高中化學(xué)論文精選【15篇】
在日常學(xué)習(xí)和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的高中化學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)論文1
摘要：教師在進行高中化學(xué)教學(xué)時，如果能適時引導(dǎo)學(xué)生歸納出化學(xué)課本中所隱含的原理原則，不只可以促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解，增進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也能提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的認知程度，以彌補高中生間的認知差距。對自主學(xué)習(xí)的概念進行闡述，重點探討自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)有利于個人潛能的發(fā)展，是個人發(fā)展的根本保證。有效學(xué)習(xí)能否實現(xiàn)，取決于學(xué)習(xí)者個人的積極主動性的發(fā)揮程度。
一、自主學(xué)習(xí)的概述
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生基于對學(xué)習(xí)目標了解的前提下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式。具體來說，自主學(xué)習(xí)主要包括以下幾個方面：1.參與。能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與教學(xué)活動，并能將學(xué)生的經(jīng)驗與課程內(nèi)容相掌握，經(jīng)由提問、定義問題與呈現(xiàn)矛盾的結(jié)果等方式，引出探討主題的方向。2.探索。學(xué)生參與活動后，須有足夠的時間進行探索，經(jīng)由動手操作，建構(gòu)共同的、具體的經(jīng)驗。教師以學(xué)生的共同經(jīng)驗為基礎(chǔ)，給予充分的時間與機會，協(xié)助學(xué)生進行探索，并從中學(xué)習(xí)動作概念與過程技能。3.解釋。能確實理解動作知識與過程技能，在此階段，先請學(xué)生提出解釋，教師再以學(xué)生的想法為基礎(chǔ)，并運用口頭、影片或教學(xué)媒體等方式，介紹動作概念或技能，并引導(dǎo)學(xué)生進入下一個階段的活動。4.建構(gòu)。營造能促使學(xué)生討論以及互相合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，分享想法并給予回饋，以建構(gòu)個人的理解。此外，亦重視學(xué)生是否能將其所形成的解釋，應(yīng)用于新的情境或問題中，強調(diào)動作知識與過程技能的一般化，發(fā)展更深、更廣的理解。5.評量。在學(xué)生進行探索與提出解釋后，給予回饋是很重要的，因此，教師在每個階段的活動中，皆可進行形成性評量�？傊灾鲗W(xué)習(xí)要求學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)自身學(xué)生能力，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，它要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由選擇程度。它是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的一種有力的教學(xué)方法。
二、自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）將學(xué)生需掌握的概念以課例加以結(jié)合
教師欲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的'化學(xué)概念時，有效的方法是幫助學(xué)生有關(guān)聯(lián)地學(xué)習(xí)化學(xué)概念。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些有互相關(guān)聯(lián)、經(jīng)過組織的概念信息，而不是學(xué)習(xí)一些沒有組織、隨意組成的事項。而為了有意義的學(xué)習(xí)化學(xué)概念，學(xué)生應(yīng)該使用認知過程來架構(gòu)概念信息中每一元素之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生需架構(gòu)某一概念與另一概念之間的關(guān)系。如果這個關(guān)聯(lián)沒有建構(gòu)起來，學(xué)生就缺乏基礎(chǔ)和框架去建構(gòu)一個有意義的概念架構(gòu)。以此觀之，即使教科書上存在一些課例，但若通過教師適當?shù)木幣�、掌握與解釋，將學(xué)生需掌握的概念以課例加以結(jié)合、涵蓋或詮釋，對學(xué)生應(yīng)當會有較佳的幫助。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力
通過課例的學(xué)習(xí)，可以真正體會某一理論所蘊含的豐富意義，并輔助定義功能的不足。而在傳統(tǒng)的教學(xué)上，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)大多過度著重于對數(shù)字的運算與片段知識的背誦，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時所具備的想法，因此學(xué)生可能會做很多的計算題、能背誦很多的化學(xué)知識，可是他們可能并不甚了解其意義，或是完全理解相關(guān)的問題概念。也就是說，學(xué)生若只是背誦公式或定義是無法充分理解理論的，這也說明為何有些學(xué)生在接觸新的學(xué)科領(lǐng)域時，即使在學(xué)習(xí)完了某一學(xué)科單元的內(nèi)容后，仍然在解答關(guān)于這一學(xué)科單元內(nèi)容的問題時，感到相當?shù)某粤�，不知如何著手去解決。這反映出學(xué)生可能僅是具有關(guān)于該學(xué)科單元內(nèi)容的原理。而通過課例的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)到現(xiàn)在欲解決的問題和以前碰到過的問題之間具有相似性，因此而掌握這些問題間的模擬關(guān)系，而將符號聯(lián)系起來，再以以前證明為有效的方式，使符號與自然產(chǎn)生對應(yīng)關(guān)系。在高中化學(xué)教師口語解釋的詮釋研究中，著重于研究化學(xué)解釋的類型有什么以及教師在教學(xué)時實際呈現(xiàn)出口語解釋的類型是什么，兩者有何相同與相異部分。
�。ㄈ┩ㄟ^小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神
因為在一般化學(xué)課程中，學(xué)生依照多食譜式的實驗過程進行化學(xué)探究，因而無法獲得像化學(xué)家創(chuàng)造化學(xué)知識的樂趣，若能重復(fù)歷史上關(guān)鍵的化學(xué)實驗，便能使學(xué)生感受化學(xué)家解決問題的方法，與詮釋實驗結(jié)果的想象力與邏輯；化學(xué)家私人傳記的閱讀可使學(xué)生得到較完整的化學(xué)史數(shù)據(jù)，并能更有系統(tǒng)、有組織的理解該位化學(xué)家的思想觀念與化學(xué)理論的創(chuàng)造歷程；小組討論可培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，學(xué)生在一起進行學(xué)習(xí)所得到的成就與樂趣較獨立工作高，最重要的是通過小組討論活動，可以提供學(xué)生分享想法和經(jīng)驗的機會，如能彼此辯論化學(xué)史上的多元理論，便能通過認知沖突而促進個人知識的再建構(gòu)；富有想象力的化學(xué)寫作可由教師先提供一些開頭的結(jié)構(gòu)，例如搭配交互式歷史小故事的融入模式，在故事高潮處中斷，并要求學(xué)生想象并創(chuàng)造屬于個人的故事結(jié)局，此活動可讓學(xué)生展現(xiàn)無限寬廣的創(chuàng)意，在寫作的同時也進一步重新詮釋對于課程內(nèi)容的理解。
三、結(jié)論
總之，通過自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，可以拓展化學(xué)知識和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，更可以激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其對化學(xué)知識的了解與關(guān)懷，以提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，運用自主學(xué)習(xí)模式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文2
在高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)生產(chǎn)知識的教學(xué)是重要內(nèi)容之一，它集中體現(xiàn)了化學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實踐與應(yīng)用，是理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中得以貫徹的重要途徑之一�；どa(chǎn)知識除了化學(xué)內(nèi)容外，還包括諸如環(huán)境保護、新能源、新材料、衛(wèi)生保健、食物等諸多方面的熱點前沿內(nèi)容和問題。
在教學(xué)中學(xué)習(xí)和討論這些問題，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生對不同學(xué)科之間的聯(lián)系有著很重要的作用。當前，高中化學(xué)課本中涉及化學(xué)生產(chǎn)知識的內(nèi)容多種多樣，如：合成氨工業(yè)，硫酸、硝酸的工業(yè)制法，硅酸鹽工業(yè)，煉鐵和煉鋼，石油和煤的綜合利用等等。根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，總結(jié)出對高中化學(xué)化工生產(chǎn)知識的教學(xué)應(yīng)重點做到以下幾點。
一、充分認識化工生產(chǎn)知識在高中化學(xué)教材中的特殊作用，對提高教學(xué)效果大有益處
在實際教學(xué)中，有些教師不重視工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識在教學(xué)中的結(jié)合，致使學(xué)生對這部分內(nèi)容不感興趣，迫不得已的去記一些高考的常規(guī)理論考點，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有充分認識到工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)這部分內(nèi)容在高中化學(xué)教材中的特殊作用。
教材在介紹了某些很主要的元素化合物的性質(zhì)和某些基本理論之后，適當?shù)慕榻B了這些物質(zhì)的工業(yè)制法，包括基本化學(xué)反應(yīng)原理、主要設(shè)備、流程等，還涉及了環(huán)境保護、資源、新材料、催化理論、健康等多方面內(nèi)容，涉及了高分子化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、礦物學(xué)、化學(xué)仿生等新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，卻并沒有涉及生產(chǎn)中的技術(shù)調(diào)節(jié)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該恰當?shù)奶幚斫滩模龑?dǎo)學(xué)生用科學(xué)的分析問題的方法，綜合運用已有的化學(xué)知識來分析、解釋實際生產(chǎn)中的一系列實際問題，使學(xué)生所學(xué)的知識學(xué)有所用，有的放矢，在理論聯(lián)系實際的同時，鞏固加深已有的化學(xué)基礎(chǔ)概念和基本理論，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其適應(yīng)未來的能力和創(chuàng)造能力。由此可見，這部分內(nèi)容在高中化學(xué)教材中的特殊作用是不容忽視的，把這種認識體現(xiàn)到實際教學(xué)中去，對提高教學(xué)效果是大有益處的。
