化學(xué)與環(huán)境論文

[優(yōu)]化學(xué)與環(huán)境論文

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的化學(xué)與環(huán)境論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化學(xué)與環(huán)境論文1

　　環(huán)境意識(shí)是指環(huán)境在人腦中的反映，即人們對(duì)全部環(huán)境——自然環(huán)境和人文環(huán)境，包括生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)技術(shù)、立法、文化、美學(xué)等方面的認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解。環(huán)境意識(shí)是環(huán)境行為的先導(dǎo)，影響到人們的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是環(huán)境教育的核心，對(duì)防止環(huán)境惡化和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

　　化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，而環(huán)境的污染、環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣與化學(xué)中各種元素在化合物中的含量、組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及它們的變化直接相聯(lián)系。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)提供了豐富的素材，化學(xué)的研究方法也為環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)提供了有效途徑。根據(jù)中學(xué)化學(xué)教育工作者的內(nèi)容和特點(diǎn)，我認(rèn)為在環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)方面應(yīng)注重以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

　　一、具有環(huán)境憂患意識(shí)，領(lǐng)悟人與自然和諧相處的重大意義

　　環(huán)境教育首先要使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性、必要性和緊迫性，環(huán)境意識(shí)是環(huán)境教育最適宜的切入點(diǎn)。全球的十大環(huán)境問(wèn)題，其中有多項(xiàng)都可以利用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析說(shuō)明，可讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果及相應(yīng)的解決方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)的目的。

　　可持續(xù)發(fā)展的思想如今已成為人們的共識(shí)，是解決當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)指導(dǎo)思想。可持續(xù)發(fā)展包括持續(xù)政體、持續(xù)經(jīng)濟(jì)和持續(xù)社會(huì)三方面的內(nèi)容。它主張人類(lèi)與自然和諧相處；主張建立在保護(hù)地球自然系統(tǒng)基礎(chǔ)上的持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，做到發(fā)展與資源環(huán)境的承受力相協(xié)調(diào)；主張公平分配，以滿足前代和后代全體人民的基本需求；同時(shí)從資源問(wèn)題入手使學(xué)生領(lǐng)會(huì)可持續(xù)發(fā)展理論，在教學(xué)中增加資源利用和資源狀況方面的介紹。如我們通過(guò)元素化合物性質(zhì)、用途、制法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。

　　我們通過(guò)元素化合物的性質(zhì)和用途教學(xué)，讓學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)到它們既有有利的一面又有不利的一面，讓學(xué)生用指導(dǎo)性思維來(lái)考慮這些物質(zhì)的使用會(huì)給世界帶來(lái)哪些影響。如磷元素是植物生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)元素，含磷化合物進(jìn)入水體，少量會(huì)促進(jìn)植物生長(zhǎng)，過(guò)量則會(huì)使水中植物瘋長(zhǎng)，引起水體營(yíng)養(yǎng)化，造成水體變黑、變臭。

　　我國(guó)生產(chǎn)的洗衣粉大多含磷，它們的'大量使用是造成水體污染的主要原因之一，而水體污染嚴(yán)重影響了人類(lèi)的生存與發(fā)展。再有，可結(jié)合一些重要化工原料的工業(yè)制法，引導(dǎo)學(xué)生用可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀來(lái)分析這些傳統(tǒng)工業(yè)，強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)過(guò)程中要注意資源的利用率，降低能耗，并進(jìn)行“三廢”的合理回收和利用。

　　二、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的態(tài)度和行為

　　實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行環(huán)境教育的好時(shí)機(jī)。實(shí)驗(yàn)需要各種試劑，會(huì)排出相當(dāng)數(shù)量的成分復(fù)雜的廢物、廢水、廢渣，它們不僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成威脅，也會(huì)對(duì)周?chē)�環(huán)境構(gòu)成一定危害。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)按用量取用藥品，以減少污染物的產(chǎn)生和排放，規(guī)定要將實(shí)驗(yàn)廢棄物放到統(tǒng)一地點(diǎn)，統(tǒng)一回收。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，同時(shí)也注意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)，發(fā)揮其主體性，在教學(xué)中利用滲透的方法，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知法、守法、用法。如講二氧化硫、硫酸時(shí)介紹《大氣污染防治法》，講燃燒與滅火時(shí)介紹《消防法》，通過(guò)法律的介紹增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

　　三、從學(xué)生切身問(wèn)題入手，抓住時(shí)機(jī)灌輸環(huán)境意識(shí)

　　比如，針對(duì)許多學(xué)生家庭住房條件得到很大改善，正在進(jìn)行或即將進(jìn)行室內(nèi)裝修的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們組織學(xué)生開(kāi)展了“室內(nèi)裝修會(huì)遇到哪些環(huán)境污染問(wèn)題”的專題調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生自由組合編成小組，自編調(diào)查問(wèn)卷，自己跑市場(chǎng)了解家居裝修材料、性質(zhì)，到圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)查找文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生了解到許多環(huán)境知識(shí)，如地面裝修選用大理石會(huì)增加氡污染，墻漆的使用會(huì)發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機(jī)物。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生還提出了許多減少室內(nèi)空氣污染的方法，如盡量少用中國(guó)傳統(tǒng)的爆炒做菜的方式，以減少油煙的排放量；做菜過(guò)程中始終開(kāi)動(dòng)抽油煙機(jī)，以減少做菜過(guò)程中產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物在空氣中的含量；室內(nèi)禁止吸煙；注意家電的電磁污染等等�？傊�，活動(dòng)的開(kāi)展大大提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　四、從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

　　要教育學(xué)生從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提倡綠色生活，開(kāi)啟綠色人生。在日常生活中，在拒絕使用一次性木筷，盡量少用一次性物品；不亂扔垃圾，垃圾分類(lèi)投放以便回收；使用節(jié)能燈具，隨手關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇，注意節(jié)約用電；隨手關(guān)閉水龍頭，使用無(wú)磷洗衣粉，做到一水多用；提倡步行或騎自行車(chē)出行，少開(kāi)私家車(chē)；不用紙質(zhì)賀卡，雙面使用紙張；提倡使用布袋或紙袋購(gòu)物，不用塑料袋；塑料袋要重復(fù)使用，不要隨意丟棄；不要隨意丟棄廢舊電池；注意回收各種廢棄物，變廢為寶。

　　總之，通過(guò)化學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們要讓學(xué)生從我做起，使學(xué)生在未來(lái)的生活中無(wú)論是從事工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是進(jìn)行技術(shù)革新，無(wú)論是開(kāi)辦一家工廠還是進(jìn)行一項(xiàng)工程，要首先想到保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)系，形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)。為了讓天更藍(lán)、山更青、水更綠，我們要積極行動(dòng)起來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓環(huán)保理念在每一顆幼小的心靈中生根發(fā)芽，從而更好地保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)的家園——地球。

化學(xué)與環(huán)境論文2

　　摘要:本文依據(jù)環(huán)境化學(xué)課程特點(diǎn)，分析環(huán)境化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合綿陽(yáng)師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，從課程體系的優(yōu)化設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新與方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)以及考核方式多樣化等方面進(jìn)行改革探索。通過(guò)教學(xué)改革措施的實(shí)施，學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性以及實(shí)踐操作能力得以提高，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型環(huán)境專業(yè)人才的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞:環(huán)境化學(xué);教學(xué)改革;課程建設(shè)

　　環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，主要研究有害污染物在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化和效應(yīng)[1]。在污染源分析和確定、污染消除和控制、環(huán)保策略和措施的制定等方面起著重要的作用[2]。目前環(huán)境惡化、礦產(chǎn)資源短缺、土壤退化、生物多樣性減少等全球環(huán)境問(wèn)題日益突出，新的污染物不斷出現(xiàn)，環(huán)境化學(xué)的研究也在發(fā)展[3]。高校環(huán)境類(lèi)專業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境化學(xué)課程，能夠提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和對(duì)環(huán)境污染的防治能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高能夠?yàn)楹罄m(xù)專業(yè)課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)興趣，使學(xué)生既能掌握基本理論，又能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才打下基礎(chǔ)。筆者從事環(huán)境化學(xué)教學(xué)工作10余年，文中從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新與方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)以及考核等方面（圖1），對(duì)環(huán)境化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革探討，望能為高校環(huán)境類(lèi)專業(yè)課程的建設(shè)和教學(xué)的發(fā)展提供參考。

　　1教學(xué)現(xiàn)狀

　　讓學(xué)生牢固掌握環(huán)境化學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)和理論，是環(huán)境化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[4]。在之前的教學(xué)中，環(huán)境化學(xué)開(kāi)設(shè)在大一上學(xué)期，學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)來(lái)源于高中的學(xué)習(xí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)時(shí)感到吃力。因此，在環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)之前，需開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)、有機(jī)以及分析化學(xué)等課程，讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)安排不合理，環(huán)境化學(xué)教學(xué)選用教材為戴樹(shù)桂主編的《環(huán)境化學(xué)》（第2版），共8章內(nèi)容。原有的48學(xué)時(shí)太少，應(yīng)該安排足夠的學(xué)時(shí)才能夠把理論講完。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重知識(shí)的更新和發(fā)展，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，使教學(xué)內(nèi)容能夠反映環(huán)境化學(xué)的理論、方法、技術(shù)等的更新。除了理論課，需安排實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固。教學(xué)理念和教學(xué)模式陳舊，仍然是教師講，學(xué)生學(xué)，教師的思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)[1]。課程考核體系面過(guò)窄，不應(yīng)單以期末考試試卷的成績(jī)來(lái)評(píng)定，而應(yīng)當(dāng)增加平時(shí)（如課堂討論、課程論文和專題報(bào)告等）的成績(jī)比例，才能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行全面考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)獨(dú)立分析。增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，讓學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)課的考核方式應(yīng)對(duì)動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合考查。根據(jù)上述現(xiàn)狀，針對(duì)專業(yè)和課程特點(diǎn)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)大綱，對(duì)環(huán)境化學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型的應(yīng)用人才。

　　2教學(xué)改革

　　2.1課程設(shè)置改革

　　環(huán)境化學(xué)課程具有承上啟下的作用，在學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)之前，先開(kāi)設(shè)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”進(jìn)行專業(yè)引入，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題和所學(xué)專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)。在課程學(xué)習(xí)之前，增設(shè)“無(wú)機(jī)化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”“分析化學(xué)”等相關(guān)基礎(chǔ)課程，為環(huán)境化學(xué)知識(shí)的掌握打下基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方案的設(shè)置中，在大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”等基礎(chǔ)課，環(huán)境化學(xué)安排在大一年級(jí)第二學(xué)期。環(huán)境化學(xué)共8章內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)要求，對(duì)各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行選擇和側(cè)重，選取第二、三、四、五、六章節(jié)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，理論學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置28學(xué)時(shí)，包括基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，綜合性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)以及分析問(wèn)題的能力。

　　2.2理論教學(xué)改革

　　環(huán)境化學(xué)課程理論基礎(chǔ)較強(qiáng)，涉及的反應(yīng)機(jī)理及過(guò)程較多、較難且枯燥乏味，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法和手段成為必要。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，補(bǔ)充新的研究成果和發(fā)展趨勢(shì)。2.2.1內(nèi)容的更新和補(bǔ)充環(huán)境化學(xué)教材的更新滯后于其新理論、方法和技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)及時(shí)對(duì)教材以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，添加最新科研成果、案例及相關(guān)的環(huán)境保政策等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識(shí)面。（1）前沿知識(shí)的補(bǔ)充和介紹。補(bǔ)充反映環(huán)境化學(xué)發(fā)展的前沿信息，使學(xué)生能夠及時(shí)了解環(huán)境化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在大氣環(huán)境化學(xué)一章中，補(bǔ)充的主要內(nèi)容有：臭氧與PM2.5一樣，成為夏天空氣中的首要污染物，成為環(huán)保研究的新課題；氣溶膠污染了空氣，但是卻能抵消溫室效應(yīng)；在無(wú)氟空調(diào)和冰箱的生產(chǎn)中，新型制冷劑的使用減少了對(duì)臭氧層的破壞；冬季的霧霾天氣給人類(lèi)健康帶來(lái)的危害，垃圾焚燒產(chǎn)生的二惡英對(duì)環(huán)境的危害。在水環(huán)境化學(xué)一章中，以太湖、滇池藍(lán)藻的爆發(fā)，青島滸苔的大量生長(zhǎng)來(lái)講述水體富營(yíng)養(yǎng)化，并探索氮磷等污染物在水環(huán)境中的空間分布和轉(zhuǎn)化過(guò)程；典型持久性有機(jī)污染物（POPs）如有機(jī)氯農(nóng)藥等的來(lái)源、分布特征、輸入途徑等的研究成果；西昌邛海人工濕地生態(tài)修復(fù)原理等研究成果；成都市活水公園人工濕地凈化水的典型例子等，并把筆者在科研中對(duì)水生植物吸收氮磷的研究成果進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解前沿知識(shí)。在土壤環(huán)境化學(xué)中，補(bǔ)充超積累植物東南景天、蜈蚣草等對(duì)土壤重金屬的修復(fù)情況等。（2）當(dāng)前環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題探討。例如“垃圾圍城”,城市生活垃圾的不斷增長(zhǎng),高速發(fā)展中的中國(guó)城市，正在遭遇“垃圾圍城”之痛。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，化肥及農(nóng)藥的施用、作物秸稈、廢棄農(nóng)膜、畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)生的廢棄物、農(nóng)村生活污水和生活垃圾等使農(nóng)村遭遇面源污染。飲用水安全問(wèn)題是廣大民眾關(guān)注的重大的民生問(wèn)題，保護(hù)好飲用水和水源地，直接關(guān)系到民眾的健康和利益�！碍h(huán)境激素”以及“持久性有機(jī)污染物”的危害是近年來(lái)被廣泛研究和討論的內(nèi)容。冬季在我國(guó)多數(shù)城市出現(xiàn)的霧霾天氣PM2.5等都是環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，拓展了知識(shí)面，并激發(fā)學(xué)生的研究興趣。（3）專家進(jìn)課堂，進(jìn)行專題報(bào)告。邀請(qǐng)學(xué)科和行業(yè)專家進(jìn)行專題講座，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀。安排本市環(huán)保局工作人員、環(huán)境監(jiān)測(cè)站工程師以及環(huán)保工程師進(jìn)行專題講座，引入前沿內(nèi)容，并且對(duì)以后的就業(yè)方向、理論知識(shí)的重要性有更深的認(rèn)識(shí)。2.2.2教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新（1）結(jié)合區(qū)域特點(diǎn),開(kāi)展案例教學(xué)。以世界公害事件為例（如水俁病、痛痛病事件），通過(guò)多媒體，展示大量的污染圖片。補(bǔ)充環(huán)境污染視頻資料，展現(xiàn)污染情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)污染的感性認(rèn)識(shí)。在講述大氣環(huán)境化學(xué)時(shí)，展示倫敦?zé)熿F和洛杉磯煙霧事件等的圖片，讓污染狀況呈現(xiàn)，配上文字說(shuō)明，讓學(xué)生記憶深刻。結(jié)合本地的'污染事件進(jìn)行講述，四川沱江特大污染，綿陽(yáng)市涪江污染事件，草溪河的污染。大氣污染以成都霧霾紅色預(yù)警以及綿陽(yáng)市越來(lái)越嚴(yán)重的霧霾天氣為例。通過(guò)把身邊的環(huán)境污染問(wèn)題與環(huán)境化學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性以及學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)利用圖片、視頻、聲音等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，內(nèi)容更加形象生動(dòng)。在過(guò)程模擬、解決抽象問(wèn)題、列表比較等方面能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。例如：在講解影響污染物遷移的天氣形勢(shì)（熱島效應(yīng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)）的時(shí)候，通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)演示氣流以及污染物的遷移過(guò)程，形象直觀。在講解水環(huán)境中顆粒物的吸附作用時(shí)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)演示、表格的形式表現(xiàn)表面吸附、離子交換吸附以及專屬吸附之間的差別與聯(lián)系。當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題通過(guò)圖片展示，例：大氣污染圖片（工廠污染氣體排放、汽車(chē)尾氣、霧霾天氣）、水污染圖片（污水排放、富營(yíng)養(yǎng)化、赤潮）、土壤污染（農(nóng)藥化肥污染、生活垃圾、重金屬污染）。通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)和其他新聞媒體收集相關(guān)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境污染的嚴(yán)峻形勢(shì)。多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以把幻燈片拷貝下來(lái)，課后再去認(rèn)真消化，使學(xué)生能精力集中地聽(tīng)取難點(diǎn)。通過(guò)郵件、QQ等及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，用QQ群分享課件、電子教案和環(huán)境視頻等資料，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握教學(xué)狀態(tài)和效果。（3）互動(dòng)式和研究性教學(xué)。根據(jù)環(huán)境化學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師講授后、師生互動(dòng)進(jìn)行討論。每次討論課后，提出與下次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論題目，進(jìn)行分組，例如：曾討論過(guò)的議題有“草溪河的水葫蘆哪里來(lái)”“現(xiàn)在的農(nóng)村還是小時(shí)的農(nóng)村嗎”“垃圾圍城”等。讓學(xué)生主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，認(rèn)真思考，等上課時(shí)，根據(jù)相關(guān)議題進(jìn)行發(fā)言和討論。在講解酸雨的形成時(shí)，提出議題“貴陽(yáng)和蘭州的降水”，讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)地方的降水pH值不同的影響因素并進(jìn)行討論，總結(jié)降水pH值的影響因素。通過(guò)分組討論，最后小組長(zhǎng)發(fā)言，讓學(xué)生歸納總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。研究式教學(xué)通過(guò)分組，給出學(xué)生研究議題如“安昌河污染源調(diào)查”“草溪河富營(yíng)養(yǎng)化問(wèn)題”，分析污染形成原因、特征、危害并提出治理措施。

