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      1. 初中化學(xué)教學(xué)論文

        時(shí)間:2024-06-10 17:55:04 化學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

        初中化學(xué)教學(xué)論文15篇(必備)

          無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家都經(jīng)常接觸到論文吧,論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢?以下是小編為大家收集的初中化學(xué)教學(xué)論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        初中化學(xué)教學(xué)論文15篇(必備)

        初中化學(xué)教學(xué)論文1

          摘要:初中化學(xué)基本概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、掌握物質(zhì)變化規(guī)律、理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)掌握化學(xué)計(jì)算的前提條件。然而在實(shí)際的教學(xué)中,由于教師教學(xué)思想的局限性,導(dǎo)致化學(xué)基本概念教學(xué)問題重重,某種程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使部分學(xué)生在化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)中便形成了分化。因此,在化學(xué)基本概念的教學(xué)中,教師應(yīng)重新審視和高度重視基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性,做好基本概念教學(xué)設(shè)計(jì),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。

          關(guān)鍵詞:化學(xué)基本概念;教學(xué)策略;分化;學(xué)困生

          一、初中化學(xué)基本概念的教學(xué)現(xiàn)狀

          初中化學(xué)基本概念教學(xué)的過程中,教師在教學(xué)方法、教學(xué)思想方面存在一定的局限性,常常關(guān)注教授的內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生牢記的基本概念,而忽視了學(xué)生在遇到類同問題的時(shí),如何將已有知識(shí)進(jìn)行遷移,達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。在進(jìn)行化學(xué)基本概念教學(xué)時(shí),教師過于注重教學(xué)的時(shí)效性,而忽視了化學(xué)概念本身具有的功能;過于注重學(xué)生死記硬背、生搬硬套概念,而忽略了概念的來源和緣由的講解;只注重單個(gè)概念的教學(xué),將化學(xué)基本概念孤立化,忽略了一個(gè)概念與其他化學(xué)概念之間的聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確把握概念,在運(yùn)用過程中,漏洞百出、困難重重;有的教師甚至將化學(xué)基本概念教學(xué)一帶而過,只強(qiáng)調(diào)基本概念的應(yīng)用,而忽略基本概念本身的意義等。這些基本概念教學(xué)都無法使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)內(nèi)化,隨著教學(xué)逐步推進(jìn),化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不斷積累,學(xué)生便會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐慌,進(jìn)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

          二、高度重視化學(xué)基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性

          化學(xué)學(xué)科是初中階段新開設(shè)的自然科學(xué),剛開始學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿了好奇心,保護(hù)好這份好奇心對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,尤其是在進(jìn)行基本概念教學(xué)中尤為關(guān)鍵;瘜W(xué)的基本理論和基本概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的.前提和基礎(chǔ),也是學(xué)生掌握物質(zhì)變化規(guī)律的前提和基礎(chǔ),更是學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)、掌握化學(xué)計(jì)算的前提條件,因此學(xué)好化學(xué)基本概念,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等有著很大的輔助作用。教師在教學(xué)中如果忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念的掌握與理解,就會(huì)讓一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的起步形成分化,進(jìn)而形成化學(xué)學(xué)困生。因此,在化學(xué)基本概念的教學(xué)中,教師應(yīng)重新審視和重視化學(xué)基本概念教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的的重要性,做好基本概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。

          三、設(shè)計(jì)好化學(xué)基本概念教學(xué)的策略

         。ㄒ唬┙柚诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立化學(xué)概念,促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解

          化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在基本概念教學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣發(fā)揮著不可替代的作用。初三學(xué)生在最初接觸到化學(xué)的時(shí)候,都非常興奮,表現(xiàn)出了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣。但是,當(dāng)學(xué)生由化學(xué)表象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解化學(xué)本質(zhì)的時(shí)候,他們又表現(xiàn)出學(xué)生的困難,進(jìn)而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí),教師可以通過相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生建立概念,以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀的化學(xué)現(xiàn)象。比如,在進(jìn)行“飽和溶液”與“不飽和溶液”這一組概念教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生親手配制,這樣就能讓學(xué)生深刻地理解其含義。又如,在進(jìn)行“化學(xué)變化”“物理變化”這兩個(gè)基礎(chǔ)概念教學(xué)時(shí),教師可以通過“撕碎紙張”“點(diǎn)燃紙張”這樣兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)完成對(duì)兩種變化的實(shí)質(zhì)理解。

         。ǘ⿲(duì)化學(xué)基本概念進(jìn)行提煉、精簡(jiǎn)、概括,應(yīng)用通俗語(yǔ)言幫助學(xué)生加深印象,掌握概念

          某些化學(xué)基本概念表述較長(zhǎng),記憶困難,教師可以通過對(duì)概念的分析,找出實(shí)質(zhì),將其進(jìn)行提煉、簡(jiǎn)化,用通俗易懂的語(yǔ)言加以概括理解。如化合反應(yīng)的特征概括為“多變一”;分解反應(yīng)的特征概括為“一變多”;置換反應(yīng)的特征概括為“一換一”;復(fù)分解反應(yīng)的特征概括為“雙交換、價(jià)不變”;催化劑在化學(xué)變化中的特征可概括為“一變二不變”等,通過這樣的概括可以使學(xué)生加深對(duì)基本概念的印象,從而達(dá)到掌握概念的目的。

          (三)找關(guān)鍵詞,對(duì)概念進(jìn)行“切斷肢解”重點(diǎn)剖析,理解概念

          若學(xué)生在基本概念的理解上存在困難,教師可以為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情境,對(duì)基本概念進(jìn)行“肢解”,將其分解為若干個(gè)基本要素,將各個(gè)要素滲透、融入到情境里,讓學(xué)生可以從某個(gè)特定的角度來解析這一情境,對(duì)存在的問題進(jìn)行總結(jié),對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行剖析和理解。這樣的過程不僅使學(xué)生對(duì)概念有了更為深刻的理解,還可以使他們掌握如何對(duì)化學(xué)基本概念進(jìn)行解析的方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如進(jìn)行溶液概念的教學(xué)中要掌握三個(gè)詞,即“均一”“穩(wěn)定”“混合物”。又如,在進(jìn)行氧化物相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中,首先讓學(xué)生寫出已知的氧化物的化學(xué)式,如“Fe2O3、CuO、CO2、SO2、P2O5”等,再讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的化學(xué)名稱,“氧化鐵、氧化銅、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷”等,進(jìn)而讓學(xué)生找到這些化合物之間的共同點(diǎn),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些化學(xué)式均有“氧化”二字,最后師生共同進(jìn)行歸納和總結(jié),得出結(jié)論。

         。ㄋ模┏浞职l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,將微觀概念宏觀化,強(qiáng)化直觀教學(xué)

          現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)得以普及,充分發(fā)揮其直觀化、形象化的特征,能夠有效促進(jìn)化學(xué)基本概念教學(xué),尤其是一些抽象的、微觀的概念更為實(shí)用。例如,在進(jìn)行分子、原子、離子等微觀概念教學(xué)時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這些概念時(shí)困難重重,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),可以通過動(dòng)畫、圖例等將微觀概念宏觀化、形象化,進(jìn)而解決微觀粒子看不見、摸不到、難理解等難題。總之,初中化學(xué)基本概念教學(xué)必須要幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)概念能夠有正確的理解和掌握,能使他們運(yùn)用概念來解決化學(xué)問題。化學(xué)基本概念教學(xué)以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法作為目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、概念的能力。在進(jìn)行基本概念的教學(xué)中,教師要能夠?qū)γ總(gè)概念進(jìn)行“瘦身”,準(zhǔn)確找出其中的關(guān)鍵詞、相關(guān)特性,利用多種手段講清概念,幫助學(xué)生充分理解基本概念的內(nèi)涵與外延,消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)基本概念中存在的恐慌,讓學(xué)生在化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂與喜悅。

        初中化學(xué)教學(xué)論文2

          摘要:初三是學(xué)生首次接近化學(xué),對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有很多疑問與不解,所以需要很多實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來證明教師所教的理論。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂,對(duì)于初中階段的學(xué)生來講,讓他們?cè)诳菰锏恼n堂上進(jìn)行記憶肯定會(huì)有難度,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給老師的教學(xué)提供依據(jù),也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也提出了很多創(chuàng)新,獲得了很強(qiáng)的教學(xué)效果,簡(jiǎn)單探討一下。

          關(guān)鍵詞:初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新;效果

          一、創(chuàng)造趣味實(shí)驗(yàn),吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

          興趣是最好的老師。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)的時(shí)候,老師一定要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是有趣的,所以老師可以盡量使實(shí)驗(yàn)變得更有趣,來吸引學(xué)生的興趣,創(chuàng)造趣味性實(shí)驗(yàn),讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有趣。例如,初中化學(xué)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“酸堿指示實(shí)驗(yàn)”,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式就是老師把酚酞溶液放在燒杯里,然后滴入適量的堿以驗(yàn)證酚酞遇堿會(huì)變紅,這個(gè)教學(xué)過程可能學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很無趣,那么老師如果能用酚酞溶液在試紙上畫一個(gè)東西或者寫一個(gè)字,再用堿慢慢進(jìn)行滴定,讓學(xué)生感受這個(gè)神奇的過程,學(xué)生可能會(huì)對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)更感興趣。另外,在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,可以讓學(xué)生用溶液設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的.東西,這樣學(xué)生的記憶會(huì)更牢固。這種實(shí)驗(yàn)所帶來的教學(xué)效果就是:學(xué)生越來越喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,對(duì)化學(xué)課的興趣也會(huì)越來越濃厚,對(duì)化學(xué)教師培養(yǎng)與學(xué)生的感情,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率起到了很重要的作用。

          二、將原來的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成師生共同的實(shí)驗(yàn)

          要想使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加成功,最重要的就是要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中,以前很多時(shí)候,對(duì)于一些比較有難度的實(shí)驗(yàn),老師總是選擇自己去操作,讓學(xué)生在底下看著。這種以教師為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在新課程改革后遭到了摒棄,因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,老師實(shí)驗(yàn)做得再好,對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得再牢固,學(xué)生沒記住也是失敗。所以,作為化學(xué)老師,我們要把原來的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成師生共同參與的實(shí)驗(yàn)過程。例如,老師在做“配置溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液”的時(shí)候,如果只是老師在課堂上演示,順便把操作步驟一步步告訴學(xué)生的話,那么學(xué)生的理解記憶肯定會(huì)相對(duì)較差,有的老師為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)的材料不愿意讓學(xué)生操作,但是如果讓學(xué)生自己操作的話,學(xué)生會(huì)為了實(shí)驗(yàn)的成功,一定很小心謹(jǐn)慎地記住步驟,應(yīng)該是“先計(jì)算配置,再進(jìn)行稱量,然后量取溶液,最后是溶解裝瓶并貼上標(biāo)簽”,這么復(fù)雜的步驟如果不經(jīng)過學(xué)生自己動(dòng)手來進(jìn)行的話,學(xué)生很難記住,相反學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐了,那么學(xué)生在用心實(shí)驗(yàn)的過程中一定也會(huì)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記住了。由演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的實(shí)驗(yàn)所帶來的教學(xué)效果就是學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)中,成為學(xué)習(xí)的主體,而且對(duì)知識(shí)的理解記憶更加深刻了。

