過前面成功的案例充分的宣傳,精心的組織,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的好處。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)就采用這種方式有別于單干的形式進(jìn)行,調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的求知欲。
2.在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,有利于小組合作探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)過程中充分開展一系列的小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),特別是課堂教學(xué)效果的反饋,設(shè)計(jì)成競(jìng)賽活動(dòng),既能活躍課堂氣氛,又能讓學(xué)生充分享受小組合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。
3.巧妙運(yùn)用教育教學(xué)方法解決學(xué)生生成的問題,促使小組合作學(xué)習(xí)的開展,在日常教學(xué)過程中,對(duì)于突發(fā)教學(xué)事故,要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行合理處理。尤其是學(xué)生剛接觸新的學(xué)習(xí)方式,在課堂中易出現(xiàn),學(xué)生就某一問題鉆牛角尖,礙于面子互不相讓,爭(zhēng)論不休,其他同學(xué)成為看客,使課堂無法進(jìn)行。這時(shí)教師要即時(shí)站出來,把學(xué)生的爭(zhēng)論焦點(diǎn)提取出來,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行糾正和評(píng)價(jià),讓學(xué)生思維收回到學(xué)習(xí)知識(shí)上來。
4.加強(qiáng)與生活知識(shí)的相互聯(lián)系,化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,因此,必須加強(qiáng)其與生活的相互聯(lián)系。讓學(xué)生在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,得到化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人,在生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的問題,引發(fā)對(duì)生活問題的探究興趣。
5.不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作簡(jiǎn)單的“分組學(xué)習(xí)”,也不是所有的課程都適合采取小組合作學(xué)習(xí),一般來說,較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù),個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或全班教學(xué)即可。較難的學(xué)習(xí)任務(wù)才采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。
6.對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)展示過程中,展示形式多樣,如:課堂學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、課后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行書面展示等。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣、準(zhǔn)確,如評(píng)價(jià)語(yǔ)言是“好、可以、很好、你的答案不是很準(zhǔn)確但很有想象力、你的語(yǔ)言重新組織一下會(huì)更好、你的語(yǔ)言真美……”。當(dāng)某一小組同學(xué)展示后,如果答案不準(zhǔn)確,或錯(cuò)誤,此時(shí)教師應(yīng)就這一問題充分發(fā)揮學(xué)生相互補(bǔ)充,相互糾正,讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過程中思維碰撞,提高學(xué)生的思維能力。對(duì)不同層次的學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)要不同,要鼓勵(lì),不能批評(píng)和笑話答問者,特別呵護(hù)不愛答問學(xué)生的心理。
通過近兩年的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了許多問題。小組合作分組是否固定,怎樣評(píng)價(jià)才能持續(xù)給小組合作提供動(dòng)力,小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與度,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維形成,學(xué)生充分圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí),如何在有限的時(shí)間內(nèi)輕松完成教學(xué)任務(wù)等問題都沒能較好解決。不過,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有了一定的提高,特別是參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生多了,課堂上回答問題的學(xué)生多了。教師教得輕松了,學(xué)生學(xué)得有實(shí)效了。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
時(shí)下,數(shù)字化教育資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。其中,教學(xué)微視頻以其短小精趣、學(xué)習(xí)方式自由、重難點(diǎn)突出、在線互動(dòng)便捷、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn),越來越發(fā)揮著提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。
一、巧借表演類視頻,增趣味,擴(kuò)體驗(yàn)。
趣味性是良好的常態(tài)課的首要特征。為了增添課堂的情趣性,表演類視頻是一種行之有效的載體。在日常化學(xué)教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)需要,積極把學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中開展的舞蹈、音樂、朗誦和游戲等活動(dòng)作為資源素材,并攝制成精短的視頻,適時(shí)穿插于化學(xué)課堂教學(xué)中,利用視頻中主人公形象生動(dòng)的表演,來激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
為了積累有益的視頻素材,教師必須要有細(xì)致地發(fā)現(xiàn)資源的眼光和耐心的積累過程。如,筆者在平常上完課之后,喜歡與學(xué)生閑聊,習(xí)慣去關(guān)注學(xué)生中的一些有感觸的情節(jié)和鏡頭。有一次,筆者看到九年級(jí)二班走廊里有幾個(gè)學(xué)生在玩“化學(xué)名詞猜謎語(yǔ)”的趣味游戲。一個(gè)學(xué)生出了題面:“大洋干涸氣上升(打一個(gè)化學(xué)元素)”,緊接著,另一個(gè)學(xué)生毫不遲疑地說出了答案“:氧!”“還有,豐衣足食(打一個(gè)化學(xué)名詞)!蓖nD了兩秒,旁邊又一個(gè)學(xué)生大聲說出:“飽和!”“再來一個(gè)哈,生平懶得交朋友,性情孤僻常獨(dú)游(打一個(gè)族元素)。”看來這個(gè)謎語(yǔ)是難倒了大家,可沒想到還是班上的“化學(xué)小能手”張鵬飛給出了答案:“稀有氣體元素!”在課間幾分鐘,他們玩得特別開心,課堂上學(xué)到的知識(shí)在輕松的游戲中得到體現(xiàn)。筆者在旁邊不聲不響地用手機(jī)把他們的游戲活動(dòng)情境捕捉下來,到了第九單元《溶液》的單元復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),正好給學(xué)生指導(dǎo)如何掌握化學(xué)復(fù)習(xí)方法時(shí),就把手機(jī)里現(xiàn)成的短視頻展播給他們,讓他們?cè)诟惺苡H切形象的情境中體驗(yàn)到學(xué)好化學(xué)必須要有靈活的學(xué)習(xí)方法和技巧。
此外,筆者還利用課余時(shí)間,積極參與各種校園文娛活動(dòng),特別是與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的活動(dòng),如化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、化學(xué)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)等,努力把學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的演示活動(dòng)收集記錄下來;或鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手,把各項(xiàng)活動(dòng)中的精彩場(chǎng)景錄制下來,作為自己的學(xué)習(xí)資源;同時(shí),教師把這些表演類視頻資源分門別類地進(jìn)行收集整理,為營(yíng)造生動(dòng)有趣的常態(tài)課堂積累了可用素材,為更好地充實(shí)化學(xué)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等做了必要的準(zhǔn)備。
二、精制情節(jié)類視頻,敘故事,品韻味。
生動(dòng)性是化學(xué)課中豐富的知識(shí)和原理體現(xiàn)出的應(yīng)有特征,是良好常態(tài)課的韻味所在。在化學(xué)課堂中,豐富的化學(xué)知識(shí)和原理的背后都有著耐人尋味的故事,這些故事是學(xué)生"學(xué)化學(xué)、愛化學(xué)、用化學(xué)"的動(dòng)情點(diǎn),更是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。教師圍繞化學(xué)學(xué)科中富有趣味性的故事來精心制作情節(jié)類教學(xué)微視頻,有助于引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷敘述故事情節(jié)的過程中更好地品出“化學(xué)味”,品出化學(xué)故事中的"生活味"。