　　2.3實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革

　　現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)是以教師為主體的模式，實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所用樣品、藥品試劑、耗材等，實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、操作過(guò)程、結(jié)果計(jì)算方法、注意事項(xiàng)等講得很清楚,之后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)程完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生沒(méi)有去思考，無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)和技能,不能提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此，對(duì)環(huán)境化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行如下改革。以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)工作任務(wù)的分配，讓學(xué)生參與試劑準(zhǔn)備、采樣布點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)用品和儀器準(zhǔn)備的整個(gè)過(guò)程。例如：在地表水溶解氧測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求制定任務(wù)分配表，并讓學(xué)生分小組并相互協(xié)作完成。在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)和作的精神。環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)為28學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)7個(gè)實(shí)驗(yàn)，分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)�；�礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，加強(qiáng)理解教學(xué)中的理論知識(shí)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)用所學(xué)基本理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能，在老師的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題�；�礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括大氣中TSP測(cè)定，有機(jī)物的正辛醇-水分配系數(shù)，水中溶解氧測(cè)定等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄現(xiàn)象以及結(jié)果，并進(jìn)行分析，形成總結(jié)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果予以點(diǎn)評(píng)。綜合設(shè)計(jì)性項(xiàng)目如：校內(nèi)河流草溪河水水質(zhì)評(píng)價(jià)等，分小組寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案，在教師論證其可行性后小組開(kāi)展并完成實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文[5]。除了課程實(shí)驗(yàn)，還安排課程的見(jiàn)習(xí)，包括到綿陽(yáng)環(huán)保局、垃圾填埋場(chǎng)、綿陽(yáng)永興污水處理廠等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴(kuò)展了基礎(chǔ)理論，開(kāi)拓了眼界，增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感以及學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。

　　2.4考試方式改革

　　課程考核能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解、鞏固、歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)。采取教學(xué)全過(guò)程考核，考核內(nèi)容包括：期末閉卷考試、平時(shí)成績(jī)（作業(yè)、討論和論文）、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其科研小論文等多種形式，既重視結(jié)果又重視過(guò)程。將理論課成績(jī)分為兩部分，平時(shí)成績(jī)占20%(作業(yè)10%；討論5%；課程論文5%)和期末筆試成績(jī)50%；實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占20%，考勤成績(jī)10%�？己藘�(nèi)容以應(yīng)用為主，主要考核學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力[6-7]。

　　3成果與展望

　　通過(guò)對(duì)環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)的改革，取得各方面的進(jìn)展。通過(guò)案例教學(xué)、聯(lián)系當(dāng)前環(huán)境污染以及熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了知識(shí)面。通過(guò)互動(dòng)式和研究性教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生科研項(xiàng)目的申報(bào)，已有兩組20xx級(jí)學(xué)生申報(bào)兩個(gè)學(xué)生科研項(xiàng)目，關(guān)于草溪河水質(zhì)監(jiān)測(cè)以及污染治理。學(xué)生主動(dòng)參與教師的科研，積極申報(bào)學(xué)校的學(xué)生科研和創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)了獨(dú)立科研的能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革和建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要有步驟、有計(jì)劃的開(kāi)展課程建設(shè)和改革，將課程建設(shè)落在實(shí)處，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路，才能培養(yǎng)高質(zhì)量和創(chuàng)新應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]王強(qiáng).多媒體教學(xué)在環(huán)境化學(xué)課程中的改革與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,20xx,36(6):178-181.

　　[4]鄭永紅,張治國(guó),姚多喜.環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].淮南職技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,12(2):62-64.

　　[5]齊云,遲杰,魯逸人.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,20xx,27(12):104-106.

　　[6]馬麗,李華,李輝.資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革的研究[J].科教文匯,20xx(7):50-51.

　　[7]張寒冰,唐艷葵,閤明勇.環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革探討[J].廣州化工,20xx,39(17):118-119.

化學(xué)與環(huán)境論文3

　　目 錄

　　1 摘要 ········································································································ 1 2

　　關(guān)鍵詞···································································································· 1 3

　　引言 ········································································································ 1 4

　　酸雨 ········································································································ 1 5

　　溫室效應(yīng)及其控制對(duì)策 ···································································· 2 6

　　臭氧層空洞的形成及其控制對(duì)策 ··················································· 3 7

　　光化學(xué)煙霧及其控制對(duì)策 ································································ 4 8

　　結(jié)語(yǔ) ········································································································ 6 9

　　參考文獻(xiàn) ······························································································· 7

　　大氣污染

　　摘 要：由于人們對(duì)工業(yè)高度發(fā)達(dá)的負(fù)面影響預(yù)料不夠,預(yù)防不利，導(dǎo)致了全球性的三大危機(jī)：資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。人類(lèi)不斷的向環(huán)境排放污染物質(zhì)。但由于大氣、水、土壤等的擴(kuò)散、稀釋、氧化還原、生物降解等的作用。污染物質(zhì)的濃度和毒性會(huì)自然降低，這種現(xiàn)象叫做環(huán)境自凈。如果排放的物質(zhì)超過(guò)了環(huán)境的自凈能力，環(huán)境質(zhì)量就會(huì)發(fā)生不良變化，危害人類(lèi)健康和生存，這就發(fā)生了環(huán)境污染。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；酸雨；溫室效應(yīng)；臭氧層空洞；光化學(xué)污染

　　引 言：

　　環(huán)境污染會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)社會(huì)造成間接的危害，有時(shí)這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當(dāng)時(shí)造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應(yīng)、酸雨、和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環(huán)境效應(yīng)。這 種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應(yīng)具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當(dāng)時(shí)不易被察覺(jué)或預(yù)料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)嚴(yán)重的地步。當(dāng)然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類(lèi)環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類(lèi)的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動(dòng)。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的'發(fā)病率上升等等；水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化，飲用水源的質(zhì)量普遍下降，威脅人的身體健康，引起胎兒早產(chǎn)或畸形等等。嚴(yán)重的污染事件不僅帶來(lái)健康問(wèn)題，也造成社會(huì)問(wèn)題。隨著污染的加劇和人們環(huán)境意識(shí)的提高，由于污染引起 的人群糾紛和沖突逐年增加。

　　目前在全球范圍內(nèi)都不同程度地出現(xiàn)了環(huán)境污染問(wèn)題，具有全球影響的方面有大氣環(huán)境污染、海洋污染、城市環(huán)境問(wèn)題等。

　　就大氣的環(huán)境問(wèn)題而言，主要有酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞，光化學(xué)煙霧等。

　　一、酸雨

　　造成雨水酸化之污染物很多，其污染來(lái)源大致可分為兩類(lèi)： 其一為自然物質(zhì)，其二為人為物質(zhì)。前者如：火山爆發(fā)噴出大量之硫化物及懸浮固體物，自然水域表面釋放之硫化氫，動(dòng)植物分解產(chǎn)生有機(jī)酸，土壤微生物及海藻釋放之硫化氫、二甲基硫及氮化物等，都會(huì)使雨水之pH值降至5.0左右；后者則為工業(yè)化后，燃料之大量使用，燃燒過(guò)程中產(chǎn)生一氧化碳、氯化氫、二氧化硫、氮氧化物及有機(jī)酸及懸浮固體物，排放至大氣環(huán)境中，經(jīng)光化學(xué)反應(yīng)生成硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)使得雨水之pH值降低，形成酸雨。

　　由于酸雨為二次污染物且具有跨區(qū)污染的特性，以致影響層面相當(dāng)廣，故局部空氣污染的改善，空氣品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，對(duì)于酸雨的防制助益不大，必須削減SO2、NOx的總量方能遏止酸雨的危害。

　　二、溫室效應(yīng)及其控制對(duì)策

　　溫室效應(yīng)是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳、甲烷等）含量增大而形成的。 空氣中含有二氧化碳，而且在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期中，含量基本上保持恒定。這是由于大氣中的二氧化碳始終處于“邊增長(zhǎng)、邊消耗”的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。大氣中的二氧化碳有80％來(lái)自人和動(dòng)、植物的呼吸，20％來(lái)自燃料的燃燒。散布在大氣中的二氧化碳有75％被海洋、湖泊、河流等地面的水及空中降水吸收溶解于水中。還有5％的二氧化碳通過(guò)植物光合作用，轉(zhuǎn)化為有機(jī)物質(zhì)貯藏起來(lái)。這就是多年來(lái)二氧化碳占空氣成分0.03%（體積分?jǐn)?shù)）始終保持不變的原因。

　　但是近幾十年來(lái)，由于人口急劇增加，工業(yè)迅猛發(fā)展，呼吸產(chǎn)生的二氧化碳及煤炭、石油、天然氣燃燒產(chǎn)生的二氧化碳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了過(guò)去的水平。而另一方面，由于對(duì)森林亂砍亂伐，大量農(nóng)田建成城市和工廠，破壞了植被，減少了將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的條件。再加上地表水域逐漸縮小，降水量大大降低，減少了吸收溶解二氧化碳的條件，破壞了二氧化碳生成與轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)平衡，就使大氣中的二氧化碳含量逐年增加�？諝庵卸�氧化碳含量的增長(zhǎng)，就使地球氣溫發(fā)生了改變。

　　二氧化碳可以防止地表熱量輻射到太空中，具有調(diào)節(jié)地球氣溫的功能。如果沒(méi)有二氧化碳，地球的年平均氣溫會(huì)比目前降低20 ℃。但是，二氧化碳含量過(guò)高，就會(huì)使地球仿佛捂在一口鍋里，溫度逐漸升高，就形成“溫室效應(yīng)”。

　　現(xiàn)今最受人青睞的是瑞士?jī)晌粴夂驅(qū)＜覍?duì)溫室效應(yīng)成因作出新的解釋，認(rèn)為造成溫室效應(yīng)的主要原因并不是汽車(chē)和工廠所排放的二氧化碳，而是大氣層中增多的水蒸氣。它是于20xx年發(fā)表的。瑞典中部大學(xué)的KG·拉松和斯韋克·愛(ài)德華松說(shuō)，根據(jù)他們提出的一種計(jì)算未來(lái)氣溫的新模式，地球確實(shí)像其他研究人

　　員所認(rèn)為的那樣，正在進(jìn)入一個(gè)逐漸變暖的時(shí)期，但這主要是因?yàn)榈厍蜉S心在向太陽(yáng)傾斜，而使地球與太陽(yáng)之間的距離在今后的一萬(wàn)年里有所縮短。他們說(shuō)，隨著氣溫的升高，地球大氣層中的水蒸氣逐漸增多。因此，造成溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)赘�主要的是增多的水蒸氣，而并不是汽�?chē)和工廠所排放的二氧化碳。

　　還有，英國(guó)科學(xué)家在最新一期《科學(xué)》雜志上發(fā)表的報(bào)告指出，他們?cè)诖髿鈱又邪l(fā)現(xiàn)一種學(xué)名為“五氟化硫三氟化碳”（化學(xué)分子式為SF5CF3）的稀有氣體。雖然這種氣體目前的濃度仍相當(dāng)?shù)�，但是它穩(wěn)定熱的能力遠(yuǎn)超過(guò)其他任何已知的溫室氣體，而且正在快速積累，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使“溫室效應(yīng)”形勢(shì)更趨惡化。

　　三、臭氧層空洞的形成及其控制對(duì)策

　　大氣中的臭氧含量?jī)H一億分之一，但在離地面20至30公里的平流層中，存在著臭氧層，其中臭氧的含量占這一高度空氣總量的十萬(wàn)分之一。臭氧層的臭氧含量雖然極其微少，卻具有非常強(qiáng)烈的吸收紫外線的功能，可以吸收太陽(yáng)光紫外線中對(duì)生物有害的部分（UV－B）。由于臭氧層有效地?fù)踝×藖?lái)自太陽(yáng)紫外線的侵襲，才使得人類(lèi)和地球上各種生命能夠存在、繁衍和發(fā)展。

　　1985年，英國(guó)科學(xué)家觀測(cè)到南極上空出現(xiàn)臭氧層空洞，并證實(shí)其同氟利昂（CFCs）分解產(chǎn)生的氯原子有直接關(guān)系。這一消息震驚了全世界。到“1994年，南極上空的臭氧層破壞面積已達(dá)2400萬(wàn)平方公里，北半球上空的臭氧層比以往任何時(shí)候都薄，歐洲和北美上空的臭氧層平均減少了10％－15％，西伯利亞上空甚至減少了35％�？茖W(xué)家警告說(shuō)，地球上臭氧層被破壞的程度遠(yuǎn)比一般人想象的要嚴(yán)重得多。

　　氟利昂等消耗臭氧物質(zhì)是臭氧層破壞的元兇，氟利昂是本世紀(jì)20年代合成的，其化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，不具有可燃性和毒性，被當(dāng)作制冷劑、發(fā)泡劑和清洗劑，廣泛用于家用電器、泡沫塑料、日用化學(xué)品、汽車(chē)、消防器材等領(lǐng)域。80年代后期，氟利昂的生產(chǎn)達(dá)到了高峰，產(chǎn)量達(dá)到了144萬(wàn)噸。在對(duì)氟利昂實(shí)行控制之前，全世界向大氣中排放的氟利昂已達(dá)到了20xx萬(wàn)噸。由于它們?cè)诖髿庵械钠骄鶋勖�達(dá)數(shù)百年，所以排放的大部分仍留在大氣層中，其中大部分仍然停留在對(duì)流層，一小部分升入平流層。在對(duì)流層相當(dāng)穩(wěn)定的氟利昂，在上升進(jìn)入平流層后，在一定的氣象條件下，會(huì)在強(qiáng)烈紫外線的作用下被分解，分解釋放出的氯原子同臭氧會(huì)發(fā)生連鎖反應(yīng)，不斷破壞臭氧分子�？茖W(xué)家估計(jì)一個(gè)氯原子可以破壞數(shù)萬(wàn)

化學(xué)與環(huán)境論文4

　　近年來(lái), 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展, 城鄉(xiāng)的環(huán)境污染也日趨嚴(yán)重. 我國(guó)是化工生產(chǎn)量較大的國(guó)家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個(gè)比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復(fù)雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。環(huán)境保護(hù)已成為人們?nèi)找骊P(guān)心的重大問(wèn)題。但是在另一方面，化學(xué)在處理環(huán)境污染起到很大的作用，如：化學(xué)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，化學(xué)對(duì)固體廢棄物的凈化，化學(xué)對(duì)大氣的凈化，化學(xué)對(duì)水污染的處理，等等。

　　在這里，首先講述關(guān)于化學(xué)對(duì)環(huán)境造成的污染。

　　現(xiàn)在全球已合成各種化學(xué)物質(zhì)1000萬(wàn)種，每年新登記注冊(cè)投放市場(chǎng)的約1000種。我國(guó)能合成的化學(xué)品3.7萬(wàn)種。這些化學(xué)品在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、提高生產(chǎn)力、消滅蟲(chóng)害、減少疾病、方便人民生活方面發(fā)揮了巨大作用，但在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用、廢棄過(guò)程中不免進(jìn)入環(huán)境而引起污染。

　　我國(guó)是化工生產(chǎn)量較大的國(guó)家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個(gè)比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復(fù)雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。工業(yè)化的發(fā)展為人類(lèi)提供了許多新物料，它們?cè)诓粩喔纳迫祟?lèi)物質(zhì)生活的同時(shí)，也帶來(lái)大量生活廢物，使人類(lèi)的生活環(huán)境迅速惡化。其中大氣的化學(xué)性污染對(duì)環(huán)境污染最為嚴(yán)重，對(duì)人體健康的危害也相對(duì)較大，這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。 河流、湖泊等水體被污染后，對(duì)人體健康也會(huì)造成嚴(yán)重的危害，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲(chóng)病等寄生蟲(chóng)疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)。化學(xué)對(duì)環(huán)境主要造成以下幾種污染：

　　一．大氣污染：當(dāng)空氣中出現(xiàn)正常沒(méi)有或極少含有的物質(zhì), 并且其數(shù)量、濃度和在空氣中的停留時(shí)間足以影響人體健康和動(dòng)植物生命, 存在于大氣中的污染有以下四種：1.光化學(xué)污染是指人為排放的含氮氧化物和燃燒不完全的碳?xì)浠�合�? 在光的作用下形成臭氧的連鎖反應(yīng), 生成一系列刺激性物質(zhì), 從而給大氣帶來(lái)了污染。2.煙氣污染主要來(lái)自于發(fā)電廠燃燒含硫的煤、有色金屬冶煉、硫酸廠的尾氣等廢氣排放, 會(huì)形成含有硫酸成份的煙霧, 污染環(huán)境。3.粉塵污染由工業(yè)生產(chǎn), 交通運(yùn)輸工具排放出來(lái)的廢氣中的固體微粒所組成, 包括工業(yè)加工中的重金屬,如鉛、福、鎳、錳以及石棉等, 它們常引起人們的呼吸道疾病。

　　二．酸雨污染酸雨: 酸雨是人為活動(dòng)排放的含硫含氮氧化物造成的, 硫酸和硝酸則是組成酸雨的主要酸性物質(zhì), 它對(duì)各種經(jīng)濟(jì)資源, 如漁業(yè)、森林、農(nóng)業(yè)、野生物等都是有害的, 尤其是對(duì)森林的損害最大, 它能使樹(shù)木的葉枝枯黃甚至死亡, 嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡。質(zhì)、油脂、木質(zhì)素等有機(jī)物, 它們排入水體后, 水中微生物大量繁殖, 使溶解在水中的氧下降, 造成水質(zhì)破壞, 大量魚(yú)類(lèi)因缺氧而死亡。

　　三．化學(xué)與水質(zhì)污染：化學(xué)對(duì)水質(zhì)的污染是指向河流、湖海中直接排放有毒的化學(xué)物質(zhì), 水質(zhì)污染大體可分以下幾個(gè)方面： 1.無(wú)機(jī)物污染是指向河、湖、海中排放大量的酸性或堿性工業(yè)廢水, 改變了這些水域的原有的: ;值, 對(duì)水造成不同程度的污染, 其中尤以氰化物的毒性更大, 人們稱為“ 氰老虎” , 一旦人或其他動(dòng)物吸收就會(huì)造成組織缺氧而窒息死亡。2. 重金屬污染對(duì)水質(zhì)造成污染的重金屬離子有汞、鉛、鉻、釩、銅等離子, 其中以汞的毒性最大, 它的來(lái)源主要是各種冶煉廠, 金屬礦山加工廠, 電鍍廠等企業(yè)的廢水廢渣中。這是重點(diǎn)防治對(duì)象。3.有機(jī)物污染它主要是指有機(jī)耗氧物質(zhì)對(duì)水體的污染。