          三、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的創(chuàng)新

          在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,結(jié)果往往是不確定的,稍有一些小地方出現(xiàn)差異就可能出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同,傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只關(guān)注成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,沒有關(guān)注過失敗實(shí)驗(yàn)的總結(jié),在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后,要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不要只關(guān)注實(shí)驗(yàn)成功的案例,更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)失敗的原因,有時(shí)候也許一點(diǎn)點(diǎn)差異就有可能變成另外一個(gè)實(shí)驗(yàn),所以,老師更要注重對(duì)出現(xiàn)偏差的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。例如,老師在引導(dǎo)學(xué)生做質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,用白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)方式來證明的話,往天平的左邊放置一個(gè)密閉的錐形瓶,瓶塞上有一根玻璃管深入瓶下,頂端綁著一個(gè)氣球以防止氣體跑出,右邊放置等質(zhì)量的砝碼,看白磷在燃燒完之后質(zhì)量是否有變化,但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果錐形瓶密封性不夠完好又或者是玻璃管有空氣漏出,都很有可能造成實(shí)驗(yàn)的失敗,那么,在實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后,老師不應(yīng)該只關(guān)注成功的實(shí)驗(yàn),因?yàn)樗呀?jīng)得到了驗(yàn)證,要幫助失敗的學(xué)生查找原因,看到底是哪里出現(xiàn)了失誤,從而幫助學(xué)生解決問題。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的創(chuàng)新所帶來的教學(xué)效果就是學(xué)生為了防止實(shí)驗(yàn)結(jié)果的失敗在實(shí)驗(yàn)中更加細(xì)心認(rèn)真了,并且在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成了認(rèn)真謹(jǐn)慎的好習(xí)慣。

          四、在實(shí)驗(yàn)管理上進(jìn)行創(chuàng)新

          化學(xué)中理論知識(shí)的獲得都是靠實(shí)驗(yàn)來作為依托的,所以僅僅靠課堂上有限的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來講有可能是不夠的,所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)管理的時(shí)候,開設(shè)了第二實(shí)驗(yàn)課堂,讓學(xué)生在課下有興趣的時(shí)候可以來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)室都是有化學(xué)老師在進(jìn)行值班教學(xué)的,這樣實(shí)驗(yàn)管理上的創(chuàng)新為我們的學(xué)生在課下想對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究提供了便利條件,也使老師在課堂上的教學(xué)得到了一定程度的緩解;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力而設(shè)置的一門課程,所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,老師應(yīng)該注重教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著新課改的進(jìn)行,老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式上也進(jìn)行了一些創(chuàng)新。為了迎合新課程改革的號(hào)召,現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加聯(lián)系實(shí)際,也更注重學(xué)生的興趣,所以我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也必然會(huì)越來越好。

          參考文獻(xiàn):

         。1]陳德才.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].城市建設(shè)理論研究:電子版,20xx.

         。2]姜志國(guó).初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的淺研[J].飛:素質(zhì)教育版,20xx.

        初中化學(xué)教學(xué)論文3

          化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。但是目前西藏農(nóng)牧區(qū)初中由于教學(xué)條件等種種原因,很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)課無法正常開展,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題成為師生們最頭疼的現(xiàn)實(shí)問題。在此論文中本人結(jié)合自己多年在西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)任教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),論述了目前西藏農(nóng)牧區(qū)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略。

          著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種有效形式,是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用!憋@而易見實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有著舉足輕重的地位,是化學(xué)教學(xué)的靈魂。為了了解目前西藏農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及在新課程改革形勢(shì)下,農(nóng)村化學(xué)教師如何按照新課程改革的精神有效的改變中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程。本人作為一名西藏農(nóng)村初中化學(xué)教師,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,淺談西藏農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改變的幾點(diǎn)策略:

          一、當(dāng)前西藏農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

          1、實(shí)驗(yàn)教師的工作壓力大

          為了得到較準(zhǔn)的結(jié)果,本人對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)幾所中學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,并了解到目前西藏初中實(shí)行人教版化學(xué)教材,有上下兩本書,而大部分學(xué)校只有初三才設(shè)有化學(xué)課,因此一年的時(shí)間內(nèi)既要保證化學(xué)教學(xué)進(jìn)度,又要保障做實(shí)驗(yàn),這個(gè)對(duì)一名農(nóng)村化學(xué)教師來講壓力很大。另外,很多學(xué)校教師短缺,化學(xué)教師除了至少要帶2個(gè)以上班級(jí)的化學(xué)課外,有的還要擔(dān)任班主任,同時(shí)兼任實(shí)驗(yàn)管理員等。而一節(jié)分組化學(xué)實(shí)驗(yàn)課從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器到使用完畢清洗收拾實(shí)驗(yàn)儀器至少需要兩三節(jié)課的時(shí)間,但是這些并沒有什么特殊的待遇。在這種情況下,教師即使認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性,由于力不從心將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn),甚至放棄實(shí)驗(yàn)干脆以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。

          2、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方面不夠重視

          目前西藏很多學(xué)校實(shí)行教師量化考評(píng)制度,也就是教師的一切工作表現(xiàn)主要取決于學(xué)生的考試成績(jī),而領(lǐng)導(dǎo)很少關(guān)心學(xué)生的動(dòng)手能力或者創(chuàng)造能力培養(yǎng)等方面。這個(gè)對(duì)一名化學(xué)教師來講是個(gè)很大的矛盾,因?yàn)榧幢隳阍趺粗匾晫?shí)驗(yàn),但是學(xué)生的成績(jī)上不去你始終成為一名領(lǐng)導(dǎo)眼中的失敗者。因此在平時(shí)的教學(xué)中,大部分教師注重的主要是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,平時(shí)的聽課也只重視知識(shí)的傳授與思維能力的研究,至于實(shí)驗(yàn)的成功與否、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)驗(yàn)的后記則往往被忽視。

          3、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

          由于西藏農(nóng)村學(xué)生生源較差,從小欠缺科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手意識(shí),而且學(xué)生的漢語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,因此對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)果方面不會(huì)正確地表達(dá)。特別是在西藏農(nóng)村,目前很多學(xué)生沒有條件去上網(wǎng)搜索資料,查閱書刊收集資料等等,這使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)方面存在極大的挑戰(zhàn)。另外、目前西藏農(nóng)牧區(qū)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重,比如我們學(xué)校很多小學(xué)畢業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生都流失到城里的幾所重點(diǎn)中學(xué)念書去了,留下的大部分是基礎(chǔ)較差或者學(xué)習(xí)目標(biāo)不強(qiáng)的學(xué)生。

          二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)策略

          以上本人通過對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查,提出了目前西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題,并分析了其問題的起因。為了在西藏農(nóng)牧區(qū)能夠正常開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`效果,本人下面提出幾點(diǎn)策略,僅供參考。

          1、加大投入、保障供給。眾所周知,做實(shí)驗(yàn)必須要有實(shí)驗(yàn)裝置,而目前西藏農(nóng)牧區(qū)很多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器藥品數(shù)量有限,甚至有的學(xué)校只有一間化學(xué)實(shí)驗(yàn)教室不能滿足當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求。因此,學(xué)校應(yīng)該要征得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持,加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的投入。另外,學(xué)校有必要去落實(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師的健康補(bǔ)貼,以保護(hù)化學(xué)教師的工作積極性。

          2、加強(qiáng)多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

          多媒體技術(shù)是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項(xiàng)技術(shù),能夠?qū)虒W(xué)有著重要的輔助作用。通過多媒體技術(shù)在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既可以提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境,又可以使學(xué)生反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí),由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),很難完成爆炸性實(shí)驗(yàn)和毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn),而多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。為此,教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù),演示這些易燃、易爆、易出錯(cuò)、難呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn),以達(dá)到既加深學(xué)生印象,又確保實(shí)驗(yàn)有效的最終目的。

          3、 提高實(shí)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)

          由于做一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較麻煩,所有準(zhǔn)備工作大部分都是由教師自己去完成的,久而久之任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課嫌麻煩干脆走走形式過了。為了保障農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行,學(xué)校就要有堅(jiān)強(qiáng)的后勤保障,起碼要有一位實(shí)驗(yàn)室管理員,若有條件要配備一位專職的實(shí)驗(yàn)員,提高農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

          總之,化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分。而目前西藏農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀較不樂觀,為了改變教師觀念改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落后現(xiàn)狀,以上本人結(jié)合自己多年在一線教學(xué)的經(jīng)歷,分析了目前西藏農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,并提出了幾點(diǎn)今后的改進(jìn)策略,僅供參考。

        初中化學(xué)教學(xué)論文4

          隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國(guó)對(duì)教育行業(yè)也越來越重視.在新課程下如何將初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高,是每一個(gè)初中化學(xué)老師的重點(diǎn)任務(wù).化學(xué)新課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本,在倫理觀上給予學(xué)生足夠的尊重,不再把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器,不再將枯燥的理論知識(shí)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生.然而新課程改革也為當(dāng)前初中化學(xué)提出了更高的要求,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將多種方式教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.本文將分別從初中化學(xué)教學(xué)瓶頸、解決策略分析兩個(gè)部分進(jìn)行闡述.

          一、初中化學(xué)教學(xué)的瓶頸分析

          現(xiàn)階段在初中化學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問題,也正是這些問題制約了初中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,下面我們來分別了解一下這些存在的教學(xué)瓶頸.

          1.課堂互動(dòng)相對(duì)缺乏

          由于教師在課堂教學(xué)上采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法,嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,只是一味地傳授理論知識(shí),缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,從而導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍無趣.

          2.教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠健全

          化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵基礎(chǔ),我國(guó)目前部分中學(xué)還未及時(shí)普及化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.部分中學(xué)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入相當(dāng)匱乏,導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不夠完善,在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的興趣,也影響了教師的教學(xué)情緒.

          3.忽視化學(xué)實(shí)踐操作能力

          眾所周知,化學(xué)是一門專業(yè)基本技能課程,學(xué)生在化學(xué)課堂上不僅要對(duì)化學(xué)理論知識(shí)有一定了解,還要掌握一定的操作技能,然而,目前各中學(xué)里,教師在化學(xué)課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的灌輸,忽視了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生感覺枯燥無味,從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.

          4.教師教學(xué)觀念陳舊

          我國(guó)中學(xué)部分教師教學(xué)年限較長(zhǎng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也十分豐富,正因如此,這些教師在化學(xué)教學(xué)課堂上一如既往地采取傳統(tǒng)教學(xué)方法,教學(xué)觀念沒有與時(shí)俱進(jìn),接受不了新的教學(xué)方式,導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)沒有跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),無法從根本上提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

          二、初中化學(xué)教學(xué)問題的改進(jìn)策略

          上文已經(jīng)對(duì)初中化學(xué)中存在的瓶頸進(jìn)行了分析,下面我們來重點(diǎn)探討一下如何有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,使教學(xué)效果得到顯著的提升.