二、時時注意化學(xué)知識在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用和相互聯(lián)系，使學(xué)生將已有的理論知識和化工生產(chǎn)融在一起
工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識涉及的面較廣，條理性較強，由于大多數(shù)學(xué)生沒有實地參觀化工廠的經(jīng)歷，因而他們感覺書本中涉及到的相關(guān)知識較死板。那如何能使這部分內(nèi)容由“死”變“活”呢?教師的課堂教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。在課堂教學(xué)中，首先教師要以飽滿的熱情對待每一節(jié)課，拿出講授基本理論、元素化合物性質(zhì)的`的講課熱情，采用靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要緊緊抓住各種工業(yè)制法的化學(xué)反應(yīng)原理、各元素化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)和基本理論在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用和聯(lián)系，時時注意用已有的化學(xué)知識來解釋化工生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象，新舊知識緊密相聯(lián)，互相滲透，這樣學(xué)生就會對化工生產(chǎn)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感，在學(xué)習(xí)時思路就會變得條理清晰。
例如，“合成氨工業(yè)”一節(jié)教材處在化學(xué)平衡理論之后，是這個理論在實際生產(chǎn)中具體應(yīng)用的典型例子。這里可以采用“自學(xué)輔導(dǎo)法”，分兩節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)。首先，學(xué)生閱讀教材后，在教師的指導(dǎo)下探討下列問題：
(1)從反應(yīng)方程式N3+3H3=2NH3+Q，指出合成氨反應(yīng)的特點。
(2)用化學(xué)平衡理論討論合成氨的適宜條件。
(3)寫出制備原料氣的各步化學(xué)方程式，采用C在空氣中燃燒制氨的方法時，生成的CO2如何除去?合成氨廠用什么方法除CO2最簡便？
(4)氨的沸點是-33.35℃，在合成氨工業(yè)中為什么可采用冷水冷凝的方法將NH3從氨、氫的混合氣中分離出來？
(5)在實際生產(chǎn)中，采用這些措施的目的是什么?這樣，以化學(xué)平衡理論和氨氣的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等舊知識為線索，從理論到實際，步步深入，學(xué)生就會輕松愉快的學(xué)完這節(jié)教材。
三、結(jié)合教材適當介紹一些化工生產(chǎn)中的難題，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“單純的專業(yè)知識的灌輸，只能產(chǎn)生機器，而不能造就一個和諧發(fā)展的人才�！敝袑W(xué)生正處在選擇自己終生從事的職業(yè)，確定自己理想的時期。結(jié)合教學(xué)進程，適當?shù)南驅(qū)W生介紹一些化工生產(chǎn)中的難題和最新科學(xué)成就，不僅可以為高考做準備，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，啟發(fā)他們的科學(xué)探索精神，甚至還可能下定決心，為化學(xué)事業(yè)而獻身。例如，教師在講述硝酸工業(yè)時，可以引出目前硝酸廠排出的大量“黃尾巴”對空氣的污染多年來一直未能得到妥善解決，讓學(xué)生知道，我國的環(huán)境保護工作比較落后。另外，教材在化工生產(chǎn)知識的很多課節(jié)中都提到了環(huán)境保護的重要性和緊迫性，近幾年這部分內(nèi)容也逐漸成為高考考察的熱門知識點，因此，教師應(yīng)充分重視對環(huán)境保護、綠色化學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué)，將書本理論結(jié)合于現(xiàn)實，有>計劃、系統(tǒng)性地展開教學(xué)。
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當通過上述三點內(nèi)容實現(xiàn)與化工生產(chǎn)知識的結(jié)合，使學(xué)生了解化學(xué)原理在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用和生產(chǎn)過程，從而增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立起學(xué)好化學(xué)的社會責任感，將來為祖國的建設(shè)做出貢獻。
【參考文獻】
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高中化學(xué)論文3
摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學(xué)教學(xué)是一個十分合適的平臺。在高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，熟知化學(xué)環(huán)境知識，從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)。現(xiàn)文章主要針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進行研究，以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；環(huán)境教育；教學(xué)策略
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會責任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
1.高中化學(xué)教學(xué)融入環(huán)境教育的目標
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。當前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的責任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護的責任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎(chǔ)上形成強烈環(huán)境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習(xí)慣。
2.高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略
2.1在化學(xué)教材中融入環(huán)境教育
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護的相關(guān)知識來進行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識點來進行環(huán)境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學(xué)過程中，教師可以適當?shù)娜谌胨嵊晡：Α厥倚?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護內(nèi)容；在進行氮元素知識點的教學(xué)過程中，教師可以適當?shù)娜谌隢2O導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程，NO2、NO光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進行不同知識點的教學(xué)過程中可以有機的'結(jié)合社會生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。
2.2在化學(xué)實驗中融入環(huán)境教育
在高中化學(xué)教學(xué)中實驗是不可忽視的重要部門，化學(xué)實驗擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學(xué)實驗的過程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實驗也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學(xué)實驗進行規(guī)范化管理。在化學(xué)實驗過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學(xué)實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學(xué)實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學(xué)實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗環(huán)境保護意識。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)物品進行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進行化學(xué)實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來準確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
2.3在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要平臺。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學(xué)過程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進行有機化學(xué)知識點的教授中，教師可以告知學(xué)生當前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)䦟?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識，高中化學(xué)教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
3.結(jié)束語
總的來說，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標來開展環(huán)境保護教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實驗與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文4
1.研究背景
新課程改革后，有研究者進行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略特別是高級學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，或是個案研究，尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進行的準實驗研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標上達到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長時間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運用于高中化學(xué)的教學(xué)實踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)