教師設(shè)計(jì)故事情節(jié)類微視頻,可以通過多樣化的獲取途徑,如利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),從中精心選擇下載有益素材,或截取加工其中最精彩的情節(jié),或積極參與教研,從校園內(nèi)外捕獲信息資源,進(jìn)行自主創(chuàng)作;還可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活,發(fā)掘校園、家庭和社會(huì)中的典型案例,并發(fā)揮他們的聰明才智,設(shè)計(jì)成有個(gè)性、有特色的微視頻作品,讓他們以實(shí)際行動(dòng)獲得可喜的成果,應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步充實(shí)了微視頻素材的積累。同時(shí),在日常化學(xué)課堂中,筆者積極在新課導(dǎo)入、講授和探究過程、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活穿插化學(xué)小故事,通過引人入勝的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,促進(jìn)他們更好地理解掌握化學(xué)知識(shí)和原理。如,在九年級(jí)上冊(cè)《元素》
第一課時(shí)教學(xué)中,在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就積極利用了自主設(shè)計(jì)的小故事"元素之最",通過形象生動(dòng)的微視頻展示使學(xué)生初步領(lǐng)略到氧、硅、碳、氦、金、銀等金屬的`"最"的特點(diǎn),激發(fā)了參與課堂探究的積極性;又如,在九年級(jí)總復(fù)習(xí)階段,針對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對(duì)"生石灰、熟石灰、石灰水"等知識(shí)產(chǎn)生了混亂,適時(shí)展播了"石灰這一家子"故事性視頻資料,借助視頻中詼諧形象的動(dòng)畫和旁白講述,使學(xué)生更加深入理解了"生石灰、熟石灰、石灰水、石灰乳、堿石灰"等的區(qū)別以及它們的化學(xué)式或形態(tài);還有,在九年級(jí)下冊(cè)《化學(xué)元素與人體健康》教學(xué)的最后課堂小結(jié)之后,讓學(xué)生代表上臺(tái)展示他們的課外探究學(xué)習(xí)成果(教師于課前已經(jīng)提前布置的課外作業(yè))“微量元素與人體健康”。其中有一位學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等途徑,將收集到的關(guān)于“鉛污染”的資料進(jìn)行探究思考,自導(dǎo)自演自述,并由同學(xué)協(xié)助拍攝,設(shè)計(jì)形成了長(zhǎng)達(dá)6分鐘的"警惕!生活中的鉛污染"微視頻,從鉛元素的性質(zhì)、用途、對(duì)人體的影響、預(yù)防鉛中毒的防護(hù)措施等方面做了細(xì)致生動(dòng)的介紹,給了同學(xué)們耳目一新的感覺,使得他們深化了本節(jié)課學(xué)習(xí),豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。
教師密切聯(lián)系課堂進(jìn)程和生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)故事性的教學(xué)微視頻,并積極把它作為常態(tài)課的有機(jī)組成部分,使得化學(xué)知識(shí)、原理、人物、事跡等背景在豐富精彩的故事情節(jié)中得以形象描述,烘托了化學(xué)課堂氣氛,渲染了化學(xué)教學(xué)主題,促進(jìn)了化學(xué)探究教學(xué)。
三、善用素材類視頻,促理解,獲深知。
嚴(yán)謹(jǐn)性是良好常態(tài)課的基本要求,樸實(shí)性是其內(nèi)在的特色。為了使組織課堂更加細(xì)致完善,又不失課堂的平易樸實(shí),讓學(xué)生們更加親近我們的課堂,筆者在教學(xué)中采用的有效方法就是注重設(shè)計(jì)和應(yīng)用一些素材類的教學(xué)微視頻,如利用恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)習(xí)框題相關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)、圖片解讀、圖表詳析、實(shí)物簡(jiǎn)介、化學(xué)家的生活和年代背景、著作和成就、化學(xué)典故等素材為主要內(nèi)容的教學(xué)視頻,來促進(jìn)學(xué)生理解與運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。
例如,在20xx年秋季,九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)的第一節(jié),針對(duì)學(xué)生剛剛由八年級(jí)學(xué)段上來,他們對(duì)如何更好地學(xué)好化學(xué)缺乏有效的學(xué)法指導(dǎo),筆者嘗試改變以往的專門由教師來講的方法,而是事先邀請(qǐng)已考上縣城一中高中重點(diǎn)班的"學(xué)霸"師哥來"現(xiàn)身說法",并錄制視頻資料,在課堂中播放,讓學(xué)生更加明確了化學(xué)學(xué)習(xí)的"勤預(yù)習(xí),巧聽課,常復(fù)習(xí),重實(shí)驗(yàn),會(huì)反思"五環(huán)節(jié),樹立起積極的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備。又如,在九年級(jí)上冊(cè)《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》教學(xué)中,當(dāng)師生合作完成了"對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究"活動(dòng),學(xué)生較好地明確了二氧化碳和氧氣的特性及應(yīng)用,掌握了排水集氣法,最后又適時(shí)延伸穿插了"大氣污染對(duì)人體的影響"微視頻,從煙霧、飛塵、二氧化氮、鉛塵、氯氣、酸雨等多方面直接或間接的大氣污染物做了系統(tǒng)科學(xué)的介紹,以及各種有效的防范方法,促進(jìn)學(xué)生更深入理解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,獲取了許多實(shí)際的、有益的生活知識(shí)?梢,教師善于利用有價(jià)值的信息素材來創(chuàng)設(shè)有益于課堂教學(xué)的微視頻,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解,在關(guān)聯(lián)生活教學(xué)中指引他們深化認(rèn)知,起到了積極的作用。
四、勤整專題類視頻,深提煉,固所學(xué)。
常態(tài)課還應(yīng)具有顯著的扎實(shí)性特征。教師引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)實(shí)在的課堂、穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)和原理,其中行之有效的方法就是整理專題類學(xué)習(xí)素材,借助媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成精短的"專題片"微視頻,并在形式多樣的專題教學(xué)模式中發(fā)揮教學(xué)微視頻的有效作用,幫助學(xué)生針對(duì)特定的學(xué)習(xí)主題開展集中深入的探討學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度,鞏固所學(xué)知識(shí)。
在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,我;瘜W(xué)教研組發(fā)揮集體備課的力量和優(yōu)勢(shì),把九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容整合成若干個(gè)專題,對(duì)每一專題進(jìn)行深入研究整理,使之系統(tǒng)化條理化,并制作成10分鐘不等的系列"專題片"視頻,如“物質(zhì)的微觀構(gòu)成”、“物質(zhì)的宏觀組成”、“化學(xué)式”、“實(shí)驗(yàn)”、“化學(xué)用語(yǔ)”等三十多個(gè)專題,視頻內(nèi)容有的以圖表形式來表現(xiàn),有的則設(shè)計(jì)成"知識(shí)樹"方式,還有的以設(shè)置系列問題的方式,引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)地開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)。但在復(fù)習(xí)教學(xué)中,我們并不是直接照搬"專題片"視頻進(jìn)課堂。例如,在"化學(xué)式"專題復(fù)習(xí)中,首先,由教師歸納出復(fù)習(xí)主題,并設(shè)計(jì)列舉出復(fù)習(xí)進(jìn)程:
。1)明確復(fù)習(xí)要求;
(2)基礎(chǔ)知識(shí)回顧:常見元素的化合價(jià)、化學(xué)式、原子團(tuán)和根;
(3)復(fù)習(xí)困惑與難點(diǎn)討論;
(4)復(fù)習(xí)方法交流;
。5)知能隨堂測(cè)練。其次,特別注重發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們積極參與復(fù)習(xí)專題的分組討論,回顧已學(xué)的知識(shí),學(xué)會(huì)整理、提煉、歸結(jié)、概括,初步形成有條理的化學(xué)知識(shí)體系。最后,教師才適時(shí)展播"專題片"視頻資料,讓學(xué)生在觀看過程中積極對(duì)照自己小組的討論復(fù)習(xí)成果,查找不足,發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)疑難。尤其是在“困惑與難點(diǎn)討論”復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生們通過交流討論與觀看視頻,提煉出了下列復(fù)習(xí)疑難:
。1) 化合價(jià)和離子所帶電荷在數(shù)值上有什么聯(lián)系呢?
。2)在化合物中非金屬元素都顯負(fù)價(jià),對(duì)嗎?
