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高中化學(xué)論文(合集)
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家收集的高中化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)論文1
【摘要】化學(xué)這門學(xué)科不同于其他的學(xué)科，這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為此教師要抓住這一特點(diǎn)，采取有效的策略，確�；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)策略；有效性
【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）01-0159-02
當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)中存在著一些不足，針對(duì)這些不足，教師要在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)方法來提升化學(xué)課堂的效率。
一、準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是老師的追求。從某種程度上來講，教育目標(biāo)與教育活動(dòng)、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當(dāng)前在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)是否成功的一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得是否合理、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)是否到位。近幾年來，教育環(huán)境開始慢慢發(fā)生著變化，社會(huì)對(duì)人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
1.靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，而是要在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力。現(xiàn)階段，社會(huì)上更加注重人才的實(shí)踐操作能力，然而在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了實(shí)踐所占的比例，所以這種教學(xué)方法所培養(yǎng)出來的人才的實(shí)踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力得到了提高，那么他們可以運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的問題，這就充分將自身所學(xué)知識(shí)的作用發(fā)揮出來。
2.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新力
當(dāng)“創(chuàng)新”這一概念被提出來之后，不管是工作還是學(xué)習(xí)都開始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識(shí)量，更新自身的化學(xué)技術(shù)，提高自身的實(shí)踐操作能力。由于每位高中生的成績高低不平，因此教師無法制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，教師要因材施教，對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際需求、接受能力等情況進(jìn)行調(diào)查，真正貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，并且采取多種多樣的方法來鼓勵(lì)每位學(xué)生。
二、結(jié)合學(xué)情，巧用多媒體
多媒體與化學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合既增加了化學(xué)課堂的趣味性，又增加了化學(xué)課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以借助視頻、聲音來呈現(xiàn)較為抽象的化學(xué)知識(shí)。然而在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，按照學(xué)生實(shí)際接受知識(shí)的情況來滿足他們的需求。有部分老師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，往往會(huì)增加課堂容量，這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點(diǎn)，借助圖片等方式來將復(fù)雜、抽象的.內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更快、更簡單的理解化學(xué)知識(shí)。比如：當(dāng)老師要講解《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方法，那么學(xué)生會(huì)覺得這堂課較為枯燥無味，因此他們學(xué)習(xí)的熱情并不高昂。針對(duì)這種情況，高中化學(xué)教師要運(yùn)用多媒體的視頻、動(dòng)畫等特點(diǎn)來闡述理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識(shí)。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣
在以前的化學(xué)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法并沒有考慮到學(xué)生的主體地位，而是一味的將知識(shí)傳授給學(xué)生，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情越來越低，最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來�；瘜W(xué)教師首先要做的一項(xiàng)工作是將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。近幾年來，如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，并且也取得令人滿意的教學(xué)效果。鑒于此，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的有效性。比如：當(dāng)老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。首先，教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如：1.合成氨的反應(yīng)原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個(gè)步驟？3.合成氨需要用到氮?dú)夂蜌錃�，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結(jié)合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，并且為每個(gè)小組安排一名組長。最后，小組開始合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入到每個(gè)小組，了解他們在完成教學(xué)任務(wù)的過程中所遇到的問題，并且適當(dāng)點(diǎn)撥他們，減少他們合作學(xué)習(xí)的困難。通過小組合作學(xué)習(xí)法，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)，并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力完成老師所安排的任務(wù)。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂的氛圍
在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際授課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，又可以創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境，又或者創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同，所以化學(xué)教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如：當(dāng)老師要講解《生活中兩種常見的有機(jī)物》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到人們成功、開心的要喝它，在人們難過、傷心的時(shí)候也要喝它，同學(xué)們猜它是什么呢？此時(shí)學(xué)生異口同聲的回答：酒。通過這個(gè)問題引出了本節(jié)課要學(xué)的其中一種有機(jī)物———乙醇。接著教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想平時(shí)酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來，這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法，降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，還達(dá)到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。
五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，那么學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε禄瘜W(xué)老師而不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門課。因此，高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，多多與學(xué)生溝通，了解他們在生活中、學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題，真正成為他們生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。當(dāng)教師與學(xué)生之間的距離越來越近，學(xué)生也敢在課堂上提問題，表達(dá)自身的想法，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來了。站在心理學(xué)的立場上來分析，愉快、寬松的教學(xué)氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，營造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳靜.高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法淺析[J].成功(教育),20xx,07:203-204.
[2]王中榮.高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性及思考[J].課程·教材·教法,20xx,03:84-88.
[3]王變蘭.新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與思考[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,01:197-199.
[4]陳昌平.新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),20xx,02:93-94
高中化學(xué)論文2
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
高中生由于時(shí)間緊,任務(wù)重，很多實(shí)驗(yàn)都是由教師一人進(jìn)行操作，學(xué)生只是看著，甚至有些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，為了節(jié)省課堂時(shí)間，教師根本就不做,只給學(xué)生講解原理，這樣造成了學(xué)生對(duì)于問題的理解太過于死板，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。還有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生親自動(dòng)手做過了，但是實(shí)驗(yàn)完成后還是一片茫然，不知道要探究的結(jié)果究竟是什么。
為了解決這樣或那樣的問題,教師在授課時(shí)就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們理解并且能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。下面就簡單介紹一下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)追求的一條捷徑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為師生創(chuàng)造了一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)情境，在這種情境下，師生之間的交流變得融洽而和諧。而要學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最重要的還是教師的教學(xué)方法，即策略。
1.設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)
在“金屬的.化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)，拿金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)舉例。
實(shí)驗(yàn)步驟：向燒杯中加人水,再滴人幾滴酚酞試液；用鑷子夾取一小塊金屬鈉，然后用濾紙吸干鈉表面的煤油，再將鈉放人水中。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果:不一會(huì)兒會(huì)發(fā)現(xiàn)鈉浮在水面上，并迅速熔成一個(gè)閃亮的小球,小球向四處游動(dòng)，并且一直發(fā)出“嘶撕”的響聲，最后溶液變紅了。
分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：因?yàn)殁c的密度比水小,所以會(huì)浮在水面上;因?yàn)殁c與水的反應(yīng)是放熱反應(yīng)，而且鈉的熔點(diǎn)較低，所以就熔成了小球;因?yàn)榉磻?yīng)時(shí)有氣體產(chǎn)生，所以鈉會(huì)四處游動(dòng)，并發(fā)出響聲;又因?yàn)樵诎l(fā)生反應(yīng)后生成了堿性物質(zhì),酚酞試劑遇堿會(huì)變紅，所以滴有酚酞試液的溶液也就變紅了。
實(shí)驗(yàn)原理:2Na+2H20=2Na0H+H2(T)
在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生看到這些奇怪的變化，心里會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,期待得到解答，學(xué)生會(huì)帶著疑問祈求教師來解惑，也會(huì)認(rèn)真地去尋找原因，這堂課也因此而有趣起來。在明白了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解更透徹，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也就更牢固。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，還有許多有趣的實(shí)驗(yàn)，比如，氫氣在空氣中燃燒，火焰呈淡藍(lán)色;氫氣在氯氣中燃燒，會(huì)發(fā)出蒼白色的火焰，并產(chǎn)生大量的熱，等等。因此,這種趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是很有必要的。
2.把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活聯(lián)系起來
化學(xué)反應(yīng)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。在日常生活中，很多事情的處理辦法應(yīng)用到了化學(xué)反應(yīng)。例如:夏季夜晚蚊子多，當(dāng)被蚊子咬后,皮膚會(huì)發(fā)癢或者紅腫，簡單的處理方法是涂點(diǎn)肥皂水，這是因?yàn)槲米油泱w內(nèi)注射了甲酸,有弱酸性，而肥皂水是弱堿性的，與酸反應(yīng),能夠起到酸堿中和的作用；當(dāng)人在劇烈運(yùn)動(dòng)之后,會(huì)覺得全身酸痛,這是由于肌肉中產(chǎn)生了乳酸;利用化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn),在一定條件下還可以制出肥皂，等等。教師弓I導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)反應(yīng)帶入實(shí)際生活當(dāng)中，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起,使得課本上的知識(shí)鮮活起來,還鞏固了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
3.借助多媒體實(shí)現(xiàn)多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
現(xiàn)在的教學(xué)方式多種多樣，所能采用的教學(xué)設(shè)備也很充足。多媒體教學(xué)擁有聲音、圖像、動(dòng)畫效果、影音文件等多種特殊方式，令教學(xué)更直觀。作為數(shù)字化時(shí)代的新教學(xué)手段，還可以運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能令實(shí)驗(yàn)教學(xué)更生動(dòng)形象’也能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)一些難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍,并且能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化教學(xué)。例如，羧酸和醇的反應(yīng)，不適合課堂演示，就可以借助多媒體來播放視頻,讓學(xué)生以另一種方式理解這一知識(shí)，還有一些有毒有害氣體的制備，如二氧化硫、一氧化碳等，就可以借助多媒體進(jìn)行展示,這樣也避免了枯燥地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，能讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)并接受新知識(shí)。雖然利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有很多益處，但是也要掌握一個(gè)度,不能一味地偏愛多媒體教學(xué)，而忽視了學(xué)生的接受能力。所以,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,互相補(bǔ)充’取長補(bǔ)短，發(fā)揮它最大的功能。