　　四． 化學(xué)與土壤污染：土壤是一個(gè)開(kāi)放的體系, 它與環(huán)境之間時(shí)刻進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換, 隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模日益發(fā)展, 土壤的污染狀況也日益嚴(yán)重, 土壤污染來(lái)源有這樣幾種：1.水體污染物用城市或工業(yè)廢水灌溉農(nóng)田、草地、樹(shù)木等植物時(shí), 其中毒性大的代謝物, 在農(nóng)作物內(nèi)蓄集起來(lái), 影響人類(lèi)和家畜的生存2.農(nóng)業(yè)污染物由于大量使用農(nóng)藥、化肥會(huì)使有機(jī)氯殺蟲(chóng)劑在土壤中長(zhǎng)期殘留并在生物體內(nèi)蓄集, 最終給人類(lèi)帶來(lái)危害。 生物污染物由醫(yī)院、生物制品廠、獸醫(yī)站等部門(mén)排放的含有致病微生物污水, 直接用于灌溉, 會(huì)使土壤中病原菌大大增多,直接影響農(nóng)作物的質(zhì)量和人體健康3.酸雨污染物酸雨會(huì)使土壤酸化, 促進(jìn)士壤中的鈣、鎂、磷、鉀等無(wú)機(jī)元素的溶解, 從而降低肥效。

　　環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，對(duì)如此嚴(yán)重的問(wèn)題，我們不能坐以待斃，必須采取一定的措施，將化學(xué)對(duì)環(huán)境的危害降低到最小程度，為此，我們?cè)诠�業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等方面應(yīng)該采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應(yīng)的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對(duì)人類(lèi)健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生，讓化學(xué)更好的發(fā)揮它有力的作用。我們還應(yīng)通過(guò)宣傳教育提高從事化學(xué)危險(xiǎn)品生產(chǎn)、貯存、經(jīng)營(yíng)、運(yùn)輸和使用的單位和個(gè)人的.遵法守法意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)有害化學(xué)品的安全和環(huán)境管理。與許多國(guó)家相比, 我國(guó)對(duì)環(huán)境教育的重視是不夠的,今后必須大力加強(qiáng), 向大、中、小學(xué)生普及環(huán)境保護(hù)知識(shí), 推動(dòng)全國(guó)人民關(guān)心、重視和解決環(huán)境污染問(wèn)題, 使環(huán)境保護(hù)工作在全社會(huì)引起高度重視, 以便盡快創(chuàng)造出一個(gè)適合人類(lèi)生存和發(fā)展的優(yōu)美、潔凈的環(huán)境。

　　同時(shí)，化學(xué)是環(huán)境保護(hù)事業(yè)的強(qiáng)大支柱，化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)具有重要的意義。

　　一．化學(xué)對(duì)固體廢棄物的凈化：工業(yè)固體廢棄物是城市自然環(huán)境的重要污染源，其處置工程是城市建設(shè)中不可缺少的重要工程類(lèi)型之一， 工業(yè)固體垃圾衛(wèi)生填埋是一個(gè)系統(tǒng)性工程。在選定良好垃圾處理場(chǎng)址的前提下，合理而有效地進(jìn)行垃圾填埋體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和實(shí)施， 能夠避免對(duì)地質(zhì)環(huán)境的污染，或?qū)⒉涣夹��?yīng)降低到最低限度。工程應(yīng)采用目前國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)、安全的衛(wèi)生填埋方式處理普通化學(xué)工業(yè)固體廢棄物（包括普通工業(yè)固體廢棄物），可以確保環(huán)境不受污染。同時(shí)在處理場(chǎng)周?chē)�，選擇除臭、吸塵、驅(qū)除蒼蠅的花卉樹(shù)木，大面積種植防護(hù)林，形成防護(hù)屏障，可以大大減少對(duì)周邊環(huán)境的影響。有機(jī)固體廢棄物產(chǎn)生量巨大且成分復(fù)雜,其對(duì)環(huán)境的污染已越來(lái)越多地引起人們的關(guān)注.它含有大量營(yíng)養(yǎng)成分和有機(jī)質(zhì),在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上除可以滿足作物生長(zhǎng)對(duì)養(yǎng)分的需要外,其豐富的有機(jī)質(zhì)含量還可以改善土壤的物理化學(xué)性狀,培肥土壤,有利于農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.有機(jī)固體廢棄物的農(nóng)業(yè)資源化處理利用是最積極有效的措施之一.

　　二．化學(xué)對(duì)大氣的凈化：“消除汽車(chē)尾氣對(duì)環(huán)境的污染”、 “ 在城市控制使用汽油、煤油的機(jī)動(dòng)車(chē)，可以燃燒乙醇；或者使用“零排放”電動(dòng)車(chē)；消除污染進(jìn)行石油脫硫處理，利用尾氣處理裝置等，介紹用于汽車(chē)尾氣處理的催化劑及制備方法。用新的無(wú)害汽油，使用酒精天然氣代替燃油，用無(wú)污染氫燃料作動(dòng)力等。汽車(chē)尾氣的凈化處理技術(shù)：由于汽車(chē)運(yùn)行嚴(yán)重的分散性和流動(dòng)性,因而也給凈化處理技術(shù)帶來(lái)一定的限制。除了開(kāi)發(fā)在機(jī)內(nèi)凈化技術(shù)外,還要大力開(kāi)發(fā)機(jī)外凈化處理技術(shù),這應(yīng)從兩個(gè)方面入手:一是控制技術(shù),主要是提高燃油的燃燒率,安裝防污染處理設(shè)備和采取開(kāi)發(fā)新型發(fā)動(dòng)機(jī);二是行政管理手段,采取報(bào)廢更新,淘汰舊車(chē),開(kāi)發(fā)新型汽車(chē)(即無(wú)污染物排放的機(jī)動(dòng)車(chē)) ,從控制燃料使用標(biāo)準(zhǔn)入手。汽車(chē)燃油的改用，采用無(wú)鉛汽油,以代替有鉛汽油,可減少汽油尾氣毒性物質(zhì)的排放量。首先應(yīng)抓汽車(chē)油的改用。以無(wú)鉛汽油代替四乙基鉛汽油,這種汽油是用甲荃樹(shù)丁醚作滲合劑,它不僅不含鉛,而且汽車(chē)尾氣排出的一氧化碳、氮氧化合物、碳?xì)浠�合物均�?huì)減少。因鉛是一種蓄積毒物,它通過(guò)人的呼吸、飲水、食物等途徑進(jìn)入人體,對(duì)人體的毒性作用是侵蝕造血系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及腎臟等。諸如對(duì)血管系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、致癌、致畸等毒性作用也可能發(fā)生。

　　三．化學(xué)對(duì)水污染的處理：水污染問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最重要制約因素之一，已經(jīng)引起國(guó)家和地方政府的高度重視�！� 污水的化學(xué)處理是利用化學(xué)反應(yīng)的作用以去除水中的雜質(zhì),從而達(dá)到改善水質(zhì)、控制水污染的目的。處理對(duì)象主要是污水中無(wú)機(jī)的或有機(jī)的(難于生物降解的)溶解物質(zhì)或膠體物質(zhì)。常用的化學(xué)處理方法有化學(xué)混凝、中和法、化學(xué)沉淀法和氧化和還原法。造成我國(guó)水體環(huán)境嚴(yán)重污染且難以短期解決的原因是多方面和高度復(fù)雜的，涉及資金投入嚴(yán)重不足、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、管理體制不完善、決策與運(yùn)行管理不當(dāng)、監(jiān)管與績(jī)效管理不到位、關(guān)鍵技術(shù)與成套設(shè)備缺乏自主發(fā)展等方面。要解決現(xiàn)有的水污染問(wèn)題，必須要用到化學(xué)的技術(shù)治理水污染問(wèn)題。并且使用化學(xué)技術(shù)利用污水回用，越來(lái)越多的行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始利用處理后的污水。污水回用受到越來(lái)越重視的原因主要包括: 人口增加和用水量的增加對(duì)現(xiàn)有水資源的壓力越來(lái)越大; 人們開(kāi)始意識(shí)到污水回用是一種非常可靠的供水源;成功的污水回用工程越來(lái)越多; 供水和污水處理行業(yè)越來(lái)越意識(shí)到污水回用的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益;蓄水工程(如水壩)的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)成本越來(lái)越高; 人們逐漸意識(shí)到與過(guò)度用水有關(guān)的環(huán)境影響

　　通過(guò)化學(xué)對(duì)固體廢棄物、污水、大氣等綠色化學(xué)措施等問(wèn)題的處理，說(shuō)明化學(xué)是環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)大支柱。雖然化學(xué)污染了環(huán)境，但是只要我們充分了解化學(xué)學(xué)科在人類(lèi)創(chuàng)造新物質(zhì)，處理問(wèn)題的活動(dòng)中的重要作用，我們要努力學(xué)習(xí)，為發(fā)展化學(xué)，為保護(hù)環(huán)境，凈化環(huán)境而努力。

化學(xué)與環(huán)境論文5

　　1環(huán)境化學(xué)及其教學(xué)內(nèi)容

　　環(huán)境化學(xué)是在化學(xué)科學(xué)的傳統(tǒng)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)而引起的環(huán)境問(wèn)題為研究對(duì)象，以解決環(huán)境問(wèn)題為目標(biāo)的新型學(xué)科。也即利用化學(xué)的原理和方法解決環(huán)境問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。目前國(guó)內(nèi)外教材較多，比較優(yōu)秀的教材有《環(huán)境化學(xué)》(戴樹(shù)桂主編)、《環(huán)境化學(xué)》(董德明等主編)、《環(huán)境化學(xué)》(王紅云等主編)、《EnvironmentalChemistry》(ManahanHE)、《ChemistryoftheEnvironment》(ＲonaldABailey)等。中國(guó)石油大學(xué)(華東)環(huán)境化學(xué)課程組經(jīng)過(guò)多方比較，選擇南開(kāi)大學(xué)戴樹(shù)桂主編的《環(huán)境化學(xué)》作為主要參考教材。該書(shū)共8章內(nèi)容，第一章是緒論，主要包括環(huán)境化學(xué)和環(huán)境污染物，是概括性的介紹一下環(huán)境化學(xué)學(xué)科。第二、三、四、五章分別講解了主要污染物在大氣、水、土壤、生物四個(gè)不同介質(zhì)中的存在形態(tài)、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。第六章從污染物類(lèi)型方面入手，介紹典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)。第七章介紹了受污染環(huán)境的修復(fù)技術(shù)及原理，包括微生物修復(fù)技術(shù)、植物修復(fù)技術(shù)、化學(xué)氧化技術(shù)等。第八章是綠色化學(xué)的基本原理與應(yīng)用，包括綠色化學(xué)的發(fā)展史、基本原理及應(yīng)用，探討了未來(lái)的化學(xué)工業(yè)的發(fā)展方向［1］。根據(jù)我校學(xué)科設(shè)置情況、環(huán)境工程的培養(yǎng)方案安排(60學(xué)時(shí))，同時(shí)結(jié)合我校石油石化高校的特點(diǎn)。全部講解會(huì)難免出現(xiàn)淺嘗輒止的現(xiàn)象，為此環(huán)境化學(xué)課程組選擇第二、三、四、六、七作為主要講解內(nèi)容，尤其是二、三、四章的內(nèi)容，作為授課的重點(diǎn)。因?yàn)榇髿�、水體、土壤是當(dāng)前主要污染物的受體，與人類(lèi)最為密切的環(huán)境要素，其環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到了人類(lèi)的健康存在;而第七章受污染環(huán)境的控制及修復(fù)技術(shù)將會(huì)在環(huán)境工程的其他課程如水處理工程、大氣污染控制工程等課程中會(huì)詳細(xì)介紹，因而在本課程教學(xué)中只做簡(jiǎn)單介紹。

　　2研討型教學(xué)法的引出及應(yīng)用

　　環(huán)境化學(xué)是利用化學(xué)知識(shí)分析、研究不同介質(zhì)中污染物的存在形態(tài)、化學(xué)特性、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律和效應(yīng)及其控制原理的科學(xué)，其中有很多描述性及原理性的內(nèi)容，如果單純課堂講解枯燥無(wú)味，很多學(xué)生認(rèn)為只需死記硬背即可，故不認(rèn)真聽(tīng)講，也不愿意深入思考，更缺乏主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際的積極性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，筆者在上課過(guò)程中由一貫的只由老師講解的“填鴨式”教學(xué)，引入了研討型的教學(xué)方法［2］。講課的基本思路是:以身邊發(fā)生的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，首先提出研討的主題(擬定小論文或者匯報(bào)題目);然后學(xué)生自由選題、分組，安排學(xué)生自己去查閱資料，分析問(wèn)題形成的原因、涉及到的污染物的`危害、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律以及有效控制手段等;最后課堂討論及講解［3－5］。下面分別依大氣環(huán)境化學(xué)和水環(huán)境化學(xué)章節(jié)的講解為例，如何具體的開(kāi)展教學(xué)工作。

　　2.1大氣環(huán)境化學(xué)章節(jié)的講解

　　本章主要介紹大氣結(jié)構(gòu)，大氣中的主要污染物及其遷移，光化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)，重要的大氣污染化學(xué)問(wèn)題及其形成機(jī)制。按照教學(xué)大綱要求，本章需要12個(gè)學(xué)時(shí)，筆者在本章內(nèi)容講解過(guò)程中分成兩個(gè)模塊:前6個(gè)學(xué)時(shí)側(cè)重理論講解，主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式;后6個(gè)學(xué)時(shí)側(cè)重環(huán)境具體問(wèn)題，在講具體問(wèn)題時(shí)再結(jié)合前面講的理論內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解，主要采用研討的教學(xué)方式。理論講解主要介紹大氣的層結(jié)結(jié)構(gòu)、大氣中的主要污染物、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律及光化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)。采用教師在講臺(tái)上講解為主，并輔以板書(shū)和多媒體，學(xué)生聽(tīng)課與做練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣有利于學(xué)生快速把握課程的基礎(chǔ)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于學(xué)生快速建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了便于后續(xù)研討課的進(jìn)行，在本章第二次上課時(shí)要安排研討題目，本章的主要研討題目有:霧霾與PM2.5、溫室氣體與溫室效應(yīng)、臭氧空洞、酸雨、光化學(xué)煙霧、碳排放、全球氣候變化等。然后讓學(xué)生去選題、分組(大概5人一組)，要求每組學(xué)生針對(duì)研討題目查閱相關(guān)主題涉及的還擊給你問(wèn)題的產(chǎn)生原因、危害、防治措施及啟示，并形成匯報(bào)材料，要求每組匯報(bào)時(shí)間不超過(guò)5min，大家討論時(shí)間不低于15min，老師點(diǎn)評(píng)5min，這樣每個(gè)題目討論時(shí)間大概25min。從第四次課開(kāi)始進(jìn)行討論，完全互動(dòng)討論5個(gè)學(xué)時(shí)，剩下最后1個(gè)學(xué)時(shí)主要是對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。在研討過(guò)程中不能浮于表面，要理論聯(lián)系實(shí)際，既要體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，又要結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生自己的知識(shí)水平，切記好高騖遠(yuǎn)。如“霧霾與PM2.5”這個(gè)專題。研討過(guò)程中既要涉及大氣顆粒物的來(lái)源與消除途徑、粒徑分布規(guī)律、化學(xué)組成，又要包涵PM2.5的來(lái)源、危害、產(chǎn)生機(jī)制及防治措施等等。

　　2.2水環(huán)境化學(xué)章節(jié)的講解

　　本章主要介紹天然水的基本特征，水中重要污染物存在形態(tài)及分布，污染物在水環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化的基本原理以及水質(zhì)模型。按照教學(xué)大綱要求，本章需要12個(gè)學(xué)時(shí)，同樣采用理論講解和研討型教學(xué)結(jié)合的方式。理論講解需要6個(gè)學(xué)時(shí)，主要介紹天然水的基本特征及污染物存在的形態(tài)、水中的主要污染物的遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程，如溶解－沉淀、氧化還原、配合、分配、光解等。研討課時(shí)6個(gè)學(xué)時(shí)，本章的主要研討題目有:飲用水安全、水體富營(yíng)養(yǎng)化、咔斯特溶洞、重金屬污染與水俁病、海上溢油、節(jié)水型校園建設(shè)等。本章第二次課就安排題目，從第四次課開(kāi)始進(jìn)行討論，安排方式和時(shí)間安排基本同“大氣環(huán)境化學(xué)部分”，完全互動(dòng)討論5個(gè)學(xué)時(shí)，剩下最后1個(gè)學(xué)時(shí)主要是對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。上面依大氣環(huán)境化學(xué)和水環(huán)境化學(xué)兩章的內(nèi)容為例，討論了如何將結(jié)合具體環(huán)境問(wèn)題和基本理論內(nèi)容開(kāi)展研討型教學(xué)。除去通過(guò)上面具體的主題討論之外，還引導(dǎo)學(xué)生積極參與多項(xiàng)與環(huán)境化學(xué)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，主要包括國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、南風(fēng)窗雜志舉辦的“調(diào)研中國(guó)”、節(jié)能減排科技大賽等活動(dòng)，把研討型教學(xué)引入到課堂外，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)引入研討型教學(xué)方法，課堂教學(xué)氣氛十分活躍，學(xué)生感覺(jué)不到有枯燥感，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不但完全掌握了環(huán)境化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，上臺(tái)演講的能力也得到了很大的提升。有些同學(xué)還通過(guò)組隊(duì)的過(guò)程，通過(guò)組隊(duì)、分工等方式，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)然任何教學(xué)方式也有他一定的局限性，在材料準(zhǔn)備過(guò)程中還存在組中個(gè)別隊(duì)員不積極準(zhǔn)備，消極參與工作的現(xiàn)象，討論過(guò)程中也不積極參與進(jìn)來(lái)。今后在積極推進(jìn)研討型教學(xué)的同時(shí)，避免上述問(wèn)題的發(fā)生，是進(jìn)一步提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。今后希望各位同仁，共同探討和完善環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革，以進(jìn)一步提高環(huán)境化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的環(huán)境高等人才才是我們的最終目的。