(3)所有氣體單質(zhì)的化學(xué)式都能用A2表示嗎?
。4)書寫化合物的化學(xué)式時(shí),元素的排序都是正價(jià)元素寫在左,負(fù)價(jià)元素寫在右,對(duì)嗎?
。5)如何確定NH4NO3中氮元素的化合價(jià)呢?
。6)如何理解元素的可變價(jià)態(tài)?這些疑難問題的提出,充分體現(xiàn)了學(xué)生參與分組討論、觀看視頻、查缺補(bǔ)漏、質(zhì)疑問難獲得了真實(shí)的效果,"專題片"復(fù)習(xí)微視頻發(fā)揮了應(yīng)有的積極作用。
綜上所述,良好的常態(tài)課就應(yīng)該是有趣、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的課堂。在日;瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師把教學(xué)微視頻積極應(yīng)用于常態(tài)化的教學(xué)過程中,努力讓微視頻應(yīng)用成為課堂中的自然呈現(xiàn)形式,成為有效推動(dòng)教與學(xué)的常規(guī)方式,讓真實(shí)自然的課堂特色始終體現(xiàn)在日常教學(xué)中,而不再僅僅是公開課觀摩活動(dòng)時(shí)的精彩點(diǎn)綴。
參考文獻(xiàn):
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初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要:在新課改中明確指出了初中化學(xué)教學(xué)的重要性,化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力,在初中階段也是必修課程之一。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念中,總是習(xí)慣采取講授式的方式進(jìn)行教學(xué),可是初中化學(xué)知識(shí)較為繁瑣,大多都是實(shí)驗(yàn)原理、概念、化學(xué)反應(yīng)式,過于枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容易激發(fā),這樣將直接影響到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此,在本文中將對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題展開分析,并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,從而提高初中化學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);問題;應(yīng)對(duì)措施
中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.20xx.08.184
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)探究為主的課程,而初中化學(xué)還起到了承上啟下的作用,初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞,將直接到學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)情況。但是由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響,許多教師過度追求考試成績(jī),忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位,化學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)模式必須要進(jìn)行改革,要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),以實(shí)驗(yàn)探究為主,鍛煉學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。
1初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題較多,這將直接影響初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量,也阻礙了學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng),因此,必須要對(duì)存在的問題展開分析。
1.1教學(xué)方法單一,缺乏創(chuàng)新性
初中化學(xué)課本中主要是一些化學(xué)概念、原理、化學(xué)方程式等,應(yīng)該是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科,但是在初中化學(xué)教學(xué)中,教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)方式較為單一,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且教學(xué)方法過于落后,導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效果不佳。同時(shí),初中學(xué)科中教師大多都將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)作為主要學(xué)科,對(duì)初中化學(xué)的關(guān)注力度不足,而且大多數(shù)初中教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,學(xué)生認(rèn)知水平有限,在課堂上思維無法跟上教師的講課速度,這樣對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生十分不利。初中化學(xué)教師沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況開展教學(xué),這就容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距不斷增大,嚴(yán)重影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在新課改政策下,許多初中學(xué)校都開始引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,多媒體教學(xué)技術(shù)也開始普及,不過由于教師自身能力有限,缺乏創(chuàng)新理念,導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)施沒有充分利用起來,在課堂上缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng),從而導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。
1.2教學(xué)師資力量薄弱,教師專業(yè)素養(yǎng)較差
我國(guó)初中學(xué)校普遍存在教學(xué)師資力量薄弱的問題,國(guó)家?guī)熧Y教育投入不足,這也就導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)水平較低,很多學(xué)校的教師教學(xué)水平差異較大,教師對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解不夠深入,初中化學(xué)教師的儲(chǔ)備不夠充足,這樣也會(huì)導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的降低。由于我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響,很多化學(xué)教師都對(duì)化學(xué)缺乏正確的教學(xué)理念,認(rèn)為初中化學(xué)只是輔助課程,升入高中后學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí),這就使得許多教師對(duì)初中化學(xué)教學(xué)管理過于松懈,甚至有些教師身兼多職,根本不具備專業(yè)的化學(xué)知識(shí),只是按照課本進(jìn)行照搬照套,無法理解化學(xué)知識(shí)的真諦。尤其是一些農(nóng)村地區(qū),教學(xué)師資力量極為匱乏,教師兼課情況較為嚴(yán)重,這就分化了教師的教學(xué)精力,無法顧忌到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,無法認(rèn)真落實(shí)新課改各項(xiàng)政策,沒有時(shí)間對(duì)初中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
1.3學(xué)生化學(xué)興趣不高,積極性不足
初中化學(xué)應(yīng)該主要是以實(shí)驗(yàn)探究為主,包含了各種化學(xué)概念、原理、化學(xué)反應(yīng)方程式,通過化學(xué)物質(zhì)之間的相互反應(yīng),觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象,從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是就實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看,教師在課堂上一直占據(jù)主導(dǎo)地位,過度追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),為了追趕教學(xué)進(jìn)度,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排時(shí)間較少,這樣就無法讓學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)課程的魅力,無法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)許多初中學(xué)校教學(xué)資金有限,無法創(chuàng)建先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,缺乏健全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)程,化學(xué)器材較為陳舊,無法有效開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而且教師沒有注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程較少,無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2提升初中化學(xué)教學(xué)水平的應(yīng)對(duì)措施
2.1加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新
在初中化學(xué)教學(xué)中,教師必須要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理選擇教學(xué)模式,要在課堂上凸顯學(xué)生的.主體地位,了解學(xué)生的實(shí)際需求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求來制定教學(xué)方案。同時(shí)教師還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,要多引入先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)理念和方法,綜合利用多媒體技術(shù),要注重學(xué)生的個(gè)體差異,準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn),從而有效提升初中化學(xué)教學(xué)效率。
2.2加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)
當(dāng)前我國(guó)政府及教育部門必須要加強(qiáng)初中學(xué)校教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的資金投入,要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)資源的重要性,要對(duì)初中學(xué)校教師資源進(jìn)行整合劃分,然后嚴(yán)格按照專業(yè)進(jìn)行分配,尤其是要對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校加強(qiáng)師資支持力度。學(xué)校也要對(duì)初中化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行審核,要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教師的選拔,切實(shí)落實(shí)新課改政策要求。同時(shí)還要定期對(duì)初中化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn),不僅要增強(qiáng)其理論素養(yǎng),還要增強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)能力,要有針對(duì)性地提升初中化學(xué)教學(xué)師資水平。
2.3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的參與性
在初中化學(xué)教學(xué)中,教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,并在課堂上進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還要合理匹配化學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的比例,要根據(jù)實(shí)際生活中常見的事物來設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境,讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作鍛煉學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。此外,初中學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的及時(shí)更新,要積極引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,不斷增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)操作水平。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)中存在著諸多問題,當(dāng)前教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,要對(duì)教學(xué)模式和方式進(jìn)行創(chuàng)新,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程,激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而不斷提高初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。