          1.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

          師生之間關(guān)系的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都有一定影響.學(xué)校培養(yǎng)的是全面人才,化學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)理應(yīng)受到重視,有的教師在利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后在課堂上就很少與學(xué)生互動(dòng),并沒有發(fā)揮出多媒體對(duì)學(xué)生操作能力培養(yǎng)的巨大潛力.在初中化學(xué)的教學(xué)中,普遍的教學(xué)方式就是教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,可初中學(xué)生的好奇性非常強(qiáng),注意力也不太集中,所以很多學(xué)生在上課時(shí)開小差,沒有專心聽課,針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)方式,加強(qiáng)師生在課堂上的交流,不再一味的`在實(shí)驗(yàn)過程中將知識(shí)點(diǎn)快速的越過,要多與學(xué)生進(jìn)行交流,每教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來完成課堂小任務(wù),教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo),這種和諧的教學(xué)氛圍,才能使教學(xué)課堂更加有吸引力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效提高,以此提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

          2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

          其實(shí)在我們生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象存在,實(shí)際上化學(xué)來源于生活.在初中的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該多與實(shí)際生活相結(jié)合,盡量避免在化學(xué)課堂當(dāng)中出現(xiàn)太過枯燥的氛圍,一定要將授課的內(nèi)容盡量豐富,多以實(shí)際生活當(dāng)中的案例來做比喻,引導(dǎo)學(xué)生深入了解課堂知識(shí),要讓學(xué)生在生活當(dāng)中習(xí)慣利用化學(xué)知識(shí)來解決一系列的問題.比如在學(xué)習(xí)《常見的酸》時(shí),教師可先讓學(xué)生回憶一下在日常生活中有哪些物質(zhì)是呈酸性?平時(shí)我們?cè)诓妥郎纤褂玫拇椎乃崴诟性鯓?這些酸性物質(zhì)是怎樣組成的,對(duì)人類身體有哪些益處與害處?這時(shí)學(xué)生會(huì)積極的探索這個(gè)問題,而在不斷的回憶中,進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中來,在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知的欲望.

          3.充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué),提高教學(xué)效果

          在初中化學(xué)教材的編寫中,一般編寫者都會(huì)將一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)排除掉,但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是有一定的污染與危險(xiǎn)性存在.在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中,應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生更為直觀地理解授課內(nèi)容以及化學(xué)知識(shí),雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能不斷提升,但是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生安全的顧慮,有很多難度較高的實(shí)驗(yàn)不能在課堂上進(jìn)行.所以現(xiàn)階段可以充分的應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué),教師可以將一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻引入到課堂中,讓學(xué)生可以應(yīng)用多媒體看到更多實(shí)驗(yàn)的視頻,而學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)可以了解到以往不能在課堂上所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn).如果像初中化學(xué)當(dāng)中會(huì)涉及到爆炸類型的實(shí)驗(yàn),因?yàn)檫@種類型的實(shí)驗(yàn)有非常大的危險(xiǎn)性,所以教師基本不會(huì)在課堂上進(jìn)行演示,那么教師就可以將多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來,應(yīng)用多媒體將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程很好的演示出來,而學(xué)生通過這種多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能對(duì)一氧化碳以及氫氣等幾個(gè)物質(zhì)的特點(diǎn)及危險(xiǎn)程度有更為深入的認(rèn)識(shí).而教師能以此將教學(xué)效果顯著提高.而多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)也能給學(xué)生一個(gè)直觀的視覺沖擊,同時(shí)還可以將大批實(shí)驗(yàn)資源有效節(jié)省.

          4.減少演示,提倡學(xué)生自主動(dòng)手

          因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制,很多教師在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的時(shí)候多以自行演示為主,基本很少有機(jī)會(huì)與時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手來進(jìn)行實(shí)驗(yàn).而學(xué)生也多以觀察為主,對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握自然不能做到最佳.而在新課標(biāo)“以人為本”的理念中,學(xué)生成了教學(xué)過程中的主角,因此要求教師要在有限的時(shí)間中盡量減少課本知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間,將更多的時(shí)間應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中能不斷的引出知識(shí)點(diǎn),而學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激下,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握自然也更加深入.而教師要想教學(xué)效果達(dá)到最佳,就要將自己的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)間適當(dāng)減少,讓學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行操作,因?yàn)樗自捳f,看100遍都不如做1遍印象更深刻,所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣,學(xué)生就能在實(shí)驗(yàn)過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,并敢于提出來,教師這時(shí)候進(jìn)行耐心的講解,能讓學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的掌握更為全面.比如教師在講解二氧化碳的時(shí)候,在進(jìn)行一次演示之后,就把剩余的時(shí)間留給學(xué)生自主動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),提供給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)一起讓學(xué)生進(jìn)行二氧化碳收集的實(shí)驗(yàn).那么在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中就會(huì)對(duì)二氧化碳的收集方法有效的掌握.還能對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生的求知欲不斷增強(qiáng),以此培養(yǎng)其思維能力.隨著我國(guó)教育體制的改革,教育部門對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越重視,化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué),僅僅靠教師在課堂上說教是起不到任何作用的,這也是之所以要對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的主要原因.化學(xué)源于生活,教師在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中,不僅為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,還要培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力.而且還需將其與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合起來,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)還應(yīng)該給學(xué)生留一些時(shí)間親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),讓枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣,以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,并提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及老師的教學(xué)效率,為我國(guó)教育事業(yè)全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ).

        初中化學(xué)教學(xué)論文5

          做好實(shí)驗(yàn),多做實(shí)驗(yàn),是關(guān)系化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵,同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。依據(jù)教材從農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件出發(fā),深挖教材,創(chuàng)造條件,在完成教材中演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),采取“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”和“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”及“改進(jìn)實(shí)驗(yàn)”的策略,有效地促進(jìn)了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

          一、適量增設(shè)"補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”,激發(fā)學(xué)生的求知欲

          (一)用具體直觀的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證化學(xué)理論。在講燃燒條件一知識(shí)點(diǎn)時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是做完教材中的演示實(shí)驗(yàn)后,直接得出燃燒條件。但是,這樣往往會(huì)使一部分同學(xué)意猶未盡。為能充分說明,燃燒的條件:“溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)和可燃物與氧氣接觸”這一事實(shí),筆者將導(dǎo)氣管改為漏斗,這樣可使氧氣在漏斗中積存,與熱水中白磷接觸,使水中的白磷燃燒,在水中產(chǎn)生黃白色火焰同時(shí)產(chǎn)生濃厚的白煙,發(fā)出明亮的黃光、現(xiàn)象明顯收到了良好的課堂效果。

          (二)注重實(shí)驗(yàn)的“微型化”,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在第三單元《自然界中的水》,講述分子和原子時(shí),首先,取一片家中用過的藥片板,將酚酞試液滴在空格內(nèi)然后滴加氨水用手拿著讓學(xué)生觀看現(xiàn)象,看到溶液變紅,然后,在相鄰的兩個(gè)空格內(nèi)分別滴人酚酞和濃氨水,并用小燒杯罩在上方,再讓學(xué)生觀察,可以看到酚酞變?yōu)榧t色,由于濃氨水具有揮發(fā)性,揮發(fā)出的氨氣分子遇到濾紙上的酚酞,使酚酞變色,這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有力說明無論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學(xué)性質(zhì)。而氨水和氨氣都是由分子構(gòu)成所以得出分子的概念:“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子!庇捎诖藢(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單也可以應(yīng)用于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),但相對(duì)會(huì)有少量的氨氣揮發(fā)出來,這樣對(duì)空氣造成污染。為解決這一問題可在大試管中進(jìn)行:取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞(間隔開)的濾紙條,并在試管口放一團(tuán)蘸有濃氨水的棉花,然后用橡皮塞塞緊,觀察現(xiàn)象,也會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

          (三)深挖教材通過“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)普遍性中的.特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實(shí)驗(yàn)時(shí),首先取一個(gè)100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應(yīng)開始,可觀察到大量氣泡產(chǎn)生,過一會(huì)用一根燃著的木條放在燒杯口處驗(yàn)證是否已集滿了二氧化碳?xì)怏w,然后取一根鎂條在酒精燈上點(diǎn)燃,迅速插入集滿二氧化碳?xì)怏w的燒杯中,觀察可看到鎂帶能繼續(xù)在二氧化碳中燃燒,發(fā)出刺眼的強(qiáng)光同時(shí)燒杯內(nèi)溶液的表面有黑色粉沫狀物質(zhì)生成、銀白色金屬變成,中間為黑色周圍為白色的固體粉沫狀物質(zhì),根據(jù)質(zhì)量守恒定律,元素守恒可得出,生的黑色粉沫為碳粉,白色粉沫為氧化鎂,由此可確定,該反應(yīng)的方程式為2Mg+C02=2MgO+C。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實(shí),另外啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發(fā)火災(zāi),能否用二氧化碳來滅火?加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用,并且對(duì)所學(xué)知識(shí)從普遍性到特殊性進(jìn)行了論證,在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。

          二、運(yùn)用"對(duì)比實(shí)驗(yàn)”啟發(fā)學(xué)生思維

          用“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”,增強(qiáng)說服力。在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí),為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性,采用了“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”:在講述二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的這一性質(zhì)時(shí),用紫色石蕊變紅來體現(xiàn)。但是,因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯,所以,往往觀察到的現(xiàn)象不清楚。為了能使現(xiàn)象明顯學(xué)生易于觀察,我將此實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn):先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中,可看到試紙不變色,再取二支試管分別加人5ml蒸餾水,向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳?xì)怏w約2min后,再取石蕊試液分別滴入兩支試管中,可清晰看到通人二氧化碳?xì)怏w的試管中的液體變成紅色,沒通二氧化碳?xì)怏w的試管液體仍為紫色,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果。

          三、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)適當(dāng)改進(jìn),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

          用實(shí)驗(yàn)證明燃燒條件時(shí),我對(duì)此實(shí)驗(yàn)作了如下改進(jìn):取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷,然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷,并將這兩支試管同時(shí)插人熱水中,為防止生成的白煙對(duì)空氣造成污染,在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實(shí)驗(yàn)成功率可達(dá)百分之百,也使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯,并且節(jié)約了授課時(shí)間。

        初中化學(xué)教學(xué)論文6

          在義務(wù)教育階段開設(shè)化學(xué)課程的主要宗旨在于提高學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)探索科學(xué)真理過程中的操作能力和動(dòng)手能力,讓學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)精神。而在教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教師教學(xué)重要手段之一,利于學(xué)生由感官認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的重要大門。但是,目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題不少,本文首先就存在的不足進(jìn)行分析,然后提幾點(diǎn)建議。