　　作者:王永強(qiáng)王 婧 劉 芳 盧 磊 劉其友 孫 娟 單位:中國(guó)石油大學(xué)( 華東) 化學(xué)工程學(xué)院 中國(guó)石油工程建設(shè)有限公司華東設(shè)計(jì)分公司

　　參考文獻(xiàn)

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化學(xué)與環(huán)境論文6

　　《教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中,明確要求各高校將“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng),開(kāi)放范圍及覆蓋面廣,效果好”作為建設(shè)目標(biāo)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,就是要把實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開(kāi)放,讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比,開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的綜合能力方面具有無(wú)法替代的優(yōu)越性。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出的基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性相結(jié)合、個(gè)性化與社會(huì)化相結(jié)合的新趨勢(shì),以及國(guó)內(nèi)各高校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們從“環(huán)境化學(xué)”的配套實(shí)驗(yàn)入手,以建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為目標(biāo),開(kāi)展了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,初步建立了新的開(kāi)放式的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,并取得了可喜的成績(jī)。

　　1開(kāi)放實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　無(wú)論是從教育規(guī)律出發(fā),還是從人的認(rèn)知行為來(lái)看,技能是可以由教師傳授的,而創(chuàng)造性是無(wú)法教出來(lái)的,必須經(jīng)由學(xué)生的自主行為進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)造一個(gè)寬松便利、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮個(gè)人潛能的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)有著十分積極的作用,而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)行之有效的途徑。

　　多年以來(lái),在我國(guó)高等教育體系下培養(yǎng)的學(xué)生,一方面在理論知識(shí)的掌握上居世界各國(guó)學(xué)生的前列,另一方面學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析能力普遍較差。綜合分析造成這種情況的一個(gè)重要原因就是,在我國(guó)教學(xué)體制中,訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在不少問(wèn)題。首先,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性不夠。從實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容、步驟到思考題,基本上都是由教師事先決定的,學(xué)生沒(méi)有太多的選擇和發(fā)揮機(jī)會(huì),不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。其次,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在“三多三少”的弊病:依附于理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少;孤立的單元性操作實(shí)驗(yàn)多,綜合性實(shí)驗(yàn)少;經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)多,反映學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一,多采用“抱著走”的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)講解面面俱到,教師的主導(dǎo)作用占盡優(yōu)勢(shì),學(xué)生的主體地位卻無(wú)從體現(xiàn)。

　　在這種形勢(shì)下,國(guó)內(nèi)眾多院校都從開(kāi)放實(shí)驗(yàn)(室)的必要性和必備條件進(jìn)行思考,在開(kāi)放方式、途徑以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理等不同方面作了大量的有益探索,并形成了一個(gè)共識(shí)。

　　“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”應(yīng)以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn),發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的多重教育功能,以培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的.開(kāi)放模式的研究與實(shí)踐,主要有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放兩大類(lèi),其中大多采取開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室形式,包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所開(kāi)放。采取開(kāi)放形式的實(shí)驗(yàn)課程類(lèi)型主要集中在公共課程和基礎(chǔ)課程,尤其是基礎(chǔ)化學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行的時(shí)間最早也最多,也有少量專業(yè)課程開(kāi)放研究的報(bào)道。環(huán)境及相關(guān)科學(xué)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科,其研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容與人類(lèi)自身的生存介質(zhì)和生存狀況密切相關(guān),然而,有關(guān)環(huán)境類(lèi)專業(yè)的相關(guān)研究就顯得十分單薄,不能很好地實(shí)踐既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,探索開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　20xx年,我們以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo),從教學(xué)基礎(chǔ)較好的“環(huán)境化學(xué)”課程入手,在教學(xué)方法與教學(xué)模式上進(jìn)行了改革與探索。

　　2.1構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系

　　課程內(nèi)容由課程教學(xué)目標(biāo)所決定,課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是課程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。環(huán)境化學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科,它是研究化學(xué)污染物及對(duì)人類(lèi)、生態(tài)體系可能帶來(lái)影響的化學(xué)物質(zhì)在自然環(huán)境中的化學(xué)變化規(guī)律的科學(xué)。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一視角出發(fā),我們按照基礎(chǔ)性原則、社會(huì)性原則統(tǒng)一協(xié)調(diào)構(gòu)建環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系�；�礎(chǔ)性原則指教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持基礎(chǔ)內(nèi)容扎實(shí),變革基礎(chǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)方式,以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感、行為等多種發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí),不以現(xiàn)成結(jié)論方式呈現(xiàn)死的知識(shí)。社會(huì)性原則指教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外環(huán)境保護(hù)相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容要反映環(huán)境化學(xué)新動(dòng)態(tài)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)等,使環(huán)境化學(xué)與當(dāng)代環(huán)境保護(hù)的脈搏同跳動(dòng),以新理論、新方法、新技術(shù)來(lái)擴(kuò)充多樣的前沿信息。

　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程大多依附于理論課,同一學(xué)科中各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容各自獨(dú)立,缺乏系統(tǒng)性,且經(jīng)常發(fā)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法相似或相同的低水平同層次重復(fù)現(xiàn)象,這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內(nèi)容的引入,更不利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力的提高等。鑒于此,我們首先將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從課程教學(xué)內(nèi)容中剝離出來(lái),把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以匯總,淘汰與當(dāng)前應(yīng)用脫節(jié)的陳舊老化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,更新和引入學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)需要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;其次,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺到深、由分散到系統(tǒng)地加以科學(xué)的重組,明確環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大概分為基礎(chǔ)性、綜合系統(tǒng)性、設(shè)計(jì)研究性3個(gè)基本層次。

　　基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行儀器設(shè)備的識(shí)別和操作,以及基本分析測(cè)試方法等基本技能的訓(xùn)練;綜合系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)把知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容連貫起來(lái),體現(xiàn)出內(nèi)容的系統(tǒng)性,通過(guò)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生多維的、動(dòng)態(tài)的、連貫的和有機(jī)組合的系列化操作技能,使學(xué)生綜合地接受知識(shí),提高實(shí)際運(yùn)用的能力;設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)是授之于“漁”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式,與學(xué)生的個(gè)性化教育相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力為目的,我們針對(duì)性地設(shè)計(jì)了“重金屬在土壤-植物體系中的遷移轉(zhuǎn)化”、“有機(jī)農(nóng)藥在環(huán)境中的降解行為研究”、“土壤中重金屬的微生物生態(tài)效應(yīng)研究”等題目,供學(xué)生選擇。

　　2.2創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的探究平臺(tái)

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系革新優(yōu)化的前提下,我們還著重進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)資源,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,打破實(shí)驗(yàn)室的局限,讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)環(huán)境,深入實(shí)際,切實(shí)體會(huì)環(huán)境問(wèn)題與人類(lèi)生活的息息相關(guān),培養(yǎng)具有社會(huì)使命感的專門(mén)人才。

　　首先,對(duì)于綜合系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn),改變按照教師事先擬定的步驟,一步一步去模仿的做法。教師僅提出選題和要求,允許學(xué)生自由組合形成一個(gè)實(shí)驗(yàn)合作群體,學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論和方法,自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去解決問(wèn)題。這樣,使學(xué)生能自主選擇,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,學(xué)生能夠親身體驗(yàn)知識(shí)的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的神奇,從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外,我們還改變?cè)�有的在固定時(shí)間里完成單一化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,拓寬實(shí)驗(yàn)時(shí)間與空間。具體就是,不集中做實(shí)驗(yàn),只要求學(xué)生在一個(gè)規(guī)定時(shí)間跨度內(nèi)必須完成某一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況與實(shí)驗(yàn)室預(yù)約,安排具體的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思維空間和不斷操作的摸索過(guò)程。

　　環(huán)境科學(xué)專門(mén)人才培養(yǎng)的目標(biāo),不僅應(yīng)該著眼于寬厚的知識(shí)基礎(chǔ),更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)使命感的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母镏?我們深深感到,有必要打破實(shí)驗(yàn)室的局限性,深入實(shí)際環(huán)境現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生深刻地體會(huì)到自己作為未來(lái)的環(huán)境工作者所肩負(fù)的社會(huì)和歷史使命,因此,我們結(jié)合突出的環(huán)境問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,同時(shí)把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如,在“水體富營(yíng)養(yǎng)化評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)中,我們改變以往由教師事先配制實(shí)驗(yàn)用水體樣本的做法,將學(xué)生帶到真實(shí)的環(huán)境中,把題目布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和技能,制定出嚴(yán)密可行的實(shí)驗(yàn)方案,現(xiàn)場(chǎng)采集水樣,再帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分析。與以往的做法相比,不僅鞏固復(fù)習(xí)了環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)中有關(guān)水樣采集的原則與方法,對(duì)我們生活其中的具體環(huán)境進(jìn)行了評(píng)價(jià),還能在更深的層次上理解水體富營(yíng)養(yǎng)化的成因及防治對(duì)策。

　　在“城市交通干道大氣氮氧化物日變化研究”實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生們帶著儀器設(shè)備走上城市交通干道,不僅采集到一手的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),而且對(duì)汽車(chē)尾氣對(duì)城市大氣環(huán)境的影響有了真切的感受�，F(xiàn)場(chǎng)采集吸引了很多市民的眼球,面對(duì)著人們的好奇和提問(wèn),學(xué)生們也作了一回環(huán)保宣傳員。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐,環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的實(shí)效已經(jīng)凸顯,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高,對(duì)于理解環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域研究動(dòng)態(tài)及前沿、掌握研究環(huán)境化學(xué)問(wèn)題的基本方法和手段、提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析能力以及實(shí)驗(yàn)技能產(chǎn)生了顯著的促進(jìn)作用。在所有參與教師的共同努力下,我院的環(huán)境化學(xué)課程(含實(shí)驗(yàn))獲20xx年度國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目。在構(gòu)建環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以及進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新所進(jìn)行的摸索及實(shí)踐過(guò)程中,在取得可喜成績(jī)的同時(shí),我們對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題也保持著清醒的認(rèn)識(shí),并進(jìn)行了認(rèn)真的考慮。

　　在新的開(kāi)放式教學(xué)體系中,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放相關(guān)的管理以及儀器設(shè)備的管理必須要跟上,需要制定并執(zhí)行好一系列規(guī)章制度,以確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的順利開(kāi)展;實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)和管理工作量大大增加,在核定工作量、加班補(bǔ)助、人員編制等方面,學(xué)校、院系等各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)予認(rèn)可;實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放大大提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用率的同時(shí),儀器設(shè)備損壞率、元器件和各種材料消耗率也相應(yīng)增加,隨之而來(lái)的是實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的增加,應(yīng)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的專項(xiàng)基金,以保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放能長(zhǎng)久高質(zhì)量堅(jiān)持下去;實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生,一些實(shí)驗(yàn)題目由學(xué)生自己選擇,學(xué)生之間的可比性降低,評(píng)分的難度加大,必須不斷完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制,建立起多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與體系。

　　本文是根據(jù)我們?cè)诃h(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷進(jìn)行的一個(gè)小結(jié),也是浙江大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理資助課題“環(huán)境類(lèi)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放模式研究”的一部分內(nèi)容,期望為相同背景條件下課程的教學(xué)提供借鑒,同時(shí)更期望得到同行的指點(diǎn)與幫助。

化學(xué)與環(huán)境論文7

　　化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，對(duì)人類(lèi)有重大意義，跟生活也有很大關(guān)系。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來(lái)越密切，衣、食、住、行、用，化學(xué)無(wú)所不在�？删驮诨瘜W(xué)給人類(lèi)生活提供方便的同時(shí)也造成了環(huán)境污染，汽車(chē)尾氣排放，造成大氣污染，酸雨在警告我們，臭氧層空洞威脅著我們，環(huán)保成了化學(xué)給人們生活帶來(lái)的一項(xiàng)重大問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題主要包括大氣污染、水污染、生態(tài)破壞等問(wèn)題。所以建立綠色化學(xué)， 減少環(huán)境污染成為了當(dāng)今社會(huì)的一大主題。 大氣污染主要是指大氣的化學(xué)性污染。大氣中化學(xué)性污染物的種類(lèi)很多，對(duì)人體危害嚴(yán)重的多達(dá)幾十種。我國(guó)的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過(guò)呼吸道進(jìn)入人體內(nèi)，不經(jīng)過(guò)肝臟的解毒作用，直接由血液運(yùn)輸?shù)饺�身�?/p>

　　大氣中化學(xué)性污染物的濃度較低時(shí)對(duì)人體主要產(chǎn)生慢性毒害作用；有的多環(huán)芳烴類(lèi)和含鉛的化合物等具有致癌作用；大氣污染還包括大氣的生物性污染和大氣的放射性污染。大氣的生物性污染物主要有病原菌、霉菌孢子和花粉。病原菌能使人患肺結(jié)核等傳染病，霉菌孢子和花粉能使一些人產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)。大氣的放射性污染物，主要來(lái)自原子能工業(yè)的放射性廢棄物和醫(yī)用X射線源等，這些污染物容易使人患皮膚癌和白血病等。所以，大氣的化學(xué)性污染對(duì)人體健康的危害很大。

　　河流、湖泊等水體被污染后，對(duì)人體健康會(huì)造成嚴(yán)重的危害，這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲(chóng)病等寄生蟲(chóng)疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內(nèi)蓄積。長(zhǎng)期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。

　　固體廢棄物是指人類(lèi)在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品，以及生活垃圾。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，固體廢棄物只是在某一過(guò)程或某一方面沒(méi)有使用價(jià)值，實(shí)際上往往可以作為另一生產(chǎn)過(guò)程的原料被利用，往往含有多種對(duì)人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時(shí)加以利用，長(zhǎng)期堆放，越積越多，就會(huì)污染生態(tài)環(huán)境，對(duì)人體健康造成危害。

　　環(huán)境污染往往具有使人或哺乳動(dòng)物致癌、致突變和致畸的作用，一般需要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間才顯露出來(lái)，有些危害甚至影響到后代。

　　人類(lèi)正面臨有史以來(lái)最嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)，由于人口急劇的增加，資源的`消耗日益擴(kuò)大，人均耕地、淡水和礦產(chǎn)等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來(lái)越尖銳；環(huán)保問(wèn)題就成為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題之一。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一的化學(xué)工業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，在為創(chuàng)造人類(lèi)的物質(zhì)文明作出重要貢獻(xiàn)的同時(shí)，在生產(chǎn)活動(dòng)中不斷排放出大量有毒物質(zhì)，化學(xué)工業(yè)也為環(huán)境和人類(lèi)的健康帶來(lái)一定的危害。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)環(huán)境的治理，已開(kāi)始從治標(biāo)，即從末端治理污染轉(zhuǎn)向治本，即開(kāi)發(fā)清潔工業(yè)技術(shù)，消減污染源頭，生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品�！熬G色技術(shù)”已成為21世紀(jì)化工技術(shù)與化學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要科技前沿。

　　建立綠色化學(xué) 減少環(huán)境污染，倡綠色化學(xué)是刻不容緩。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)出發(fā)，重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，從而使我們對(duì)環(huán)境的治理可以從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。為此，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應(yīng)的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。

　　綠色化學(xué)為化學(xué)的發(fā)展注入了新的活力，在21世紀(jì)化學(xué)必將大有可為。

化學(xué)與環(huán)境論文8

　　1化學(xué)是中心科學(xué)

　　化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的歷史幾乎伴隨了人類(lèi)歷史的整個(gè)過(guò)程，人類(lèi)社會(huì)的每一次進(jìn)步常常用化學(xué)成就作為標(biāo)志。世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的主要方法和手段之一，是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。不同人群對(duì)化學(xué)的形象有不同的定論。在公眾層次上，一提起化學(xué)就想起環(huán)境污染；對(duì)在校大學(xué)新生一提化學(xué)，就想到瓶瓶罐罐；而對(duì)年輕化學(xué)家一提化學(xué)，就以為做高深的論文〔1〕。其實(shí)對(duì)化學(xué)形象的正確認(rèn)識(shí)在于，化學(xué)是解開(kāi)自然界奧妙的鑰匙，也是創(chuàng)造新生事物的科學(xué)。在當(dāng)代所謂的八大朝陽(yáng)科學(xué)(Sun-Rise-Sciences)：環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、地球科學(xué)、空間科學(xué)和核科學(xué)中，化學(xué)是一門(mén)中心科學(xué)〔2〕，無(wú)論哪一門(mén)科學(xué)的誕生、發(fā)展和未來(lái)都離不開(kāi)化學(xué)。通過(guò)化學(xué)，人們?cè)诜肿雍驮�子的層次上理解事物的本質(zhì)，同樣在分子和原子的層次上合成新生事物，創(chuàng)造自然界原本不存在的物質(zhì)。

　　2環(huán)境科學(xué)是綜合科學(xué)

　　環(huán)境科學(xué)中所指的環(huán)境(environmental)是以人類(lèi)為主題的外部世界，即人類(lèi)生存、繁衍所必需的相適應(yīng)的物質(zhì)條件的綜合體〔3〕。人類(lèi)與環(huán)境構(gòu)成了一對(duì)矛盾體系。環(huán)境科學(xué)主要研究這對(duì)矛盾體系，即環(huán)境在人類(lèi)活動(dòng)強(qiáng)烈干預(yù)下所發(fā)生的變化和為了保護(hù)這個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定性應(yīng)采取的對(duì)策與措施。在宏觀上，環(huán)境科學(xué)研究人類(lèi)與環(huán)境之間的相互作用、相互促進(jìn)、相互制約的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的基本規(guī)律；在微觀上，環(huán)境科學(xué)研究環(huán)境中的物質(zhì)，尤其是人類(lèi)排放的污染物在有機(jī)體內(nèi)遷移、轉(zhuǎn)化和累積的過(guò)程與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，探索其對(duì)生命的影響及其作用機(jī)理等�？梢�(jiàn)，環(huán)境科學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的科學(xué)，不僅牽涉到自然科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)的許多部門(mén)，還涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和法學(xué)等社會(huì)科學(xué)方面，要充分運(yùn)用地學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算科學(xué)和社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)〔4〕。環(huán)境科學(xué)的任務(wù)是揭示人類(lèi)與環(huán)境矛盾體系的實(shí)質(zhì)，研究二者的辯證關(guān)系，掌握其發(fā)展規(guī)律，調(diào)控二者之間物質(zhì)、能量和信息交換過(guò)程，尋求解決矛盾的途徑和方法，謀求人類(lèi)環(huán)境系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展。