總之，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有舉足輕重的作用，探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略，對(duì)于促進(jìn)化學(xué)教育更是具有深遠(yuǎn)的意義。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶,還能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題和動(dòng)手操作的能力。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)散了思維，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)’逐步深化,符合一般的認(rèn)知規(guī)律，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還驗(yàn)證了化學(xué)知識(shí)的正確性，消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的懷疑。所以，要學(xué)好化學(xué)，一定要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略。
高中化學(xué)論文3
摘要:新課程理念的推行,使課堂教學(xué)變得充滿活力,新思路、新教材、新教法刺激了師生們教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性,大家開始探索教學(xué)的哲學(xué)、影響教學(xué)效果的心理因素和社會(huì)因素等,并嘗試著用不同的方法來解決教學(xué)中遇到的問題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后,對(duì)于教育教學(xué)過程中最為行之有效的策略,我們應(yīng)該有一個(gè)更冷靜的思考,尤其是高中化學(xué)這類理科課程上,我們不能單純追求“新”的外表,而忽視了化學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),丟掉傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢。在新課程的背景下,化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施策略,最為主要的一點(diǎn)是要抓住教學(xué)方法的“有效性”,不管是新的方法還是舊的手段,最重要的是讓課堂教學(xué)更具“有效性”。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教學(xué)策略;有效性
新課程改革并不是單純地?fù)Q一套教科書,提出幾個(gè)新人耳目的教學(xué)口號(hào),而是一次從內(nèi)而外的徹底的教學(xué)革命,這場革命轉(zhuǎn)變的不單是教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式,更是更新了教育教學(xué)的目標(biāo)—一切為了學(xué)生的發(fā)展,即教育教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓他們更具創(chuàng)新精神,更有實(shí)踐能力,能夠更好地在社會(huì)中生存和發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),教育教學(xué)的策略實(shí)施很關(guān)鍵,如何將課堂教學(xué)效益最大化,如何進(jìn)行“有效教學(xué)”,是新課程背景下我們需要認(rèn)真探索的問題。那么,何謂有效教學(xué)?20世紀(jì)上半葉,隨著科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展,西方教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)教學(xué)也是科學(xué),可以用科學(xué)的方法來進(jìn)行研究。人們可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是基于以上理論提出的。教學(xué)的效益是有效教學(xué)的核心,也就是說什么樣的教學(xué)才是有效的?是高效還是低效?這里的“有效”或者說教學(xué)的效益,既不是指教師教得如何,也不是指學(xué)生學(xué)得如何,而是指在教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后,學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。教師教得再好再辛苦,但學(xué)生不愛學(xué)或者學(xué)后沒有收獲,就是無效教學(xué)。學(xué)生學(xué)得時(shí)間再長再辛苦,可是自身的能力沒有得到發(fā)展和鍛煉,就是無效或低效教學(xué)。所以,在新時(shí)期,如何進(jìn)行有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)呢?個(gè)人結(jié)合近幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出如下教學(xué)策略:
一、以人為本
這里的“人”即是指我們教學(xué)的對(duì)象學(xué)生。想要高中化學(xué)課堂教學(xué)高效,我們要以學(xué)生的實(shí)際情況、需求和興趣為出發(fā)點(diǎn),了解學(xué)生初中階段對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況,是否能夠熟練運(yùn)用曾學(xué)過的知識(shí)和技能,是否有學(xué)習(xí)的盲點(diǎn),對(duì)于與高中階段學(xué)習(xí)息息相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)生掌握的程度怎樣,作為化學(xué)教師要充分了解了這些,才能設(shè)計(jì)出與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展相接近的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究,從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法,鍛煉出化學(xué)思維,進(jìn)而將化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事。同時(shí),只有在充分了解學(xué)生的情況下,才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式,用教師的情緒充分感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在課堂上活躍學(xué)生的思維,形成健康的課堂氛圍,從而達(dá)到教學(xué)的“有效性”。
二、生活化
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,高中階段的化學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系,并讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡單的問題。這告訴我們,化學(xué)教學(xué)不能再“紙上談兵”,而要變?yōu)樯罨虒W(xué),注重化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,讓化學(xué)知識(shí)不僅只用在書本和實(shí)驗(yàn)室里,而且可是時(shí)時(shí)處處在生活中見到它的身影。怎樣實(shí)施化學(xué)的`生活化教學(xué)呢?第一,教師要轉(zhuǎn)換心理角色,不要急于向?qū)W生“傳授”,而要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的好奇、疑問,這樣才能深人了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的陌生感和敬畏心究竟源自哪里,與學(xué)生平等對(duì)話,也更能讓學(xué)生接受教師的引導(dǎo)。第二,要注重化學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用,我們的日常生活其實(shí)離不開化學(xué),作為教師,要多開展與生活實(shí)際關(guān)系緊密的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)生活,發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué),促使他們理論聯(lián)系實(shí)際,彌補(bǔ)單純的理論教學(xué)難以與實(shí)際相結(jié)合的缺點(diǎn)。比如,可以讓學(xué)生多了解當(dāng)今化學(xué)研究的新成果,帶學(xué)生參觀與化學(xué)有關(guān)的工廠、企業(yè),或者讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行一些小發(fā)明,等等。這樣的教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的形成,也讓他們在課本上學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)變成了親身參與的直接經(jīng)驗(yàn),能夠形成較深的印象,促進(jìn)他們化學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力的發(fā)展。
三、情境創(chuàng)設(shè)
想要課堂教學(xué)高效,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒至關(guān)重要,而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳法寶就是“興趣”。興趣能夠讓學(xué)生持久地維持學(xué)習(xí)動(dòng)力,自主地克服學(xué)習(xí)障礙。那么,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?情境創(chuàng)設(shè)是近年來應(yīng)用較為廣泛的行之有效的方法。情境創(chuàng)設(shè)一般有以下幾種方法。第一,強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的重要性,通過教師的渲染、強(qiáng)調(diào),突出了所講內(nèi)容的神奇和深?yuàn)W,學(xué)生心中自然重視起來,也會(huì)發(fā)生探究的欲望。第二,激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神,“學(xué)貴有疑”,只有學(xué)生在積極思考和理解的基礎(chǔ)上才能對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑,所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該故意設(shè)置疑點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)教師講授的新的化學(xué)知識(shí)的探討與追尋的熱情,課堂上時(shí)時(shí)有疑,自然能夠保持盎然的學(xué)習(xí)興趣。第三,把學(xué)生變成教學(xué)活動(dòng)的一份子,讓學(xué)生多參與教學(xué)過程,也就是讓學(xué)生由單純地聽教師講,變?yōu)榭梢灾鲃?dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的認(rèn)識(shí)、探索中,這種“主導(dǎo)”的活動(dòng)也能夠很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)
沒有人不喜歡被夸贊,所以注重評(píng)價(jià)激勵(lì)也是提升教學(xué)“有效性”必不可少的策略之一。在教師運(yùn)用課堂或者課后的評(píng)價(jià)策略時(shí),要以鼓勵(lì)、期待等積極方向的評(píng)價(jià)為主,在評(píng)價(jià)中多激勵(lì)少苛責(zé),多發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)、恰當(dāng)?shù)赜枰钥隙?讓他們建立自信、體驗(yàn)成功,讓激勵(lì)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最佳催化劑。綜上所述,新時(shí)期提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì),就是要提升課堂教學(xué)的“有效性”,具體以“以人為本”“生活化”“情境創(chuàng)設(shè)”“評(píng)價(jià)激勵(lì)”等四個(gè)方面的教學(xué)策略為主,通過這四個(gè)策略,能夠有效地讓學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”,充分參與到化學(xué)課堂中來,在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、增強(qiáng)技能、提高能力。
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高中化學(xué)論文4
摘要：該文通過對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化研究的闡述與實(shí)踐，通過微型實(shí)驗(yàn)和常量實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化的優(yōu)越性：藥品用量少(一般為常規(guī)量的1／10～1／1000)、儀器容量小、污染減少、操作簡單、方便省時(shí)、節(jié)約能源(70％左右)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明顯、實(shí)驗(yàn)過程快速安全，并且也指出其儀囂不配套、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不足及產(chǎn)率低等局限性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；微型化；實(shí)踐；優(yōu)越性；局限性
以教師演示實(shí)驗(yàn)為主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。如果把化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)改為以學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案的啟發(fā)性、探索性為主的微型實(shí)驗(yàn)(Microscale Laborato—ry，簡稱M.L.)。在教學(xué)中打破“照方抓藥”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，就能有針�?duì)性的解決這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、資源意識(shí)、安全意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。因此，要深入的進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化的研究，開發(fā)新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
起源于20世紀(jì)80年代的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是國際公認(rèn)的一種在微型化的條件下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新技術(shù)和新方法。簡單地說，就是以盡可能少的藥品用量來獲取最有效的實(shí)驗(yàn)信息，其特點(diǎn)是：藥品用量少(一般為常規(guī)量的1／10～1／1000)、儀器容量小、污染減少、操作簡單、方便省時(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明顯、實(shí)驗(yàn)過程快速安全等優(yōu)點(diǎn)，并以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等領(lǐng)域扮演著重要的角色，引起世界各國化學(xué)界的高度重視。
一、微型化試驗(yàn)的概括況
(一)什么是微型試驗(yàn)
中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是把微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，其基本特征是：(1)儀器微型化。藥品用量少；(2)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡單縮微或機(jī)械減量，而是在微型化的條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)與探索，達(dá)到以盡可能少的藥品來獲取盡可能多的、最為有效化學(xué)信息的目標(biāo)，是在微型化的'條件下對(duì)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性變革。
(二)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比較