國內(nèi)外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進行了界定。國外學(xué)者的觀點如:溫斯坦(Weinstein,)和休莫(Hume,)認為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進行管理和記憶。奧姆羅德(Ormrod,)認為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如：杜曉新認為，組織就是提取信息中的重要項目后再進行歸類，并對各類及各類所屬項目之間的關(guān)系進行編碼。
劉慧靈認為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來，使知識點間聯(lián)系起來，形成一個有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對材料的理解、保持與提取與運用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點，作者認為，組織策略首先是對學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點，然后對這些關(guān)鍵點進行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的'關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu)。
3.對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運用的調(diào)查研究
《普通高中化學(xué)課程標準(實驗)》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見對學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運用組織策略的情況進行調(diào)查與分析，希望可以對這方面的教學(xué)實驗提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運用情況，涉及四個階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點;第二，對關(guān)鍵點進行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個調(diào)查項目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識時組織策略運用情況的項目有10個，調(diào)查復(fù)習(xí)時組織策略運用情況的項目有10個，調(diào)查解決問題時組織策略運用情況的項目有10個。
4.結(jié)果與分析
根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項目20肯定回答百分比較高為%，說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點;但有%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項目23肯定回答百分比最高為%，說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。
項目22肯定回答百分比為%，說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計算題時，常常會利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項目24肯定回答百分比最低為%，說明即使在面對較復(fù)雜的化學(xué)問題時，很少學(xué)生會利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識，讓學(xué)生有個宏觀認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識”，幫助學(xué)生潛意識接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實戰(zhàn)”的機會并進行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時提供及時的提醒和幫助。
5.反思
本研究還存在一些不足有待改進之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點的普遍性；調(diào)查的方式還可以進行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對象都是合作者，沒有在一定程度上，對問題有針對性。
高中化學(xué)論文5
摘 要：化學(xué)作為一門自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無意地忽視了教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷。正因為如此，化學(xué)課堂往往會出現(xiàn)嚴謹有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課改 思考
化學(xué)作為一門自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無意地忽視了教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷。正因為如此，化學(xué)課堂往往會出現(xiàn)嚴謹有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
一、關(guān)注學(xué)生情感世界，實施有效化學(xué)教學(xué)
高中學(xué)生承受著來自學(xué)校、家庭、社會等多方面的壓力，他們非�？释约耗軌蛟趯W(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績�；瘜W(xué)課程嚴謹、抽象，如果教師忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就更容易助長這種壓力。因此，化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)成果，來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力。其次，要形成一種嚴肅認真的工作習(xí)慣：上課前必須精心設(shè)計好教案，教案中既要有明確的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的情感，強調(diào)課堂教學(xué)的有序性。在教學(xué)常規(guī)中，教師應(yīng)盡自己最大的努力提高化學(xué)教學(xué)水平，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以高效的課堂教學(xué)，化解學(xué)生所承受的各種學(xué)習(xí)壓力。
二、切實更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生個性發(fā)展
我國傳統(tǒng)文化十分注重等級，強調(diào)等級觀念：孩子必須服從家長，學(xué)生必須服從教師，群眾必須服從領(lǐng)導(dǎo)……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師，往往認為自己的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好，自己所做的一切都是為學(xué)生著想，從而嚴重忽視了學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對學(xué)生表達尊重和理解的技巧，以為自己為學(xué)生好，學(xué)生就能感受得到。此外，教師經(jīng)常把學(xué)生當成一個成年人來看待，以成年人的行為標準來要求學(xué)生，認為自己理解的學(xué)生也應(yīng)該能夠理解。當代的高中學(xué)生，大多是獨生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念，自我意識明顯增強，渴望民主、平等、博愛，個性張揚，強調(diào)以自我為中心。所以，許多學(xué)生常常會認為教師所做的是侵犯他們自我平等的權(quán)利，埋怨教師對他們不尊重、不理解，而不是反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、勤奮。
化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，就必須樹立這樣的工作和教學(xué)理念：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責；學(xué)生是成長中的孩子，犯一點錯、出一點格都是正常的.。所以教師應(yīng)寬容地對待學(xué)生，正視學(xué)生的差異，采用誘導(dǎo)的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴。為了更好地調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生自我意識的覺醒，只有這樣才能有效地構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。
三、善用多種激勵手段，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣三個主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。遺傳是無法改變的，基礎(chǔ)在較短的時間內(nèi)也較難改變，能夠在短時間內(nèi)見到成效的是學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認為，最有效的辦法就是運用多種激勵手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強化其學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生良好的習(xí)慣得以固化。通過激勵的強化，達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，這是教師應(yīng)當靈活運用的教育手段�；瘜W(xué)教師不但要會用表揚和批評，而且要善于用表揚和批評，即多表揚、少批評。表揚是最簡單的激勵方法，如每次考試后對成績好、有進步的學(xué)生大力表揚；或者經(jīng)常抽一些時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、錯題的歸類等學(xué)習(xí)習(xí)慣進行檢查，對優(yōu)秀者大力地表揚；或者不時請一些學(xué)生上講臺書寫化學(xué)用語，對書寫規(guī)范者進行及時表揚。讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表揚，有利于營造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。批評的使用，則要注意場合、程度，要顧及學(xué)生的承受能力，一定要以學(xué)生為本，千萬不能以分數(shù)為本。
四、縮短師生心理距離，實現(xiàn)師生高效互動