　　3環(huán)境科學(xué)中的化學(xué)

　　當(dāng)今工業(yè)社會(huì)，人口劇增大量消耗和破壞自然資源，排放到環(huán)境中的工業(yè)“三廢”引起的環(huán)境惡化，直接構(gòu)成對(duì)全人類(lèi)生存的威脅。其實(shí)，自然環(huán)境可以通過(guò)大氣、水流的擴(kuò)散、氧化以及微生物的分解作用，將污染物化為無(wú)害物。但是當(dāng)進(jìn)入環(huán)境中的污染物的量超過(guò)環(huán)境自凈能力時(shí)，就會(huì)直接或者間接有害于生物生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖。

　　3.1臭氧層空洞的化學(xué)解釋

　　臭氧層存在于距地表16-40Km的大氣平流層中〔4〕。在自然狀態(tài)下，大氣平流層中的臭氧分子能夠吸收紫外線的能量，分解成為氧原子，并很快與大氣中的氧氣發(fā)生進(jìn)一步的化學(xué)反應(yīng)，生成新的臭氧分子，使臭氧層中的'臭氧分子的量達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。太陽(yáng)發(fā)射出的短波(200~280nm)紫外線的能量足以斷開(kāi)人與其他生物機(jī)體組織的化學(xué)鍵，從而傷害機(jī)體。由于太陽(yáng)和地球之間存在臭氧層，這種紫外線全部被臭氧層吸收，臭氧層成為地球的天然屏障，使地球上的生命免遭強(qiáng)烈的紫外線傷害。臭氧的分子構(gòu)型為V字形，含有離域π34鍵。雖然在紫外線的照射下，臭氧化學(xué)鍵斷裂成氧分子和自由態(tài)氧原子，同樣在紫外線的照射下自由態(tài)氧原子也能吸收能量和周?chē)�的氧分子反�?yīng)生成臭氧分子。這個(gè)化學(xué)平衡的左右移動(dòng)過(guò)程，就是臭氧吸收紫外線的原因所在。然而，人類(lèi)合成的氟利昂及排放的NOx，SOx等導(dǎo)致臭氧分解、消耗，給地球生命造成威脅。氟利昂化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，本身沒(méi)有毒，在強(qiáng)烈的紫外線照射下吸收能量，產(chǎn)生高活性原子態(tài)自由基。由于自由基帶有成單電子，穩(wěn)定性差，反應(yīng)活性也大，能夠立即和周?chē)�的臭氧分子反�?yīng)生成氧氣分子和自由氧原子破壞臭氧層。

　　3.2環(huán)境監(jiān)測(cè)中的化學(xué)方法

　　為隨時(shí)了解現(xiàn)有的環(huán)境質(zhì)量及其變化規(guī)律，環(huán)境部門(mén)隨時(shí)進(jìn)行著監(jiān)督和監(jiān)測(cè)，即所謂的環(huán)境監(jiān)測(cè)。環(huán)境監(jiān)測(cè)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段對(duì)代表環(huán)境污染和環(huán)境質(zhì)量的各種因素的監(jiān)視、監(jiān)控和測(cè)定，對(duì)環(huán)境質(zhì)量及其變化趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。在環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域中化學(xué)發(fā)揮著重要作用。無(wú)論是水，空氣和土壤的監(jiān)測(cè)都離不開(kāi)化學(xué)方法。

　　3.2.1水質(zhì)監(jiān)測(cè)

　　現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定水樣pH：電化學(xué)原理；加入酸堿保存水樣：沉淀反應(yīng)中溶度積規(guī)則；加入氧化還原劑保存水樣：氧化還原原理；消解方法進(jìn)行水樣前處理：酸堿在高溫下的氧化還原性水樣COD，BOD的測(cè)定：化學(xué)滴定法；水樣中金屬離子的測(cè)定：儀器分析方法中原子吸收或原子發(fā)射分光光度法；水樣中氟離子測(cè)定：電化學(xué)中離子選擇性電極法；總有機(jī)碳的測(cè)定（TOC）：燃燒氧化-非色散紅外吸收法。

　　3.2.2大氣監(jiān)測(cè)

　　SO2的監(jiān)測(cè)：特定溶劑濃縮吸收-分光光度法；紫外熒光光度法；NOx的監(jiān)測(cè):化學(xué)發(fā)光法；總烴和非甲烷烴：氣相色譜法；總懸浮顆粒物的組分測(cè)定：化學(xué)熔融法溶解顆粒物。

　　3.2.3土壤監(jiān)測(cè)

　　有機(jī)磷農(nóng)藥的測(cè)定：特定溶劑提取、萃取、凈化-氣相色譜法；有機(jī)物測(cè)定：有機(jī)溶劑萃取-氣相色譜法；金屬離子的測(cè)定：消解、溶解-原子吸收分光光度法；有機(jī)氯農(nóng)藥的測(cè)定：微波萃取-氣相色譜/質(zhì)譜法。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　無(wú)論是控制或防治環(huán)境污染和生態(tài)惡化，還是從改善環(huán)境質(zhì)量、保護(hù)人體健康、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展等各個(gè)方面，化學(xué)都可以發(fā)揮重要作用。要作出環(huán)境污染的認(rèn)知、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境毒理學(xué)機(jī)制到污染評(píng)價(jià)與防止對(duì)策，都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)。在化學(xué)教育過(guò)程中把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和身邊的環(huán)境問(wèn)題相結(jié)合的方法，不僅引起學(xué)生的興趣，更使學(xué)生懂得每一個(gè)基礎(chǔ)課程在今后生活工作中的重要性。

化學(xué)與環(huán)境論文9

　　摘要：如今，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)變得越來(lái)越突出。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要面向企業(yè)，這些學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境行為將直接影響著整個(gè)社會(huì)的環(huán)境保護(hù)。在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育不僅是必要的，而且是可行的。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境保護(hù)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和生產(chǎn)力的高速發(fā)展，人們過(guò)著比過(guò)去任何時(shí)代都富有的生活，但前所未有的環(huán)境隱患和危機(jī)也相伴而生：大氣污染、溫室效應(yīng)、臭氧層被破壞、土地沙漠化、水資源嚴(yán)重污染、海洋生態(tài)危機(jī)、綠色屏障銳減、物種消失加劇、垃圾威脅人類(lèi)、人口增長(zhǎng)過(guò)速……，這些問(wèn)題已經(jīng)不是某個(gè)國(guó)家、某個(gè)地區(qū)的問(wèn)題，而是全球性的問(wèn)題，人類(lèi)要生存要發(fā)展，不僅要解決現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，而且要防止新的環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。轉(zhuǎn)變環(huán)境道德觀念，是人與自然、人與環(huán)境和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，而教育就是世界實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本力量。

　　早在1972年，聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境大會(huì)就提出：“不僅對(duì)成年人而且對(duì)年輕一代要在環(huán)境問(wèn)題上進(jìn)行教育……”。高職學(xué)生肩負(fù)著促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重任，是未來(lái)產(chǎn)業(yè)部門(mén)和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中生產(chǎn)力的開(kāi)拓者、勞動(dòng)者。他們的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)、環(huán)境保護(hù)能力將直接影響著環(huán)境問(wèn)題的解決。

　　高職院校由于學(xué)制的限制，在非環(huán)境專業(yè)開(kāi)設(shè)專門(mén)的環(huán)境課程存在一定的困難，但在不同科目之中進(jìn)行環(huán)境教育滲透不僅是必要的，而且是可行的�；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)都和環(huán)境問(wèn)題息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容更是必要的、可行的。

　　高職院校進(jìn)行環(huán)境教育的必要性

　　高職院�；瘜W(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育是社會(huì)和學(xué)校發(fā)展的要求。高職院校的學(xué)生走出校門(mén)走向社會(huì)的各行各業(yè)，這些學(xué)生大部分將進(jìn)入企業(yè),走向生產(chǎn)第一線。環(huán)境教育可使他們認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的意義，認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，從而在將來(lái)的工作中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣和美德。隨著環(huán)境形勢(shì)的日益嚴(yán)峻和人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的日益關(guān)注，一些企業(yè)越來(lái)越重視環(huán)境保護(hù)，懂環(huán)境與環(huán)境治理的人才成了保證企業(yè)生存和發(fā)展的根本。因而現(xiàn)在的企業(yè)更關(guān)注未來(lái)人才的環(huán)境素質(zhì)，即環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)和運(yùn)用環(huán)境知識(shí)處理環(huán)境問(wèn)題的技能。作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展重要途徑的職業(yè)教育，所培養(yǎng)的學(xué)生是未來(lái)產(chǎn)業(yè)部門(mén)和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的開(kāi)拓者和勞動(dòng)者。在職業(yè)教育中，若能把環(huán)境教育滲透到專業(yè)教育中，不僅能使未來(lái)的生產(chǎn)者懂得一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，掌握環(huán)境保護(hù)的簡(jiǎn)單技能，而且能夠使他們了解到本專業(yè)內(nèi)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，并對(duì)工作范圍內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題做出正確的處理。如果企業(yè)擁有大批接受過(guò)環(huán)境教育的人才，就可以通過(guò)節(jié)能、回收廢物防止污染擴(kuò)散等手段間接地提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，這對(duì)企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)是一種潛在的投資。一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)將環(huán)境教育作為職業(yè)教育研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。高職教育應(yīng)該使學(xué)生在走出校門(mén)前就具備環(huán)境知識(shí)和環(huán)境道德觀念，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和處理環(huán)境問(wèn)題的能力，成為21世紀(jì)的合格公民。這種做法不僅可為學(xué)生拓寬就業(yè)面，而且可以拓寬辦學(xué)面，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)支持。不僅如此，這些走出校門(mén)的學(xué)生還會(huì)以自身的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境態(tài)度影響和帶動(dòng)人們自覺(jué)地投入到環(huán)境保護(hù)的行列中，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視，帶動(dòng)社區(qū)環(huán)境保護(hù)的開(kāi)展。

　　高職院校滲透環(huán)境

　　教育的目的和內(nèi)容

　　要通過(guò)在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育使學(xué)生逐步了解環(huán)境污染及其危害，掌握環(huán)境保護(hù)知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生處理環(huán)境問(wèn)題的能力和參與保護(hù)環(huán)境的主動(dòng)性、積極性；使學(xué)生重視和關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)其為解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題和防止發(fā)生環(huán)境危機(jī)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度、意志和實(shí)踐能力，從而逐步提高人口素質(zhì)，以期合理地開(kāi)發(fā)資源，高效地利用資源、保護(hù)生態(tài)、治理環(huán)境；為高職院校實(shí)施環(huán)境教育提供可能的借鑒，為教師在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育提供有益的參考。

　　環(huán)境教育的內(nèi)容主要有環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境技能、參與能力。

　　在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑

　　（一）在理論教學(xué)中滲透環(huán)境教育

　　第一，把握滲透內(nèi)容。高職使用的化學(xué)教材隱含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容,教師要準(zhǔn)確把握知識(shí)的切入點(diǎn),采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄?有目的、有計(jì)劃地把這些知識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得有關(guān)環(huán)境的知識(shí)。

　　第二，制定滲透計(jì)劃。在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須有周密的計(jì)劃，這一方面是為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也可以避免盲目性和隨意性。制定計(jì)劃應(yīng)力求全面、準(zhǔn)確、具體、可行。

　　第三，注重滲透方法。滲透方法主要有以下幾種。

　　講授法講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是目前教師在環(huán)境教育中采取的主要方法之一。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透環(huán)境教育就是在講授化學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，把與之相關(guān)的環(huán)境知識(shí)傳授給學(xué)生。如在講到非金屬元素硫的時(shí)候，結(jié)合硫酸的工業(yè)制法，向?qū)W生介紹二氧化硫的產(chǎn)生、危害、防治措施等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染的危害性，而且也讓學(xué)生體會(huì)到人類(lèi)憑借科學(xué)知識(shí)，可以治理污染。同時(shí)，要求學(xué)生深入思考消除污染的方法，樹(shù)立綠色環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展思想。

　　多媒體課件展示法利用多媒體課件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的情形。如水體污染、水源短缺等。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生感受水體污染帶來(lái)的危害，水資源短缺給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的不便，讓他們?cè)谏�活中自覺(jué)抵制污染水源的行為，形成節(jié)約用水的好習(xí)慣，為環(huán)境保護(hù)做出應(yīng)有的`貢獻(xiàn)。

　　示范法俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的良好行為和道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起著示范作用。要求教師在教學(xué)中充分重視自身行為對(duì)學(xué)生造成的影響。如在用重鉻酸鉀測(cè)鐵的演示實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作以至到實(shí)驗(yàn)后的整理，教師自始至終都要嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行。洗滌儀器時(shí)，用少量多次法達(dá)到節(jié)約用水、洗滌干凈的目的；滴加指示劑時(shí)，嚴(yán)格控制用量，保證既能節(jié)約藥品，又能得到準(zhǔn)確的測(cè)定結(jié)果；實(shí)驗(yàn)后整理，對(duì)剩余的重鉻酸鉀進(jìn)行回收，把實(shí)驗(yàn)廢物倒入廢液缸，達(dá)到節(jié)約藥品和保護(hù)環(huán)境的目的。這樣，就可以在學(xué)生的心目中形成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。 課前三分鐘演講法鑒于高職化學(xué)課時(shí)少的實(shí)際情況，可利用課前三分鐘的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行演講。要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)查閱報(bào)刊資料和上網(wǎng)收集資料等形式，廣泛涉獵環(huán)境污染、治理、保護(hù)等知識(shí)，并在課前三分鐘進(jìn)行小演講。這種做法可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查閱和積累資料的好習(xí)慣，促使其在潛移默化中形成環(huán)保意識(shí)。

　　（二）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

　　其一，實(shí)驗(yàn)微型化。微型實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)裝置的微型化和藥品用量的小量化。微型實(shí)驗(yàn)比常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省試劑和時(shí)間，且實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣大大減少。開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)可降低有害物質(zhì)的排放量，減少污染。同時(shí)，也可增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的基本操作能力。如滴定操作中指示劑的用量問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)取用多于要求的試劑量。教師在進(jìn)行課堂演示時(shí)，可通過(guò)對(duì)比的方法讓學(xué)生觀察試劑用量多時(shí)現(xiàn)象不明顯、計(jì)算結(jié)果的誤差大等事實(shí)，促使學(xué)生從根本上改變“反應(yīng)的試劑量越多越好”的錯(cuò)誤思想；另外，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常向?qū)W生提出：你取用的試劑量是否為最小量？實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣是否置于指定的地點(diǎn)？你思考過(guò)使廢水、廢液、廢氣變?yōu)闊o(wú)毒、無(wú)污染的方法嗎？并且從嚴(yán)要求，隨時(shí)檢查，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成一種符合環(huán)保道德的行為習(xí)慣。

　　其二，實(shí)驗(yàn)綠色化。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直接接觸到有毒氣體、液體、固體，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生從反應(yīng)原理的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面參與實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，而且能讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，擁有環(huán)境保護(hù)知識(shí)和處理環(huán)境問(wèn)題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境認(rèn)識(shí)能力、判斷能力，增強(qiáng)積極保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和有效參與處理環(huán)境問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生達(dá)到具備解決環(huán)境問(wèn)題的能力，使綠色教育思想真正體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

　　在預(yù)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中設(shè)計(jì)綠色實(shí)驗(yàn)高職學(xué)生在中學(xué)已獲得了一定的實(shí)驗(yàn)技能，也形成了一些實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念的教育，進(jìn)一步要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須寫(xiě)出預(yù)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能出現(xiàn)的污染，充分考慮怎樣才能盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質(zhì)的使用或排放，設(shè)計(jì)出綠色試驗(yàn)，并將此作為預(yù)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，不僅可使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，促進(jìn)環(huán)境意識(shí)的形成，而且可使學(xué)生養(yǎng)成查閱資料和積累資料的好習(xí)慣。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，難免產(chǎn)生廢液，這些廢液大多含有有毒有害成分，有的還含有劇毒物質(zhì)、致癌物質(zhì)等，這就需要妥善處理，避免其污染環(huán)境、損害人體健康。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要向?qū)W生講述廢棄物處理的一般知識(shí)，讓學(xué)生了解處理的方法，并在實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生思考用何種方法處理。要求學(xué)生根據(jù)廢液的類(lèi)型，倒入指定的容器，然后統(tǒng)一處理。

　　實(shí)現(xiàn)廢物的再利用“白色污染”是人們司空見(jiàn)慣的一種現(xiàn)象。隨著塑料工業(yè)的發(fā)展，聚乙烯塑料的使用量越來(lái)越大，廢棄塑料袋所造成的環(huán)境污染也越來(lái)越嚴(yán)重。如果能實(shí)現(xiàn)廢棄塑料袋的再利用，不僅能變廢為寶，而且可有效地降低污染。如在講完乙烯和烯烴這節(jié)內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的興趣實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生體會(huì)到看起來(lái)是廢物的東西，可以轉(zhuǎn)化為有益的物質(zhì)；勤于思考就可能找到變廢為寶的途徑，就可能使資源再生，就可以為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和合理利用有限資源的良好習(xí)慣。

　　（三）結(jié)合課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育

　　在實(shí)施環(huán)境教育的過(guò)程中，結(jié)合課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育也是必要的。（1）把環(huán)保實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課外活動(dòng)中；（2）創(chuàng)建班級(jí)手抄報(bào)紙；（3）開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)；（4）舉辦專題講座；（5）舉辦環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽；（6）利用節(jié)假日宣傳環(huán)境知識(shí)；（7）通過(guò)創(chuàng)建綠色學(xué)�；顒�(dòng)促進(jìn)環(huán)境教育實(shí)施等。