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初中化學(xué)教學(xué)論文9
教學(xué)活動(dòng)是在一定的時(shí)間和空間構(gòu)成的環(huán)境里進(jìn)行的,師生的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境(由教學(xué)手段所形成的自然現(xiàn)象、自然過程、社會(huì)形象等)構(gòu)成了一定的教學(xué)情境。這種情境是無形的“情”與有形的“境”的有機(jī)融合。作為外部誘因,它可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要,開啟學(xué)習(xí)者心靈的窗戶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃其思維火花,使學(xué)生以積極的心態(tài),投入到教學(xué)活動(dòng)之中。因此,作為化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)善于在化學(xué)課堂教學(xué)中,把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺設(shè)計(jì)教學(xué)過程的產(chǎn)物,從而貫穿于教學(xué)過程的始終,以獲取最大的教學(xué)效益。換句話說,創(chuàng)設(shè)并研究化學(xué)教學(xué)情境,已成為課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。研究并開發(fā)這一環(huán)節(jié),探討其內(nèi)在要素構(gòu)成,對(duì)于當(dāng)前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引人注目,極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界;瘜W(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),都會(huì)形成良好的實(shí)驗(yàn)情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實(shí)驗(yàn)情境要素:鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光,轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末;
堿式碳酸銅受熱分解,綠色變成了黑色;
氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn);
一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色;
酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng);
……
這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進(jìn)一步開發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征,營(yíng)造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此,在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)鮮明有趣的實(shí)驗(yàn),尤其是將學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)真思考和分析有關(guān)問題,最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論,從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、化學(xué)問題情境
所謂問題情境,簡(jiǎn)單地說就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過精心設(shè)計(jì)問題立“疑”設(shè)“障”,從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。作為一種教學(xué)手段,問題情境的設(shè)置取決于教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?使學(xué)生處于探索的情境中,激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動(dòng)作技能來分析和解決問題。
1.實(shí)驗(yàn)問題情境
如前所述,紛繁燦爛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。探析這種氛圍,則是由一系列問題構(gòu)成的。針對(duì)學(xué)生渴望了解的事物,聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生能自己在化學(xué)知識(shí)的迷宮中找到答案,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。
在學(xué)習(xí)燃燒這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),做完演示實(shí)驗(yàn)“燃燒的條件”后,學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個(gè)條件后,接著教師又分別點(diǎn)燃兩根火柴,學(xué)生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅,而平放的火柴火焰卻不會(huì)熄滅,如此反復(fù)數(shù)次,結(jié)果都一樣。這是為什么?教師及時(shí)提出問題。由這種司空見慣的現(xiàn)象,再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望,經(jīng)教師的引導(dǎo),學(xué)生共同分析、討論,得出正確的解釋結(jié)論。
在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中,把氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性的隨堂實(shí)驗(yàn)。在介紹該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)時(shí),有的同學(xué)會(huì)提出“假如實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止,會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”這時(shí),不要急于回答學(xué)生的問題,而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象,再組織學(xué)生討論、分析,從而得出結(jié)論:如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止,則灼熱的銅就會(huì)再次被氧化成氧化銅。
2.思維問題情境
思維總是從疑問開始的。一部?jī)?yōu)秀的影片,往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開篇,扣人心弦,欲罷不能。所以,一個(gè)成功的教學(xué)過程,教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑,使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣,層層登攀。通過思維問題情境的'創(chuàng)設(shè)、解決的不斷循環(huán),使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計(jì)算中,培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力,是訓(xùn)練學(xué)生思維的常用方法。
例:在溶液中含有鐵的氯化物1g,使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng),可得沉淀物2.65g,求此氯化物是FeCl2還是FeCl3?(此題有多種解法)
解法一:用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。
將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式:
璅eClx+xAgNO3——→xAgCl↓+Fe(NO3)x
然后列比例計(jì)算,求得x=3,即化合物為FeCl3。
解法二:用化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。
將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入FeClx,求得x=3,即化合物為FeCl3。
解法三:用假設(shè)法(或討論法)計(jì)算。
把FeCl2或FeCl3代入方程進(jìn)行計(jì)算,通過討論分析,舍去不符合題意的答案。
3.辨析問題情境
學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展是一個(gè)逐步深化的過程,它需要通過學(xué)生對(duì)問題的分析、討論和辨析而完成。因此,設(shè)置一系列遞進(jìn)層次的辨析問題情境,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會(huì)產(chǎn)生積極的效益。例如下面問題:
溶于水的鋇鹽[如Ba(NO3)2,BaCl2等]對(duì)人體有毒,但是不溶于水也不溶于酸的BaSO4,不但沒有毒,還由于它不易被X射線透過,醫(yī)療上被用作為X射線透視胃腸的內(nèi)服藥劑——“鋇餐”。
①有人認(rèn)為也可以用BaCO3作為X射線透視胃腸的“鋇餐”,你認(rèn)為可以嗎?寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。
、谌粽`食了BaCl2,可用于解毒的藥劑是__________。
A.糖水
B.硫酸鈉溶液
C.食鹽水
D.硫酸鎂溶液
此題的信息是隱含的,要通過觀察分析,挖掘出其中的一條信息“可溶于水的鋇鹽如Ba(NO3)2,BaCl2等對(duì)人體有毒”;另外,挖掘出第二條信息是“胃酸的主要成分是鹽酸”。這樣,鹽酸與BaCO3反應(yīng)生成BaCl2就會(huì)引起人體中毒,所以第①小題的答案就很明顯了。在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)問題進(jìn)行辨析,不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取問題的信息,進(jìn)而分析信息,最后利用這個(gè)信息與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、推導(dǎo),根據(jù)題意進(jìn)行選擇;而且由此獲得成功的體驗(yàn),領(lǐng)略成功的喜悅,更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
三、化學(xué)史實(shí)情境
與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言等生動(dòng)活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說,都會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。因此,從化學(xué)科學(xué)史實(shí)故事及化學(xué)趣聞等方面入手開展教學(xué),引發(fā)學(xué)生興趣,使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí),在良好的精神支配和積極的價(jià)值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。
當(dāng)學(xué)習(xí)《空氣的組成》時(shí),可以在介紹各國(guó)的科學(xué)家如何通過不斷的實(shí)驗(yàn)探索,發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后,再引入新課。
學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的知識(shí)時(shí),以氧氣的發(fā)現(xiàn)過程引入新課。
學(xué)習(xí)鹽時(shí),可通過講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性,達(dá)到事半功倍的效果。
故事可以由教師講,也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好以后上臺(tái)講,然后教師再根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容引入新課。
四、化學(xué)語(yǔ)言情境
語(yǔ)言是人們交流思想的手段和工具。在教學(xué)中,不論采用何種教學(xué)方式,都是以語(yǔ)言為主要手段,它支配、調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。課堂上時(shí)時(shí)刻刻都伴隨著教師以自己的口頭語(yǔ)言、板書語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,以此向?qū)W生源源不斷地輸送著各種信息,這就是所謂的語(yǔ)言情境。如果化學(xué)教師的課堂語(yǔ)言具有戲劇語(yǔ)言的生動(dòng),相聲語(yǔ)言的幽默,演講語(yǔ)言的激情,軍事語(yǔ)言的果斷,并且在課堂教學(xué)中,語(yǔ)言表達(dá)精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)有趣、通俗易懂、詼諧幽默,還能借助詩(shī)歌、諺語(yǔ)、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛,則可將化學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言激活。在這樣的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會(huì)大大提高。
氫氣的性質(zhì)和用途的教學(xué)中,為了便于學(xué)生記憶和掌握那些“易混難記”的知識(shí)點(diǎn),教師可將氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟編成順口溜,引導(dǎo)學(xué)生記憶。
化學(xué)方程式的寫法:“左邊反應(yīng)物,右邊生成物;寫對(duì)化學(xué)式,計(jì)量數(shù)配平;中間連等號(hào),條件要寫清;生成沉淀氣,箭頭來注明!