一個班級就是一個團隊，在團隊中，教師起著多重作用：一是知識的傳授者、團隊的組織者；二是心理醫(yī)生、學(xué)生的朋友。當學(xué)生遇到困難時，他首先期望教師不是高高在上的權(quán)威者，而是與他平等的朋友和支持者。化學(xué)課偏重實驗，這給了教師和學(xué)生很大的互動空間，有利于教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、贏得學(xué)生的信任、融入學(xué)生團隊�；瘜W(xué)教師一定要充分運用實驗課的機會，在保持學(xué)科嚴謹特點的同時，使自己很好地參與到學(xué)生的求證和實驗當中，參與到支持、協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，并為學(xué)生的每一點發(fā)現(xiàn)、每一點成功感到由衷的欣喜。這樣，才能形成融洽的師生互動關(guān)系。此外，教師還必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一點失誤，嚴格地進行糾正。只有這樣，才能增強學(xué)生的認識能力，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為，才能贏得學(xué)生的敬愛、信任。綜上所述，一位優(yōu)秀的化學(xué)教師，只有立足于化學(xué)學(xué)科的特點，充分把握化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，及時更新自己的教學(xué)理念，靈活地運用教育心理學(xué)知識，不斷地提高自己的化學(xué)教學(xué)水平，善用表揚和批評縮短與學(xué)生之間的心理距離，才能有效地在化學(xué)課堂中營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能使高中學(xué)生在這種和諧高效的課堂中提高化學(xué)成績及個人素養(yǎng)和品質(zhì)。
高中化學(xué)論文6
【摘要】普通高中與義務(wù)教育有著重要的銜接關(guān)系，高中化學(xué)作為高中的基礎(chǔ)教育，需要做好從初中化學(xué)的教學(xué)過渡，不斷提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文首先對新教科書的知識內(nèi)容與能力培養(yǎng)方面的銜接要求進行了說明，然后分析了高中化學(xué)課程的銜接問題，為高中課程與義務(wù)教育間的關(guān)系研究提供了參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)課程；義務(wù)教育；知識和能力銜接；研究
為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，人教社出版的新高中化學(xué)教科書按照新高中課程要求進行計劃編寫的，在內(nèi)容設(shè)計與能力要求方面更加適應(yīng)義務(wù)教育的要求，實現(xiàn)了高中化學(xué)與初中化學(xué)的良好銜接。本文將對新高中化學(xué)課程的教科書進行分析，研究出高中化學(xué)課程與義務(wù)教育的銜接關(guān)系。
一、高中化學(xué)課程教科書的知識銜接
1。刪減與調(diào)整學(xué)科內(nèi)容。舊高中化學(xué)教科書內(nèi)容繁雜，整體難度較高，不能適應(yīng)高中學(xué)生的接受水平。新高中化學(xué)教科書刪減了一些內(nèi)容，比如在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論知識部分，只論述原子結(jié)構(gòu)部分，刪掉了晶體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；在計算方面，很大程度降低了化學(xué)計算的難度，一些比較復(fù)雜的反應(yīng)方程式配平做了相應(yīng)的刪減。另外，新教科書將與初中知識聯(lián)系緊密的碳族元素作為高一化學(xué)的學(xué)習(xí)章節(jié)，使學(xué)生更好地接受新化學(xué)知識。調(diào)整后的新高中化學(xué)教科書內(nèi)容設(shè)置較為合理，知識難度減小，知識坡度明顯減緩，很好地實現(xiàn)了初中與高中化學(xué)知識的銜接，能更好地適應(yīng)教學(xué)實際，提高了高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。2。重排內(nèi)容順序，重組章節(jié)。新高中化學(xué)教科書在章節(jié)編排上也有一些變化，在高一化學(xué)教材的第一章設(shè)置了化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，將氧化還原反應(yīng)與離子反應(yīng)的內(nèi)容進行組合，作為初中基本反應(yīng)的知識延伸，減小了知識跨度，讓學(xué)生溫故知新，很好地實現(xiàn)了內(nèi)容的銜接與過渡。另外，新教科書將堿金屬的知識學(xué)習(xí)設(shè)置優(yōu)先于鹵素的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)由簡而繁，提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
二、新教科書的能力培養(yǎng)銜接
1。加強化學(xué)實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。雖然新高中化學(xué)教科書的內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)有所減少，但是實驗教學(xué)的課時增加，實驗的密度增加有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。新教科書按照義務(wù)教育課本的設(shè)置要求，增加了選做實驗和家庭小實驗，新大綱對實驗室設(shè)施和實驗條件提出了具體要求。義務(wù)教育階段的.化學(xué)教學(xué)只是側(cè)重于對學(xué)生使用儀器技能的培養(yǎng)，高中階段的實驗要求更高的應(yīng)用層次，在能力銜接的設(shè)置上對試驗基本操作進行了鞏固，將以往教師課堂演示實驗改成邊講邊實驗，提高了試驗的趣味性與探究性，還通過實驗習(xí)題的完成對實驗方案設(shè)計與分析進行訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生對于化學(xué)問題的解決能力。2。利用科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新教科書對學(xué)生進行了科學(xué)方法訓(xùn)練，增加了討論題的分量，引導(dǎo)學(xué)生進行自主課堂探究。設(shè)置的討論題有利于引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)規(guī)律的認識與探究，在完成化學(xué)實驗后，通過對討論題的討厭讓學(xué)生對實驗進行分析與總結(jié)，強化實驗規(guī)律。學(xué)生通過對教學(xué)討論題的分析能實現(xiàn)化學(xué)推理、判斷、歸納等的科學(xué)演練，能有效提高學(xué)生的化學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力，另外，通過對多形式習(xí)題的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合能力。
三、新高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題
雖然新高中化學(xué)教科書在知識和能力等方面進行了合理銜接，但是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵還要靠教學(xué)方法來實現(xiàn)，在教學(xué)過程中主要應(yīng)注意以下幾個問題：1。熟悉教科書，依據(jù)教學(xué)目標進行教學(xué)設(shè)計。化學(xué)教師應(yīng)對新版的教科書進行熟悉，把握教學(xué)結(jié)構(gòu)進行課堂內(nèi)容編排與設(shè)計，認真落實教學(xué)目標與要求。比如在實驗的教學(xué)上，教師應(yīng)嚴格按照課表進行實驗課程設(shè)計，盡量保證完成規(guī)定的實驗，并對實驗過程加以耐心指導(dǎo)與補充；對于新教科書中已刪除或者調(diào)整的內(nèi)容不提倡繼續(xù)教學(xué)，在平時應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進行研究性課題的探討，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。2。重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。高中教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，注重思維的邏輯推理，形成自身的化學(xué)學(xué)習(xí)策略，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中化學(xué)主要的學(xué)習(xí)方法有：歸納學(xué)習(xí)法、探索學(xué)習(xí)法、演繹學(xué)習(xí)法、結(jié)構(gòu)知識學(xué)習(xí)法等，不同學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的接受程度去選擇適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)策略，教師在平時也應(yīng)注重對化學(xué)學(xué)習(xí)策略的講解，為學(xué)生提供選擇參考。從心理學(xué)的角度出發(fā)，中學(xué)生的可塑性好，因此教師應(yīng)積極發(fā)揮其引導(dǎo)作用，有效調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗型向理論型的思維轉(zhuǎn)變。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用啟發(fā)式與探究式的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生自己實踐并獲得結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與化學(xué)實踐應(yīng)用能力。
四、總結(jié)
近年來，新高中化學(xué)教材在內(nèi)容與能力要求上發(fā)生了變化，充分地考慮到與義務(wù)教育銜接的問題。因此教師應(yīng)熟悉教材，重視學(xué)生的主體地位，加強化學(xué)實驗的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，形成自身科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)策略與方法，不斷提高學(xué)生的實踐能力與綜合能力。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文7
1做好高中化學(xué)課堂實驗演示
化學(xué)實驗是需要學(xué)生集中精力，并且在實驗的過程中要求動腦、動手，才能學(xué)好化學(xué)，而實驗本身也具有生動、形象、真實的特點。在課堂上，首先教師要做好實驗演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實驗演示就是指在課堂教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)的實驗演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認真的觀察[2]。做好實驗演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實驗演示過程中，教師也應(yīng)當注意一下幾點：
1.1注重演示方法
一個成功的實驗演示才能真正達到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實驗時，要注重演示的方法，滿足突出重點，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學(xué)生的實驗?zāi)芰�。首先在上課之前，做好備課，明確實驗的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過程、結(jié)果等；其次要設(shè)計好整個實驗的演示過程，并對于突發(fā)情況做好準備工作。
1.2引導(dǎo)學(xué)生思考
化學(xué)實驗教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀察實驗的同時也能積極的思考問題，因此在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不僅要結(jié)合教材對實驗的步驟、方法、原因進行解釋和說明，還要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實驗的研究對象上。在實驗結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗的目的、過程、內(nèi)容進行分析，對實驗的原理、方法和思路進行思考，從中找到啟迪。