　　高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的思考

　　在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須做到：（1）端正對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。對(duì)環(huán)境教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，是學(xué)校環(huán)境教育能否順利開(kāi)展和提高的基本前提，由于環(huán)境教育表面上看起來(lái)和學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題無(wú)直接聯(lián)系，而且實(shí)施這項(xiàng)教育需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，容易受到社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的忽視。因此，要確保環(huán)境教育的進(jìn)行，必須依靠各級(jí)政府、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持。（2）重視師資培訓(xùn)。環(huán)境教育的承擔(dān)者是教師，如果教師自身的環(huán)境知識(shí)缺乏、環(huán)境意識(shí)淡薄，他們就不會(huì)主動(dòng)在教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育。因此，教師培訓(xùn)是十分必要的。教育部門(mén)和環(huán)保部門(mén)應(yīng)互相配合，利用各種途徑，采取有力措施，促進(jìn)教師環(huán)境知識(shí)和環(huán)境意識(shí)的提高。（3）通過(guò)教材編寫(xiě)使環(huán)境教育體系更加完善。

　　在高職院校中進(jìn)行環(huán)境教育還受到客觀條件的限制，在有限的時(shí)間內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)又要進(jìn)行環(huán)境教育，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極支持和教師、學(xué)生的密切配合，才能取得良好的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)與環(huán)境論文10

　　對(duì)大多數(shù)非語(yǔ)言類(lèi)專業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要目的是為了運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。加拿大、美國(guó)、新加坡、印度、菲律賓等國(guó)的實(shí)踐已經(jīng)證明,利用目的語(yǔ)傳授知識(shí),可以讓學(xué)習(xí)者在無(wú)意識(shí)的情況下掌握這種語(yǔ)言,這種方法不僅成效顯著而且省時(shí)省力。雙語(yǔ)課是要通過(guò)耳濡目染的方式來(lái)提高學(xué)生外語(yǔ)能力,是教育部提倡的一種教學(xué)方式,也已成為英語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促使語(yǔ)言能力發(fā)展,這就是雙語(yǔ)教育的實(shí)質(zhì)。為了促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,國(guó)內(nèi)很多大學(xué)已對(duì)部分本科生課程實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué),為此,以環(huán)境化學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例我們進(jìn)行了一些有益的探索。

　　一、環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　開(kāi)設(shè)環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)課是緊跟專業(yè)理論發(fā)展的需要。環(huán)境化學(xué)是研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)。環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分,是以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)而引起的環(huán)境問(wèn)題為研究對(duì)象,以解決環(huán)境問(wèn)題為目標(biāo)的新興交叉學(xué)科。環(huán)境的大多基礎(chǔ)知識(shí)、理論、近代與現(xiàn)代的重大環(huán)境事件大部分起源于西方;步入21世紀(jì),隨著環(huán)境問(wèn)題的全球化和各個(gè)學(xué)科的研究成果在環(huán)境化學(xué)研究中的應(yīng)用,環(huán)境保護(hù)和高科技相結(jié)合,步入了一個(gè)前所未有的時(shí)期。雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用和推廣,將推動(dòng)教學(xué)改革向國(guó)際交流的方向發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生了解世界科技最新成果、向國(guó)外發(fā)表學(xué)術(shù)成果的能力,加快高等院校高層次教育與國(guó)際接軌的步伐。

　　開(kāi)設(shè)環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)課是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要。開(kāi)展環(huán)境化學(xué)“雙語(yǔ)教學(xué)”,師生可以共同進(jìn)入一種真實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)境,熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)上的教學(xué)與交流,最終達(dá)到師生均能運(yùn)用兩種思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究的境地,大大加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、交流等方面的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　二、環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

　　(一)教學(xué)方法

　　選擇合適的教學(xué)方法對(duì)課程建設(shè)成功與否至關(guān)重要。目前,世界上流行的雙語(yǔ)教學(xué)模式有:浸沒(méi)式(immersionbilingualmodel)、過(guò)渡式(transitionalbilingualmodel)和維持式(maintenancebilingualmodel)三種。這三種教學(xué)模式皆有可借鑒之處,但都不宜生搬硬套。雙語(yǔ)教學(xué)方法有單向式、交互式和多邊式等方式。根據(jù)此類(lèi)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,課程采用交互式教學(xué)方法,有助于學(xué)生理解。教學(xué)進(jìn)程上采用過(guò)渡式教學(xué)方法,即教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn),逐步增加難度,以保證教學(xué)效果。教學(xué)中,根據(jù)課程學(xué)時(shí)、學(xué)生英語(yǔ)水平、教學(xué)內(nèi)容的難易程度等實(shí)際情況,使用英文教學(xué)的時(shí)間約占學(xué)時(shí)總數(shù)的20%～30%,即每次用大約25分鐘時(shí)間以英文講授,另外,講授教學(xué)內(nèi)容時(shí),遇到的圖表全部用英語(yǔ)來(lái)講解,關(guān)鍵的'專業(yè)詞匯作出英文注釋。每一次上課前或者學(xué)習(xí)完每章內(nèi)容之后,教師都要對(duì)上一次課堂或本章的重點(diǎn)內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),開(kāi)始是教師用英文總結(jié),然后逐漸過(guò)渡到學(xué)生總結(jié)。

　　教學(xué)中要考慮學(xué)生的實(shí)際能力和課堂的信息量,注重學(xué)生接受的實(shí)際效果。教學(xué)理念首先應(yīng)是保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握環(huán)境化學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再累積一定的專業(yè)詞匯并提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

　　(二)教材選擇

　　雙語(yǔ)教材是雙語(yǔ)課程資源的核心部分。正確選擇適合學(xué)生的教材是進(jìn)行高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)的重要保保證。英文原版教材所講述的理論知識(shí)較清晰、易理解,還可以促進(jìn)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì),拓寬學(xué)生的視野;另外原版教材案例多,且有時(shí)代氣息,很有參與性。但原版教材內(nèi)容編寫(xiě)思路和形式與中文教材在體系結(jié)構(gòu)上差別較大,如果處理不當(dāng),就會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)或者考研;所以,筆者在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了進(jìn)一步的調(diào)整與完善。為了便于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),我們還按照中文教材的教學(xué)大綱,結(jié)合英文教材,編寫(xiě)了雙語(yǔ)版的“環(huán)境化學(xué)講義”,要求學(xué)生結(jié)合講義將英文教材作為參考資料在課外進(jìn)行閱讀,使學(xué)生在閱讀專業(yè)讀物的興趣和能力上均有了較大提升。

　　(三)課程多媒體設(shè)計(jì)和使用

　　多媒體教學(xué)是重要的電化、信息化教學(xué)手段之一,是傳統(tǒng)教學(xué)方式的必要補(bǔ)充。將多媒體教學(xué)手段與雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)可大大提高教學(xué)效果。環(huán)境化學(xué)課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的主干課程。教學(xué)中通過(guò)大量用英文制作的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)展示,創(chuàng)造英文語(yǔ)境,形象生動(dòng)地展示了環(huán)境化學(xué)的一些現(xiàn)象、原理及其應(yīng)用,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、興趣和效率。另外,采用多媒體教學(xué),可節(jié)省板書(shū)時(shí)間,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。但多媒體教學(xué)只是教師授課的一個(gè)重要輔助手段,學(xué)生才是課堂的主體,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容,靈活使用各種有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)中有激情、講課有感染力、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),是所有課堂教學(xué)應(yīng)有的基本要求,雙語(yǔ)教學(xué)亦不例外。

　　(四)案例教學(xué)

　　案例教學(xué)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。理論講授后,援引英文案例,學(xué)生能加深對(duì)理論知識(shí)的理解。由于英文案例課件的詞匯高重復(fù)性、語(yǔ)義連貫性和內(nèi)容一致性,這也就成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映最好的教學(xué)手段之一。另外,借鑒兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)诃h(huán)境化學(xué)教學(xué)中注重以日常生活材料為背景介紹環(huán)境化學(xué)基本概念(如逆溫、大氣圈層等),結(jié)合自然災(zāi)害引出環(huán)境化學(xué)現(xiàn)象(如酸雨、地方病等);引用圖表闡明環(huán)境化學(xué)機(jī)制(如光化學(xué)煙霧、重金屬溶解沉淀)以及應(yīng)用典型案例闡述環(huán)境化學(xué)基本原理等方法,教學(xué)中注重把環(huán)境化學(xué)原理及其在實(shí)際中的應(yīng)用相結(jié)合,使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)的意義和重要性,“為己之學(xué),學(xué)以致用”,提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　(五)課外學(xué)習(xí)和課堂討論的結(jié)合

　　課堂討論是提升雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要手段。組織討論小組就某一論題進(jìn)行討論,可以加強(qiáng)課程的專業(yè)針對(duì)性。結(jié)合每一單元的學(xué)習(xí),環(huán)境化學(xué)設(shè)置的討論專題有與大氣污染有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、水環(huán)境化學(xué)原理與污染控制的關(guān)系、土壤污染和植物修復(fù)、綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展四個(gè)方面。每一個(gè)大的專題下又分為5～6個(gè)小問(wèn)題,學(xué)生需從環(huán)境化學(xué)的角度來(lái)揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì),并提出針對(duì)性的解決方案,就必須通過(guò)查詢資料、社會(huì)調(diào)查、分析討論、總結(jié)歸納等方法獲取所需的資料,這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)和英語(yǔ),又鍛煉了與人交流合作、獲取信息的能力。

　　另外,教師結(jié)合一些有影響力、最新的文獻(xiàn)綜述,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和翻譯,要求詞義、句義準(zhǔn)確,并且符合專業(yè)用語(yǔ),然后經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生共同認(rèn)真修改后,以PPT的形式進(jìn)行課堂交流,提高了大家學(xué)習(xí)的積極性。為了提高大家的文獻(xiàn)綜述和寫(xiě)作能力,本課程要求學(xué)生要完成英文和中文讀書(shū)報(bào)告各1個(gè)。在此期間,學(xué)生有足夠的答疑時(shí)間。教師及時(shí)批改和反饋學(xué)生的作業(yè)、論文或報(bào)告,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高。

　　(六)考評(píng)體系

　　檢測(cè)雙語(yǔ)教學(xué)的效果,宜根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行,筆者對(duì)學(xué)生的考核方式是綜合幾次課堂討論、課后作業(yè)及讀書(shū)報(bào)告等內(nèi)容,平時(shí)成績(jī)占最終成績(jī)?cè)u(píng)定的50%;學(xué)期末用中、英文各50%命題考核。這樣注重了在日程教學(xué)中督促學(xué)生學(xué)習(xí),使他們掌握了更加牢固的知識(shí)體系,摒棄在大學(xué)中普遍存在的平時(shí)不看書(shū)學(xué)習(xí),考前突擊復(fù)習(xí)的典型的“填鴨式”學(xué)習(xí)方法。

　　三、雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方法

　　(一)環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材建設(shè)

　　由于我國(guó)現(xiàn)在高校的雙語(yǔ)教學(xué)還不是很成熟,選定的教材難免在編寫(xiě)體系、難易程度以及內(nèi)容和注釋的安排等許多方面缺乏系統(tǒng)性和連貫性。因此,要保證雙語(yǔ)教學(xué)能獲得成功,解決教材問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。教師要充分考慮學(xué)生的接受能力,合理把握知識(shí)的廣度和深度。外國(guó)原版教材不可能完全適合我國(guó)使用,應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情對(duì)其進(jìn)行修改,但修改原版教材涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題,也涉及修改后重新印刷出版的問(wèn)題。為使修改后的教材能順利出版,學(xué)校應(yīng)給予資助,同時(shí)協(xié)調(diào)解決好有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。

　　(二)教學(xué)資料和資源建設(shè)

　　目前雙語(yǔ)教學(xué)中使用的中英文教材普遍存在很大差異。在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中,大部分訓(xùn)練題目為中文,缺乏相應(yīng)的英文題目,這容易造成了學(xué)生平時(shí)對(duì)英文教材不夠重視。加上學(xué)時(shí)有限,學(xué)生在課外很少認(rèn)真閱讀英文教材的全部?jī)?nèi)容,會(huì)造成資源的浪費(fèi)。因此,雙語(yǔ)課要有效利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),建立,為學(xué)生提供包括教案、課件、作業(yè)、案例和答疑等內(nèi)容的雙語(yǔ)課程資源,要鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。能夠使行為改變的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。

　　(三)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足,良莠不齊

　　長(zhǎng)期以來(lái),貫穿于我們外語(yǔ)教學(xué)的方法是“應(yīng)試教育”,使得大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平較低,課堂教學(xué)中的英語(yǔ)氛圍因此受到限制,很難形成真正的交流。再加上學(xué)生在適應(yīng)能力和接受能力上存在的較大差距,成績(jī)較好且英語(yǔ)水平佳的同學(xué)認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的形式很新穎,不但能提高他們的英語(yǔ)水平,還使所學(xué)的英語(yǔ)真正派上用場(chǎng),可以直接了解當(dāng)今世界先進(jìn)的專業(yè)知識(shí),增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;但一些英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生就感到雙語(yǔ)教學(xué)比較吃力,用英語(yǔ)去思考一些問(wèn)題更感到不適應(yīng)。因此,要保證教學(xué)效果,雙語(yǔ)教學(xué)就要由少到多,由淺入深,循序漸進(jìn),因材施教。

　　另外,學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力相差懸殊,使得教師在制訂教學(xué)方案的過(guò)程中很難考慮周全。再者,英漢兩個(gè)語(yǔ)系差別很大,因此用純英語(yǔ)講解邏輯性很強(qiáng)的專業(yè)課程,其難度可想而知。這也成為雙語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)很大的盲點(diǎn)。大部分學(xué)生在聽(tīng)課中因英語(yǔ)聽(tīng)力的障礙會(huì)限制對(duì)專業(yè)知識(shí)本身的理解。相當(dāng)一部分學(xué)生聽(tīng)課的精力不由自主地放到英語(yǔ)單詞的理解上,而忽略了對(duì)講授內(nèi)容思路的跟蹤,因此平均聽(tīng)課效率低于常規(guī)課程。這就要求講授中一定要注重中英文的比例,要切合實(shí)際,因勢(shì)利導(dǎo),不能盲目追求形式。不管采取什么樣的教學(xué)方式,教學(xué)的最基本目的是要讓學(xué)生掌握課程的知識(shí)體系。

　　(四)適宜的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

　　要樹(shù)立以人為本的雙語(yǔ)課程評(píng)價(jià)觀,進(jìn)行體現(xiàn)學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià),及時(shí)掌握學(xué)生的反饋意見(jiàn),了解學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中的需求,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評(píng)價(jià)的目的是:使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,不斷獲得成功與進(jìn)步的體驗(yàn);使教師獲取雙語(yǔ)教學(xué)的反饋信息,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整,以促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高;使學(xué)校及時(shí)了解雙語(yǔ)課程實(shí)施情況,有針對(duì)性地采取有效措施,改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)管理,促進(jìn)雙語(yǔ)課程體系的不斷發(fā)展和完善。

　　盡管在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程存在問(wèn)題和困難,但雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)一流的、國(guó)際化人才的重要途徑,這不僅是大勢(shì)所趨,而且具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。在我國(guó)目前的國(guó)情下,如何找到一條適合自己的雙語(yǔ)教學(xué)模式,是非常值得嘗試的。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不是一蹴而就的事情,作為雙語(yǔ)教師,應(yīng)該努力提高自己的英語(yǔ)和專業(yè)水平,腳踏實(shí)地,鍥而不舍,不斷吸取成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行不斷的研究、總結(jié)、改革和提高,希望同行們能增加交流,在共同探索中推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

化學(xué)與環(huán)境論文11

　　1化學(xué)熱力學(xué)在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

　　物理化學(xué)又稱為理論化學(xué)，包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)三大部分，國(guó)內(nèi)主流的教材在內(nèi)容選取上則只有化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)兩大部分。物理化學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)方案中先修的課程包括無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等，并為后續(xù)的環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程原理、大氣污染控制等課程提供支持。

　　但在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)中，由于現(xiàn)有各種版本的教材都主要是面向化學(xué)、化工專業(yè)，涉及環(huán)境科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容較少。即便是有的教材具有少量的內(nèi)容與環(huán)境科學(xué)內(nèi)容相關(guān)，也主要集中在化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分，例如光化學(xué)反應(yīng)中的自由基反應(yīng)級(jí)數(shù)等有關(guān)內(nèi)容，可見(jiàn)只有物理化學(xué)教材中有關(guān)內(nèi)容貼近了環(huán)境科學(xué)，本專業(yè)才能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。化學(xué)熱力學(xué)作為物理化學(xué)中的一大重要分支，在物理化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中也有相當(dāng)有著較大的篇幅，但是眾多內(nèi)容編排上基本沒(méi)有涉及環(huán)境科學(xué)相關(guān)內(nèi)容，再加上其公式推導(dǎo)較多，以及多年擴(kuò)招后學(xué)生相對(duì)能力有所下降，導(dǎo)致學(xué)生普遍反映物理化學(xué)難度較大，并且還對(duì)為什么學(xué)習(xí)物理化學(xué)尤其是化學(xué)熱力學(xué)部分產(chǎn)生了質(zhì)疑。以上這些矛盾使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)化學(xué)熱力學(xué)部分存在畏難的情緒，學(xué)習(xí)的興趣不大。

　　2化學(xué)熱力學(xué)在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)對(duì)策

　　針對(duì)上述問(wèn)題，最合適的解決方案是出版一部具有大量環(huán)境科學(xué)知識(shí)的物理化學(xué)教材，但是一部教材的出版是需要多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積攢以及豐富的環(huán)境科學(xué)背景和扎實(shí)的物理化學(xué)基礎(chǔ)，因此在沒(méi)有達(dá)到這些要求之前，需要找到合理的方案。這是一套組合方案，包括教師組織教案、學(xué)生課外閱讀兩個(gè)方面。