常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要求規(guī)范統(tǒng)一，往往是一堂實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生用一種方法做同一實(shí)驗(yàn)，這種千人一面的實(shí)驗(yàn)課抑制了學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造思維的發(fā)展，而微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法靈活多樣，可一種儀器多種功能。也可以一功能多儀器，學(xué)生有較大的自主發(fā)揮空間，學(xué)生人手一套微型實(shí)驗(yàn)儀器，更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上有特殊的功效。
二、化學(xué)試驗(yàn)微型化的實(shí)踐與探索
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，利用小試管、點(diǎn)滴板、多用滴管、井穴板等微型化的儀器，如高一的《氯、溴、碘的性質(zhì)氯離子的檢驗(yàn)》、《同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變》、《濃硫酸的性質(zhì) 硫酸根離子的檢驗(yàn)》，高二的《鎂、鋁及其化合物的性質(zhì)》、《乙烯的制取和性質(zhì)》、《鐵及其化合物》、《化學(xué)反應(yīng)速率 化學(xué)平衡》等實(shí)驗(yàn)中均以12×70mm的小試管來代替常規(guī)試管，儀器成本低，而且一些儀器在日常生活中很易找到代用品，如青霉素藥瓶可以做試劑瓶、集氣瓶，一次性輸液器可做導(dǎo)氣管等，所以比常量儀器可節(jié)省成本費(fèi)60％。左右。
微型儀器其反應(yīng)物用量以取得明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為宗旨，可將試劑用量降低到最低限度，在達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果的前提下，可比常量實(shí)驗(yàn)少加80％左右，節(jié)約藥品費(fèi)85％，左右。如在《乙烯的制取和性質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)中，改換反應(yīng)容器后使得乙醇與濃硫酸的混合液由課本上的18ml降為2~3ml；銅與濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以用銅絲代替銅片，耗酸量少，試劑用量大大節(jié)��；再如《同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變》這一實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行如下微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：(1)在1張濾紙的中心處，滴上1滴飽和NaBr溶液，待其潤濕之后，再滴上1滴氯水，濾紙呈現(xiàn)黃色的斑點(diǎn)： (2)在呈黃色的斑點(diǎn)處，再滴上1滴飽和NaI溶液，濾紙上的斑點(diǎn)顏色又變成淺褐色；(3)淺褐色的斑點(diǎn)處，再滴上1滴淀粉溶液，濾紙上的斑點(diǎn)再變?yōu)樗{(lán)色。以上實(shí)驗(yàn)藥品的減量都增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。因此，在保證獲取最有效實(shí)驗(yàn)信息的前提下，應(yīng)盡可能地降低實(shí)驗(yàn)藥品用量，減少藥品損耗，預(yù)防環(huán)境污染。
由于微型儀器體積小，試劑加量少，所以微型實(shí)驗(yàn)加熱、攪拌等所用的時(shí)間短，回流冷凝等過程縮短，大大降低了水電能源的消耗，比常量實(shí)驗(yàn)節(jié)約能源70％左右。
微型實(shí)驗(yàn)還能縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，如《乙烯的制各和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)》，按常量實(shí)驗(yàn)，完成性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的全過程一般需十多分鐘�，F(xiàn)在只需三分鐘左右即可。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的微型化及試劑用量的微量化，將使實(shí)驗(yàn)所排放的廢氣、廢水、廢渣等污染物數(shù)量大大減少，從而減小對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)也降低了實(shí)驗(yàn)操作過程中的危險(xiǎn)性，例如爆炸、起火、液體飛濺等實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生的可能性大大降低，提高了安全系數(shù)，對(duì)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室周圍環(huán)境、為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供安全和舒適的環(huán)境起到重要作用。 三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化的評(píng)價(jià)
微型實(shí)驗(yàn)儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點(diǎn)，微型實(shí)驗(yàn)與常量實(shí)驗(yàn)相比具有獨(dú)到的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有更高的要求，應(yīng)用在教學(xué)上，效果十分突出，在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念等方面都對(duì)學(xué)生有很好的教育意義，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生各方面的能力。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：
(一)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器微型化，操作簡捷，經(jīng)濟(jì)省時(shí)，安全便攜，使得人人都能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
(二)有利于提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。微型儀器精巧細(xì)小，加入量少，所以實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生必須小心裝拆，規(guī)范操作，注意力高度集中，密切注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。隨時(shí)記錄反應(yīng)過程中出現(xiàn)的變化，方能獲得預(yù)期的結(jié)果；有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度。
(三)有利于傳播綠色化學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。常量化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅嚴(yán)重污染環(huán)境，而且實(shí)驗(yàn)中廢氣、廢液的排放也不可避免地人為造成污染。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于盡可能少的用試劑，盡可能的減少了實(shí)驗(yàn)的“三廢”，把預(yù)防化學(xué)污染的思想貫穿于化學(xué)教育的全過程中，有利于從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)也存在一定的局限性：
(一)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器需要進(jìn)一步完善成套，以便實(shí)施與不同層次微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接。
(二)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足。例如，微型塑料型儀器不能加熱。塑料本身能與一些化學(xué)試劑起反應(yīng)而使其應(yīng)用受到了影響。
(三)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)制備物質(zhì)的產(chǎn)率偏低。這是因?yàn)閮x器粘附等損耗相對(duì)于原料用量的比例較大。因此必須要注意實(shí)驗(yàn)技巧。否則實(shí)驗(yàn)不易成功；微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與一般實(shí)驗(yàn)儀器差別很大，在進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意實(shí)驗(yàn)條件的選擇。
總之，中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡單微縮，也不是對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，更不是與常規(guī)實(shí)驗(yàn)的對(duì)立，而是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中貫穿了綠色化學(xué)的思想，有效實(shí)現(xiàn)“盡可能小劑量實(shí)驗(yàn)、省資源、少污染、減成本”，還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是對(duì)中學(xué)化學(xué)常量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的改革和發(fā)展。
高中化學(xué)論文5
摘 要：新課程理念更加注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，高中教師普遍具有高超的教學(xué)水平，先進(jìn)的教學(xué)理念，善于利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、手段，使學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)化學(xué)屬于理科，教師在教學(xué)課堂中實(shí)施科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文對(duì)新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了研究，希望能為廣大化學(xué)教師提供參考。
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)；教學(xué)策略
高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的種類很多，分類不同，學(xué)生們面臨著學(xué)習(xí)和競爭的巨大壓力，而學(xué)習(xí)是需要學(xué)生全身心認(rèn)真對(duì)待的事情，不容一絲松懈，在如此緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)極為重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。新課程的概念是以學(xué)生為主體，最大限度地利用學(xué)生的主觀意識(shí)，要求教師發(fā)揮輔助作用。中學(xué)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。在新課程理念下，教師應(yīng)在教學(xué)過程中融入以學(xué)生為中心的理念，將所學(xué)知識(shí)通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)直觀地表現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以下內(nèi)容具體闡述了新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略。
一、有效理念的介紹
新課程理念是近年來為了適應(yīng)日新月異變化的世界，以及為應(yīng)對(duì)對(duì)新一代年輕人越來越多的挑戰(zhàn)所提出的新的教學(xué)理念。有效的教學(xué)的概念是通過新課程的概念來改善教師效率的方法，以及更好地把握教師的45分鐘的方法。有效教學(xué)是一種技術(shù)手段，它要求在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備、課程實(shí)施、課后復(fù)習(xí)中都有一套相應(yīng)的策略。同時(shí)有效教學(xué)也是一種觀念，它要求老師有卓越的思考和反思能力，要求教師不斷思考如何利用各種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。
二、有效教學(xué)策略的研究
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，樹立服務(wù)意識(shí)
和諧的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)很重要，教師和學(xué)生要樹立平等意識(shí)，老師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，同學(xué)之間互相關(guān)愛，只有課堂環(huán)境融洽，學(xué)生獲取知識(shí)的效率才能事半功倍。在傳統(tǒng)的教授概念中，教師是教育活動(dòng)的支配地位，教師將講明學(xué)生在上課中所該持有的知識(shí)，同時(shí)側(cè)重點(diǎn)分明，學(xué)生只需要跟著老師的腳步學(xué)習(xí)就會(huì)取得較好的成績。但是新課程理念要求教師處于服務(wù)地位，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，很多教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的.教學(xué)模式，很難一下轉(zhuǎn)變地位，因此教師要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，同時(shí)，學(xué)生將從過去被動(dòng)接受知識(shí)的簡單立場推到自己探索學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。例如高中化學(xué)教材中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是鈉與水的特殊反應(yīng)現(xiàn)象，教師可以課前為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，將學(xué)生進(jìn)行分組，自己動(dòng)手完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，親自感受、近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師只作為輔導(dǎo)，這種學(xué)生協(xié)作一起動(dòng)手，教師耐心輔導(dǎo)的和諧課堂氛圍，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶更牢靠，更好地融入課堂。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望
高中生正處于青少年時(shí)期，他們對(duì)知識(shí)的渴望和好奇心特別強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)過程本身創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生的思維在不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)和思維的過程中得到提升與發(fā)展。良好和適當(dāng)?shù)膯栴}情境能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，特別是在實(shí)際生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，知識(shí)更扎實(shí)�；瘜W(xué)教學(xué)過程中有大量的知識(shí)，使啟發(fā)式和討論式教學(xué)成為可能。例如在學(xué)習(xí)酸和堿的區(qū)分和鑒別方法時(shí)，教師可以先提問學(xué)生生活中大家認(rèn)為屬于酸性的東西有什么，屬于堿性的東西又有什么，判定它們屬于堿性和酸性的依據(jù)是什么，那洗發(fā)水和牙膏屬于酸性還是堿性呢？由于洗發(fā)水和牙膏都是我們?nèi)粘Ｉ钣闷�，能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。
（三）更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識(shí)
在新的時(shí)代背景下，課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心，創(chuàng)新是研究、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、歸納有機(jī)統(tǒng)一的。這就要求教師在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和組合多種教學(xué)方法，運(yùn)用教育提供的新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，傳授創(chuàng)新方法。在為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。要達(dá)到上述要求，教師自身就需要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，即教師的學(xué)習(xí)知識(shí)問題必須是反復(fù)思考和創(chuàng)新思維相結(jié)合的模式。教師要盡最大能力的將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“提出問題--分析問題--解決問題”的模式，這使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)或參考材料獲得知識(shí)，并享受成功的喜悅。例如教師在講解碳的多樣性的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生提問碳的各種單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？提出問題后，讓學(xué)生以小組的形式分析問題，最終各小組互相交流意見，教師進(jìn)行總結(jié)，最終解決問題。除了大量的理論知識(shí)外，高中化學(xué)教學(xué)過程中也有大量的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，因此在教學(xué)過程中要盡量提供多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，遇到環(huán)境條件不允許的實(shí)驗(yàn)或者安全性較差的課題可以通過多媒體進(jìn)行演示，比起傳統(tǒng)的板書講解更生動(dòng)。