例如：進行“氨的性質(zhì)”的實驗演示時，首先明確實驗的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實驗和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進行實驗之前，要求學(xué)生在實驗之前和實驗過程當中進行以下問題的思考，一是為什么氨會形成噴泉，說明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會發(fā)生現(xiàn)象？通過這個實驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學(xué)生觀察的同時結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對該堂實驗知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的`觀察、分析的能力。
2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實驗
所謂分組實驗就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動手、獨立完成的實驗[3]。分組操作實驗可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強動手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論。待學(xué)生分組實驗完成之后教師要做出評價，對操作錯誤的學(xué)生進行糾正，避免下次再犯；同時還要表揚并鼓勵操作規(guī)范的學(xué)生。
2.1引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)
在課前引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，主要包括對實驗的內(nèi)容、方法和儀器等進行預(yù)習(xí)，同時提出一些問題讓學(xué)生進行思考。在分組實驗中，學(xué)生往往會對實驗的儀器和原理感到陌生，進行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實驗的過程中加深印象，也避免了在實驗的過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時間讓學(xué)生實踐
化學(xué)實驗就是要求學(xué)生動腦動手，因此其特點也就是要凸顯個人活動，強調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗科學(xué)探究的過程，掌握必要的實驗技能。在實驗教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時間讓學(xué)生進行操作，也可以在實驗過程中，邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實驗?zāi)軇有浴?/p>
2.3引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)
在課前進行預(yù)習(xí)，在實驗過程中進行探索，在實驗完成之后，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)對實驗進行總結(jié)，要求學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進行思考和分析，
鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗事實，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問題，結(jié)合實驗和教材內(nèi)容進行認真的分析、探討，以達到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實驗?zāi)康摹?/p>
3強化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗
3.1增強實驗的趣味性
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點設(shè)計具有趣味性的課外化學(xué)實驗?zāi)芨玫娜诤现R。例如運用CO2與NaOH做噴泉實驗、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動性。
3.2強化實驗的實用性
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些實用性較強的課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，這不僅可以使學(xué)生認識到化學(xué)知識的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實驗的鞏固作用
根據(jù)教材的內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計部分具有鞏固化學(xué)知識作用的課外實驗活動。例如水與過氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應(yīng)既能放熱還能生成O2，在設(shè)計上可以使用脫脂棉花將過氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣�？梢愿鶕�(jù)化學(xué)教材的內(nèi)容對實驗的儀器和裝置進行改造，例如運用電解的方法來制取Fe(OH)2、采用套管的方法來比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩(wěn)定性、銅與稀硝酸反應(yīng)生成NO氣體的驗證等。
總而言之，高中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線，提升實驗的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們在以后的實踐中不斷的思考、探索、反思、總結(jié)。
高中化學(xué)論文8
摘要：在新課程改革發(fā)展的今天，高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率提高與否，成為衡量影響高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標。在實際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率的提高還具有很大的發(fā)展空間，需要教師采取積極的教學(xué)措施加以應(yīng)對。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；提高措施
高中化學(xué)新課程改革標準的實施和推廣，將進一步影響教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，與此同時，在面對著新的教學(xué)大背景的前提下，高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，而新課標提出的相關(guān)改革方向恰恰能夠為教師的教學(xué)提供改善的積極引導(dǎo)。高中三年是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力極大的階段，無論是從教師角度還是家長角度來講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都是他們積極追求的。但是受限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，在有限的教學(xué)條件下，教師的教學(xué)往往是停留在緩慢發(fā)展的教學(xué)階段，對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)這些教學(xué)方面，還需要花費更多的時間和精力加以探討。具體來講，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性、自主性的提高，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等途徑，都可以成為改善化學(xué)課堂教學(xué)效率可以努力的方面。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)措施進行了探討，希望對正在探索這個問題的高中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。為此，教師可以通過以下具體的教學(xué)途徑和教學(xué)方式加以實現(xiàn)。
１教師要端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念往往呈現(xiàn)一種落后的傾向，教師落后的'教學(xué)理念主要展現(xiàn)在兩個方面：一方面，教師的教學(xué)重點往往是在知識的傳授上。這也是受到長期以來的應(yīng)試教育教學(xué)制度和規(guī)定的影響，在以往的社會發(fā)展過程中教育主要承擔著教給學(xué)生知識的重要任務(wù)，然而，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育教學(xué)的作用也得到一定程度上的改善和提高。在新世紀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是促使一個民族和國家走向成功的重要因素，在這種教育發(fā)展目標的指引下，培養(yǎng)創(chuàng)新人成為教育教學(xué)的發(fā)展方向。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)要求，為此，高中化學(xué)新課程標準指出，教師的教學(xué)不僅要注重對學(xué)生知識技能的提高，也需要注重對學(xué)生的實踐操作能力的提高和培養(yǎng)。另一方面，教師也往往習(xí)慣于自己做課堂的中心，而剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，這樣的教學(xué)方式會對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生不利的消極影響。為此，教師要在教學(xué)中注重對學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)計劃中，要讓學(xué)生去接觸那些化學(xué)實驗和簡單的化學(xué)操作，以此來推進學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)能力的雙向提高。教師還需要構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，將更多的時間和空間放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探索。