根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟可歸納為:“設(shè)、寫、找、列、算、答”,即設(shè)未知、寫方程、找關(guān)系、列比例、細(xì)心算、簡(jiǎn)答案。
總之,教學(xué)活動(dòng)是在一定的情境氛圍中的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生由情入境,情境交融,學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài),教學(xué)過程就會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中,每一節(jié)課的成功,都是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果。重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性和社會(huì)性。而情境教學(xué)正是符合初中生的生理和心理這兩方面的發(fā)展規(guī)律,以學(xué)生為中心,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,在適當(dāng)?shù)那榫持袑?shí)施教學(xué)?梢姡诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)是值得研究和探索的。
一、情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的意義
(一)契合初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
化學(xué)與當(dāng)今人類所面臨的健康、能源、環(huán)境等問題緊密相連。在促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和推動(dòng)人類的進(jìn)步上,化學(xué)起著舉足輕重的作用,而這些問題也是情境教學(xué)的素材來源之一。同時(shí),化學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié),化學(xué)實(shí)驗(yàn)也正是進(jìn)行情境教學(xué)的手段之一。
(二)符合初中生的心理發(fā)展需要
處于初中生階段的學(xué)生,其生理、心理都有了一定程度的發(fā)展,也掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)。初中生的心理的特點(diǎn)可用“五個(gè)好”來概括,即好勝、好奇、好試、好動(dòng)、好問。因此,為符合學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要,創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式,在化學(xué)課堂中實(shí)施情境教學(xué)具有可行性。
二、在初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的策略
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中常用的方法,其作用也非常顯著。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生自主操作化學(xué)反應(yīng)流程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境,能夠?yàn)閷W(xué)生理論知識(shí)的全面構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中,我非常注意運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)理論知識(shí),例如,在主要的酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中,我只通過一個(gè)簡(jiǎn)單的操作,將少量濃硫酸傾倒在一個(gè)黑色布料上,利用布料迅速被灼燒漏洞的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中,我配合以語(yǔ)言表述,對(duì)學(xué)生說:我們生活中每天都在使用的各種液體,實(shí)際上都是非常重要的物質(zhì),當(dāng)然它們也存在一定的危險(xiǎn)性,我們可以飲用各種水,當(dāng)然這可能只是一種理想,但是如果我給你一種酸,你能不能毫無顧忌地飲用呢?估計(jì)同學(xué)們不太會(huì)給我肯定的回答。那么,我們現(xiàn)在通過一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn),對(duì)我的這句話進(jìn)行驗(yàn)證。我將一種看上去是水的液體倒在一個(gè)干凈的黑色布料上,請(qǐng)大家看布料的變化(在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中,黑色布料迅速被燒出一個(gè)洞)。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍變得輕松和刺激,師生的關(guān)系比較融洽,教師和學(xué)生的溝通明顯更容易。即便是一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),幾句簡(jiǎn)單的`語(yǔ)言,也能夠達(dá)到教育學(xué)生硫酸等特殊濃酸腐蝕性高的化學(xué)特性,并達(dá)到使學(xué)生形成深刻印象的教學(xué)目的。
。ǘ┮曰瘜W(xué)歷史創(chuàng)設(shè)故事型情境
利用化學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)家在探究化學(xué)的過程中所做出的努力,從而學(xué)習(xí)化學(xué)家積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如,在《氧氣》一課的教學(xué)中,教師可引入氧氣發(fā)現(xiàn)的歷史故事。
[故事情境]普利斯特里進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):首先加熱汞煅灰,放出氣體;將蠟燭放在這種氣體中,發(fā)現(xiàn)蠟燭的火光更為明亮,同時(shí)燃燒了更長(zhǎng)的時(shí)間;將小白鼠放在這種氣體中,發(fā)現(xiàn)小白鼠存活了較長(zhǎng)的時(shí)間。從而他得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論:這種氣體中不含有燃素,但可以助燃。普利斯特里向拉瓦錫展示了實(shí)驗(yàn),拉瓦錫不相信燃素說,并通過金屬煅燒實(shí)驗(yàn)提出了燃燒的氧化學(xué)說,進(jìn)而提出了氧元素。
[教師引導(dǎo)]普利斯特里發(fā)現(xiàn)了某種未知的氣體,但是受到燃素學(xué)說的影響沒能發(fā)現(xiàn)氧氣,而拉瓦錫打破了這種限制,發(fā)現(xiàn)了氧。
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生沉浸在氧的發(fā)展史中,可為接下來的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)家積極探索的精神,陶冶情操。
。ㄈ┮詥栴}引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知型情境
問題情境教學(xué),即以問題為中心開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。這種情境教學(xué)要求:為了激發(fā)學(xué)生們探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際需要,提出相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步地、不斷地探索,最終實(shí)現(xiàn)通過解決提出的問題來學(xué)習(xí)知識(shí)和深刻理解原理的教學(xué)目的。
如在教學(xué)《溶解度》一課時(shí),教師可設(shè)計(jì)如下問題情境。
[問題1]進(jìn)行課堂演示,在燒杯中放入一定量的水,向水中慢慢放進(jìn)白糖,發(fā)現(xiàn)當(dāng)放至一定量后,白糖不再溶解。提問:為什么白糖不再溶解了?
[問題2]白糖不再溶解了,說明已到達(dá)溶解的極限。如何科學(xué)地表達(dá)這種極限呢?
[問題3]如果想讓白糖繼續(xù)溶解,可以采取什么方法?
教師設(shè)計(jì)了連續(xù)的問題情境引發(fā)學(xué)生思考,通過課堂展示和逐步引導(dǎo),幫助學(xué)生理解溶解度的概念,由易到難,提高學(xué)生的理解力。
。ㄋ模┙Y(jié)合演講辯論創(chuàng)設(shè)討論型情境
說到結(jié)合演講辯論創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)于很多初中化學(xué)教師來說簡(jiǎn)直是不可思議的,甚至是無法理解的。事實(shí)上這種情境創(chuàng)設(shè)方式是可行的,在我的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于這一點(diǎn)已經(jīng)得到了充分的證明。
以“化學(xué)給我們帶來什么”為主題,我提出了這樣一個(gè)論題:“化學(xué)給我們帶來了什么?給人類帶來了災(zāi)難還是帶來了福祉?”問題拋出之后,我把學(xué)生分為兩大組,讓他們積極思考并討論。A組學(xué)生認(rèn)為化學(xué)給人類帶來了災(zāi)難,B組學(xué)生認(rèn)為化學(xué)給人類帶來了福祉,并讓他們分為兩個(gè)陣營(yíng)進(jìn)行辯論。在辯論的過程中,A組學(xué)生說化學(xué)給我們的環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染,很多化學(xué)污水和化學(xué)氣體排放到了我們的環(huán)境當(dāng)中,讓我們的生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。B組學(xué)生則認(rèn)為化學(xué)給我們?nèi)祟悗砹烁l。比如說我們?nèi)祟惱煤四馨l(fā)電,利用化學(xué)原料制成干電池等。雙方一度爭(zhēng)執(zhí)不下。最終我總結(jié)性地說道:“同學(xué)們說的都沒有錯(cuò),化學(xué)雖然給我們帶來了災(zāi)難,但同時(shí)也給我們帶來了福祉。只要對(duì)化學(xué)有足夠的了解,就可以有效抑制化學(xué)給我們帶來的災(zāi)難,把隱患提前消滅于無形當(dāng)中。今后大家一定要好好學(xué)習(xí)化學(xué),將來為人類的發(fā)展作出貢獻(xiàn)!边@樣的教學(xué)過程充滿了靈動(dòng),充滿了趣味,這比苦口婆心地進(jìn)行講述效果要好得多。
總之,在教學(xué)中我們要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索,靈活運(yùn)用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的整體提高。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要:
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng)新教育,其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,研究與解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。
關(guān)鍵詞:
新課程;化學(xué)實(shí)驗(yàn);思考
對(duì)學(xué)科教學(xué)而言,創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)一個(gè)巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景,使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中獲得感性知識(shí),在分析研究實(shí)驗(yàn)過程中從生動(dòng)的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識(shí),完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們分析問題和解決問題的能力,實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著其他手段不可代替的作用。
一、教師觀念的轉(zhuǎn)變
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí),使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué),只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念,我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要改變一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將學(xué)生的發(fā)展放在首位,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
二、完成教學(xué)模式的革新