�。ㄋ模�(gòu)建自主、探索、合作、交流的學(xué)習(xí)模式
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以將學(xué)生分成小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可以給小組發(fā)放學(xué)案，上面包含有關(guān)知識(shí)的問題和重點(diǎn)知識(shí)，然后學(xué)生以小組進(jìn)行探究，最后小組之間互相分享探究成果，這種學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力以及與同學(xué)的合作能力。合作是現(xiàn)代人與人解決問題的重要途徑，學(xué)習(xí)過程中小組成員可以通過合作各抒己見，感受不同的化學(xué)創(chuàng)意和化學(xué)方法，培養(yǎng)與人們的合作意識(shí)，得到自我反映和矯正經(jīng)驗(yàn)。
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高中化學(xué)論文6
一、多媒體催化高中化學(xué)教學(xué)的措施
1.1探索微觀世界，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將多媒體與高中化學(xué)結(jié)合起來能夠提升學(xué)生的求知欲望，使他們更加積極主動(dòng)的在化學(xué)課堂中暢游，在教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用錄像、幻燈片等將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生可以愉快的投入學(xué)習(xí)。如果教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，是難以將微觀的化學(xué)世界直觀的傳遞給學(xué)生的，在多媒體教學(xué)模式中，教師可以通過模擬化學(xué)直接將化學(xué)世界明晰的展示在學(xué)生眼前，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1.2擴(kuò)展教學(xué)容量，讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)知識(shí)
將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中可以減少不必要的板書時(shí)間，擴(kuò)展化學(xué)課堂的容量，在保障教學(xué)效果的前提條件下能夠?qū)⒋罅啃畔鬏敵鰜恚呙芏鹊拈_展講解工作，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效率的目的。應(yīng)用圖片可以將教學(xué)內(nèi)容直觀的展示出來，該種教學(xué)模式更加的豐富、形象、生動(dòng)，可以刺激學(xué)生的聽覺與視覺，提升化學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的吸引力。例如，在開展關(guān)于化工生產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多采用板書、掛圖與模型，直觀性與真實(shí)性不足，無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)的積極性。如果應(yīng)用電腦模擬功能來編寫出化工生產(chǎn)圖式，為學(xué)生展示出化工生產(chǎn)的物質(zhì)轉(zhuǎn)換與流動(dòng)性，就可以讓學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)產(chǎn)生更加感性的認(rèn)知。因此，利用多媒體技術(shù)開展化學(xué)教學(xué)不僅可以擴(kuò)大教學(xué)容量，還能夠?qū)W(xué)生的感官產(chǎn)生更深刻的刺激，讓學(xué)生可以集中注意力，提升他們的學(xué)習(xí)效率。
1.3應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與理解能力
在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中，教師都將主要的精力放置在了難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)的講解上，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的，更無法讓學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠選擇大量活潑、鮮明的動(dòng)畫與圖片，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、生動(dòng)、飽滿，這對(duì)于提升
1.4利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)
在高中化學(xué)活動(dòng)中，有大量的實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)變化過程，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于安全操作以及操作步驟有著非常嚴(yán)格的要求，但是如果稍有疏忽，還是有引發(fā)安全事故的可能性，這種后果往往是非常嚴(yán)重的，這就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了畏懼心理。利用多媒體技術(shù)既能夠彌補(bǔ)這一不足，還能夠讓學(xué)生親眼觀看到實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即安全、方便，又生動(dòng)、形象，讓學(xué)生利用多媒體完成實(shí)驗(yàn)既降低了實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生率，也提升了實(shí)驗(yàn)的直觀性，強(qiáng)化演示效果。例如，在水與鈉的反應(yīng)試驗(yàn)中，傳統(tǒng)演示模式就是將水與鈉放在燒杯中進(jìn)行演示，如果利用多媒體技術(shù)就可以在方形投影儀試管中開展實(shí)驗(yàn)，先將酚酞滴入到水中，在加入鈉，學(xué)生能夠利用投影儀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效提升了演示效果，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有更加深刻的印象。
二、多媒體催化高中化學(xué)教學(xué)的原則
1、科學(xué)性原則。多媒體課件的.設(shè)計(jì)必須要準(zhǔn)確，能夠明確的表達(dá)出文本資料，做到層次分明、搭配得宜、清晰簡潔，課件要活潑但是不能失去嚴(yán)肅，要多應(yīng)用引導(dǎo)式教育模式，避免呆板的說教，要不失時(shí)機(jī)的將各類有益資料穿插進(jìn)來。例如，在講解關(guān)于金屬及其化合物的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體課件插入動(dòng)畫與圖片進(jìn)行演示，配以文本解說，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加深刻的理解。
2、適齡性特征。多媒體課件的制作需要考慮到高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能過于活潑，畢竟高中階段的學(xué)生還缺乏自制力，如果完全采用開放性教學(xué)模式，也無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，課件的制作需要嚴(yán)謹(jǐn)而又趣味，課外內(nèi)容可以加入，但是不宜過多，這既可以保障教學(xué)計(jì)劃能夠按時(shí)完成，也不會(huì)由于內(nèi)容過多致使學(xué)生無法理解。
三、結(jié)語
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該利用好多媒體技術(shù)的力量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓化學(xué)課堂不再枯燥、無趣，而是變得豐富、多彩。在多媒體催化高中化學(xué)的教學(xué)過程中，需要把握好課件的制作原則，要與學(xué)生的年齡特征與發(fā)展要求相符合，突出重點(diǎn)，兼具趣味性，課件不能太過花哨，避免干擾學(xué)生的注意力。只有把握好各項(xiàng)原則，才能夠真正的發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用。
高中化學(xué)論文7
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教”古人云“授人以魚，不如授人以漁”說的也是這個(gè)道理。如今高考也特別注重學(xué)生自學(xué)能力的考查，高考試題中大量的信息題，其考查目的就是學(xué)生的自學(xué)能力。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。那么如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？
自學(xué)能力是人類獲取知識(shí)的主要途徑，只能在自學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)。在中學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、做作業(yè)、自測等都可以培養(yǎng)一定的自學(xué)能力。
一、“閱讀”是自學(xué)能力的基礎(chǔ)
閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要方式。抓閱讀能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，也是最基礎(chǔ)的方面。閱讀能力是自學(xué)過程中最基本的能力，是獲取自學(xué)能力的鑰匙和基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后深造、走向成功的最重要的能力之一。教師要精心指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，徹底改變學(xué)生不讀書和不會(huì)讀書的狀況。
第一階段，要求教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法和步驟，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)時(shí)，以精選課文為范例帶學(xué)生一起閱讀。從心理學(xué)說，模仿是一種自學(xué)效果，更是一種學(xué)習(xí)手段，它的基本特點(diǎn)是對(duì)行動(dòng)的有效刺激，可以引起同別人相似的同樣反映。因此，筆者讓學(xué)生模仿教師在讀書時(shí)大量地提出問題的方式，邊讀書邊思考，提出一些相關(guān)的知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系；模仿教師的聯(lián)想和知識(shí)的大量提取，檢查所輸入的知識(shí)信息提取的準(zhǔn)確程度；模仿教師的讀書與常見的習(xí)題的聯(lián)系。這一階段的訓(xùn)練大約需時(shí)一至兩周。
第二階段，要求在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)的方式，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。對(duì)后續(xù)章節(jié)則由教師在深入理解教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，擬定啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)提綱、小結(jié)檢查提綱讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)及思維特點(diǎn)，把書面引導(dǎo)（閱讀提綱）、口頭提示和實(shí)驗(yàn)啟發(fā)這三種方式有機(jī)地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出教師的“主導(dǎo)作用”，對(duì)學(xué)生提出疑問和見解，引導(dǎo)學(xué)生議論和總結(jié)，甚至進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。然后按小結(jié)檢查提綱提問，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)收獲。這一階段大約需時(shí)兩個(gè)月左右。
第三階段，在學(xué)生初步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性，要求學(xué)生寫出章節(jié)或單元總結(jié)，歸納各部分知識(shí)間的邏輯關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師不再提供啟發(fā)自學(xué)提綱，只是指出應(yīng)注意之點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生邊自學(xué)邊概括，做筆記，全面因材施教，幫助差生轉(zhuǎn)化到一般水平或先進(jìn)水平，注意一般學(xué)生的提高，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的潛力。這一階段大約需時(shí)半年至一年。
第四階段，要求形成一定的自學(xué)能力和良好的自學(xué)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持貫徹下列七條原則：（1）寓心理學(xué)原則于教學(xué)之中；（2）在教師指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主；（3）強(qiáng)化動(dòng)機(jī)；（4）班集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)（因材施教）相結(jié)合；（5）啟、讀、練、知相結(jié)合；（6）自檢和他檢相結(jié)合；（7）盡量采用變式復(fù)習(xí)，以加深理解、鞏固知識(shí)。 二、“信息處理”是提高自學(xué)能力的關(guān)鍵
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育就是使學(xué)生學(xué)習(xí)信息并提高信息處理能力的活動(dòng)。因此，教師在評(píng)講習(xí)題時(shí)應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生。做每一道題都要認(rèn)真地想一想：這道題涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)、概念、原理？解題的基本思路和方法是什么？這道題考查的意圖是什么？除了這種解法以外，還有沒有別的解法？這些解法中哪一種最簡捷、最恰當(dāng)？如果時(shí)間允許，每做一道作業(yè)題，都要堅(jiān)持一題多解和一題多想，多動(dòng)腦筋，把題目鉆研得深些。這樣從表面上看題目做得少了、做得慢了，但實(shí)際上卻是做得多了、做得快了，自學(xué)能力也提高了。
在高考試卷中，考查自學(xué)能力的主要承擔(dān)者是信息遷移式題型，以“汲取—組織—分析—運(yùn)用”為運(yùn)行機(jī)制。高考試題要求學(xué)生具備敏捷地接受試題所給的'信息的能力，將試題所給出的信息與課內(nèi)學(xué)習(xí)中所獲的知識(shí)相結(jié)合來回答問題的能力，在分析、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)用信息的能力。這類題一般在題干中給出解題所需的新知識(shí)、新情境、新方法等新信息，它要求學(xué)生在考場上獨(dú)立完成現(xiàn)場自學(xué)，接受新信息，將信息進(jìn)行有效提取、加工、聯(lián)想、類比等處理，并與原有化學(xué)知識(shí)銜接，進(jìn)而遷移、創(chuàng)造、解決新問題。這類題目陌生度高，有利于公平競爭，能抑制“題海戰(zhàn)術(shù)”，能較高層次地考查學(xué)生的自學(xué)能力。新信息的破譯關(guān)鍵在于：信息變化點(diǎn)的尋找。信息遷移題的破譯則在于：新信息的辨認(rèn)與使用，加之牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。在認(rèn)真剖析新信息、找出變化點(diǎn)、明了新信息貢獻(xiàn)基礎(chǔ)上，即可以把一個(gè)個(gè)未知的很高深的知識(shí)化為一種模仿。經(jīng)過訓(xùn)練提高了對(duì)新信息的辨認(rèn)能力，便可預(yù)知未來，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自測，深化自學(xué)過程
自學(xué)，不是自己閱讀的書越多自學(xué)能力越強(qiáng)，自學(xué)的效果如何要通過自測來體現(xiàn)。自測能給學(xué)生帶來自知，自知又能夠給學(xué)生帶來自勵(lì)，有自勵(lì)作為動(dòng)力，自學(xué)能力就必然會(huì)得到進(jìn)一步深化。
教學(xué)的最高境界，是教其自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣、自學(xué)的習(xí)慣、自學(xué)的能力。正如葉圣陶先生所說的：“教育的最終目的在于學(xué)生能自學(xué)自勵(lì)，出了學(xué)校，擔(dān)任了工作，一直自學(xué)自勵(lì)，一輩子做主動(dòng)有為的人�！�
自學(xué)能力是作用于學(xué)生終生的發(fā)展性能力，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造所必備的能力之一，只要我們堅(jiān)持不懈，去實(shí)踐，去努力，總會(huì)起到事半功倍的作用，使學(xué)生終生受益。
高中化學(xué)論文8
摘要：