          一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足

          1?陀^因素

         、艔恼n程設(shè)置層面分析。在江蘇省的絕大多數(shù)初中課程設(shè)置過程中,通常把化學(xué)課開設(shè)在初三。在一年的時(shí)間里不僅要完成新授課的教學(xué),還要完成應(yīng)對(duì)中考的復(fù)習(xí)工作,任務(wù)繁重。但是由于中考科目眾多,很多學(xué)校一周只開設(shè)四節(jié)化學(xué)課,將化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)安排的非常緊湊,趕教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)象嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅就局限于教材上,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的直觀感受少之又少,無法體會(huì)到觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的美妙,也就不能深入地進(jìn)行科學(xué)探究。⑵從考核機(jī)制層面分析。由于目前各地中考模式仍然是采用筆試,化學(xué)試題的改革也存在一定局限性。甚至于在很多實(shí)驗(yàn)題目中,對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象甚至實(shí)驗(yàn)方案都有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,學(xué)生只要按著答案書寫就能得分,做沒做過實(shí)驗(yàn)沒有得分上的差距。在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下,一方面學(xué)生不愿意動(dòng)腦子思考,死記硬背就能滿足考試要求,另一方面,教師也不愿意進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn),“黑板實(shí)驗(yàn)”成為了錯(cuò)誤的教育趨勢(shì)。⑶從教學(xué)裝備層面分析。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)校來說,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入,不是一次性的。在教學(xué)的過程中,需要時(shí)常采購(gòu)化學(xué)儀器和藥品,如今的化學(xué)傳感器也可以更快速地用于化學(xué)實(shí)驗(yàn),這也需要教育部門的相關(guān)協(xié)調(diào)。在一些農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,實(shí)驗(yàn)設(shè)備和試劑不齊全,即使教師有心開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),也沒有條件滿足。這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤欠浅4蟮淖璧K,逐漸減少了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,所以課堂的效率也大大降低。

          2。主觀因素

          (1)從學(xué)生主觀能動(dòng)性上講。由于應(yīng)試教育的存在,學(xué)生的考試壓力很大,在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自然地向理論傾斜。在面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),很多學(xué)生常常走馬觀花,不愿意積極主動(dòng)參與進(jìn)來,認(rèn)為只要識(shí)記書本上的知識(shí)就可以了。

          (2)從教師職業(yè)素養(yǎng)上講。很多的初中化學(xué)教師,主觀上不是不愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),而是年復(fù)一年的畢業(yè)班教學(xué)占據(jù)了生活的大部分時(shí)間,根本沒有多余精力放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,自身的熱情也有所消退。不管是新授課還是復(fù)習(xí)課,教師都只能從得分角度去考慮,這給化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大的困擾,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也沒有太大的興趣,更不會(huì)說積極主動(dòng)地找趣味實(shí)驗(yàn)或者優(yōu)化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)提高課堂效率。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中“照本宣科”,這種完全重復(fù)教材的行為限制了學(xué)生的思考延伸性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位,違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)主旨。

          二、對(duì)策與建議

          實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于化學(xué)知識(shí)的傳授,還能讓學(xué)生在其中獲得學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度,初中化學(xué)教學(xué)過程中的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其特定的教學(xué)功能。這就要求教師和學(xué)生正確對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn),才能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功效。

          1、注重規(guī)范展示的引領(lǐng)作用

          教師的'親身示范和演示是學(xué)生直觀獲得正確化學(xué)操作和化學(xué)現(xiàn)象的第一印象,這就要求教師提供規(guī)范的演示操作,才能利于學(xué)生事后的模仿操作。例如:在“粗鹽的提純”操作過程中,教師準(zhǔn)確的進(jìn)行演示:組裝儀器、配置粗鹽溶液、過濾、蒸發(fā)。對(duì)于過程中的一系列操作,教師可以邊示范邊講述重點(diǎn),對(duì)于其中的注意事項(xiàng)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),一“看”二“聽”。等到學(xué)生自己操作時(shí),可以避免操作的誤區(qū),三“做”?梢娊處煹氖痉缎苑浅V匾,教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中要注意操作的準(zhǔn)確性,實(shí)驗(yàn)裝置要搭建精美,實(shí)驗(yàn)步驟要與教材一致。當(dāng)然如果教師要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或者趣味實(shí)驗(yàn),要事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋說明。

          2、注重實(shí)驗(yàn)方法的橫向?qū)Ρ?/p>

          對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解和實(shí)驗(yàn)技能提升的重要抓手,當(dāng)然這個(gè)過程中也需要我們教師主導(dǎo)性的參與。例如,“實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn),在氣體收集上,通?梢杂腥缦聝煞N方法,筆者就和學(xué)生一起進(jìn)行了如下比較和分析。排空氣集氣:將長(zhǎng)直角導(dǎo)管長(zhǎng)的一端伸到集氣瓶底部,用點(diǎn)燃的木條在集氣瓶口進(jìn)驗(yàn)滿,“驗(yàn)滿”后,就用一玻璃片蓋在瓶口,待用。排水法集氣:再迅速換1根短彎導(dǎo)管,將其一端浸入水槽中,并在倒置的充滿水的集氣瓶?jī)?nèi)通入氣體,集滿后,用玻璃片蓋上,待用。

          3、注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)化延伸

          對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn),教師可以明確探究的內(nèi)容和主導(dǎo)方向,學(xué)生可以進(jìn)行開放性的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),教師不可單一的否定,不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性。比如在講二氧化碳制取的研究時(shí)書上只提供了一些基本儀器如:長(zhǎng)頸漏斗、集氣瓶、試管、錐形瓶導(dǎo)管等,我還給學(xué)生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),分組后后自己設(shè)計(jì)并組裝實(shí)驗(yàn)儀器,學(xué)生在組裝儀器時(shí),發(fā)生裝置可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:錐形瓶和長(zhǎng)頸漏斗等組裝、錐形瓶和分液漏斗等組裝、以及最簡(jiǎn)單的試管和導(dǎo)管等組裝等等,在實(shí)驗(yàn)前讓每組學(xué)生評(píng)價(jià)各自組裝儀器的優(yōu)缺點(diǎn)后確定一套最佳的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作及時(shí)提醒,出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)異常讓全班學(xué)生一起分析,找出異常原因,才能確保學(xué)生獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的激情和動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這個(gè)過程中,可以讓學(xué)生先分組討論,在進(jìn)行匯報(bào)工作,效果更好?傊,在硬件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)教學(xué),只有讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作落到實(shí)處,才能充分發(fā)揮化學(xué)的本能作用。

        初中化學(xué)教學(xué)論文7

          一、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究問題的過程

          培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)離不開正規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,這種尋求化學(xué)真諦的虔誠(chéng)之處,是開展科學(xué)探究的神圣之地。學(xué)生和教師需要確保安全有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn),尋求真正的答案,就得在實(shí)驗(yàn)室里開展探究工作。例如,在實(shí)驗(yàn)室做“金屬鈉在氯氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前學(xué)生已經(jīng)掌握了金屬鈉和氯氣的基本化學(xué)知識(shí),以及該化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的正確做法以及應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生仔細(xì)檢查所需化學(xué)藥品和器具,以保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。接著,讓學(xué)生小組討論。讓他們互相提出自己的看法,并且最終確認(rèn)行之有效的實(shí)驗(yàn)方案。最后,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生將收集好的氯氣用玻璃片蓋好,放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上備用。取一只燒杯,倒入適量氫氧化鈉溶液,關(guān)閉止水夾,取出一小塊金屬鈉放置在已有細(xì)砂的燃燒匙里加熱,在開始熔化之際,一個(gè)學(xué)生立即移開玻璃片,將燃燒匙伸入裝滿氯氣的集氣瓶中,另外的學(xué)生用準(zhǔn)備好的膠塞蓋好瓶口,最后觀察鈉在氯氣中燃燒的現(xiàn)象:產(chǎn)生光亮的黃色火焰,并生成白煙。整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都積極參與,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的熱愛之情。

          二、理論聯(lián)系實(shí)際,重視實(shí)驗(yàn)探究問題的效果

          化學(xué)實(shí)驗(yàn)是輔助初中化學(xué)教學(xué)的重要手段。實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,有利于清楚準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)初中化學(xué)知識(shí),為以后化學(xué)的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。生活、生產(chǎn)、制造等之中處處可以見到化學(xué)的影子,實(shí)際的化學(xué)知識(shí)是學(xué)生所熱愛的,尤其是和生活緊密相關(guān)的化學(xué)問題。例如,在學(xué)習(xí)碳酸鈣的知識(shí)時(shí),可以聯(lián)想到水垢能夠用酸去除,那么碳酸鈣是否也能用酸去除呢,此時(shí)產(chǎn)生的氣泡是什么氣體呢?在食品中為何放置生石灰做成的食品干燥劑呢?亞硝酸鹽為什么有害身體呢?假酒的成分是什么,為何能以假亂真呢?這些無一不體現(xiàn)出生活和化學(xué)的緊密聯(lián)系。教師需要利用課本中沒有的生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的思考,讓他們從理論的高度中脫離出來,立足于生活實(shí)際的探究中,在教師的.牽線搭橋下,將實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,在有趣的前提下,激發(fā)學(xué)生的求知欲,尋求科學(xué)的探究方式,透過生活看透化學(xué)知識(shí)的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

          三、開展合作交流,深化實(shí)驗(yàn)探究問題的結(jié)論

          一個(gè)人的力量畢竟是有限的,你會(huì)不可避免地鉆進(jìn)死胡同和思想誤區(qū)。這時(shí)若有人幫助你,開導(dǎo)你,將你從黑暗的深淵帶入彼岸的光明,你將云開霧散,思想和知識(shí)則會(huì)更上一層樓。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師只是引導(dǎo)者,不能過分依賴教師的講解解決問題,而要通過同學(xué)之間相互的幫助,闡述自己的觀點(diǎn),交流彼此之間的思想和知識(shí),同時(shí)指出互相的不足,指正歪曲的方向,在探究過程中,這樣能獲得接近真理的答案。例如,在教學(xué)中,教師在根據(jù)課文內(nèi)容提出問題時(shí),學(xué)生可以先獨(dú)自思考問題的答案,接著通過小組的討論,廣開言路,取其精華去其糟粕,完善自己的思路和想法,得出趨近正確的答案。當(dāng)然,在討論中,難免存在異議,但是可以就此異議,繼續(xù)進(jìn)行討論和辨析,用各種方法佐證自己內(nèi)心的想法,深化探究的力度,最終經(jīng)過一系列的努力和探索,得出一致意見,在合作交流中深化探索的結(jié)論。

          四、總結(jié)

          總之,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基石。因此,化學(xué)教師應(yīng)該有效利用創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、聯(lián)系生活實(shí)際、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流等途徑,正確地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)化學(xué)科學(xué)的探索精神和習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天賦,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的化學(xué)探究能力,從而提高教學(xué)效果。

        初中化學(xué)教學(xué)論文8

          摘要:教育改革不斷發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)的不中也越來越大,采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,學(xué)生在對(duì)化學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新能力和意識(shí)等上面都會(huì)上升幾個(gè)檔次。作為初中化學(xué)教師,應(yīng)尋求完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量增長(zhǎng)。為此,筆者提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中教育重要性分析,旨在讓教師和學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加重視。