。ㄒ唬└尿(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面,有其得天獨(dú)厚的條件,教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,勇于提出自己的見解,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個(gè)問題的提出及整個(gè)教學(xué)過程,都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機(jī)結(jié)合,盡可能地把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的創(chuàng)造模式,著力營(yíng)造“情感共鳴溝通,信息反饋暢通,思維流暢,創(chuàng)造精神涌動(dòng)”的最佳意境。傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生是被動(dòng)地參與,我們的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)充分利用一切手段,改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè),然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)能自己找出實(shí)驗(yàn)的原理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,討論實(shí)驗(yàn)方案并選擇實(shí)驗(yàn)儀器。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程,親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)及問題的驗(yàn)證解決等活動(dòng)過程。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的敏銳觀察,豐富想象,有效類比的周密思考是通過學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的,既達(dá)到了開拓思維,交流合作的目的,又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣,領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
。ǘ╅_放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,提供探究的平臺(tái)
探究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案,這對(duì)實(shí)驗(yàn)室也提出了新的課題,在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi),按學(xué)生個(gè)性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難,我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢?可以通過開放實(shí)驗(yàn)室,輪流實(shí)驗(yàn)的.方法,讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充時(shí)間及設(shè)備的不足,實(shí)驗(yàn)時(shí)可以以兩人或四人為一小組,開展探究實(shí)驗(yàn)研究。開放實(shí)驗(yàn)室要求有專職教師負(fù)責(zé),負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力,能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、分析,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。
。ㄈ┰黾訉(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì),實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外
實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識(shí),更重要的是在獲取知識(shí)的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程,同時(shí)提高分析問題和解決問題的能力。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié),如在新課標(biāo)中的活動(dòng)和探究的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)增加一些后繼實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力
新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生,設(shè)法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此,我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排,即每一小組中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng),有的學(xué)生觀察能力強(qiáng),有的學(xué)生思維深刻,具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神,將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起,不僅能提高小組活動(dòng)的效率,更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的教師,才能明確基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的核心,才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1、教師的教學(xué)水平有待提高
在初中的教學(xué)中,部分的化學(xué)教師還沿用以前的教學(xué)模式,教學(xué)設(shè)計(jì)單一,教學(xué)理念陳舊,教師過于注重分?jǐn)?shù)和成績(jī),有時(shí)還在采用題海戰(zhàn)術(shù)或是機(jī)械的死記硬背化學(xué)公式等的教學(xué)方法,使學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)化學(xué)的情緒、教師沒有考慮學(xué)生主體的思想波動(dòng),一味的自己授課影響了教學(xué)的質(zhì)量,學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的態(tài)度來學(xué)習(xí)化學(xué)、甚至有的教師在化學(xué)課程還沒有開課就督促家長(zhǎng)讓孩子提前報(bào)各種輔導(dǎo)班在暑期將化學(xué)課程先修完畢,這樣才能超過其他的學(xué)生、以至于有的學(xué)生在開課的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)化學(xué)失去了興趣,聽課效率低下,積極性不高,總是認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了,沒有必要再聽教師再講一遍、這明顯不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)校教師的授課引導(dǎo)作用就被無形中弱化了、
2、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高,學(xué)習(xí)方法欠缺
在初中的化學(xué)教學(xué)中,多數(shù)是在學(xué)生上初三的時(shí)候才開始這門課程、化學(xué)是集理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,學(xué)生往往通過掌握理論知識(shí)很難將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣,缺乏轉(zhuǎn)化的能力,學(xué)習(xí)方法不得法,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、有的部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)屬于記憶性的學(xué)科,把化學(xué)歸于文科類的學(xué)習(xí)方式、結(jié)果表明機(jī)械式的記憶并不能使學(xué)生真正掌握化學(xué)的原理和本質(zhì),嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程少,學(xué)生缺乏動(dòng)手和觀察能力
由于部分的初中學(xué)校對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)備配備不足,影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),有的通過教師的經(jīng)驗(yàn)描述讓學(xué)生將現(xiàn)象和結(jié)果記住,有的通過在課堂的講授中來讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)課,有的甚至就直接取消了實(shí)驗(yàn)課,只是讓學(xué)生記住結(jié)果就可以了、使得學(xué)生失去了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不久之后就會(huì)將知識(shí)全部遺忘了,沒有很好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力、
二、提高初中化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的對(duì)策
1、千方百計(jì)提高教師的教學(xué)水平
想要提高教師的教學(xué)水平,就要求教師不斷的進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升,參加同行業(yè)教學(xué)的研討和交流學(xué)習(xí),吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同時(shí),學(xué)校要根據(jù)課程改革的要求階段性的對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),提升化學(xué)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)水平、在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中多反思多總結(jié),多從學(xué)生的主體地位考慮出發(fā),多了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的感受和學(xué)習(xí)中的障礙,并和學(xué)生們?nèi)缗笥咽降亩M(jìn)行溝通和交流,根據(jù)學(xué)生的需求變化教學(xué)方式,從而提高教學(xué)效率,鞏固教學(xué)成果、
2、不斷變化教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在學(xué)習(xí)中,學(xué)生們普遍反映最多的就是有關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和公式的背誦難問題,尤其是對(duì)于化學(xué)元素周期表中的化合價(jià)的記憶,總是讓學(xué)生感到頭疼,出現(xiàn)記錯(cuò)記串的問題、教師可以通過給學(xué)生總結(jié)化合價(jià)的歌謠讓學(xué)生在押韻的歌謠中將化合價(jià)的知識(shí)記牢、例如:一價(jià)鉀鈉氯氫銀;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五氮磷;二三鐵,二四碳;二四六硫都齊全;銅汞二價(jià)最常見、通過這樣的方法學(xué)生就感覺容易記憶,而且有的學(xué)生還根據(jù)這種形式自己創(chuàng)造性自編類似的記憶歌謠、有部分學(xué)生還特別制作了這樣的歌謠卡片,繪制上自己喜歡的圖案和特別的標(biāo)記,以便幫助自己更好的記憶這些知識(shí)點(diǎn),鞏固自己所學(xué)的知識(shí)、并將這些卡片隨時(shí)裝在自己的口袋里或者是貼在自己的床頭方便隨時(shí)復(fù)習(xí)和觀看、從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的效率也就自然提高了、
3、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和增加實(shí)驗(yàn)課程,彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程的不足
學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備上應(yīng)給予支持,增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),有的學(xué)校為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中產(chǎn)生危險(xiǎn),引進(jìn)了一套網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件,可以通過電腦操作就能完成實(shí)驗(yàn)的操作、例如:在做《一氧化碳還原氧化銅》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)們就可以通過網(wǎng)上進(jìn)行操作來完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、在實(shí)驗(yàn)操作過程中是先加熱還是先通入CO這個(gè)問題,有的`同學(xué)就沒有記住操作順序,致使出現(xiàn)了先加熱后通入CO結(jié)果出現(xiàn)爆炸聲,這一劇烈的聲響讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟產(chǎn)生深刻的記憶、這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠避免學(xué)生操作不當(dāng)產(chǎn)生人身傷害,尤其是像CO這種對(duì)人體有害的氣體,為了學(xué)生的安全采用這種方式的實(shí)驗(yàn)很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足、在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí),學(xué)生們還很喜歡這種做實(shí)驗(yàn)的新方法,激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,加強(qiáng)了他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的意愿,有利于以后對(duì)化學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)、