２教師可以采取現(xiàn)代多媒體教學(xué)的方式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，進一步會采取言語教學(xué)和板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。教師的這種教學(xué)方式對學(xué)生而言實際上是一種比較單一的教學(xué)方式，學(xué)生長期在這種課堂教學(xué)氛圍的影響下，很難實現(xiàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。簡單來講，教師的這種教學(xué)方式也主要是體現(xiàn)了一種學(xué)生為進一步改善以往的高中化學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一的教學(xué)問題，教師可以與時俱進，利用多媒體的教學(xué)方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而進一步帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。具體來講，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中有時候會遇到一些學(xué)生難以理解的抽象知識，對這些知識的講解中，教師無法通過實物進行直觀的展示，有時候一些化學(xué)實驗也不能夠在課堂上或者是實驗室內(nèi)讓學(xué)生進行親自體驗。在這種情況下，教師就可以通過播放實驗視頻的方式，讓學(xué)生對相關(guān)的實驗有個大致的了解。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的教學(xué)微課視頻，這其中有很多是一些有豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師的講解，將學(xué)生充滿疑惑的部分播放給學(xué)生觀看，或者通過教師自我學(xué)習(xí)的方式，將其中的精華講給學(xué)生。同時，教師還可以利用多媒體課件對高中化學(xué)知識進行系統(tǒng)的劃分和整理，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識體系和框架，促進他們知識吸收和應(yīng)用的效果。
３注重理論教學(xué)和實驗教學(xué)的密切結(jié)合
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)容易將化學(xué)實驗的具體操作給省略掉，但是，對于學(xué)生來講親自動手實驗或者親自觀摩實驗的方式，更能夠為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。在簡單的觀看或者動手實驗操作之后，學(xué)生就會對相關(guān)的化學(xué)知識有一個更加深刻的認識和理解。比如說對于鈣元素和碳酸元素之間能夠發(fā)生反應(yīng)的條件和反映后產(chǎn)生的結(jié)果，教師可以組織學(xué)生親自操作，讓他們自己通過觀察實驗發(fā)生、發(fā)展的過程來獲得對相關(guān)操作信息的正確認識。具體來講，為加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的力度，教師可以通過調(diào)整課時，安排課堂內(nèi)理論教學(xué)和課堂外實驗操作相結(jié)合的授課方式和授課流程的途徑加以實現(xiàn)。在具體的教學(xué)中教師可以在一周之內(nèi)安排適量的實驗教學(xué)，或者采取教一個理論進行一次實驗的方式，或者采取集中化的理論教學(xué)和實驗教學(xué)的方式，其目的就是為了提高學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上獲得對理論知識的深入認識的教學(xué)目的。
４教師要注重對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也成為影響高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的一個因素之一。學(xué)生良好習(xí)慣主要表現(xiàn)在可以涵蓋學(xué)生課前充足的學(xué)習(xí)準備、學(xué)生課后的積極鞏固等一系列的內(nèi)容，與此同時，在課堂之上，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以通過教給學(xué)生完善的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧的途徑，來讓學(xué)生獲得化學(xué)知識和技巧能力的提升的教學(xué)收益。同時，教師還需要讓學(xué)生明白并意識到化學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，這樣教師就能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只有在了解到了學(xué)習(xí)的目的，了解到學(xué)習(xí)這一知識能夠產(chǎn)生的積極的教學(xué)效果的前提之下，才能夠?qū)唧w的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個積極的認識，也才能以積極的態(tài)度去應(yīng)對高中化學(xué)學(xué)習(xí)。總而言之，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高還有待教師采取積極的教學(xué)措施加以改善。也只有教師從教學(xué)理念和教學(xué)方法等多個層面上對化學(xué)教學(xué)加以改善，方能實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
高中化學(xué)論文9
布魯納說:“學(xué)生的錯誤是有價值的．”在化學(xué)教學(xué)過程中，由于知識的抽象和難度較大，學(xué)生會出現(xiàn)很多的認知沖突，尤其表現(xiàn)在解題過程中，所以解題錯誤會發(fā)生在每個學(xué)生的解題中．如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)，學(xué)生以后的解題出錯率會越來越低，錯誤會越來越少．
一、強化雙基的學(xué)習(xí)和掌握
在教學(xué)過程中，教師要加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)．學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)知識，才能在此基礎(chǔ)上靈活地運用，進而在解題中避免錯誤．基礎(chǔ)知識技能水平有限是學(xué)生容易犯錯的原因．例如，對基本定理、概念和公式記憶不清或者根本沒有在理解的程度上就記憶，什么時候需要使用哪個公式模糊不清，這樣容易在解題中產(chǎn)生錯誤．掌握基礎(chǔ)知識，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的思維能力和靈活運用基礎(chǔ)知識的能力等．
二、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
現(xiàn)代教育新課程改革要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要掌握豐富的知識，而且要掌握科學(xué)的思維方法，具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的科學(xué)素養(yǎng)．化學(xué)試題在解題過程中更多的是注重非智力因素的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、注意力和毅力、興趣愛好和動手能力等，它們是伴隨著情感、意志、興趣等心理活動的．這就要求學(xué)生在解題過程中要注重建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有序而輕松．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是主動學(xué)習(xí)，勤思考、好動手、重歸納、及時復(fù)習(xí)等．
三、樹立良好的解題心理素質(zhì)
學(xué)生在解題過程中避免錯誤，不僅要求扎實的基礎(chǔ)知識和科學(xué)的解題方法，還與心理素質(zhì)有很大的關(guān)系．在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)和解題中存在很多心理障礙，直接影響了解題的思路和正確答案的得出．為此，學(xué)生要樹立良好的解題心理素質(zhì)．(1)避免解題過度焦慮．在解題或考試中，學(xué)生產(chǎn)生過度焦慮，導(dǎo)致注意力不集中，大腦思維遲緩，情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生臨場遺忘．(2)避免粗心大意，頭腦發(fā)熱．很多學(xué)生對于中檔難度以上的題目，在思考出思路后，就盲目下筆，快速解答，導(dǎo)致解題中掉入陷阱或是走了彎路，沒有注意題目中的全部隱含條件．(3)避免動機不足，信念不強．在解題過程中，學(xué)生會產(chǎn)生對解題沒有信心或是個人的內(nèi)心認識估計不足，導(dǎo)致解題錯誤．
四、提高類比和遷移能力
類比和遷移能力是學(xué)習(xí)化學(xué)和解決問題的重要思維方法．“舉一反三、觸類旁通”就是對學(xué)習(xí)遷移的描述．遷移和類比是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對知識的自我建構(gòu)中的一種高級思維，并廣泛存在于知識、技能和規(guī)范的學(xué)習(xí)中，同時轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的能力和素質(zhì)中的一部分．例如，對于“物質(zhì)的量”專題知識的學(xué)習(xí)，要從如下三點出發(fā):(1)把物質(zhì)的量專題的知識點歸納總結(jié)建立知識網(wǎng)絡(luò)和概念圖．物質(zhì)的量專題的知識點數(shù)量大，關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生難以理解和記憶．因此，歸納總結(jié)出該部分的知識網(wǎng)絡(luò)有助于梳理龐雜的知識點，概念圖方便把握知識特點和知識間的聯(lián)系．(2)把所有的概念、公式和定律進行區(qū)別和聯(lián)系．概念的抽象和概念的數(shù)量多、公式和定量的應(yīng)用復(fù)雜是物質(zhì)的量專題的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)記憶混淆和應(yīng)用錯誤，必須對這些容易混淆的基礎(chǔ)知識點進行梳理，明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而幫助學(xué)生記憶和應(yīng)用．(3)加強專題知識的訓(xùn)練，提高類比和遷移能力．在對物質(zhì)的量專題知識進行有效的系統(tǒng)的梳理和歸納總結(jié)的同時，要有針對性地進行專題知識的訓(xùn)練，只有在解題中才能發(fā)現(xiàn)記憶的不足和認識的誤區(qū)，從而對該部分知識進行遷移應(yīng)用和類比記憶，進而達到更好的掌握，避免在解題中產(chǎn)生錯誤．可見，增強學(xué)生在解題中運用類比和遷移的意識，提高他們有意識地運用類比完成解題任務(wù)的能力是非常重要的．
五、培養(yǎng)科學(xué)的解題思維模式
“無論從哪方面學(xué)習(xí)，都不如從自己親自犯錯誤的后果學(xué)習(xí)速度快”．沒有人在學(xué)習(xí)過程中，解題時不出現(xiàn)錯誤，所以學(xué)生應(yīng)該通過對解題錯誤的原因分析，去挖掘錯誤的.所在，進而探索出正確的思路，提升學(xué)習(xí)的效率和解題的效率．因此，要建立科學(xué)的解題思路和解題思維模式．對于物質(zhì)的量專題知識的學(xué)習(xí)，同樣要建立科學(xué)的化學(xué)解題的基本模式．物質(zhì)的量專題知識的試題很多，考查的內(nèi)容和知識點也不同，解題的策略和方法也不同．(1)要觀察和閱讀找出一定的條件和線索，同時要明確題目要求解決的問題．(2)靈活調(diào)動和題目相關(guān)的知識進行組合．(3)聯(lián)系相關(guān)的知識使暗含的關(guān)系變成解題的條件，最終形成正確的解題思路將試題解出．(4)檢驗得出的答案．首先是答案是否符合題意，其次看是否有寫錯或算錯之處，確保做到答題內(nèi)容以及標點符號等都要準確無誤．
高中化學(xué)論文10
論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力
論文摘要：創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。本文作者結(jié)合高中化學(xué)數(shù)十年的教學(xué)實踐，結(jié)合對學(xué)生能力培養(yǎng)的做法和體會，探討了高中化學(xué)教育中的一些問題提出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，對于突破應(yīng)試教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有意義的。