　　2.1準(zhǔn)備環(huán)境科學(xué)背景的教案

　　有種觀點(diǎn)認(rèn)為，教案是中小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用的，大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)是不需要的，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。大學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，也是需要依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，以及不同教材的特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)實(shí)際能力的差異進(jìn)行編寫(xiě)教案，編寫(xiě)中往往是依據(jù)課時(shí)或者教學(xué)課題為單位，內(nèi)容上需要將核心教學(xué)目的、主要教學(xué)內(nèi)容安排列出，并包含教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段、師生兩方面的教學(xué)語(yǔ)言及組織。由此可見(jiàn)，編寫(xiě)教案是為上課提供充足的準(zhǔn)備工作，是教師科學(xué)構(gòu)思課堂組織活動(dòng)的基本措施。對(duì)教案相關(guān)內(nèi)容的研究、編寫(xiě)和運(yùn)用，關(guān)系到最后的課堂教學(xué)是否成功、教學(xué)質(zhì)量的'高低。但是，高校教案的編寫(xiě)又不可以與中小學(xué)教案雷同，因?yàn)檫@是大學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)所決定的，最大的特點(diǎn)就是大學(xué)一次課的授課內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中小學(xué)，如果按照課本頁(yè)碼計(jì)算，有時(shí)候一節(jié)課平均相當(dāng)于課本二三十頁(yè)。因此，在保證教案中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果反思這四個(gè)基本要素的基礎(chǔ)之上，文、理、工、藝、體等不同的課程不必強(qiáng)求統(tǒng)一的模式，不同的高校課程應(yīng)該有自身的特色。積極吸收現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)的理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)。在教案中體現(xiàn)不同專業(yè)間學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高，并結(jié)合授課教師自身的專業(yè)背景和教學(xué)風(fēng)格，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。

　　由于現(xiàn)有的諸多物理化學(xué)教材中缺乏環(huán)境科學(xué)背景方面的化學(xué)熱力學(xué)教學(xué)章節(jié)，因此需要授課教師在備課時(shí)，廣泛搜集相關(guān)的資料。最好的辦法就是利用CNKI、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中以“環(huán)境”和“化學(xué)熱力學(xué)”，或者化學(xué)熱力學(xué)下某些章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，查找已有的文獻(xiàn)資料，將文獻(xiàn)資料的內(nèi)容仔細(xì)研讀，加入教案中，從而提高化學(xué)熱力學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的環(huán)境背景。例如，通過(guò)文獻(xiàn)搜索，發(fā)現(xiàn)環(huán)境三廢處理中廢渣采用了就熱力學(xué)穩(wěn)定性判斷。有關(guān)教案主要內(nèi)容如下:某工廠生產(chǎn)鋇鹽，在生產(chǎn)流程中有硫化鋇殘?jiān)�，在進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)時(shí)候，需要分析其化學(xué)熱力學(xué)穩(wěn)定性，從而便于進(jìn)行下一步的處理。這其實(shí)就轉(zhuǎn)化為討論在常壓，25℃時(shí)候BaS的熱力學(xué)穩(wěn)定性，可通過(guò)ΔG是否小于零，判斷其自發(fā)性，已知BaS遇到潮濕空氣中的水會(huì)形成易溶性的Ba(OH)2和劇毒的H2S，反應(yīng)式如下:

　　ΔrGθm=ΔrHθm-TΔrSθm

　　=(65.76-298×94.84×10-3)kJmol-1=37.498kJmol-1

　　計(jì)算結(jié)果表明ΔG>0，即在常溫常壓的條件下，BaS不會(huì)自發(fā)分解產(chǎn)生H2S，因此廢渣是處于穩(wěn)定的狀態(tài)，無(wú)需進(jìn)一步處理。

　　通過(guò)這個(gè)例子，可見(jiàn)其化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)很好的應(yīng)用于實(shí)踐之中，讓學(xué)生可以牢固的掌握相應(yīng)的方法，也體現(xiàn)了課程教案建設(shè)的重要性。

　　2.2提供課外閱讀材料

　　廣泛的課外閱讀材料可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供興趣，但是化學(xué)熱力學(xué)類(lèi)專業(yè)性較強(qiáng)的書(shū)籍不可能與通俗易懂的科普類(lèi)書(shū)籍一樣，這需要授課教師廣泛的學(xué)習(xí)，并找出與環(huán)境科學(xué)專業(yè)有關(guān)的化學(xué)熱力學(xué)類(lèi)書(shū)籍。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，《溯源探幽:熵的世界》這本書(shū)籍通俗易懂的講解了化學(xué)熱力學(xué)有關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)一步的延伸到其他學(xué)科，而《環(huán)境多介質(zhì)模型———逸度方法》則很好的將化學(xué)熱力學(xué)的基本概念運(yùn)用于環(huán)境科學(xué)相關(guān)實(shí)踐中，是難得的一本適合的課外讀物。

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以手機(jī)為代表的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)日益走入教學(xué)環(huán)節(jié)。作所周知，單純文字、圖表、視頻這三種的傳遞信息是逐步增加的，且逐步容易被人們接收。近年來(lái)，大量傳統(tǒng)的電腦網(wǎng)絡(luò)課堂逐步轉(zhuǎn)移到手機(jī)載體的平臺(tái)，出現(xiàn)了大量的可以運(yùn)用于手機(jī)平臺(tái)的在線課程，例如爾雅通識(shí)課、“高校邦”等，不僅提供傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)形式，還有APP、微信等平臺(tái)，這些課程可以作為廣泛的課外閱讀材料，通過(guò)給學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其在課下擴(kuò)充掌握化學(xué)熱力學(xué)、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的材料，促進(jìn)物理化學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

　　3結(jié)論

　　通過(guò)授課教師積極準(zhǔn)備教案，給學(xué)生積極提供課外閱讀材料，并充分利用現(xiàn)代化的手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線課程，可以為現(xiàn)階段環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理化學(xué)中化學(xué)熱力學(xué)部分的內(nèi)容提供支持。

化學(xué)與環(huán)境論文12

　　在現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材中大約60%的知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引入的，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的污染物主要有：含酸、堿的廢液，含氧化劑、還原劑的廢液，含金屬離子的廢液，含有機(jī)溶劑的廢液，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣，由于這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣、廢液等污染物在短時(shí)間內(nèi)集中排放，品種多且復(fù)雜，又不是連續(xù)的排放，相對(duì)企業(yè)排放來(lái)說(shuō)污染物較少，往往被人們所忽視。但在我們?nèi)珖?guó)有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，幾乎每天都在排放著數(shù)量龐大的污染物，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室都成了一座小型污染源，若干年后，這些污染物質(zhì)積少成多，將對(duì)我們子孫后代形成潛在威脅，這就為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了新的問(wèn)題。所以在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入綠色化學(xué)就顯得十分重要。

　　一、教師和學(xué)生對(duì)污染物情況和綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)度調(diào)查

　　為了了解在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)污染物情況和綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)情況，以泰州市部分高級(jí)中學(xué)為例，對(duì)10所高中的60名化學(xué)教師和1200名高中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以期了解中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

　　1.對(duì)學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

　�。�1）認(rèn)識(shí)方面

　　高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)綠色化學(xué)的人比較少，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的18%。知道綠色化學(xué)真正含義的只有11%，不知道的人數(shù)占了65%。

　　從認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)的途徑來(lái)看，有16%的同學(xué)是通過(guò)老師介紹知道的，有28%的同學(xué)是通過(guò)閱讀報(bào)刊雜志知道的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解的同學(xué)占了48%，剩下8%的同學(xué)是通過(guò)其他方式了解的。說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中，只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的'講解，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育。認(rèn)為綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的22%，學(xué)生認(rèn)為無(wú)關(guān)的占了11%，認(rèn)為不知道的占了10%。這說(shuō)明學(xué)生能夠意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要，但對(duì)綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)這一知識(shí)在概念上模糊不清。

　�。�2）意識(shí)方面

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)后的污染物的處理問(wèn)題，直接排放的人數(shù)有732人，占了總?cè)藬?shù)的62%，每次做完實(shí)驗(yàn)后把污染物都放到規(guī)定的容器中有248人，占總?cè)藬?shù)的21%，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，如何取用實(shí)驗(yàn)藥品，有77%的同學(xué)按實(shí)驗(yàn)要求取，盡量少用藥品的同學(xué)只有10%，從這些數(shù)據(jù)中我們可以看出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，綠色化學(xué)意識(shí)比較薄弱。

　　2.對(duì)教師調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題

　�。�1）認(rèn)識(shí)方面

　　從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出有65%的中學(xué)化學(xué)教師不知道綠色化學(xué)的真正含義，認(rèn)為綠色化學(xué)與環(huán)境化學(xué)相同的占了55.6%。知道綠色化學(xué)的途徑是通過(guò)同行交流的只占了17%，而通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞 媒體知道的占了58%，而通過(guò)講座、培訓(xùn)的為4%。

　　（2）意識(shí)方面

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)的廢棄物污染的情況清楚的教師只占16.7%，61.1%的教師認(rèn)為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有必要的。對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化持可有可無(wú)態(tài)度的教師占了48%，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，滲透綠色化學(xué)理念教育的教師只有6.7%。

　�。�3）應(yīng)用方面

　　有53%的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)污染物從不進(jìn)行處理，對(duì)有毒、有污染的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的占21.1%，僅有17.8%的人對(duì)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的污染物，認(rèn)為從源頭控制最好。

　　3.小結(jié)

　　（1）從認(rèn)識(shí)方面來(lái)看

　　調(diào)查顯示只有13%的教師清楚綠色化學(xué)的真正涵義，非常清楚的只有8%，說(shuō)明大部分化學(xué)教師對(duì)綠色化學(xué)并不熟悉，甚至還有人對(duì)綠色化學(xué)的重要性和前景持懷疑態(tài)度。這一結(jié)果說(shuō)明了盡管綠色化學(xué)已經(jīng)作為未來(lái)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，但在中學(xué)中還有很多化學(xué)教師對(duì)其卻知之甚少，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中滲透綠色化學(xué)理念就很少了，尤其在實(shí)驗(yàn)中更是微乎其微。所以在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念顯得十分重要。

　�。�2）從認(rèn)識(shí)的途徑來(lái)看

　　一線的化學(xué)教師主要是通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體知道綠色化學(xué)的，同行交流占17%、查閱文獻(xiàn) 21%、通過(guò)講座、培訓(xùn)為4%，說(shuō)明對(duì)綠色化學(xué)這部分知識(shí)，教師沒(méi)有通過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)或參加知識(shí)講座，正是因?yàn)檫@種情況的存在，造成教師所獲得的知識(shí)是不系統(tǒng)、不完善的。這對(duì)于教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育是十分不利的。

　�。�3）從意識(shí)上來(lái)看

　　認(rèn)為保護(hù)環(huán)境的根本途徑是要靠教育、培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才的只占了17%，認(rèn)為有必要在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的只有12.2%，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)是否滲透綠色化學(xué)理念的教育，偶爾滲透的占了23%，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化持可有可無(wú)態(tài)度的占了48%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明教師的綠色意識(shí)也是很薄弱的。原因之一是部分化學(xué)教師的科學(xué)敏銳性不夠，在這里表現(xiàn)為教師自身的綠色意識(shí)沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，未能意識(shí)到將綠色化學(xué)新思想傳遞給學(xué)生的重要性。

　　二、總結(jié)

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要途徑，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。在廣泛的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)教育是倡導(dǎo)綠色化學(xué)行動(dòng)中必不可少的一部分。而綠色化學(xué)的關(guān)鍵之處在于源頭的防治，培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的綠色意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要。因此，“綠色化學(xué)”思想意識(shí)的傳遞不僅是素質(zhì)教育的要求，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要途徑，更是樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。

化學(xué)與環(huán)境論文13

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平得到了質(zhì)的提升，但是環(huán)境污染也隨之而來(lái)。歸根結(jié)底，是人類(lèi)的活動(dòng)排放了大量的污染物，超過(guò)了環(huán)境的自凈能力。本文將通過(guò)對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，研究化學(xué)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響及化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中發(fā)揮的作用，把化學(xué)原理運(yùn)用到環(huán)境治理中去，讓知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱α俊?/p>

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；化學(xué)原理；環(huán)境保護(hù)；治理。

　　近年來(lái)，我國(guó)北方一些城市霧霾越來(lái)越嚴(yán)重，南方的酸雨也日益泛濫。除了大氣污染，水污染和固體污染形式也不容樂(lè)觀。

　　社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。隨著人們對(duì)生活質(zhì)量的關(guān)注，對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼聲也越來(lái)越大。通過(guò)對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到化學(xué)與環(huán)境保護(hù)之間關(guān)系密切。首先，我們應(yīng)該了解化學(xué)如何對(duì)環(huán)境造成了污染，然后針對(duì)原因采取相關(guān)的措施。一方面是將通過(guò)禁止某些化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)、控制或改變反應(yīng)途徑等杜絕有害物質(zhì)的產(chǎn)生，另一方面是利用化學(xué)反應(yīng)將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中所起的巨大作用。下面將通過(guò)大氣污染、水污染、固體污染等方面，分別探討化學(xué)原理與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。

　　1、水污染與化學(xué)的聯(lián)系。

　　水污染會(huì)造成水體富營(yíng)養(yǎng)化，使水生動(dòng)物死亡，同時(shí)也會(huì)加劇水資源匱乏的危機(jī)，危害人體健康。造成水污染的因素主要有：工業(yè)廢水的任意排放、農(nóng)業(yè)上不合理地使用農(nóng)藥和化肥、生活污水任意排放等。

　　通過(guò)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，在日常生活中我們要培養(yǎng)和宣傳綠色化學(xué)的觀念。合理使用農(nóng)藥、化肥，不使用含磷的洗衣粉，生活污水處理達(dá)標(biāo)之后再排放，從源頭上消除污染，避免和減少?gòu)U物的產(chǎn)生。對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生的污染，我們也可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)來(lái)改善。

　　比如，廢水中含有較多酸時(shí)，我們可以針對(duì)地用堿來(lái)中和；含有較多的堿時(shí)，我們可以針對(duì)地利用酸來(lái)中和；含有較多的礦物質(zhì)時(shí)，我們可以通過(guò)一些材料與之發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生沉淀，從而減輕污染。在水污染治理過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)污水的監(jiān)控分析，將水源分成不同的類(lèi)別，采取不同的方法處理。

　　2、大氣污染與化學(xué)的聯(lián)系。

　　大氣污染是指大氣中的`一些物質(zhì)會(huì)對(duì)人體健康或周邊環(huán)境產(chǎn)生危害。近幾年的霧霾天氣就是大氣污染的最明顯體現(xiàn)，霧霾不僅會(huì)造成空氣質(zhì)量下降，影響人體健康，同時(shí)，也會(huì)對(duì)公路、鐵路、航運(yùn)等產(chǎn)生重要影響。除此之外，諸如二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物等，也會(huì)帶來(lái)大氣污染。

　　煤、石油等化石燃料的燃燒，硫酸工廠排放的廢氣等會(huì)產(chǎn)生二氧化硫和可吸入顆粒物�；�石燃料的不完全燃燒會(huì)產(chǎn)生一氧化碳，機(jī)動(dòng)車(chē)輛的尾氣中含有氮氧化物。這些物質(zhì)不僅會(huì)被人體吸入，影響人們的身體健康，還會(huì)產(chǎn)生一系列化學(xué)反應(yīng)，形成酸雨，影響森林及植被，甚至?xí)�造成水污染。所以，我們�?yīng)該利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)從源頭或者傳播過(guò)程中處理這些污染物。例如，小型冶煉廠可以用氨水吸收二氧化硫，中小型的冶煉廠可以利用燒堿或純堿吸收二氧化硫，也可以向煤炭中加入如石灰石、生石灰等固硫劑等，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)降低二氧化硫的排放�；�石燃料燃燒時(shí)保證氧氣含量，充分燃燒，從而減少一氧化碳的排放。在汽車(chē)排氣筒上安裝儲(chǔ)存轉(zhuǎn)換裝置，減少有害氣體的排放。

　　3、固體污染與化學(xué)的聯(lián)系。

　　固體污染是指因不適當(dāng)利用、處理固體廢棄物，從而破壞自然生態(tài)系統(tǒng)，損害人體健康，污染環(huán)境的現(xiàn)象。固體廢棄物分解產(chǎn)生有害氣體污染空氣、埋入地下也會(huì)破壞土壤、倒入河流海洋會(huì)污染水體，對(duì)環(huán)境危害很大。而這些固體廢棄物有很大比重是傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)產(chǎn)生的，所以一方面，應(yīng)該利用化學(xué)原理從源頭上消除污染。另一方面，利用化學(xué)原理分解已經(jīng)產(chǎn)生的固體廢棄物。

　　塑料在我們?nèi)粘Ｉ�活中無(wú)處不在，極大地便利了我們的生活。但是，由于聚苯乙烯、聚錄乙烯等高分子化合物包裝袋、塑料瓶等塑料制品隨意丟棄，又加上難以降解，給生態(tài)環(huán)境造成了極大的影響。人們利用化學(xué)原理，研造了一種可降解塑料。這種塑料，在特定的環(huán)境下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間可以與空氣中或土壤中的成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而被環(huán)境吸收分解，極大地改善了白色污染的現(xiàn)狀。

　　4、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的反思。

　　物質(zhì)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，與生產(chǎn)生活緊密相連，如果說(shuō)要找出身邊不含有化學(xué)反應(yīng)的物品，還真得好好想一下。

　　如今傳統(tǒng)化學(xué)在給我們生產(chǎn)生活帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也帶來(lái)了眾多污染，如原油泄露、粉塵污染、酸雨污染、噪聲污染、光污染、汽車(chē)尾氣污染等。

　　4.1 通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)：在化學(xué)課堂中，我們學(xué)習(xí)的不僅是知識(shí)，更要樹(shù)立一種正確的價(jià)值觀、人生觀。在教師的培養(yǎng)下，自覺(jué)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)自身責(zé)任感。學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)化學(xué)原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及化學(xué)與環(huán)境保護(hù)，充分了解化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系。認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，化學(xué)課本是我們認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的第一扇門(mén)，我們要把教材很好的利用，通過(guò)教材知識(shí)點(diǎn)引發(fā)思考，不斷深入探究，找到化學(xué)教材與環(huán)境保護(hù)發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識(shí)，保護(hù)環(huán)境。

　　4.2 從身邊的小事做起，將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到環(huán)境保護(hù)中去：化學(xué)，來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該關(guān)注哪些化學(xué)反會(huì)應(yīng)對(duì)環(huán)境造成了污染，哪些化學(xué)反應(yīng)能對(duì)環(huán)境治理起到作用。努力發(fā)現(xiàn)化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，切實(shí)感受化學(xué)為我們帶來(lái)的生活上的變化。激發(fā)自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)舉一反三。

　　培養(yǎng)自我良好的環(huán)保意識(shí)，從身邊的小事做起。不隨意丟棄有毒有害物品，防止其腐蝕管道，污染水源；生活中在洗衣服時(shí)，使用肥皂和無(wú)磷洗滌劑；減少塑料制品的使用，拒絕一次性用品；使用無(wú)氟冰箱，優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)綠色產(chǎn)品等等。運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)身邊一點(diǎn)一滴的小事來(lái)保護(hù)環(huán)境。

　　總之，化學(xué)原理滲透到了人們的日常生活，而化學(xué)污染及如何利用化學(xué)原理保護(hù)環(huán)境也日益成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。本文分別介紹了治理大氣污染、水污染、固體污染中運(yùn)用的化學(xué)知識(shí)，接著從學(xué)生的角度，討論了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的態(tài)度與方法。通過(guò)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該初步形成合理使用化學(xué)原理的意識(shí)，培養(yǎng)綠色化學(xué)的觀念，將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到保護(hù)環(huán)境中去，與自然和諧相處。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]李一芳。化學(xué)與環(huán)境保護(hù)[N].20xx.