          關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中化學(xué)教育;重要性

          化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很有必要的,在初中階段開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以讓學(xué)生形成一定的化學(xué)思想,學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)都可能因此受益。作為化學(xué)教師,需在日常教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到的知識(shí)往往比課堂教學(xué)起到的效果要好許多,也有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康那疤釛l件,就是教師自身對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性有非常深刻的理解。

          1現(xiàn)階段初中化學(xué)教育存在的主要問題

          為相應(yīng)新課改下相關(guān)的教育理念,我國(guó)教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革,但是仍然有許多教師沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,初中化學(xué)教育仍然存在許多問題。首先,初中階段無論是教師和還是都重視語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí),化學(xué)科目只是“小科”,化學(xué)占據(jù)的課時(shí)數(shù)比較小,導(dǎo)致學(xué)生沒有在化學(xué)學(xué)習(xí)中投入很多的精力,進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上這種觀念存在很大問題,化學(xué)是一門有一定深度的學(xué)科,如果不花費(fèi)大量的時(shí)間去理解,學(xué)生也難以取得好成績(jī);然后,受教學(xué)設(shè)置影響,學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面比較差,再就是分?jǐn)?shù)至上的思想導(dǎo)致學(xué)生都比較重視分?jǐn)?shù),基本上沒有進(jìn)行理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的相關(guān)實(shí)驗(yàn),造成學(xué)生實(shí)際操作能力很差;最后,學(xué)生對(duì)化學(xué)的感興趣程度是一方面,教師的教學(xué)風(fēng)格也在一定程度上決定學(xué)生的感興趣程度,學(xué)生越喜歡化學(xué)教師,化學(xué)方面的能力就會(huì)更高,會(huì)產(chǎn)生這樣的情況對(duì)化學(xué)學(xué)科的枯燥性有聯(lián)系,而教師的教學(xué)風(fēng)格越受學(xué)生喜歡,對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥性彌補(bǔ)程度就越高。

          2實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的重要性分析

          初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是不可替代的,基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生理性分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中遇到的各項(xiàng)問題,懂得從實(shí)際角度上理解化學(xué),進(jìn)而塑造學(xué)生更加的化學(xué)分析能力。

          2.1利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力

          初中生尚未形成比較系統(tǒng)的思維體系,在這個(gè)階段利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)塑造學(xué)生思維有特別積極的作用。原因在于這個(gè)階段的學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科,有關(guān)化學(xué)的認(rèn)知就好似一張白紙,這就方便教師為學(xué)生打基礎(chǔ),在學(xué)生有比較扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)后就清楚自身應(yīng)該采取何種辦法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí),在完成理論到實(shí)際運(yùn)用轉(zhuǎn)變時(shí)會(huì)更輕松。例如,在教學(xué)生制造簡(jiǎn)單滅火器時(shí),教師就可以采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法完成相關(guān)內(nèi)容教學(xué),在學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)原理之后,通過與教師的溝通,自己制作出比較簡(jiǎn)單的`滅火器,這樣學(xué)生對(duì)有關(guān)滅火器的知識(shí)印象就會(huì)很深刻。通過這種方法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合,學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

          2.2通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),了解化學(xué)知識(shí)

          化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要重視的不僅僅是實(shí)驗(yàn)過程,需要用到的化學(xué)儀器和材料也屬于化學(xué)知識(shí)的一部分,例如酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法就是初中化學(xué)的考點(diǎn)之一。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄下來,享受化學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含的美感。例如,在進(jìn)行“鐵絲燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)該提前告知學(xué)生應(yīng)該注意那些問題,為什么要提前在瓶底鋪上一層細(xì)沙,鐵絲燃燒時(shí)具有何種特點(diǎn),通過經(jīng)常進(jìn)行這樣的觀察,學(xué)生洞察力就會(huì)更強(qiáng);瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往也伴隨一些小現(xiàn)象,這都是學(xué)生應(yīng)該注意的問題。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,教師要讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析,通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析并解決問題;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生形成敏銳洞察力的主要途徑。

          2.3利用實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)化學(xué)思維

          初中階段,學(xué)生匱乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),在面對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)時(shí)也很難轉(zhuǎn)變角度去思考,這是學(xué)生化學(xué)能力的因素之一。因而,教師需要為學(xué)生選擇完善的問題解決方式,幫助學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上思考問題,這只能通過直接觀察事物表象才可以做到,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí),教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關(guān)條件,讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的,因此只要確定學(xué)生是真正進(jìn)行思考就是值得鼓勵(lì)的,如果學(xué)生思考存在誤區(qū),教師只需要給出正確的思考意見即可,而不是批評(píng)學(xué)生。

          3結(jié)語(yǔ)

          總而言之,化學(xué)教師需要清楚在化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在確保自身有足夠的認(rèn)知情況下,在對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程,確保學(xué)生注意力真正處在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和理性思考。隨著課程深入,教師自身也要不斷完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為化學(xué)教學(xué)起到演示和補(bǔ)充效果。在學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)自身的效果之后,就會(huì)主動(dòng)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自身良性發(fā)展。

          參考文獻(xiàn):

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        初中化學(xué)教學(xué)論文9

          一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

          化學(xué)教師是實(shí)驗(yàn)的主要引導(dǎo)者,在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段必須先了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧谐鰧?shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品。在部分實(shí)驗(yàn)過程中,為了達(dá)到完美的實(shí)驗(yàn)效果,藥品用量大,危害較大,所以在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段不僅要考慮到實(shí)驗(yàn)的成功與否,還要考慮到對(duì)室內(nèi)環(huán)境造成的影響,倡導(dǎo)綠色實(shí)驗(yàn)。在一般的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,儀器應(yīng)以小型的為主,把藥品的用量控制到最少量,在選擇設(shè)備的時(shí)候除了關(guān)注實(shí)驗(yàn)的趣味性外,還要考慮余液的處理和實(shí)驗(yàn)安全。例如,在《金屬與礦物》和《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》中,實(shí)驗(yàn)過程可能用到鐵、鋁、銅、鹽酸和硫酸等,在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段要將這幾種金屬片裁成一厘米寬,十厘米長(zhǎng)的金屬條以供使用,試管選用小型試管,將金屬片置于酸中觀察反應(yīng)現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后拿出金屬條清洗干凈以供下一次實(shí)驗(yàn)使用,這樣的實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)潔、高效,在藥品用量最少的情況下達(dá)到了實(shí)驗(yàn)效果。初中教材中也有制取氧氣的實(shí)驗(yàn),在制取的過程中一般選擇的是高錳酸鉀,主要是考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性。使用高錳酸鉀也有一定的局限性,由于初中生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)踐能力還有待提高,所以在取用藥品時(shí)要當(dāng)心不要灑落在桌上。教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段就要將高錳酸鉀裝入試管中,棉花要放在試管口兩厘米的位置,這樣做能防止高錳酸鉀被氣流引到水中,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要將小型試管和藥品一起回收,試管要用雙氧水清潔。在學(xué)習(xí)酸堿指示劑這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),也需要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué),在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段,教師要準(zhǔn)備一些花瓣、白菜和胡蘿卜。在實(shí)驗(yàn)開始前將全班學(xué)生分成三組,每組選用一種物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),各小組在結(jié)束后可相互交流。在課堂上研碎胡蘿卜需要花費(fèi)一定的時(shí)間,所以在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段就要研碎好,這樣既節(jié)約時(shí)間,又節(jié)省藥品。

          二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

          實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在化學(xué)授課中占有很大的比例。它不僅能教授給學(xué)生一些常用的化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶l(fā)展學(xué)生的形象思維,還可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在考試過程中,實(shí)驗(yàn)題也占有一定的比重,所以,教師要認(rèn)真組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。

          (一)要提前演示現(xiàn)象

          在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上,在課堂上教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行演示,在演示前要說明實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),然后再開始操作。比如,在講解氫氣時(shí),由于氫氣不純時(shí)會(huì)發(fā)生爆炸,為了收集到較為純凈的氫氣,也為了實(shí)驗(yàn)的安全性,要用排水法收集氫氣。在實(shí)驗(yàn)過程中,通過教師的.講解和學(xué)生的仔細(xì)觀察,使學(xué)生掌握氫氣的制作方法和檢驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)課的開展不僅包括實(shí)驗(yàn)操作,還包括實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在完成每一次實(shí)驗(yàn)后,教師都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié),在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)的監(jiān)督和教師的精心指導(dǎo)下,最后選擇比較出色的給予表?yè)P(yáng)。

          (二)實(shí)驗(yàn)要具有代表性

          教師要組織一些典型的、有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,從而讓學(xué)生了解此類化學(xué)物質(zhì)間的反應(yīng)。同類型的反應(yīng)一般都具有相同的規(guī)律。為了讓學(xué)生更好地把握各種反應(yīng)的概念,教師要安排一系列有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從中總結(jié)出規(guī)律。例如,教師可以準(zhǔn)備木炭、硫粉、鋁絲和磷粉,做不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。這些物質(zhì)主要可以分為兩大類:一種是金屬物質(zhì),一種是非金屬物質(zhì)。通過這一類型物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng),可以引導(dǎo)學(xué)生概括化合反應(yīng)的概念。同理,在分解反應(yīng)和置換反應(yīng)的概念總結(jié)上,也都是通過觀察這種經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)的。在學(xué)生歸納這種反應(yīng)概念時(shí),教師需要組織一系列富有內(nèi)涵且直觀的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過觀察、分析、推理,挖掘感官的知識(shí),提煉出化學(xué)概念。例如,在木炭燃燒生成二氧化碳這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后,學(xué)生會(huì)有以下錯(cuò)誤的想法:但凡是在氧氣中燃燒的反應(yīng)都是化合反應(yīng)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮生成一種物質(zhì)和生成兩種物質(zhì)的區(qū)別在哪?為什么有這種區(qū)別?這樣對(duì)比有利于學(xué)生形成正確的化學(xué)概念。

          (三)實(shí)驗(yàn)要具有說服力

          現(xiàn)象明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)理論非常重要。由于化學(xué)理論比較抽象,初中生的理解能力有限,所以教師要設(shè)計(jì)一些有說服力的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解抽象的概念。例如,在講解電離的概念時(shí),可以通過液體導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解電離的概念。另外,在初中實(shí)驗(yàn)的開展過程中,教師也要考慮到對(duì)學(xué)生的安全教育,一些化學(xué)物質(zhì)具有毒性,教師一定要告誡學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)規(guī)則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。總之,在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和開展過程中,師生要時(shí)刻總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),摸索實(shí)驗(yàn)技巧和實(shí)驗(yàn)方法。同時(shí)教師在傳授知識(shí)過程中要認(rèn)真摸索,刻苦鉆研,爭(zhēng)取在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中有新的突破。

        初中化學(xué)教學(xué)論文10

          摘要:作為科學(xué)教育的重要組成部分,新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例,談了自己在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

          關(guān)鍵詞:化學(xué) 科學(xué)探究 情境 實(shí)驗(yàn) 搖能力

          探究學(xué)習(xí)是一種多層面的活動(dòng),是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主學(xué)習(xí);是鼓勵(lì)參與,承認(rèn)差異重視交流與合作的理解學(xué)習(xí);是敢于質(zhì)疑,鼓勵(lì)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí);是以人為本,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì),重視過程和方法的發(fā)展性學(xué)習(xí)。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下:

          一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題

          為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,我創(chuàng)設(shè)生活情境如下(視頻短片):廚房中,一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問題:你能用所學(xué)知識(shí)幫助小妹妹把它區(qū)分開嗎?短片放完后,同學(xué)們沉浸在短片中。引出今天的學(xué)習(xí)課題即食鹽和純堿的'探究,并請(qǐng)同學(xué)們分組討論歸納后,展示小組方案。

          二、展示方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

          方案一:各取少許白色粉末放入試管中,分別滴加稀鹽酸,產(chǎn)生氣泡的是純堿,另一種是食鹽。經(jīng)過同學(xué)們討論后,大部分同學(xué)同意該方案,這是同學(xué)們熟知的碳酸鹽的鑒定反應(yīng)。而其中有幾名同學(xué)對(duì)該方案提出異議,在家中沒有鹽酸,怎么完成實(shí)驗(yàn)?zāi)?我贊賞該同學(xué)的觀點(diǎn),該同學(xué)不僅知識(shí)掌握的牢固,還懂得從實(shí)際出發(fā)考慮問題。同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行了熱烈的討論,達(dá)成共識(shí)可以用醋代替鹽酸,該組同學(xué)演示了該實(shí)驗(yàn),現(xiàn)象明顯。

          此時(shí)課堂氣氛空前高漲,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地拿出了自己小組設(shè)計(jì)的方案。

          方案二:品嘗。分別取二種粉末進(jìn)行品嘗,咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學(xué)們同意該方案,也有同學(xué)提出純堿屬于鹽類,它是什么味的呢?食鹽味咸無可置疑,純堿若是咸的就無法鑒別了。同學(xué)們把目光投向我,我向同學(xué)們介紹了某校名言:你聽說了就知道了,你看到了便記住了,你親自做了便理解了。為消除同學(xué)們品嘗顧忌,我解釋了品嘗少許純堿對(duì)人體無副作用。同學(xué)們通過品嘗知道了純堿具有澀澀的味道,這具有挑戰(zhàn)性的、刺激性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的鑒別熱情。在此我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們,化學(xué)試劑品嘗一定要慎重,未經(jīng)允許,切記盲目品嘗。

          方案三:<適合實(shí)驗(yàn)室研究>取兩種物質(zhì)的溶液,分別滴加氯化鈣溶液,有白色生成的是純堿,另一種是食鹽。在同學(xué)們的討論中我鼓勵(lì)各組織間進(jìn)行交流,以減小同學(xué)們間存在的差異,注重培養(yǎng)組內(nèi)合作精神增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)意識(shí)。有同學(xué)提議滴加硫酸銅現(xiàn)象更明顯,或使用氯化鐵溶液也可以。我對(duì)同學(xué)們的提議未加以解釋,我說:“你們可以試一試”。同學(xué)們做了對(duì)比實(shí)驗(yàn),使用硫酸銅現(xiàn)象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀,同學(xué)們百思不得其解,由于時(shí)間關(guān)系只能在課下進(jìn)行探究了。

          實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行的得如此深入、熱烈,我內(nèi)心非常高興,這樣的學(xué)習(xí)探究,不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用,更重要的是學(xué)生把課堂當(dāng)成積極參與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,這樣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極作用。

          接下來同學(xué)們展示了第四方案:<試驗(yàn)猜想>取二者溶液,滴加酚酞后,變成紅色的為純堿溶液,無現(xiàn)象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道:“純堿屬于鹽類,不屬于堿類。為什么俗稱純堿呢?我們猜想是其溶液呈現(xiàn)堿性造成的,我們需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證!痹摻M同學(xué)通過演示實(shí)驗(yàn),能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現(xiàn)出粉紅色,與猜想吻合。通過該實(shí)驗(yàn)同學(xué)們不僅了解到了純堿俗名的由來,還學(xué)習(xí)了純堿的另一特性,真是受益匪淺呀!

          其他方案呢?同學(xué)們靜了下來。值得思考的是:沒有上過化學(xué)課的老奶奶能區(qū)分開,我們的父母也能不采用上述方法分辨開,他們靠的什么分開的呢?我提醒同學(xué)們,同學(xué)們無一應(yīng)答。我解釋道:他們靠的是仔細(xì)的觀察和生活經(jīng)驗(yàn),食鹽和純堿無論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的,以至手感是不同的。

          三、反思

          義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究,是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,初步形成科學(xué)探究能力。

          通過該堂課的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足。我們平時(shí)過多側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),忽略了學(xué)生探究能力的培養(yǎng),忽略了知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。在以后的教學(xué)中,我們的課堂教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為主體,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的參與者、實(shí)踐者和研究者。

        初中化學(xué)教學(xué)論文11

          一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述

          1.支架式教學(xué)理論之含義

          “支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架,將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式.這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出,在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)其并未有統(tǒng)一定論.本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ),盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長(zhǎng)之后及時(shí)撤去幫助[1].

          2.支架式教學(xué)理論之特征

          第一,教學(xué)范圍獨(dú)具特征.支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展的教學(xué)活動(dòng),所謂最近發(fā)展區(qū)是一個(gè)虛擬的、潛在的空間,只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時(shí)才會(huì)凸顯出來.也就是說,在利用支架式教學(xué)理論開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知發(fā)展水平的情境,并且對(duì)其現(xiàn)有的認(rèn)知水平造成挑戰(zhàn),以此將新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)凸現(xiàn)出來.第二,交流方式獨(dú)具特征.支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立的開展學(xué)習(xí)活動(dòng),教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色.因此,教師在運(yùn)用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式,對(duì)于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對(duì)話.這種對(duì)話應(yīng)當(dāng)是有效、互動(dòng)的對(duì)話,通過對(duì)話的.方式教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助,鼓勵(lì)其自主探索、自主構(gòu)建.

          二、支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)之意義

          1.通過支架式教學(xué),提升教師專業(yè)素養(yǎng)

          在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過程中,由于教師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作的作用,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位,在專業(yè)素養(yǎng)上可以說是一次挑戰(zhàn)及提升[2].

          2.通過支架式教學(xué),提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

          在支架式化學(xué)教學(xué)過程中,一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問題最后得出結(jié)論.通過這一系列的活動(dòng),能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境,讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識(shí)技能融合在一起,不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論.這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助.

          三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應(yīng)用建議

          1.利用舉例子的方式,巧妙搭建支架

          支架的搭建方式較多,教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇.利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種.舉例子搭建支架可以簡(jiǎn)稱為范例支架,其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)行.例如,在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到對(duì)于學(xué)生來說這是首次對(duì)O2這種物質(zhì)展開完整的認(rèn)識(shí),并且至此開始今后會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)通過O2認(rèn)識(shí)到某一類物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn),如,P、S、C等物質(zhì).教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構(gòu)建,首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),通過舉出現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的例子增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn).接著,通過實(shí)驗(yàn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象進(jìn)行觀察并描述,并得出O2和其他物質(zhì)的符號(hào)表達(dá)式,如,4P+5O2叄叄叺閎2P2O5,注意盡量讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的一般步驟.在教師一步步的引導(dǎo)過程中構(gòu)建其支架,為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架.在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇,盡量選取來自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子.

          2.利用提建議的方式,構(gòu)建支架

          提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用,一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下,教師將設(shè)問的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z(yǔ)氣,從感覺上來看更加直截了當(dāng).例如,在學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的成功率普遍較低,無法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論.針對(duì)這種情況,教師應(yīng)事先對(duì)容易致使試驗(yàn)出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)等做出歸納,在實(shí)驗(yàn)開始之前給予建議.比如,需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡,如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型,而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等.通過這些建議的提出,構(gòu)建學(xué)習(xí)支架,讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn),提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情.總而言之,支架式教學(xué)理論由來已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯.作為一名初中化學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)在不斷地實(shí)踐過程中總結(jié)、反思、歸納,更好的利用支架式教學(xué)理論.

        初中化學(xué)教學(xué)論文12

          摘要:化合價(jià)是學(xué)習(xí)化學(xué)元素以及方程式的重要學(xué)習(xí)工具,但是由于該部分知識(shí)的難度較大,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難,所以一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn).如何才能突破化合價(jià)的教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地掌握該部分的化學(xué)知識(shí)已經(jīng)逐漸成為初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù).本文以化合價(jià)為研究對(duì)象,就其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究.

          關(guān)鍵詞:初中化學(xué);化合價(jià)教學(xué);應(yīng)用策略

          化合價(jià)是初中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的化學(xué)概念,其是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素以及方程式的重要工具,直接決定著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量.然而,在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)教師卻過度重視化學(xué)解題技巧和方法的講解,卻淡化了化合價(jià)這一化學(xué)基本概念的講解,致使學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實(shí),所以必須要采取有效的方法來提高化合價(jià)教學(xué)質(zhì)量.

          1.注重理解本質(zhì),降低學(xué)習(xí)難度

          在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)過程中,為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,教材中很少就化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)二者之間的關(guān)系進(jìn)行講解,而是單純地將化合價(jià)這一化學(xué)概念直接灌輸給學(xué)生,這不利于學(xué)生后續(xù)的化合價(jià)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,所以化學(xué)教師必須要幫助學(xué)生更好地理解化合價(jià)這一化學(xué)概念的本質(zhì),降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度.通常而言,在學(xué)生們學(xué)習(xí)化合價(jià)這部分化學(xué)知識(shí)之前,學(xué)生就已經(jīng)熟知化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)之間所具有的聯(lián)系性,這實(shí)際上就為學(xué)生理解化合價(jià)這一化學(xué)概念奠定了良好的基礎(chǔ).因此,化學(xué)教師必須要注重對(duì)化合價(jià)本質(zhì)方面的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解,幫助學(xué)生原子處于穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)候其各個(gè)原則之間結(jié)合的實(shí)際情況,以幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)化合價(jià)這一化學(xué)概念.另外,并不是原子最外層只有8個(gè)電子才算是穩(wěn)定狀態(tài),其實(shí)有許多外層不是8電子數(shù)目的原子也達(dá)到了穩(wěn)定的狀態(tài),以便學(xué)生全面了解化合價(jià)這一具體的化學(xué)定義.例如,在講解氯化鎂和氯化鈉形成方面知識(shí)的過程中,針對(duì)氯化鈉的學(xué)習(xí),化學(xué)教師可以告訴學(xué)生為了使鈉原子和氯原子均達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu),鈉原子需要失去最外層一個(gè)電子變成離子(Na+),而氯原子則需要獲得這一電子而成為氯原子(Cl-),從而形成NaCl這個(gè)氯化鈉的化學(xué)式,并且其中的鈉元素和氯元素的化合價(jià)分別為+1和-1價(jià).通過這種形式的講解,可以幫助學(xué)生更好地理解化合價(jià)的形成由來,以便于學(xué)生更好地理解和掌握化合價(jià)這一化學(xué)基本概念及其基本規(guī)律,扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)的'理論基礎(chǔ).