隨著教育體制改革不斷深化，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)提出越來越高的要求。同時(shí)，素質(zhì)教育理念要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體位置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，在提高教學(xué)質(zhì)量與效果方面發(fā)揮著巨大作用。本文對(duì)在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式
在新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生的主體位置的基礎(chǔ)上，重視采取有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的教學(xué)方式。通過學(xué)生之間的合作，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。
一、合作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵
不同國家、地區(qū)以及學(xué)者對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵具有不同的理解。梳理眾多國內(nèi)外的參考資料發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式，是一種高效的教學(xué)方式，基本主體是小組活動(dòng)。這種教學(xué)方式，重視師生間建立起和諧的關(guān)系。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，基于合作學(xué)習(xí)模式下要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要的指導(dǎo)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，需要深入探討與研究教師、學(xué)生、教學(xué)媒介以及教學(xué)方式等，從而為提高教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。
二、在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式
1、構(gòu)建互助合作小組。
在構(gòu)建合作小組之前，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生性別、能力、成績以及背景等方面的認(rèn)識(shí)，采取異質(zhì)混合方式進(jìn)行編組，保障各個(gè)小組具有良好的互補(bǔ)性。在通常情況下，教師應(yīng)將小組規(guī)�？刂圃�4～6人左右，不僅有利于學(xué)生間展開密切的合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且有利于教師進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，在班級(jí)范圍內(nèi)營造互相合作、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，促每個(gè)學(xué)生在小組中都獲得提高。
2、明確小組共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在構(gòu)建合作小組之后，教師應(yīng)明確各個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師并不是以單個(gè)學(xué)生的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，而是將小組的總體成績作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，并積極開展小組間的'競爭活動(dòng)。這樣，有利于發(fā)揮小組成員的潛能，使其為了小組的榮譽(yù)而盡其所能，在小組內(nèi)營造互相支持、鼓勵(lì)、幫助的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。
在對(duì)化學(xué)教材與社會(huì)資源進(jìn)行充分發(fā)掘的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂，營造良好的課堂環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容細(xì)致的導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在設(shè)置問題的過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的思路、方式與過程等。這就需要教師提高自身的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，使學(xué)生在相互合作中共同討論問題，獲得知識(shí)，提高合作能力與溝通能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、設(shè)計(jì)探究性問題。
教師應(yīng)設(shè)計(jì)有利于開展合作學(xué)習(xí)的探究性問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中提高自主合作能力。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)問題，或者是設(shè)計(jì)帶有懸念的開放性問題，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考。例如，在講“乙醇的氧化反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下探究性問題：乙醇在空氣中燃燒產(chǎn)生何種現(xiàn)象？在該實(shí)驗(yàn)過程中，銅線發(fā)揮的作用是什么？過度飲酒會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生何種影響？引導(dǎo)學(xué)生合作觀察實(shí)驗(yàn)。這些與課本知識(shí)相關(guān)的開放性問題，對(duì)于提高學(xué)生的探究熱情與學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。在探究過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、傾聽協(xié)調(diào)等能力。因此，教學(xué)中教師要重視設(shè)置探究性問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，作為一種新型的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)具有重要作用。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)，將其靈活地運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)中。這就需要教師構(gòu)建互助合作小組，明確小組共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)探究性問題，營造良好的合作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
高中化學(xué)論文9
摘要：在新課程改革發(fā)展的今天，高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率提高與否，成為衡量影響高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率的提高還具有很大的發(fā)展空間，需要教師采取積極的教學(xué)措施加以應(yīng)對(duì)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；提高措施
高中化學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推廣，將進(jìn)一步影響教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，與此同時(shí)，在面對(duì)著新的教學(xué)大背景的前提下，高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，而新課標(biāo)提出的相關(guān)改革方向恰恰能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供改善的積極引導(dǎo)。高中三年是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力極大的階段，無論是從教師角度還是家長角度來講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都是他們積極追求的。但是受限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，在有限的教學(xué)條件下，教師的教學(xué)往往是停留在緩慢發(fā)展的教學(xué)階段，對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)這些教學(xué)方面，還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力加以探討。具體來講，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性、自主性的提高，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等途徑，都可以成為改善化學(xué)課堂教學(xué)效率可以努力的方面。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)措施進(jìn)行了探討，希望對(duì)正在探索這個(gè)問題的高中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。為此，教師可以通過以下具體的教學(xué)途徑和教學(xué)方式加以實(shí)現(xiàn)。
１教師要端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念往往呈現(xiàn)一種落后的傾向，教師落后的教學(xué)理念主要展現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是在知識(shí)的傳授上。這也是受到長期以來的應(yīng)試教育教學(xué)制度和規(guī)定的影響，在以往的社會(huì)發(fā)展過程中教育主要承擔(dān)著教給學(xué)生知識(shí)的重要任務(wù)，然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)的作用也得到一定程度上的改善和提高。在新世紀(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是促使一個(gè)民族和國家走向成功的重要因素，在這種教育發(fā)展目標(biāo)的指引下，培養(yǎng)創(chuàng)新人成為教育教學(xué)的發(fā)展方向。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)要求，為此，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師的教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的提高，也需要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高和培養(yǎng)。另一方面，教師也往往習(xí)慣于自己做課堂的中心，而剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，這樣的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生不利的消極影響。為此，教師要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)計(jì)劃中，要讓學(xué)生去接觸那些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和簡單的化學(xué)操作，以此來推進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的雙向提高。教師還需要構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，將更多的時(shí)間和空間放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探索。
２教師可以采取現(xiàn)代多媒體教學(xué)的方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，進(jìn)一步會(huì)采取言語教學(xué)和板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。教師的這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言實(shí)際上是一種比較單一的教學(xué)方式，學(xué)生長期在這種課堂教學(xué)氛圍的影響下，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。簡單來講，教師的這種教學(xué)方式也主要是體現(xiàn)了一種學(xué)生為進(jìn)一步改善以往的高中化學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一的教學(xué)問題，教師可以與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體來講，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中有時(shí)候會(huì)遇到一些學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的講解中，教師無法通過實(shí)物進(jìn)行直觀的'展示，有時(shí)候一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不能夠在課堂上或者是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行親自體驗(yàn)。在這種情況下，教師就可以通過播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)有個(gè)大致的了解。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的教學(xué)微課視頻，這其中有很多是一些有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的講解，將學(xué)生充滿疑惑的部分播放給學(xué)生觀看，或者通過教師自我學(xué)習(xí)的方式，將其中的精華講給學(xué)生。同時(shí)，教師還可以利用多媒體課件對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的劃分和整理，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系和框架，促進(jìn)他們知識(shí)吸收和應(yīng)用的效果。
３注重理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的密切結(jié)合
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)容易將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作給省略掉，但是，對(duì)于學(xué)生來講親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者親自觀摩實(shí)驗(yàn)的方式，更能夠?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。在簡單的觀看或者動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。比如說對(duì)于鈣元素和碳酸元素之間能夠發(fā)生反應(yīng)的條件和反映后產(chǎn)生的結(jié)果，教師可以組織學(xué)生親自操作，讓他們自己通過觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生、發(fā)展的過程來獲得對(duì)相關(guān)操作信息的正確認(rèn)識(shí)。具體來講，為加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，教師可以通過調(diào)整課時(shí)，安排課堂內(nèi)理論教學(xué)和課堂外實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的授課方式和授課流程的途徑加以實(shí)現(xiàn)。在具體的教學(xué)中教師可以在一周之內(nèi)安排適量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者采取教一個(gè)理論進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)的方式，或者采取集中化的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，其目的就是為了提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得對(duì)理論知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的。
４教師要注重對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也成為影響高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)因素之一。學(xué)生良好習(xí)慣主要表現(xiàn)在可以涵蓋學(xué)生課前充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)生課后的積極鞏固等一系列的內(nèi)容，與此同時(shí)，在課堂之上，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以通過教給學(xué)生完善的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧的途徑，來讓學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技巧能力的提升的教學(xué)收益。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生明白并意識(shí)到化學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系，這樣教師就能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只有在了解到了學(xué)習(xí)的目的，了解到學(xué)習(xí)這一知識(shí)能夠產(chǎn)生的積極的教學(xué)效果的前提之下，才能夠?qū)唧w的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)，也才能以積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。總而言之，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高還有待教師采取積極的教學(xué)措施加以改善。也只有教師從教學(xué)理念和教學(xué)方法等多個(gè)層面上對(duì)化學(xué)教學(xué)加以改善，方能實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