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,無論采用那種教學(xué)策略來改善化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,都是要以學(xué)生的接受能力為中心的,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),以學(xué)生為主體,實(shí)施素質(zhì)教育的理念、今年來,在新課標(biāo)不斷改革的背景下,化學(xué)的教學(xué)有了很大的改觀,但還有許多問題我們?nèi)匀徊荒芎鲆、這就要求教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與和主動(dòng)探究,重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和實(shí)際操作,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng),從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
目前,新課改正在全國(guó)各地如火如荼地開展,初中教學(xué)體系發(fā)生重大變革。其中初中化學(xué)作為初中階段的重要課程,不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維,并且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生的自主能力。在新課改的推動(dòng)下,如何積極創(chuàng)新教學(xué)方法,如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容成為初中化學(xué)教師所面臨的難點(diǎn);瘜W(xué)教學(xué)中涉及最多的便是化學(xué)實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以印證理論知識(shí)的正確性,并且能夠提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握,能夠化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,對(duì)提高化學(xué)教學(xué)有效性具有重要推動(dòng)作用。筆者認(rèn)為,要想在新課改的要求下創(chuàng)新初中化學(xué)教育,實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的有效發(fā)展,則需要做到以下幾點(diǎn)。
一、積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
初中化學(xué)教學(xué)中離不開教師與學(xué)生的交流與互動(dòng),從本質(zhì)上分析,初中化學(xué)教學(xué)過程中處處存在問題,處處可以引發(fā)學(xué)生的思考。因此,需要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,一般而言,在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)受到舊知識(shí)與新知識(shí)的'碰撞,會(huì)產(chǎn)生疑惑與困惑,所以在實(shí)際教學(xué)過程之中,需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠了解化學(xué)所帶來的奧妙與樂趣。比如,在學(xué)習(xí)燃燒條件的時(shí)候,教師可以采取引導(dǎo)、探究的教學(xué)方法,指引學(xué)生開展實(shí)驗(yàn),并且將多媒體技術(shù)積極引入其中,讓學(xué)生觀看視頻,提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,并且營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,并且能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)課程的樂趣。
二、積極開展趣味教學(xué),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的濃縮
初中生目前正處于個(gè)性化發(fā)展階段,在該階段中學(xué)生好奇心比較重,如果采取趣味性教學(xué)方法,不僅可以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求,并且能夠適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。在課堂中化學(xué)教師可以為學(xué)生開展趣味教學(xué),積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與互動(dòng)。比如,在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候,化學(xué)教師可以從理論知識(shí)出發(fā),對(duì)化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析,并且將其中所涉及到的分解反應(yīng)與化合反應(yīng)進(jìn)行講解,采取最簡(jiǎn)單有效的方法,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。除此之外,化學(xué)知識(shí)與方程式記憶比較困難,尤其是學(xué)生剛接觸化學(xué)的時(shí)候?qū)瘜W(xué)充滿好奇,這個(gè)時(shí)候教師可以采取比喻的方式提高學(xué)生的記憶能力。如,硫(S)可以比喻為一條彎曲的河流,在河流中歡快地“硫”淌。還有部分學(xué)生在初學(xué)化學(xué)方程式的時(shí)候會(huì)忘記配平,對(duì)氣體符號(hào)記憶不夠清楚,教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生,“一定要左顧右盼,切勿闖紅燈”,這種形象的提示,能夠提高學(xué)生的理解能力,也能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
三、積極開展家庭小實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手能力
相對(duì)于高中化學(xué)而言,初中化學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以開展家庭小實(shí)驗(yàn),將課堂中所涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教材內(nèi)容搬到家中,提高自己的動(dòng)手能力。另外,教師告訴學(xué)生生活中處處充滿化學(xué),并且將生活中可能遇到的化學(xué)知識(shí)告知學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感。比如,在放學(xué)回家之后讓學(xué)生觀看熱水瓶的內(nèi)壁,并且利用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)開展一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭小實(shí)驗(yàn),利用食用醋去除熱水瓶中的污垢,或者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)親手制作凈水裝置,可以利用小石子、木炭、飲料瓶,將家中洗完菜或者洗完水果的水進(jìn)行凈化,從而進(jìn)一步提高自己的動(dòng)手能力。
四、提高學(xué)生的思想能力,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
眾所周知,化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)占據(jù)了十分重要的地位,理論知識(shí)是由實(shí)驗(yàn)所得,因此在化學(xué)教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究,讓學(xué)生清楚地了解到實(shí)驗(yàn)探究的重要作用。在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生要積極發(fā)現(xiàn)問題,并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)發(fā)生各種各樣的“意外”,但是部分意外在教材內(nèi)容中并沒有提及。比如,氧氣是無色無味,存在于大氣中的氣體,但是在實(shí)驗(yàn)室利用氯酸鉀與二氧化錳進(jìn)行加熱,所提取的氧氣是有味道的。針對(duì)這種現(xiàn)象,化學(xué)教師可以把氯酸鉀以及二氧化錳放在試管中進(jìn)行加熱,并且聞氧氣所產(chǎn)生的味道,然后教師可以詢問學(xué)生所聞到氧氣味道是什么味道,這個(gè)時(shí)候?qū)W生則會(huì)回答是一種刺鼻性氣味。在這種情形下,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,為什么氧氣有味道呢?帶著這樣的問題,教師將氧氣利用蒸餾水進(jìn)行洗滌,并且在蒸餾水中放入硝酸銀溶液,這個(gè)時(shí)候會(huì)產(chǎn)生白色沉淀,并且加入稀硝酸會(huì)出現(xiàn)不溶的現(xiàn)象。這一實(shí)驗(yàn)中教師可以告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程會(huì)出現(xiàn)“意外”,需要從實(shí)際角度出發(fā),積極提高學(xué)生的思維能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘 要:隨著新課程的實(shí)施與推廣,廣大一線化學(xué)教師總結(jié)出許多高效課堂方案,也暴露出不少問題,這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,三思而后行,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);學(xué)習(xí)方式;聯(lián)系生活;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)
新課程改革的實(shí)施與推廣,給初中化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)和活力,也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。鑒于此,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。
一、激活興趣要趁早
興趣是最好的老師,是自主探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)法門。所以興趣激發(fā)要趁早,整體來說,初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的肇始階段,該時(shí)期是激活興趣、奠定自主學(xué)習(xí)生成高效課堂的關(guān)鍵階段。
比如,筆者在化學(xué)第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強(qiáng)等特點(diǎn)借助一些神奇的化學(xué)小實(shí)驗(yàn):筆者讓任意一位學(xué)生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫字,然后讓大家猜,正在學(xué)生茫然無解的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方,字體立刻變紅。這個(gè)巧讀“無字天書”的.小實(shí)驗(yàn),就讓初識(shí)化學(xué)的學(xué)生倍感神奇,有效激活了學(xué)生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的照本宣科地開始解說化學(xué)的定義、概念、范疇等等,只能讓學(xué)生感到又多了一門說教課,不足以珍貴,對(duì)以后的課程從心理上不重視,我們所追求的高效課堂也就無從談起了。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生認(rèn)知知識(shí)、提升技能的手段和方法,良好的學(xué)習(xí)方式能收到事半功倍的效果,不好的學(xué)習(xí)方式無異于與高效課堂南轅北轍,緣木求魚。關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式,長(zhǎng)期以來都被“概念理論解說,技能題海戰(zhàn)術(shù)”方式所統(tǒng)治,這樣的教學(xué)方法是以教師為主的私塾式灌輸,只能適應(yīng)少數(shù)學(xué)生的成績(jī)發(fā)展,而新課改要求學(xué)生是課堂的主人,針對(duì)這種情況,筆者認(rèn)真分析初中生的認(rèn)知規(guī)律,發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識(shí)生成和發(fā)展的過程,更有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、生成能力。
畢竟實(shí)驗(yàn)是我們探知自然學(xué)科的不二法門。于是,我們繼演示實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生興趣之后,可以讓學(xué)生通過自主設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)來認(rèn)知化學(xué)生成和發(fā)展的過程。
譬如,學(xué)生學(xué)習(xí)了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法后,我就要求大家通過所學(xué)知識(shí),根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)原理,自己設(shè)置一組實(shí)驗(yàn),并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學(xué)生通過反復(fù)設(shè)計(jì)、討論和實(shí)踐,終于設(shè)計(jì)成功:將一定量牙膏與鹽酸反應(yīng),通過計(jì)算反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量,測(cè)算出生成的二氧化碳的質(zhì)量,進(jìn)而算得牙膏中碳酸鈣的含量。
這樣設(shè)置,是學(xué)生通過全局思考和討論,考慮過實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié),從需求出發(fā)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算原理有了全面的掌握和理解,有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,最重要的是讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而激發(fā)起更加強(qiáng)烈的求知欲望。