          2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          在興趣的帶動(dòng)下,無論是哪方面知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率均可以事半功倍,這是由于興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到了催化劑的重要作用.在學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)這一化學(xué)概念時(shí),由于該部分知識(shí)與之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)知識(shí)之間沒有過多的聯(lián)系,加之當(dāng)前化學(xué)教師只是單純地側(cè)重化合價(jià)知識(shí)的灌輸,致使化學(xué)課堂氛圍枯燥、乏味,無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情,更無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣,所以化合價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果不是非常理想.因此,在初中化學(xué)化合價(jià)學(xué)習(xí)的過程中,化學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣,幫助學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中來進(jìn)行學(xué)習(xí).例如,化學(xué)教師可以通過采取游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的原子角色,并且他們互相說出各自的屬性和特性,同時(shí)可以讓不同原子的同學(xué)互相結(jié)合,看看能組成多少組化學(xué)式.化學(xué)教師還可以向?qū)W生灌輸有關(guān)化合價(jià)方面的發(fā)展小故事來使學(xué)生了解到化合價(jià)的發(fā)展史,從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā),優(yōu)化化合價(jià)教學(xué)內(nèi)容,提升化合價(jià)教學(xué)效率.另外,化學(xué)教師還可以將化合價(jià)的記憶編織成順口溜來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)對(duì)化合價(jià)方面知識(shí)的記憶,比如當(dāng)前常用的化合價(jià)順口溜有“一價(jià)鉀納銀氫;二價(jià)鈣鎂鋇鋅;三價(jià)鋁,四價(jià)硅;一二銅,二三鐵.”

          3.豐富應(yīng)用方式,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

          正所謂:“熟能生巧.”學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價(jià)方面的基本化學(xué)知識(shí)之后,必須勤加應(yīng)用才可以熟練掌握.而就化合價(jià)的應(yīng)用方式而言,除了根據(jù)相關(guān)的化學(xué)式來求解原子團(tuán)或元素的化合價(jià);或者依據(jù)具體化學(xué)原子團(tuán)和元素的化合價(jià)來確定化學(xué)式及其書寫外,我們還需要豐富化合價(jià)的應(yīng)用方式,而不可盲目貪多,切實(shí)本著“重精不重量”的原則來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí).其他方面的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,通過化合價(jià)來書寫離子符號(hào).在分析化合價(jià)的時(shí)候,化學(xué)教師需要告訴學(xué)生離子所帶電荷與其對(duì)于化學(xué)元素的化合價(jià)之間具有一致性,所以只需喲呵記憶原色的化合價(jià),即可得知其所帶電荷,比如鈣離子為+2價(jià),其帶有2個(gè)正電荷;鈉離子為+1價(jià),其帶有1個(gè)正電荷.另外,通過化學(xué)元素的變價(jià)來幫助學(xué)生理解各個(gè)化學(xué)式的差異性.比如針對(duì)學(xué)生容易混淆的錳酸鉀和高錳酸鉀化學(xué)式,化學(xué)式K2MnO4中的錳元素為+6價(jià),其為錳酸鉀,而化學(xué)式KMnO4中錳元素為+7價(jià),其比錳酸鉀高1價(jià),所以其為高錳酸鉀,從而只需要確定其中錳元素的化合價(jià)即可幫助學(xué)生明確二者之間的差異.另外,化合價(jià)教學(xué)作為初中化學(xué)的重難點(diǎn),其直接決定著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量.在實(shí)際的初中化學(xué)化合價(jià)教學(xué)過程中,化學(xué)教師必須要采用有效的方法和手段來深化學(xué)生對(duì)于化合價(jià)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,從而不斷提高化合價(jià)教學(xué)的質(zhì)量.

        初中化學(xué)教學(xué)論文13

          摘要:全納教育是一種新的教育理念以及教育思潮,全納教育理念注重集體合作以及積極參與,強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有教育的權(quán)利,以公平公正、人人平等為原則.全納教育理念給現(xiàn)代普通教育及特殊教育帶來了巨大的挑戰(zhàn).本文指出了目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種弊端,探究了全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用.

          關(guān)鍵詞:全納教育;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用探究;平等觀;人權(quán)觀

          化學(xué)是初中階段重要的一門課程,是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).隨著新課程的改革與深化,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念,注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新,將全納教育理念充分的融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力等,提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率.

          一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

          課程改革要求初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)主張?zhí)骄啃詫W(xué)習(xí),倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去,利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索與學(xué)習(xí),提高自身的創(chuàng)造性思維、實(shí)踐應(yīng)用能力以及獨(dú)立思考問題的能力等等.但是目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,仍舊存在著種種問題,影響了全納教育觀念以及素質(zhì)教育的推行.具體來說,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          第一,在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著歧視以及分類的現(xiàn)象.長(zhǎng)期以來由于應(yīng)試教育的影響,教師的教學(xué)觀念沒有得到及時(shí)的更新,在對(duì)待學(xué)生方面存在著歧視以及分類的現(xiàn)象,比如在每次課堂的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)都會(huì)選擇那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,或者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作分組時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不平衡的分類現(xiàn)象,包括優(yōu)生與差生的分類、男生與女生的分類、關(guān)系親近學(xué)生與疏遠(yuǎn)學(xué)生的分類等,這些現(xiàn)象與以人為本、人人平等的思想相違背,打消了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高.

          第二,學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)以及排斥的現(xiàn)象.傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒有將學(xué)生作為主體,實(shí)驗(yàn)操作大多都是由教師完成的,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,打消了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.教師的教學(xué)方法單一,在實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)方面缺乏創(chuàng)新,大多呈現(xiàn)的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果毫無懸念,抹殺了學(xué)生的主動(dòng)探究精神,無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,以至于學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的排斥現(xiàn)象.第三,教師教學(xué)觀念落后,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能單一化,不能滿足學(xué)生的需求.目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念沒有及時(shí)更新,許多實(shí)驗(yàn)功能較為單一,部分教師在演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)沒有深入的挖掘其豐富的內(nèi)涵與價(jià)值,僅僅是為了得出某一個(gè)結(jié)論而進(jìn)行演示,難以發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最大效用,無法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的需求.

          二、全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與應(yīng)用

          1.落實(shí)“平等觀”理念,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力

          全納教育中主張的“平等觀”主要強(qiáng)調(diào)的是人人平等,也就是要平等的對(duì)待每一位學(xué)生,強(qiáng)調(diào)不只關(guān)注一部分學(xué)生,每一位學(xué)生都擁有受教育的機(jī)會(huì),教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展,并盡力滿足學(xué)生的不同需求,避免排斥或者歧視一些能力水平較差的學(xué)生.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,應(yīng)落實(shí)全納教育的“平等觀”理念,關(guān)鍵就是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及心理狀況,選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)去,不斷提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力.具體來說,教師可以從貼近學(xué)生的實(shí)際生活入手,選擇那些大多學(xué)生都比較熟悉或者感興趣的事物作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象,鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,解決實(shí)際的生活問題.例如,可以指導(dǎo)學(xué)生利用PH試紙測(cè)試身邊的糖水、鹽水等化學(xué)物質(zhì),并觀察記錄心得體會(huì),可以自制葉脈書簽、自制汽水、用醋與蛋殼反映來探究雞蛋殼里可能含有的物質(zhì)等等,用這些生活中的小實(shí)驗(yàn)來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)去,感受自己動(dòng)手實(shí)踐的樂趣,體會(huì)到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成就感.

          2.貫穿“人權(quán)觀”理念,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的欲望

          長(zhǎng)久以來,我國(guó)在教育實(shí)踐過程中往往將差生與優(yōu)生區(qū)別開來,這逐漸成為了大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行教育的常態(tài).全納教育中主張的“人權(quán)觀”,批判了這種教育狀況,提出了每個(gè)學(xué)生都具有受教育的基本權(quán)利,提出普通學(xué)校對(duì)于那些有特殊教育需求的學(xué)生應(yīng)給予學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),認(rèn)為教師應(yīng)接納所有學(xué)生,即便是能力與水平非常差的學(xué)生,也擁有接受教育的機(jī)會(huì).在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)貫穿全納教育中的“人權(quán)觀”理念,也就是不僅要重視學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,同時(shí)也要重視那些不愛學(xué)習(xí)或者能力較差的學(xué)生,從學(xué)生感興趣的話題入手,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的問題情境,為學(xué)生營(yíng)造出“全納”的氛圍,激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與探究,使每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的權(quán)利得到保障.

          3.實(shí)踐“教學(xué)觀”理念,培養(yǎng)學(xué)生思維拓展的能力

          全納教育中主張的“教學(xué)觀”,強(qiáng)調(diào)教師所設(shè)置的課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際需求而設(shè)置,而不是讓學(xué)生去適應(yīng)課程的需求,也就是說教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求開展多樣化的教學(xué),采用不同的教學(xué)方法滿足學(xué)生的不同需求,最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望.傳統(tǒng)的'教學(xué)方法單一,教學(xué)觀念落后,無法滿足學(xué)生的需求,在新課程的改革下,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法,一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維.比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中若操作不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)腐蝕皮膚、爆炸等危險(xiǎn)性現(xiàn)象,一些錯(cuò)誤性的實(shí)驗(yàn)操作教師無法用實(shí)際操作來演示,可以借助多媒體技術(shù)來模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作,用一些模擬的爆炸場(chǎng)景來加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的理解,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.此外,還可以通過多媒體技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)用視頻、圖片等方式生動(dòng)形象的展示出來,激發(fā)學(xué)生的興趣,使每個(gè)學(xué)生都逐漸產(chǎn)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望.

          4.實(shí)施“價(jià)值觀”理念,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作的力量

          全納教育中提出的“價(jià)值觀”理念的核心就是注重團(tuán)隊(duì)合作,認(rèn)為每個(gè)人都是集體中的一員,若一個(gè)班級(jí)中的個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了問題或者困難,不應(yīng)只是他個(gè)人的問題,應(yīng)該是班級(jí)集體的問題.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“價(jià)值觀”理念,具體來說,也就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神,倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐操作中去,開展合作學(xué)習(xí)與交流,提高學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的成就感.例如在學(xué)習(xí)二氧化碳的制取時(shí),教師可以將班級(jí)分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組按照性別、能力水平、性格等各方面的差異進(jìn)行劃分,要確保小組內(nèi)部的均衡性與協(xié)調(diào)性.首先由小組成員共同討論回顧前面學(xué)習(xí)過的兩種制氧的方法,并將兩種方法在裝置與具體操作方面的優(yōu)劣之處列出,根據(jù)討論結(jié)果共同制定出一個(gè)制取二氧化碳?xì)怏w的最佳實(shí)驗(yàn)方案.在方案確定后,由小組負(fù)責(zé)人明確各個(gè)成員的任務(wù)與責(zé)任,如負(fù)責(zé)查資料的、負(fù)責(zé)檢查儀器裝置的、負(fù)責(zé)請(qǐng)教老師的等等,每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與進(jìn)去,并從中發(fā)現(xiàn)問題,匯總問題,共同討論問題,最后解決問題,并形成一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,每個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行成果的展示,并采取組間評(píng)選與教師評(píng)選兩種方式,將表現(xiàn)優(yōu)秀的小組評(píng)選出來.這個(gè)過程體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)合作的精神,既培養(yǎng)了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的能力,又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索以及善于思考的能力.