高中化學(xué)論文10
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入新的活力，高中化學(xué)教學(xué)也是如此。如何根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)整合信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率是需要每位教師認(rèn)真思考的課題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，從信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景、具體實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)，從課堂導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的研究。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合
改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合，這是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學(xué)觀念，切實(shí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，另一方面要探究信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，對(duì)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開了細(xì)致的分析、研究與探討。
一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的研究背景
(一)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求
新課程改革背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)手段的多樣化，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展課堂教學(xué)容量，滿足不同層次學(xué)生需求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，既順應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
(二)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是提高教學(xué)效率的必然途徑
高中化學(xué)學(xué)科有其自身特點(diǎn)，相較于語文、歷史等人文性學(xué)科來說，一方面高中化學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性與抽象性特征，學(xué)生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”的感覺，影響課堂教學(xué)效率提升;同時(shí)，結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室不能開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)探究視頻、圖片等展示出來，就能解決實(shí)驗(yàn)室不能解決的問題。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)效率的必然途徑。
二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實(shí)踐
(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用
通過運(yùn)用信息技術(shù)手段導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對(duì)“氯氣”性質(zhì)的探究時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入:播放生活中氯氣泄露的真實(shí)視頻短片，提醒人們逃生的安全準(zhǔn)則，當(dāng)發(fā)生氯氣泄漏時(shí)，周圍人員必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區(qū)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的過程中盡量用濕毛巾掩護(hù)住口鼻等重要部位;當(dāng)?shù)竭_(dá)上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運(yùn)動(dòng)，以免加重心肺負(fù)擔(dān)，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當(dāng)服用鈣片、維生素C等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對(duì)人體呼吸道以及肺部等的嚴(yán)重?fù)p害。通過觀看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?我們應(yīng)如何形成結(jié)論?這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜尋、查閱資料，進(jìn)而加深對(duì)氯氣的認(rèn)識(shí)。
(二)高中化學(xué)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路一步步學(xué)習(xí)，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度，但從另一個(gè)層面上卻制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。如在探究有關(guān)“氯氣”的性質(zhì)時(shí)，教師不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)氯氣的閱讀資料，其中包括自來水廠是如何進(jìn)行消毒殺菌的?用自來水養(yǎng)小金魚之前為什么要放置一段時(shí)間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問題。通過多媒體課件展示出的閱讀材料，引導(dǎo)他們感悟與體驗(yàn)高中化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學(xué)專業(yè)的角度去思考、分析與研究現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
(三)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化
傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的.形式大多數(shù)停留于化學(xué)公式、元素周期律、完成教材所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)等幾種常見的訓(xùn)練形式上，這讓學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練枯燥、單調(diào)、無味，訓(xùn)練的效果不高。而根據(jù)作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化，比如對(duì)于元素、原子、分子、化合價(jià)等概念較為抽象的訓(xùn)練內(nèi)容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導(dǎo)學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)元素、原子、分子、化合價(jià)等化學(xué)術(shù)語進(jìn)行搜索、整理與概括，通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些抽象的化學(xué)概念，便能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知能力�？傊槕�(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，合理將信息技術(shù)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)效率。作為教師，必須積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，并大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實(shí)踐。只有這樣，才能緊隨現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展趨勢構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，為打造高中化學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)論文11
化學(xué)是自然學(xué)科的重要學(xué)科，是一門中心學(xué)科。它與社會(huì)發(fā)展各方面都有著關(guān)系，對(duì)我們的衣、食、住行起著至關(guān)重要的地位。在生活中，隨處可以見到化學(xué)的身影．鋼鐵的生銹，食物的消化，酸奶的發(fā)酵……這些都滲透著化學(xué)的奧秘�；瘜W(xué)是如此普通，但又是如此千變?nèi)f化。
一、課堂引入，創(chuàng)設(shè)多媒體情境
于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼哉n堂的開始引入，對(duì)于學(xué)生是否可以完全集中注意力去學(xué)習(xí)，去探討，是有利于帶動(dòng)學(xué)生情緒的，也會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容格外關(guān)注。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在課程引入上，我們可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生視覺上的沖擊性，感受到圖文并茂使之更加投入的學(xué)習(xí)。另外，教師要在多媒體上放一些有趣但與化學(xué)有關(guān)的小視頻，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅不會(huì)使學(xué)生感到乏味，還會(huì)使他們愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。
二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”是指運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的.觀察與動(dòng)手的能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愿望。而且用實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入也可以使學(xué)生注意力集中，更好的了解課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，迅速進(jìn)入課題的探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而在教學(xué)中這樣的方式也會(huì)讓學(xué)生充滿好奇，所以這種探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的新方法，也是教師與學(xué)生可以互動(dòng)的最好方法。這樣也可以引發(fā)和鍛煉學(xué)生的探究思維能力。教師在敘述實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法之前，應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的化學(xué)知識(shí)、日常生活中的真實(shí)現(xiàn)象將以呈現(xiàn)。例如，氮?dú)獾难h(huán):(1)大氣中的分子態(tài)氮被固定成氨(固氮作用)(N2+3H2=3NH2);(2)氨被植物吸收合成有機(jī)氮并進(jìn)入食物鏈;(3)有機(jī)氮被分解釋放出氨(氨化作用);(4)氨被氧化成硝酸(4NH3+5O2=(催化劑)=4NO+6H2O2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO);(5)硝酸又被還原成氮，返回大氣(脫氧作用)。(5NH4NO3=Δ=2HNO3+4N2↑+9H2O)也就是生物(有機(jī)物)—＞氨—＞亞硝酸鹽—＞硝酸鹽—＞生物(有機(jī)物)。而在生活中能提供能量進(jìn)行氮固定的途徑有(1)工業(yè)固氮:用高溫、高壓、化學(xué)催化的方法，將氮固定為氨;(2)高能固氮:高空放電瞬間產(chǎn)生的高能，使空氣中的氮與水中的氫或氧結(jié)合，產(chǎn)生氨或硝酸，由雨水帶至地表。這樣的舉例不僅可以使學(xué)生更易于接受，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、利用生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，生活中也處處存在化學(xué)。讓學(xué)生從生活中尋找化學(xué)，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的根本之源。從生活中尋找化學(xué)不僅可以開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生的能力，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)于生活的觀察力，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的豐富知識(shí)。例1:如我們很常見的一個(gè)常態(tài)，綠色植物為什么會(huì)在光下進(jìn)行光合作用，為什么會(huì)有凈化作用，綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧的過程。我們每時(shí)每刻都在吸入光合作用釋放的氧。我們每天吃的食物，也都直接或間接地來自光合作用制造的有機(jī)物�？照{(diào)吸熱反應(yīng)的具體應(yīng)用，可以利用它來降低空氣的溫度，在炎炎夏日，它發(fā)揮了巨大的作用。這都與我們自身息息相關(guān)，用這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生會(huì)更于接受，課堂效果也會(huì)更加活躍。例2:農(nóng)家肥是有化學(xué)元素硝酸稀土所構(gòu)成。而在化學(xué)與能源中，氫是最好的證明，它燃燒時(shí)發(fā)熱量大，燃燒產(chǎn)物只有水，(2H2+O2=2H2O)無其他產(chǎn)物，無污染。
四、總結(jié)
總之，興趣是學(xué)習(xí)之師。教是手段，學(xué)是目的。而在教學(xué)中設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入，為新課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有效的提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果將起到至關(guān)重要的作用。作為一名教師我將會(huì)在今后的化學(xué)教學(xué)中會(huì)更加完善自己對(duì)于教學(xué)導(dǎo)入的方法，導(dǎo)其動(dòng)腦，導(dǎo)其動(dòng)口，導(dǎo)其動(dòng)眼，導(dǎo)其動(dòng)手，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)散能力和良好的學(xué)習(xí)心理。另外，學(xué)生的主體作用也能在興趣中強(qiáng)化。對(duì)于教師的職業(yè)也會(huì)發(fā)揮到極致，學(xué)生也會(huì)得到最大的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):
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高中化學(xué)論文12
摘要：高中化學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的科目，在教材中包括很多重要的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生深入探究的時(shí)間和空間，讓他們在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中深入探究，掌握教程中的重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的高效進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略研究
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要從新課改的要求出發(fā)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主探究中掌握化學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和銜接，讓學(xué)生能夠由淺入深地掌握化學(xué)知識(shí)，在深入思考的過程中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)高中課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。