化學(xué)與環(huán)境論文14

　　摘要：在不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，采礦事業(yè)為社會(huì)進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)，但是在采礦過(guò)后環(huán)境的治理也成為了一個(gè)難題，為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展策略，切實(shí)改善礦山人民的生活環(huán)境，國(guó)家應(yīng)當(dāng)加大對(duì)礦山環(huán)境治理的力度。在治理礦山的過(guò)程中應(yīng)用最多的方法就是采用化學(xué)技術(shù)進(jìn)行環(huán)境整治，雖然這種化學(xué)方法可以有效的改善礦山環(huán)境，但是這種方法卻也存在著眾多的弊端[1]。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)技術(shù)；礦山環(huán)境治理；存在的問(wèn)題；解決對(duì)策

　　1化學(xué)技術(shù)在礦山環(huán)境保護(hù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

　　1.1在進(jìn)行礦山治理時(shí)不了解具體情況影響治理效果

　　人們?cè)谶M(jìn)行礦山環(huán)境的治理時(shí)，通常會(huì)有急于求成的心理，這種心理的存在會(huì)使人們?cè)趯?duì)礦山環(huán)境不了解的情況下就直接應(yīng)用化學(xué)技術(shù)進(jìn)行治理，這種錯(cuò)誤的做法會(huì)使礦山受到二次污染，加重礦山治理的難度[2]。在對(duì)礦山環(huán)境進(jìn)行治理時(shí)應(yīng)當(dāng)在一開(kāi)始就對(duì)環(huán)境污染的種類(lèi)進(jìn)行分析，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行治理。即使人們對(duì)化學(xué)試劑的特性及其化學(xué)性質(zhì)有所了解，但依然不能完全的去控制化學(xué)試劑的作用范圍，使用的化學(xué)試劑可能會(huì)污染當(dāng)?shù)氐乃�資源，并且使污染隨著水資源的流動(dòng)傳遞到各個(gè)地方。

　　1.2化學(xué)處理技術(shù)眾多無(wú)法選擇適合的化學(xué)技術(shù)

　　科學(xué)家在進(jìn)行礦山環(huán)境的治理時(shí)采用的化學(xué)技術(shù)，是通過(guò)將空氣和水資源中的污染物分離出來(lái)，并且對(duì)分離后的水和空氣進(jìn)行進(jìn)一步的凈化，再次回放到礦山環(huán)境中，在這種處理過(guò)程中，化學(xué)處理技術(shù)和化學(xué)試劑的選擇是關(guān)鍵所在[3]，但是隨著現(xiàn)在技術(shù)的`不斷發(fā)展，新的污染物也在不斷的出現(xiàn)，新出現(xiàn)的污染物具有種類(lèi)繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)，這為污染的消除帶來(lái)了一定的難度。想要消除新的污染，應(yīng)該對(duì)這種新的污染物進(jìn)行研究分析，找出相應(yīng)的處理方式，盡量減輕因使用化學(xué)物質(zhì)而造成的礦山環(huán)境的再次污染。

　　1.3在化學(xué)反映上存在長(zhǎng)期反應(yīng)和短期反應(yīng)

　　選用化學(xué)技術(shù)對(duì)污染的礦山環(huán)境進(jìn)行治理，是憑借化學(xué)物質(zhì)之間的相關(guān)反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的�；瘜W(xué)反應(yīng)生成的產(chǎn)物可以是對(duì)環(huán)境無(wú)污染的物質(zhì)，也可以是對(duì)環(huán)境產(chǎn)生更大污染的劇毒物質(zhì)，這些情況的產(chǎn)生主要取決于參與化學(xué)反應(yīng)的原料和產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的時(shí)間。在化學(xué)反應(yīng)中如果選用的是易于揮發(fā)和易于溶解的物質(zhì)可能會(huì)在還沒(méi)發(fā)生反應(yīng)時(shí)就已經(jīng)進(jìn)入了大氣和土壤中，這種情況的發(fā)生對(duì)環(huán)境造成更大的污染，人們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)的時(shí)間控制上無(wú)法做到精確，反應(yīng)迅速的化學(xué)試劑能夠充分的發(fā)揮作用，反應(yīng)生成對(duì)環(huán)境沒(méi)有污染能力的物質(zhì)，剩余的化學(xué)試劑開(kāi)始和新產(chǎn)生的污染物進(jìn)行反應(yīng)，這種不在研究人員計(jì)劃之內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)對(duì)環(huán)境的作用無(wú)法進(jìn)行預(yù)測(cè)，其反應(yīng)產(chǎn)物可能對(duì)環(huán)境無(wú)害，但是更大的可能是會(huì)對(duì)礦山的環(huán)境造成破壞。具有長(zhǎng)期反應(yīng)周期的化學(xué)物質(zhì)，有在沒(méi)發(fā)揮作用的就失去價(jià)值的可能，對(duì)于這種可能發(fā)生的事件，研究人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，在這種意料之外的化學(xué)反應(yīng)對(duì)礦山環(huán)境造成更大污染時(shí)能夠截?cái)嘣搭^。

　　2解決化學(xué)技術(shù)在礦山環(huán)境治理中的不足

　　2.1在技術(shù)的選擇上要進(jìn)行合理選擇

　　在當(dāng)今的社會(huì)中我國(guó)的輕重工業(yè)飛速發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高做出了巨大的貢獻(xiàn)，但是輕重工業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)的同時(shí)也會(huì)釋放出大量污染環(huán)境的有害氣體和有毒液體。在采用化學(xué)技術(shù)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行處理時(shí)要注意根據(jù)環(huán)境和污染物的類(lèi)型進(jìn)行科學(xué)的選擇，在對(duì)化學(xué)試劑進(jìn)行投放時(shí)一定要做到準(zhǔn)確適量，控制住投放各種化學(xué)試劑的比例，使各種化學(xué)反應(yīng)在能夠在控制之中準(zhǔn)確進(jìn)行，從而治理礦山的環(huán)境污染。經(jīng)過(guò)精確控制用量和使用前污染物種類(lèi)的確定，即使在經(jīng)過(guò)化學(xué)技術(shù)的處理后無(wú)法將污染全部消除，也不會(huì)造成更大范圍內(nèi)的污染。污染治理人員在研究污染種類(lèi)后，應(yīng)該制定出詳細(xì)的策略方案，使工作的進(jìn)行更加具有針對(duì)性，達(dá)到治理環(huán)境的最大效益。

　　2.2在技術(shù)上通過(guò)研究解決問(wèn)題

　　礦山環(huán)境的治理是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它不可能一蹴而就，它需要更多的研究人員付出自己辛勤的努力和智慧的汗水。在對(duì)礦山環(huán)境進(jìn)行治理和保護(hù)的過(guò)程中，需要在多個(gè)方面按序進(jìn)行，例如在進(jìn)行治理之前應(yīng)當(dāng)先對(duì)當(dāng)?shù)氐牡V山環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，在需要治理的地方進(jìn)行取樣，在取樣之后將采集的樣本送到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并在一段時(shí)間內(nèi)不間斷的進(jìn)行記錄實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和樣本的變化情況，這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)為以后在礦山環(huán)境的治理提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，在得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，在較大的實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)際的治理操作，觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，以及查看試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)區(qū)域是否產(chǎn)生了新的污染物。

　　2.3在礦山的治理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意綠色化學(xué)的使用

　　環(huán)境治理最好的做法就是做到無(wú)廢物排放的綠色治理，這種綠色治理能夠?qū)崿F(xiàn)廢物利用率的最大化，減少因化學(xué)反應(yīng)造成的化學(xué)產(chǎn)物對(duì)土壤和水源的污染。在環(huán)境的治理過(guò)程中，治理人員應(yīng)該大力的推廣綠色化學(xué)，綠色化學(xué)的不斷發(fā)展能夠促進(jìn)一系列的綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在推廣綠色化學(xué)的情況下，應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的技術(shù)使產(chǎn)生的最終產(chǎn)物能夠再次被回收利用，從而造福民眾。處于礦山環(huán)境的企業(yè)應(yīng)該加大對(duì)自身技術(shù)的改進(jìn)力度，加快技術(shù)的創(chuàng)新，減少有害物質(zhì)的排放量，只有在源頭控制住污染的產(chǎn)生才能達(dá)到改造礦山環(huán)境的根本目標(biāo)。政府在礦山環(huán)境的治理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)，對(duì)于不遵守法律法規(guī)造成礦山環(huán)境污染加重的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行處罰，對(duì)企業(yè)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的教育，督促企業(yè)改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)。政府對(duì)礦山環(huán)境治理者應(yīng)當(dāng)起到監(jiān)督作用，防止在環(huán)境的治理中亂用化學(xué)技術(shù)，造成更為嚴(yán)重的化學(xué)污染。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，礦山豐富的自然資源為我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，但是在礦產(chǎn)資源開(kāi)采過(guò)后，礦山環(huán)境卻遭到了污染，這種污染使得礦山的環(huán)境急劇惡化。開(kāi)采礦山后的環(huán)境治理與恢復(fù)是世界各國(guó)都比較關(guān)注的問(wèn)題，本文講出了我國(guó)在治理礦山環(huán)境采用化學(xué)技術(shù)時(shí)所存在的問(wèn)題以及相關(guān)的解決策略。治理人員在進(jìn)行礦山的治理時(shí)對(duì)環(huán)境情況的不了解以及在治理過(guò)程中亂用化學(xué)試劑會(huì)導(dǎo)致礦山環(huán)境的進(jìn)一步惡化，因此在對(duì)礦山進(jìn)行治理時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的研究和考察，對(duì)化學(xué)試劑的應(yīng)用要有嚴(yán)格的管理制度，只有做好這幾方面才能在礦山的治理上有所成就。

　　參考文獻(xiàn)

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化學(xué)與環(huán)境論文15

　　一、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)需觀念的改變

　　科技的迅速發(fā)展，讓很多先進(jìn)的技術(shù)都可以應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的的契機(jī)，但是要在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中使用好網(wǎng)絡(luò)就必須先進(jìn)行觀念上的改變。

　�。ㄒ唬┙處熃巧�的轉(zhuǎn)變

　　首先，需要教師自己能夠清楚的認(rèn)識(shí)到使用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和資源輔助化學(xué)教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變自身的角色，需要從原來(lái)的以教師為教學(xué)中心的知識(shí)“講解者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。例如：通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以用來(lái)監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室就提供了這樣的一個(gè)條件。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題需要幫助時(shí)，可以通過(guò)電子舉手告知教師，然后教師可以通過(guò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)來(lái)遙控學(xué)生的鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的手把手的幫助。同時(shí)，教師還可以將自己的講解過(guò)程或某一學(xué)生的操作過(guò)程播放到全體學(xué)生或特定部分學(xué)生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學(xué)學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生及時(shí)的得到幫助，同時(shí)還可以幫助學(xué)生體會(huì)到他人出錯(cuò)的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學(xué)生范相同錯(cuò)誤的可能性，并能夠給保證學(xué)生擁有旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

　�。ǘ�）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

　　正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，有了教師良好的引導(dǎo)，學(xué)生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與資源來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探索知識(shí)的主體地位。例如：在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，而學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)自身實(shí)際的情況選取適合自己的化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做不僅僅可以讓成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，鍛煉并提高他們的自學(xué)能力，同時(shí)還能夠讓基礎(chǔ)差的學(xué)生按自己的知識(shí)水平和能力層次來(lái)選取知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和合作化的學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

　　（三）教學(xué)過(guò)程的改變

　　網(wǎng)絡(luò)資源在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著巨大的沖擊。因此教師必須對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與資源來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，可以讓教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下靈活的獲取各種資源來(lái)為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)還為教師指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取化學(xué)教學(xué)資源并以此來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了可能，從而來(lái)改變傳統(tǒng)的口授、板書(shū)、演示的傳教模式，并改變學(xué)生的聽(tīng)、記、背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。例如：在上化學(xué)課時(shí)，教師可以使用多媒體教室中的各種多媒體設(shè)備來(lái)給學(xué)生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學(xué)課件，以此來(lái)增加化學(xué)課課堂教學(xué)的容量。同時(shí)通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)資源還能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)生既可以觀看多媒體課件來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，也可以操作分機(jī)來(lái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通、討論，從討論中去發(fā)現(xiàn)、理解知識(shí)，并構(gòu)建出自己的的化學(xué)知識(shí)體系。這樣做不僅僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間和空間去自由的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探索，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力，同時(shí)還可以讓教師從繁重的、重復(fù)性的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來(lái)，讓教師可以有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)、研究先進(jìn)的教法，并以此來(lái)提高教學(xué)效率。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)需要打破空間與時(shí)間的限制

　　使用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式上的時(shí)間和空間限制，讓化學(xué)的教學(xué)不再局限于課堂、書(shū)本、教室和實(shí)驗(yàn)室，是化學(xué)教學(xué)可以在時(shí)間和空間上得到延伸和擴(kuò)展。例如：：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時(shí)間上機(jī)查尋和使用，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，另外還可讓有條件的.學(xué)生與教師聯(lián)網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家中通過(guò)上網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，來(lái)即時(shí)地向教師提問(wèn)和請(qǐng)教，使教師的教學(xué)活動(dòng)得到延展。另外，學(xué)生還可通過(guò)internet來(lái)訪問(wèn)相應(yīng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)上接受其它化學(xué)教師的遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受限于傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間，大大地提高了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效率。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教材內(nèi)容

　　化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要的基礎(chǔ)學(xué)科，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類(lèi)面臨的一系列危機(jī)，如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等做出積極的貢獻(xiàn)。面對(duì)如此豐富的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如果單單靠教師運(yùn)用教材有限的信息資源，學(xué)生所學(xué)的必定難以完整，而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，其應(yīng)用的層面將日益擴(kuò)大，其網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡(jiǎn)單的界面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速地查詢。適合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充資料、更新資料可以很好地補(bǔ)充教材，加強(qiáng)教學(xué)效果。

　�。ǘ�）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新教材內(nèi)容

　　網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的信息，其中有很多都是最新的資料，因此在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料補(bǔ)充。而這些對(duì)于會(huì)隨著時(shí)間而改變的教學(xué)內(nèi)容，為教師和學(xué)生第一時(shí)間學(xué)習(xí)最新的知識(shí)有著十分重要的作用。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)上各種內(nèi)容的更新速度較快，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種信息來(lái)代替部分教材內(nèi)容，這樣既可以達(dá)到教學(xué)效果，又可以聯(lián)系日常的社會(huì)生活。

　�。ㄈ�）網(wǎng)絡(luò)資源讓教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)

　　網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富多彩，不僅有文字、圖片，同時(shí)還有很多動(dòng)畫(huà)、視頻等多種資源。在日常的教學(xué)過(guò)程中教師可在化學(xué)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些多媒體資源，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生更加具體感性地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要明確目標(biāo)導(dǎo)向，規(guī)劃完整的教學(xué)活動(dòng)，選擇有效的手段，由于教學(xué)理論的不同，所設(shè)計(jì)出的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)化學(xué)教育中的教學(xué)策略與角色就不同。新課程倡導(dǎo)的主題式教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，是化學(xué)教師進(jìn)行主題式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的首選。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關(guān)的環(huán)境網(wǎng)絡(luò)資源整理成適合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的資料，或利用網(wǎng)絡(luò)上的資料設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生分組或參考網(wǎng)絡(luò)上的資源展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)效果。另外，教師也可以配合章節(jié)教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源查詢的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如環(huán)境保護(hù)這個(gè)主題，讓學(xué)生針對(duì)環(huán)境保護(hù)這個(gè)主題上網(wǎng)查詢資料，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　自主探究的化學(xué)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，是學(xué)生自主利用媒體工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。豐富的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，以及WWW瀏覽的交互功能、導(dǎo)航技術(shù)以及各種媒體信息的支持，為自主學(xué)習(xí)構(gòu)建了友好的界面，網(wǎng)絡(luò)資源的作用包括：為學(xué)生彌補(bǔ)或補(bǔ)充了課堂集中教學(xué)的不足而進(jìn)行的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了與課堂教學(xué)同步的輔導(dǎo)材料；為學(xué)生根據(jù)自己提高的需要，制定目標(biāo)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生自選教材進(jìn)度等提供了很好的多媒體教材

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)的改革提供了很多的機(jī)會(huì)�；瘜W(xué)教師在對(duì)新的的教學(xué)方法進(jìn)行研究的同時(shí)應(yīng)該多注意網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)化學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的各種好處與壞處。從中找到切實(shí)可行的方法來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)資源為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

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