          5.倡導(dǎo)“民主觀”理念,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力

          全納教育中的“民主觀”也就是主張學(xué)生積極參與,認(rèn)為在教學(xué)的過程中,教師與學(xué)生都應(yīng)該積極參與并投入進(jìn)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,而不是被動(dòng)的接受.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及方法使得學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)習(xí)的知識(shí),打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將全納教育中“民主觀念”應(yīng)用其中,也就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)校的學(xué)習(xí)及生活中,這對(duì)于今后學(xué)生走向社會(huì)以及改造社會(huì)都具有重要的意義與價(jià)值.隨著新課程改革的日益加深,全納教育理念在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著日趨重要的作用,全納教育理念的應(yīng)用克服了傳統(tǒng)教育理念中存在的弊端,主張每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去.因此,初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn),以創(chuàng)新有趣的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生共同參與進(jìn)去,提高學(xué)生的主動(dòng)探究的能力.

        初中化學(xué)教學(xué)論文14

          [摘要]多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段,在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中,具有廣闊的用武之地,被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中,根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢(shì),靈活地運(yùn)用多媒體,為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持,能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

          [關(guān)鍵詞]初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);多媒體

          初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的開端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,這對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用,有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,立足化學(xué)課程的特點(diǎn),發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢(shì),有效開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng),其具體做法如下。

          一、發(fā)揮多媒體的形象性,創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

          眾所周知,相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說,多媒體的展示功能非常強(qiáng)大,不但可以展示文字、圖片,還可以播放音頻和視頻文件,信息含量大,展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中,利用多媒體具有很強(qiáng)的形象性這一優(yōu)勢(shì),真實(shí)地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景等,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如,教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時(shí),教師通過多媒體播放了幾個(gè)簡(jiǎn)短的視頻,包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等,讓學(xué)生觀看這些生活中常見的`燃燒現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對(duì)于這些現(xiàn)象的真實(shí)展示,十分形象,學(xué)生對(duì)此也不并陌生,正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒,燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問題,再次回顧視頻,然后深入地閱讀教材,結(jié)合原有的感性認(rèn)識(shí),初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)效率很高。由上例說明,多媒體手段可生動(dòng)地展示豐富的學(xué)習(xí)資源,是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過運(yùn)用多媒體手段,可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。

          二、借助多媒體的直觀性,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

          初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ),其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識(shí),需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握。多媒體手段具有很強(qiáng)的直觀性,能夠直接顯示這些知識(shí)的核心要點(diǎn),建立化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師通過運(yùn)用多媒體手段,幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),增加相關(guān)的感性信息,主動(dòng)建構(gòu)和完善化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時(shí),由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的,學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時(shí),教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子,通過播放簡(jiǎn)易動(dòng)畫,讓學(xué)生觀察一個(gè)氧原子與兩個(gè)氫原子在不斷的運(yùn)動(dòng)中結(jié)合形成一個(gè)水分子的過程,或展示電解水的實(shí)驗(yàn)中水分解成氧氣和氫氣的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程,對(duì)于分子、原子的概念形成了深入的理解,認(rèn)識(shí)到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒,而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性,讓很多抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體,學(xué)生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn),教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時(shí),可以利用多媒體的直觀性,清晰地展示基礎(chǔ)知識(shí),提供感性信息,幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

          三、利用多媒體的互動(dòng)性,提升學(xué)生的參與程度

          高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開學(xué)生的積極參與,學(xué)生被動(dòng)的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,也無法積極地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動(dòng),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)”時(shí),讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不可能的,因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段,為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生可以自由地選擇實(shí)驗(yàn)所需要的藥品、儀器,按照氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)的要求和方案,通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行操作,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在多媒體的幫助下,不但能夠觀看實(shí)驗(yàn),還可以動(dòng)手操作。相對(duì)于真正的實(shí)驗(yàn)室操作來說,這樣的做法更安全,能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。由上例看出,教師通過制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件,借助多媒體設(shè)備模擬實(shí)驗(yàn),可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動(dòng),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,增強(qiáng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致,更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認(rèn),多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)等突出特點(diǎn),應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,積極嘗試,大膽實(shí)踐,創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑,充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),開發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能,為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持,優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

        初中化學(xué)教學(xué)論文15

          新時(shí)期,新課改主要推廣素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的基本理念就是突出學(xué)生的主體地位,改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),主張多樣化的學(xué)習(xí)方式。目前,新課改的理念正全面滲入到初中化學(xué)教學(xué)中,所以必須改變現(xiàn)行的初中化學(xué)教學(xué)方式才能與新課改理念相符。所以說,學(xué)生的興趣是激發(fā)出來的,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,是初中化學(xué)教師教學(xué)過程中面臨的首要任務(wù)。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)多而雜。學(xué)生對(duì)于抽象的化學(xué)概念難以入手,因而尋求有效的教學(xué)途徑,對(duì)于初中的化學(xué)老師來說,是非常重要的。作為初級(jí)中學(xué)的一名化學(xué)教師,經(jīng)過多年的教學(xué),以及參閱大量的文獻(xiàn),對(duì)于新時(shí)期初中化學(xué)特色教育教學(xué)有著深刻的認(rèn)識(shí),在此表述,供同仁參考指正。

          1.重視興趣培養(yǎng),克服畏難的心理

          興趣是最好的老師,是人們走向成功的內(nèi)在動(dòng)力。大量的教學(xué)實(shí)踐證明,教師的成功教學(xué)就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在初中化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最為主要,要么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以,化學(xué)教師就要采取一些豐富多彩的教學(xué)方法來讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就可以讓學(xué)生提高潛在的學(xué)習(xí)能力。作為一個(gè)化學(xué)教師,我們可以通過實(shí)驗(yàn)情境來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在講解氧氣的制作和收集的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師就可以在課堂上正確的示示范出試驗(yàn)的整個(gè)過程,讓學(xué)生自己去觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)后留下的產(chǎn)物。讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和已經(jīng)有的化學(xué)知識(shí)去推算出正確的方程式,或者去尋找更多的氧氣收集方法。同時(shí),我們也可以把自己的實(shí)際生活聯(lián)系到化學(xué)知識(shí)里,F(xiàn)如今科技的發(fā)展讓化學(xué)與人們的生活緊緊地聯(lián)系在一起,教師也可以把日常生活中的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源來傳遞給學(xué)生?梢园褜W(xué)生的生活變成豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生自己去聯(lián)想生活中每處存在的化學(xué)知識(shí)現(xiàn)象,然后把生活中的化學(xué)問題帶到課堂上來。我們還需要通過學(xué)習(xí)之后來解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生。這樣不僅僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題還可以提出問題,可以營(yíng)造出一種非常放松的`學(xué)習(xí)氛圍中,更重要的是利用此方式來激發(fā)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究興趣,這才是教學(xué)的最終目的。學(xué)生對(duì)化學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣,學(xué)生就會(huì)自動(dòng)的都投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣中來,這就是我們教學(xué)者都想看到的現(xiàn)象。

          2.歡快和諧的課堂氛圍,是優(yōu)質(zhì)課堂的保證

          心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣研究,學(xué)生們?cè)跉g快的學(xué)習(xí)環(huán)境中記憶力是平時(shí)的三到五倍。同時(shí)德國(guó)教育家第斯多惠也說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng) ,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)!弊鳛樾碌慕逃问街碌慕處煟谡n堂教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻要知道自己負(fù)擔(dān)和培育新苗的任務(wù),呵護(hù)花蕊的神圣職責(zé)。教師在對(duì)學(xué)生的回答同時(shí)要給出激勵(lì)的肯定,要讓學(xué)生的思維無限放大,讓學(xué)生敢去想,并且讓學(xué)生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中不斷提升,只有這樣才會(huì)讓學(xué)生有更好的提高和效率。在教學(xué)中更要采取一些適合青少年的教學(xué)方法,在課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)揮出主動(dòng)性、積極性。努力創(chuàng)造出一個(gè)好的課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自然而然地學(xué)到知識(shí),切切實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)學(xué)生素質(zhì)才能夠真正的全面提高。對(duì)于每一個(gè)基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生就需要設(shè)置出不一樣的問題,因材施教,讓每一個(gè)同學(xué)都能感受到成功的快樂。特別是對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化,如果老師引導(dǎo)不當(dāng),就會(huì)讓他們產(chǎn)生巨大的厭學(xué)心理、逆反心理等,就會(huì)自暴自棄,成績(jī)就會(huì)學(xué)來越不好。教師在教學(xué)中不再講解多少,而在于要適中,適當(dāng)。一個(gè)精確而適時(shí)的設(shè)問可以使學(xué)生腦海中掀起軒然大波,一個(gè)巧妙的提醒就可以讓學(xué)生恍然大悟。這就需要教師在可備課輩前多下時(shí)間,通過教師的引導(dǎo)把教材、教案這些靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息傳遞給學(xué)生。學(xué)生在歡快和諧教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)地放松,并更加專注,這才是優(yōu)質(zhì)課堂的保證。

          3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法指導(dǎo),貫穿整個(gè)教學(xué)

          不容置疑,現(xiàn)代教育最基本的要求就是提高教學(xué)的效率,也是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,這就需要一個(gè)可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師才能做。對(duì)于中初中化學(xué)課我們來說,我們主要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,然而這些能力的提高,主要有教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。其實(shí),初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重精講,就是也要根據(jù)教材內(nèi)容,更要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn),帶過一般,設(shè)疑破難,創(chuàng)造思維情境。要做到精講,前提是教師要精心選好習(xí)題,示范講解,充分發(fā)揮例題的作用。與此同時(shí),教師必須對(duì)例題進(jìn)行篩選,一定要精選出典型的、具備指導(dǎo)意義的題作為范題,要從方法步驟進(jìn)行,從解題思路入手,將難度高的習(xí)題分解成若干板塊,引導(dǎo)學(xué)生逐塊分析。練習(xí)是鞏固知識(shí)的唯一途徑,更要練到點(diǎn)子上,要挑選一些針對(duì)性很強(qiáng)的問題,來引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學(xué)知識(shí),能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練劌的,就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,并且達(dá)到真正的掌握知識(shí)、還可以舉一反三的目的。成功的初中化學(xué)教學(xué)手段還要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的來親自設(shè)計(jì)并完成試驗(yàn),也可以把某一堂的演示實(shí)驗(yàn)直接讓學(xué)生操作做,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣,有利于化學(xué)概念的形成,這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。好的方法一直會(huì)貫穿整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程。

          總而言之,新時(shí)期,對(duì)于初中階段化學(xué)學(xué)習(xí),作為教師的我們要注重課堂效果。在教學(xué)過程中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位,并營(yíng)造和諧歡快的教學(xué)環(huán)境,以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的指導(dǎo),從而真正的提高初中學(xué)生化學(xué)成績(jī)。

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