一、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，把不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，以便在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中解決不了的問題帶到課堂上，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使他們快速消除思維障礙，有效掌握化學(xué)知識(shí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生通過認(rèn)真閱讀新知識(shí)，找出這些問題的答案。在完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，學(xué)生可以主動(dòng)做教材中的練習(xí)題，檢驗(yàn)通過預(yù)習(xí)是否掌握了教材中的內(nèi)容。通過閱讀、思考、做題、標(biāo)注等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了整體的了解，對(duì)不理解的問題做上標(biāo)記，在課堂學(xué)習(xí)中，他們能針對(duì)這些知識(shí)提出自己的疑問，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行理解和思考。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的化學(xué)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重，課堂時(shí)間利用的更有效率。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究
在新課改過程中，高中化學(xué)教師在教學(xué)中不再僅是進(jìn)行知識(shí)傳授，而是要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過師生互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，使他們能夠掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，不斷取得學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的分類”時(shí)，為了讓學(xué)生記住本節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用交叉分類法和樹狀分類法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以向?qū)W生滲透思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)法。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能有條理的掌握各種不同的物質(zhì)和它們的分類，使知識(shí)系統(tǒng)化。在師生互動(dòng)中，對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注，采用引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，讓他們積極主動(dòng)的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。隨著掌握的化學(xué)知識(shí)不斷增多，這些學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過在課堂教學(xué)中大膽提問、積極討論等環(huán)節(jié)掌握更多的知識(shí)，提高他們的探究能力。
三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
化學(xué)學(xué)科是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的做法，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握實(shí)驗(yàn)原理。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在觀看化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)和化學(xué)方程式建立聯(lián)系，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用鈉與水的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟，讓他們在實(shí)驗(yàn)室中選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生把金屬鈉放到水中，通過認(rèn)真觀察掌握了如下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：把金屬鈉用鑷子投入水中后，金屬鈉浮在水面上，接著熔化成一個(gè)小球，并在水面上游動(dòng)，同時(shí)有嘶嘶的響聲。結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析金屬鈉和水發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2邙，學(xué)生能深刻掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓他們在快樂的實(shí)驗(yàn)操作中激活化學(xué)思維，深入分析所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。
四、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
新課標(biāo)要求創(chuàng)新教學(xué)要提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生探究重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以把他們分成小組，在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。通過討論，每個(gè)學(xué)生都能說出自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，在各種思維碰撞的情況下，學(xué)生能透過化學(xué)知識(shí)的表象掌握本質(zhì)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在合作過程中，課堂氛圍活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)新思維，讓他們擺脫思維定式，從新的角度分析化學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探究和討論遇到的問題，使學(xué)習(xí)過程稱為一個(gè)主動(dòng)探索、主動(dòng)交流的過程，使他們有效完成教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。
五、優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決問題的環(huán)節(jié)。在運(yùn)用過程中，學(xué)生能反復(fù)回憶和思考所學(xué)內(nèi)容，有利于加深他們的印象，讓他們深入理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，練習(xí)環(huán)節(jié)還能讓學(xué)生檢測自己的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于掌握了的知識(shí)點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用，很快解決教師布置的化學(xué)題目；對(duì)于沒有理解的知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)和探究，解決學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)，順利解決問題。利用練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和查漏補(bǔ)缺，能把課堂教學(xué)時(shí)間充分運(yùn)用起來，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，有效提高他們的學(xué)習(xí)能力。在練習(xí)過程中，教師要考慮學(xué)生的差異，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)練習(xí)題目。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以讓他們完成教材中的練習(xí)題目后，自己探索習(xí)題冊上的題目；對(duì)于化學(xué)能力較差的學(xué)生，教師在布置練習(xí)題時(shí)，不僅要降低題目難度，還要減少題目，讓他們盡可能靠獨(dú)立思考解決這些題目，給他們創(chuàng)造更多的成功體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，不斷向好、優(yōu)秀的層次努力。練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，針對(duì)自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題寫成化學(xué)日記，在已有的學(xué)習(xí)中盡量改正存在的問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，大大提高學(xué)習(xí)效率�？傊�，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把預(yù)習(xí)、教學(xué)、練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，使每個(gè)學(xué)習(xí)過程能夠環(huán)環(huán)相扣，逐步深入的掌握化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、解決化學(xué)問題的能力，讓他們在探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程中掌握扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)探究能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效化學(xué)教學(xué)。
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高中化學(xué)論文13
摘要：化學(xué)教師有責(zé)任在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí),在課堂教學(xué)中綜合滲透綠色化學(xué)教育知識(shí)和理念;在實(shí)驗(yàn)及課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和相關(guān)能力;將綠色化學(xué)滲透到高中化學(xué)教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；化學(xué)教育；思想教育
隨著化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，人們的生活變得多姿多彩，出現(xiàn)了很多和人類生活息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和物品，但是相應(yīng)的存在很多弊端，地球的資源有限，化學(xué)生產(chǎn)中各種不可再生資源的消耗，產(chǎn)生的廢棄物造成的環(huán)境污染等問題也同樣對(duì)人們的生活和健康造成威脅。那么，在新課改的要求下，同時(shí)為了響應(yīng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育，目的是強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育和環(huán)保意識(shí)的有機(jī)結(jié)合，既要體現(xiàn)化學(xué)對(duì)生活的重要性，又要保證資源的可持續(xù)。我們就滲透綠色化學(xué)教育的重要性和方法做出敘述。
一、綠色化學(xué)的重要性
化學(xué)與人們的衣食住行息息相關(guān)，滲透在生活中的各個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的化工產(chǎn)業(yè)對(duì)人類的生活環(huán)境造成嚴(yán)重污染，為了我們的子孫后代依舊可以在地球上存活下去，于是提出綠色化學(xué)的理念。綠色化學(xué)是一種環(huán)境友好型化學(xué)，其核心是從源頭上減少化工生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，高中化學(xué)教育是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的初始階段，將這一理念滲透到教學(xué)中就很有必要，讓學(xué)生從根本上就形成這種思想，也符合新課改要求，這種在綠色化學(xué)教育中培養(yǎng)出來的學(xué)生，將會(huì)更具有社會(huì)意識(shí)和科學(xué)精神，在獲取新的化學(xué)產(chǎn)品途徑中，可持續(xù)的發(fā)展模式不能丟棄，要從高中大量滲透綠色化學(xué)的理念，讓學(xué)生不僅要領(lǐng)悟綠色化學(xué)，而且在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。
二、實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教育的方法
由于是一種新型的理念，同學(xué)們在認(rèn)知上存在困惑，再加上傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)這種教育的引入存在排斥，但是我們不能因?yàn)檫@些困難的存在，而放棄正確的教育方式，主要從思想教育、實(shí)例講解、實(shí)際應(yīng)用、擴(kuò)大宣傳范圍、舉辦比賽方面來談一談如何滲透綠色化學(xué)教育。
1.思想教育
由于在過去同學(xué)們并未形成綠色化學(xué)的思想，對(duì)于什么是綠色化學(xué)，為什么要進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)以及綠色化學(xué)與我們傳統(tǒng)的化學(xué)相比較有哪些不同，這些都是將要解釋的`問題。首先，應(yīng)該讓同學(xué)們意識(shí)到綠色化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，比如生活中常見的汽車尾氣污染和全球溫室效應(yīng)等現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)接受這種理念在生活中的不可或缺性，其次相比較傳統(tǒng)的化工生產(chǎn)，污水排入河流造成水體污染，經(jīng)由食物鏈傳遞后在人體內(nèi)富集，最終傷害的依舊是我們自身的利益，這也體現(xiàn)出傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)不可延續(xù)，否則威脅人類生命安全。
2.實(shí)例講解
在授課時(shí)，可以列舉出傳統(tǒng)化工的污染實(shí)例，讓同學(xué)們自己分析談?wù)�，找出其缺點(diǎn)和造成的嚴(yán)重后果，怎樣才能找出合理的解決辦法，同時(shí)也是綠色化學(xué)思維形成的過程，這種方式不但讓同學(xué)們更加明確綠色化學(xué)的重要性，而且也可以加深印象。例如，在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常會(huì)遇到有毒氣體的釋放，為了試驗(yàn)人員的安全，這種操作經(jīng)常要在通風(fēng)櫥內(nèi)完成，消耗電力和物力資源，如果能夠采用綠色化學(xué)的理念，在收集裝置處用一個(gè)氣球來收集氣體，這樣在減少環(huán)境污染的前提下，節(jié)約資源。
3.實(shí)際應(yīng)用
知識(shí)永遠(yuǎn)在大腦中，不拿來運(yùn)用，那就失去了本身的價(jià)值。不只是在教學(xué)中滲透這樣的理念，更重要的是做到將其在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來。例如，現(xiàn)在市面上很火的一種環(huán)保型裝修材料，甲醛含量較低，這樣的優(yōu)勢使其在裝修領(lǐng)域占很大的市場份額，這也說明這種理念是可以創(chuàng)造財(cái)富的，雖然打擊了傳統(tǒng)工業(yè)的一些做法，但實(shí)質(zhì)上是對(duì)其的深度改造。此外，教學(xué)中在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)于實(shí)驗(yàn)廢液的處理及使用試劑的量等問題都與綠色化學(xué)有關(guān)，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M基地，制定符合綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，在生活中，做到電池的回收利用等，在實(shí)際操練中形成綠色化學(xué)理念，這才是綠色化學(xué)教育成功的體現(xiàn)。
4.擴(kuò)大宣傳范圍
綠色化學(xué)以高中化學(xué)教育作為載體，讓學(xué)生們感受到綠色化學(xué)和我們生活的密切程度，但這僅僅是開始，應(yīng)該讓更多人群了解這一理念才是要達(dá)到的效果，學(xué)生可以作為傳播者，這種使命使學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生榮譽(yù)感，比如在學(xué)校組織綠色化學(xué)小組，進(jìn)行明確分工，宣傳組負(fù)責(zé)宣傳綠色化學(xué)理念，技術(shù)組負(fù)責(zé)宣傳材料的制作，策劃小組負(fù)責(zé)定期舉辦活動(dòng)，人事組負(fù)責(zé)招收新成員，這樣的組織可以督促學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)施綠色化學(xué)，普及這種理念。
5.舉辦相關(guān)比賽