三、聯(lián)系生活實(shí)踐
常言道:知識(shí)來源于生活,服務(wù)于生活。所以我們無論是探索化學(xué)知識(shí)的本源還是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用技能都離不開聯(lián)系生活實(shí)踐。通俗地講,我們時(shí)時(shí)刻刻離不開化學(xué),先不說食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學(xué)變化,就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開化學(xué)作用。
1.掌握日常生活中常見化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)可有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),趨利避害,更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘⻊?wù)
例如,學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時(shí),我們可以告訴學(xué)生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大,不支持燃燒的性質(zhì)設(shè)計(jì)而成;利用新聞中人掉進(jìn)廢棄的枯井里“中毒”而亡報(bào)道讓大家認(rèn)識(shí)到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性,而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類似事件應(yīng)該怎樣處理的技能。
2.我們還可以通過生活現(xiàn)象類比,讓學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和現(xiàn)象
化學(xué)學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到比較抽象的概念學(xué)生無法形象理解,這就需要我們巧設(shè)類比來引導(dǎo)和啟發(fā)想象。比如學(xué)習(xí)原子、分子相關(guān)知識(shí)時(shí),好些學(xué)生無法理解化學(xué)變化中微觀粒子之間的間隔關(guān)系,我們就可以通過生活中比較形象的事物來進(jìn)行類比:比如一碗水和同體積的一碗米,如果我們將水和米倒進(jìn)同一個(gè)容器里(不溢出的話),最終總體積是不是肯定是原來的體積和水的體積的相加呢?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們得知:肯定不是。這樣的形象類比很容易讓學(xué)生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀原理,極大地提升了學(xué)生的理解能力。
上文是筆者在多年的一線教學(xué)中對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)意見?偠灾,化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā),教學(xué)方式必須契合學(xué)生認(rèn)知與知識(shí)內(nèi)容的交接點(diǎn),然后我們?cè)僭O(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)生成和發(fā)展的全過程。只有這樣,我們才能保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)良性循環(huán),才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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初中化學(xué)教學(xué)論文15
一、初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景,不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念,理解化學(xué)定律和化學(xué)原理,還能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣。通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析等多種能力,使他們科學(xué)地思維,并養(yǎng)成動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結(jié)合的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。但是,現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)驗(yàn)普遍停留在為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),并沒有對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用,經(jīng)常是學(xué)生很喜歡去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),結(jié)果到了真正做實(shí)驗(yàn)時(shí),卻出現(xiàn)了另一種我們不愿看到的景象:所有學(xué)生都非常興奮,左看看,右瞧瞧,有的甚至沒等老師開口就開始亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)桌上的藥品、儀器,他們不是為了探究某一實(shí)驗(yàn)而來,純粹是好玩而來,尤其是第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的九年級(jí)學(xué)生,更是無比興奮、無比好奇,于是玩的心態(tài)更重。再加上學(xué)校硬件設(shè)施跟不上,很多學(xué)校無專職的實(shí)驗(yàn)員,而且班級(jí)人數(shù)多,難管理,怕發(fā)生意外,這就導(dǎo)致大多數(shù)化學(xué)教師不愿去實(shí)驗(yàn)室上課。
二、改善初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議
要想改變上文所述的現(xiàn)象,肯定需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程,更需要國(guó)家、學(xué)校的.關(guān)心、關(guān)注,切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教師的公正待遇,真正調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性。而作為一名實(shí)驗(yàn)員或?qū)嶒?yàn)管理員,要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育
選好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo),分好實(shí)驗(yàn)小組,明確組員分工,注重實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動(dòng)用實(shí)驗(yàn)桌面上的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和藥品;實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程,按照實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)真操作;實(shí)驗(yàn)過程中要細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)真做好記錄,最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告;實(shí)驗(yàn)完畢,要認(rèn)真清點(diǎn)、清洗儀器并整理實(shí)驗(yàn)儀器、藥品;經(jīng)負(fù)責(zé)的學(xué)生或教師檢查并得到允許后方可離開。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來,直到合格為止,這樣能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
(二)要保質(zhì)保量地抓好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作關(guān)
在上第一堂化學(xué)課時(shí),就要讓學(xué)生明白化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵,爭(zhēng)取讓同學(xué)有個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在第一次上化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作課時(shí),教師必須帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去認(rèn)識(shí)常用的實(shí)驗(yàn)儀器,反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則,強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。在教師演示化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上,積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)自完成課本上所要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,讓學(xué)生從內(nèi)心里想做化學(xué)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
(三)要抓好實(shí)驗(yàn)前的課前準(zhǔn)備關(guān)
沒有實(shí)驗(yàn)?zāi)康,?shí)驗(yàn)就毫無意義,更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。只有明確了實(shí)驗(yàn)的主要目的,才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大作用,所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)?zāi)康,?yīng)該有重點(diǎn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理、實(shí)驗(yàn)基本步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。例如,粗鹽的提純實(shí)驗(yàn),要讓學(xué)生清楚,本次實(shí)驗(yàn)至少有幾次稱量?如何計(jì)算產(chǎn)率?哪些情況會(huì)造成產(chǎn)率偏低,哪些情況會(huì)造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等,對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn),都讓學(xué)生思考以下問題:該實(shí)驗(yàn)怎樣做?為什么要這樣做?還有沒有其它方法可以做?如何控制實(shí)驗(yàn)條件?重視實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象,特別是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),經(jīng)常會(huì)有意想不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。事實(shí)上,實(shí)驗(yàn)中的“異常現(xiàn)象”是十分重要的,歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實(shí)驗(yàn)中“異,F(xiàn)象”的啟示而誕生的,它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉,所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異,F(xiàn)象”的原因,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(四)要抓好實(shí)驗(yàn)課后的總結(jié)關(guān)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師需要求學(xué)生如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí),教師可以通過示范來幫助學(xué)生掌握操作技能,取得實(shí)驗(yàn)成功,或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做,直至成功。另外,教師要及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,以發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)重視課后實(shí)驗(yàn)
由于時(shí)間和條件的限制,有些實(shí)驗(yàn)很有必要要求學(xué)生在課后完成,這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如,土壤酸堿性的檢驗(yàn)、除去水壺里的水垢、葉脈書簽的制作等等,學(xué)生都非常感興趣,如果我們利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間讓學(xué)生完成,可以收到事半功倍的效果,從而讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力,體驗(yàn)化學(xué)給他們帶來的樂趣。綜上所述,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要認(rèn)真示范好、教好、管好實(shí)驗(yàn),學(xué)生才能學(xué)好、做好、用好實(shí)驗(yàn),也只有這樣,才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
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