前言
多年來我國高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的目標都是重在基本知識的傳授，基本知識技能被認為是課程的重點。而出于升學(xué)的壓力教師在教學(xué)過程也只是進行知識的輸灌，而只是告訴學(xué)生是什么不求為什么。扼殺了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，造成了學(xué)生的高分低能現(xiàn)象。科技的發(fā)展離不開創(chuàng)新，和美國的高中生比起來，中國學(xué)生的基本知識的掌握是很扎實的，甚至美國的老師都自嘆不如，但由于缺乏創(chuàng)新思維和能力，我國教育培養(yǎng)的科技人才去只能跟在發(fā)達國家的后面。因而在高中化學(xué)教育中加強學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有必要的，一個民族只有有了創(chuàng)新精神才是有希望的。
一、高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀和弊端
當前高中化學(xué)教育的問題總結(jié)為如下幾點：課堂社會豐富性缺乏、真實性缺乏。表現(xiàn)為課堂教學(xué)活動少、交往單一。教學(xué)背景常套、靜態(tài)、虛假，多數(shù)時候遠離化學(xué)實驗，遠離真實化學(xué)實際。創(chuàng)造性缺失，表現(xiàn)為重視雙基知識教學(xué)，教學(xué)思維形式單一。強烈地暗示模仿和放棄新意的尋求和異議的表達，創(chuàng)造性因得不到接觸創(chuàng)造的機會而萎縮。③有效性缺失。人的發(fā)展是綜合的，應(yīng)試的高分不能算作化學(xué)教育的有效性，選拔考試、淘汰教育使分層、分化不正常操作，終于使得大部分學(xué)生成為化學(xué)教育的“失敗者”。
二、高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
1 要更新更新觀念化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)
教育改革提了很多年但由于中國教育體制的弊端，應(yīng)試教育仍然是主流。在課堂上授課的主要形式主要還是教師備課講授、學(xué)生聽課記錄，教師按大綱要求一絲不茍的講，而學(xué)生也樂于接受這種被動填鴨的方法學(xué)習(xí)。無可否認這樣的教學(xué)方式對于快速的`完成教學(xué)任務(wù)是有幫助的，也的確能在考試上取得不錯的成績。但學(xué)生的思維被禁錮，阻礙了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮造成高分低能而不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。有資料顯示歷年的高考狀元卻鮮有人做出重大成果，而那些有所作為的人卻多是成績并不絕對突出而有特長的的人。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認識到認知活動的主體是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。
2 更新思維方式，以發(fā)散思維進行授課，鼓勵學(xué)生突破思維定勢。
思維定勢能使學(xué)生在解決同類或相似問題時省去許多摸索的思考步驟，不走或少走彎路，提高思考效率。但“思維定勢可以幫助我們解決99％�？稍谔幚硎Ｏ�1％需要創(chuàng)新的問題時，思維定勢就無能為力了。因而在鼓勵學(xué)生發(fā)散的思考問題。如在講授物質(zhì)的密度時，可以這樣問學(xué)生有沒有什么方法可使一袋空氣比一袋水重？通過混合黃色和藍色顏料可以得到綠色顏料，那么你認為它是黃色和藍色顏料的混合物還是一個綠色顏料的純凈物呢？這們開放的放式的形式提問讓學(xué)生盡可能找答案或找論據(jù)支持自己的觀點，則可以突破思維定勢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3 鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。
化學(xué)的教學(xué)不僅僅是告訴學(xué)生是什么，也不是把書本知識教授完就可以了，而是要培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和自己解決問題的能力。教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。
4 開展課外化學(xué)科技活動，引導(dǎo)學(xué)生參與課外化學(xué)實踐
在美國的高中一般會有企業(yè)贊助的一些項目鼓勵高中生參與其中，國內(nèi)雖然沒有這樣的條件，但可以讓學(xué)生在課余完成課本上的家庭小實驗，老師可以適當補充學(xué)習(xí)一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗。也可以讓學(xué)生進行社會調(diào)查，到工廠等進行參觀、訪問、調(diào)查，了解生活中的化學(xué)，有條件的還可以鼓勵學(xué)生參與可以項目的實踐。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，積極的地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，就能收到較好的效果。
三、創(chuàng)新思維具有思維方式的求異性，思維狀態(tài)的主動性，思維結(jié)構(gòu)的靈活性，思維運行的綜合性，思維進程的突發(fā)性等特征。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力敢于突破常規(guī)，探索因果、引發(fā)追問，在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維表面上看起來會受到質(zhì)疑，畢竟和中國的應(yīng)試教育環(huán)境并協(xié)調(diào)，但長遠來開，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。事實上在課堂上引導(dǎo)鼓勵學(xué)生就行創(chuàng)新思考不僅僅沒有耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而更有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。
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高中化學(xué)論文11
摘要：新課程改革著重強調(diào)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，大力提倡“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，該種教學(xué)理念的提倡打破了以往教師教完之后再組織學(xué)生學(xué)習(xí)的思維定式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是在這樣的教學(xué)理念之上誕生的新型教學(xué)模式。本文從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效應(yīng)用著手，著重論述高中化學(xué)以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”自主學(xué)習(xí)策略，有利于從根本上提升高中化學(xué)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);自主學(xué)習(xí)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生習(xí)得知識、發(fā)展智力、提高能力的有效平臺，也是開展先學(xué)后教模式的重要工具。如何在高中化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，實現(xiàn)先學(xué)后教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最大限度提高高中化學(xué)教學(xué)效率已經(jīng)成為當前高中化學(xué)教師關(guān)心的熱門話題。
一、“先學(xué)”之中以學(xué)案導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)是學(xué)生必不可少的一項家庭作業(yè)，對此很多教師都存在疑問，既然已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，為什么還要“自學(xué)”？預(yù)習(xí)不就是學(xué)生自學(xué)么？其實并不如此，預(yù)習(xí)對學(xué)生的自學(xué)要求還處于“熱身”層次，學(xué)生通過預(yù)習(xí)雖然對新知識有了一定的了解，如各個化學(xué)元素之間的反應(yīng)、化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用學(xué)習(xí)、回答課前問題等。但是在這個過程中學(xué)生沒有明確的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)思路也不清晰，很難達到“先學(xué)”的效果。相比之下，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)進行自學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的“自學(xué)”功能就相當明確，我們可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展有目標、有任務(wù)、有條理的自學(xué)，可以說這是一種深層次的預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》一節(jié)之前，可以先將學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的第一部分“煤的燃燒、金屬的冶煉、鋼鐵的銹蝕、形形色色的電池及過氧化鈉的滴水生火實驗圖片”呈現(xiàn)出來，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)有條理地安排，幫助學(xué)生明確具體預(yù)習(xí)目標，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)之中的自學(xué)流程及各種問題進行小組實踐活動。同時在學(xué)案導(dǎo)學(xué)之中請同學(xué)們結(jié)合教材交流研討欄目，寫出下面6個反應(yīng)的化學(xué)方程式：銅與氧氣的反應(yīng)、氧化銅與氫氣的反應(yīng)、NaCl溶液與AgNO3溶液的反應(yīng)、鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)、氯氣與水反應(yīng)。同時讓學(xué)生相互溝通交流，有利于增強學(xué)生的自學(xué)效果。設(shè)計學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，還需要注重學(xué)生的差異性，需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的認知水平和能力，并要求學(xué)生根據(jù)當前課時教學(xué)重點反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生形成較為深刻的印象，讓處于不同層次的學(xué)生都可以通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的自學(xué)學(xué)有所獲。
二、合理開展訓(xùn)練拓展，增強導(dǎo)學(xué)效用
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)該加大對拓展延伸訓(xùn)練的重視。設(shè)計學(xué)案導(dǎo)學(xué)時有三個原則不可忽視：