化學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，為了能夠創(chuàng)造出更多綠色化學(xué)產(chǎn)品，需要激發(fā)想象力，學(xué)校舉辦一些比賽，可以集聚多人智慧，讓這一理念的新產(chǎn)品造福人類。例如，綠色化學(xué)的研發(fā)領(lǐng)域，雖然高中的學(xué)生并不具備相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，僅僅作為一個(gè)項(xiàng)目的參與者，但是對(duì)于他們遲早要面臨進(jìn)入高校的問題，這樣的獨(dú)特經(jīng)歷，從早期開始培養(yǎng)這種獨(dú)立思考的意識(shí)，對(duì)他們未來的發(fā)展來講，拓寬了道路。綜上所述，綠色化學(xué)是具有感染力和創(chuàng)造力的，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)純粹的化學(xué)知識(shí)，還要了解化學(xué)對(duì)我們生活造成的改變，不論是促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展，還是對(duì)環(huán)境造成污染，這些都是應(yīng)該讓學(xué)生了解的范圍，從而獲得有價(jià)值的信息，做一名高素質(zhì)的人才，為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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高中化學(xué)論文14
對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)過程而言，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新很有必要．這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與積極性，也能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與維度，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上能夠收獲更多有價(jià)值的知識(shí)．要想充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就需要教師不斷更新自身的教學(xué)觀念，并且引入一些好的教學(xué)元素．這樣才能夠發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新的效果，并且能夠讓學(xué)生有更多有益的收獲．
一、靈活發(fā)揮化學(xué)史的輔助功效
教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引入一些不同的教學(xué)內(nèi)容，要讓課堂教學(xué)在內(nèi)容上能夠有所豐富．不少教師在陳舊的教學(xué)觀念的伴隨下缺乏教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的意識(shí)，課堂教學(xué)只是簡單地以課本知識(shí)為依托，學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容十分有限．這樣的化學(xué)課堂，不僅讓學(xué)生覺得十分乏味，而且學(xué)生的收獲十分有限．因此，在教學(xué)創(chuàng)新理念的指引下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，多引入一些不一樣的教學(xué)素材．教師可以靈活地發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，透過化學(xué)史的介紹深化學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的理解．這不僅能帶給學(xué)生不一樣的對(duì)于知識(shí)的感受和體驗(yàn)，也能豐富學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這是創(chuàng)新化學(xué)課堂的良好體現(xiàn)．例如，在講“苯”時(shí)，教師可以引入一些相關(guān)的化學(xué)史．教師可以講述苯的發(fā)現(xiàn)及苯分子的結(jié)構(gòu)學(xué)說:19世紀(jì)初，英國已經(jīng)普遍使用煤氣照明，在生產(chǎn)煤氣過程中，生產(chǎn)煤氣的原料除了能夠得到所需的煤氣之外，還剩下一種油狀液體．法拉第當(dāng)時(shí)特別感興趣，用蒸餾的方法將油狀液體進(jìn)行分離，將這種液體稱之為“氫的重碳化合物”．1834年，科學(xué)家米希爾里將苯甲酸和石灰的混合物進(jìn)行了蒸餾，也得到了法拉第蒸餾所得液體一樣的液體，命名為苯．學(xué)生通常會(huì)對(duì)于故事性內(nèi)容很感興趣，這是在化學(xué)課堂上引入化學(xué)史能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情的原因．因此，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)可以充分發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，這對(duì)于提升知識(shí)教學(xué)的`質(zhì)量能夠起到促進(jìn)作用．
二、對(duì)于常識(shí)性知識(shí)的挖掘應(yīng)用
教師還可以在課堂上引入一些常識(shí)性化學(xué)知識(shí)，這對(duì)于豐富課堂教學(xué)同樣能夠起到促進(jìn)作用．化學(xué)知識(shí)在生活中有著很多應(yīng)用的實(shí)例，不少生活常識(shí)背后都隱藏著相應(yīng)的化學(xué)原理．教師要善于挖掘這類教學(xué)素材，這不僅能夠讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的一種培養(yǎng)．這樣的教學(xué)過程，既能夠豐富課堂，活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)．例如，在講“酯化反應(yīng)”時(shí)，教師可以這樣設(shè)置問題:經(jīng)常聽許多人說醉酒了以后吃水果可以解酒，這是什么原因?然后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，解釋原因．學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)的思考與討論總結(jié)出水果里含有機(jī)酸．蘋果里含有蘋果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，酒的主要成分是乙醇，有機(jī)酸能與乙醇發(fā)生反應(yīng)而形成酯類物質(zhì)，從而達(dá)到解酒的目的．讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生不僅能夠輕松地學(xué)習(xí)，而且能夠簡單地解釋生活中的現(xiàn)象，并且能夠感受到化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣．
三、有效引入社會(huì)熱點(diǎn)問題
不少化學(xué)知識(shí)背后包含著一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，教師同樣可以以此為切入點(diǎn)展開教學(xué)創(chuàng)新，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)．在化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生對(duì)于一些基本的理論知識(shí)有較好的掌握，也要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析一些社會(huì)問題與社會(huì)現(xiàn)象，這是學(xué)生能力的一種體現(xiàn)．因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題培養(yǎng)學(xué)生的思維，考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度．這樣的教學(xué)過程，通常能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，并且能夠從問題的探究中給予學(xué)生一些有價(jià)值的啟示．例如，在講“硫和氮的氧化物”時(shí)，教師必須講到二氧化硫與二氧化氮對(duì)環(huán)境的危害．二氧化硫與二氧化氮能直接影響人體健康，引起呼吸道疾病，嚴(yán)重者甚至?xí)䦟?dǎo)致死亡．二氧化氮與二氧化碳隨雨水降落后會(huì)形成酸雨，酸雨又會(huì)造成很大的危害，對(duì)農(nóng)作物、森林、草原的破壞;對(duì)湖泊、土壤的酸化;對(duì)建筑物、橋梁、工業(yè)設(shè)備、運(yùn)輸工具及電信電纜的腐蝕．教師可以透過對(duì)于一些典型的案例的分析加深對(duì)于學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)，并且要將這些思想滲透于學(xué)生的理念中，讓學(xué)生無論是在今后的實(shí)驗(yàn)過程中，還是在日常生活中，都能夠有意識(shí)地保護(hù)環(huán)境．這是化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)傳播的觀念．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地展開一些教學(xué)模式的創(chuàng)新．首先，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引入一些不同的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)在內(nèi)容上能夠有所豐富．教師還可以在課堂上引入一些常識(shí)性化學(xué)知識(shí)，這對(duì)于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容同樣能夠起到促進(jìn)作用．此外，教師同樣可以多引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題培養(yǎng)學(xué)生的思維，考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度．這樣的教學(xué)過程，通常能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，并且能夠從問題的探究中給予學(xué)生一些有價(jià)值的啟示．
高中化學(xué)論文15
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的發(fā)展不但是為了提高全民族的文化素質(zhì)，更是為了培養(yǎng)適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的新型人才．具體到高中化學(xué)的創(chuàng)新就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力．下面就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)體會(huì)．
一、構(gòu)建情境教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能放松自己，才能有勇氣發(fā)表自我的看法，才有利于消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心理，才有利于拉近教師和學(xué)生的心理距離．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，或弄不懂某些問題的時(shí)候，會(huì)在課堂上大膽地提出來，渴望獲得知識(shí)，渴望心中的疑惑被解決．這樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．
2．注重提高學(xué)生的好奇心．要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有興趣，就要提高學(xué)生的好奇心．愛因斯坦認(rèn)為，他成功的因素之一就是因?yàn)樗刑貏e強(qiáng)的好奇心．好奇心能夠推動(dòng)人類進(jìn)行探索活動(dòng)，能夠成為心理探索的推動(dòng)力，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的動(dòng)力．例如，在講“鹽類水解”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生堿溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學(xué)生很快得出答案，但是經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，讓學(xué)生非常驚訝．鹽溶液為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的酸堿性呢?這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生探索未知的.興趣．
3．巧妙設(shè)計(jì)課堂上的問題情境．課堂上所提問題的設(shè)疑程度，能夠直接決定學(xué)生思維的大門是否開啟．良好的設(shè)疑，不但能使學(xué)生積極思考，更能使他們科學(xué)地進(jìn)行研究和探索活動(dòng)．具體到高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣才能提高設(shè)疑的質(zhì)量和藝術(shù)性呢?一是要根據(jù)教材的難度和學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)水平進(jìn)行設(shè)疑;二是設(shè)疑要有層次性;三是學(xué)生在解答疑問時(shí)要能夠找到某個(gè)切入點(diǎn)．
二、興趣、嚴(yán)謹(jǐn)、頑強(qiáng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1．興趣是創(chuàng)新的先決條件．如果一個(gè)人對(duì)某事物有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)自覺地、努力地、不屈不饒地學(xué)習(xí)，探索未知世界．這種探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和訓(xùn)練得來的．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新精神．
2．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新作風(fēng)．在學(xué)習(xí)中，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得新的知識(shí)和能力．例如，在法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)物質(zhì)溴之前，化學(xué)家李比希就已經(jīng)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了，但是李比希卻對(duì)某化工廠送來一瓶液體要求分析液體組成部分的時(shí)候，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就冒然地說瓶里的液體是氯化碘．但幾年后他聽說巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴時(shí)，他立刻意識(shí)到自己犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，經(jīng)過重新做實(shí)驗(yàn)，他知道了那瓶液體中確實(shí)有溴．他的這種一時(shí)疏忽，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使溴的發(fā)現(xiàn)晚了好幾年．
3．具有頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神．一項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生不是一蹴而就的，不是做一次實(shí)驗(yàn)就能成功的，需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機(jī)會(huì)．愛迪生為了發(fā)明燈泡，何止失敗了千百次?諾貝爾為了發(fā)明炸藥，在一次的實(shí)驗(yàn)中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面對(duì)這樣的結(jié)果，諾貝爾沒有退縮，沒有被困難嚇到，而是重新站了起來，最后獲得成功．如果沒有頑強(qiáng)的精神和意志力，那么多次的失敗早就擊垮了他們．可以說要想創(chuàng)新，就要有頑強(qiáng)拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和決心．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而為他們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)．
三、結(jié)合教材實(shí)際，提高創(chuàng)新能力
1．培養(yǎng)想象能力．在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的聯(lián)想．例如，在做“實(shí)驗(yàn)室制取CH4”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生想想以前都用過哪些實(shí)驗(yàn)裝置，用過哪些藥品及發(fā)生反應(yīng)的條件，然后聯(lián)系這次實(shí)驗(yàn)，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生異想天開，從而提高他們的想象能力．
2．培養(yǎng)創(chuàng)新思維．創(chuàng)新思維就是要學(xué)生具有靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性等，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一題多解，使學(xué)生能從多個(gè)方面、不同的角度去思考問題，打破思維定式的束縛．例如，讓學(xué)生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生會(huì)按照思維定式回答說是一樣的，但實(shí)際上由于過量問題的存在，兩者產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不相同的．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然．這就要求教師要做到更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)造具有活力的新課堂，從而使學(xué)生在未來的發(fā)展中受益終身．
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