�。�1）建立相關(guān)預(yù)習(xí)鏈接，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料學(xué)習(xí)化學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容；
（2）重視引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的思考，讓學(xué)生在不斷實踐過程中提升化學(xué)素養(yǎng)，形成豐富的想象思維；
（3）重視對學(xué)生才華的'展示，積極鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)提示綜合表達自己的學(xué)習(xí)過程與成果，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動探究能力得到增強。這種教學(xué)方式的運用不僅可以讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到更好的激活，還可以讓學(xué)生的化學(xué)知識運用能力在預(yù)習(xí)過程中得到提升。在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮出預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)生成作用，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教師設(shè)計拓展訓(xùn)練的時候，可以從學(xué)生感興趣的生活素材出發(fā)，幫助學(xué)生形成有效的理解記憶能力［3］。
例如，在《糖類》這一節(jié)的預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該從課程教學(xué)要求出發(fā)，讓學(xué)生圍繞“從葡萄糖的結(jié)構(gòu)分析葡萄糖具有還原性的本質(zhì)原因”搜集各種相關(guān)資料，了解葡萄糖的結(jié)構(gòu)與還原性、淀粉水解的條件和水解產(chǎn)物等知識點。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)結(jié)合學(xué)生的生物知識，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出葡萄糖在體內(nèi)是怎樣提供能量的。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用學(xué)習(xí)拓展延伸能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到充分滿足。在這樣的預(yù)習(xí)過程之中，學(xué)生不僅對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加全面的認識，還可以對學(xué)生思維進行發(fā)散，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生化學(xué)知識。
三、“后教”過程中合理利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)更正知識
“教”一直是眾多教師長久以來不斷思考、探索、創(chuàng)新的研究話題，怎樣教、何時教、用什么教等問題始終催促著我們一直前行。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的導(dǎo)學(xué)功能充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)之上不斷梳理知識，教師在“后教”的過程中引導(dǎo)學(xué)生解答自己發(fā)現(xiàn)的問題，從而促進學(xué)生不斷更正、內(nèi)化知識［4］。例如，教學(xué)《原子結(jié)構(gòu)》這個單元的時候，為學(xué)生提供精心設(shè)計的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式開展教學(xué)。在第二課時導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生呈現(xiàn)自己在一天中的互動軌跡，鼓勵學(xué)生以小組為單位，根據(jù)圖片提示，將其中空白處填寫完整。在這樣“后教”過程之中，既將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)與示范作用發(fā)揮出來，又幫助學(xué)生及時強化知識。
四、結(jié)語
高中是提高學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力的重要階段。在高中化學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)該充分運用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生精心設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生學(xué)的地位，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔，從而幫助教師順利掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的風向標，及時調(diào)整教學(xué)，使化學(xué)教學(xué)之帆順利駛向成功彼岸。
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高中化學(xué)論文12
摘要：高中化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)體系中是首屈一指的，可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，并從實踐中讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，提高自身化學(xué)素養(yǎng)。然而，從一線教育工作者角度發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗教學(xué)存有諸多問題。通過打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，激勵學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，從根本上提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型社會主義人才。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；改進對策
一、化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)如今，由于不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，不同地區(qū)對于高中教學(xué)的化學(xué)實驗投入所占比例不均衡，教學(xué)投入資金及其所占比重與當?shù)亟?jīng)濟水平成正比。相比較而言，經(jīng)濟發(fā)展趨勢較好的地區(qū)，教育投入資金較多，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。儀器配備先進，藥品種類齊全，實驗室內(nèi)設(shè)施更加完善，學(xué)生進行實驗探究的機會更多。經(jīng)濟發(fā)展趨勢發(fā)展相對較差的地區(qū)，教育投入資金較少，藥品種類單一，儀器配備較為落后，數(shù)量無法滿足日常教學(xué)中的需求。高中化學(xué)實驗課堂中普遍存在著老師做演示實驗，學(xué)生則是觀看學(xué)習(xí)的形式性課程，親自動手參與學(xué)習(xí)較少�；騼H僅模仿老師的操作，參與的實驗多為驗證性實驗，過程缺乏探究性等諸多現(xiàn)狀。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬⿲嶒炇屹Y源不足
對于實驗室缺乏管理及維護制度，隨著新課程的不斷改革，實驗設(shè)備陳舊，所具有的儀器仍然還只是一些常規(guī)儀器，實驗器材損壞不能及時地給予補充�；瘜W(xué)教師只能利用現(xiàn)有的化學(xué)器材進行實驗教學(xué)。實驗器材是進行化學(xué)實驗的必備品，如果器材不足更新和采購不及時，勢必會降低學(xué)生的實驗效率，造成實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論不準確，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實驗很難開展。
�。ǘ┙處煂瘜W(xué)實驗的態(tài)度不夠重視
現(xiàn)階段，教師忽略化學(xué)實驗的重要性。絕大多數(shù)的一線教師認為實驗對化學(xué)學(xué)科成績雖有影響但程度不大，僅有少部分教師從整體的'化學(xué)學(xué)科角度分析，化學(xué)實驗是極具教學(xué)意義的。在高考這座大山面前，學(xué)生的學(xué)業(yè)日益繁重，教師的教學(xué)水平以學(xué)生的成績論成敗的現(xiàn)象更是普遍存在，教師不得不把重心放在如何提高學(xué)生成績的方向上來。因此在日常教學(xué)時，未能重視學(xué)生動手操作的能力，學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α⒕C合素質(zhì)能力普遍較低。學(xué)生可以從化學(xué)實驗的操作中，將書本中的知識理解并加以運用，做到理論與實踐相結(jié)合，才能鞏固記憶，同時加深化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄈ⿲W(xué)生的實驗?zāi)芰τ胁町�，實驗興趣不足
很多高中生認為只要把化學(xué)實驗步驟和化學(xué)實驗結(jié)論背下來就可以了，因此他們對實驗并不重視�；瘜W(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)在實驗教學(xué)時，其動手能力與接受能力較差，在化學(xué)實驗過程中無法積極投入。普遍分組合作的實驗方式，能力差的學(xué)生怕出錯，不愿意親自動手完成實驗，實驗時讓其他同學(xué)操作，或只是觀察老師演示實驗。其實只要化學(xué)教師善于激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，就一定可以讓高中生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，全身心地參與到化學(xué)實驗中。
三、有效改進高中化學(xué)實驗教學(xué)的對策
（一）加強實驗室建設(shè)，提高實驗課堂有效性
從加大師資力量的投入，優(yōu)化教學(xué)實驗環(huán)境，建立完善的管理體系三方面加大化學(xué)實驗教學(xué)中的投入建設(shè)。更新并完善教學(xué)設(shè)備，標準化的實驗設(shè)施和器材，定期專人維護及保養(yǎng)實驗器材，加強實驗室的管理與維護，為學(xué)生提供一個良好的實驗環(huán)境。同時加大教師團隊的師資力量，提高高中化學(xué)教師的專業(yè)水平，找到學(xué)生更易接受的課堂模式與改進方法。因材施教，進一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。從實質(zhì)上解決當今化學(xué)實驗課堂的問題，就必須打破傳統(tǒng)授課模式，從根本上提高課堂上教師的授課效果，提高化學(xué)課堂的有效性。
�。ǘ┐蚱苽鹘y(tǒng)授課模式，加大實驗的重視程度
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的今天，新課程時代下眾多一線高中化學(xué)教師仍保持原有的“以成績論英雄”的教學(xué)理念。素質(zhì)教育并沒有融入當今的課堂中。教師不應(yīng)僅僅簡單地做一些演示實驗，讓學(xué)生記住老師的動作或從書本上死記硬背實驗流程。應(yīng)該鍛煉學(xué)生動手操作的能力，讓其切身體會化學(xué)實驗的樂趣。讓學(xué)生嘗試探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生基本實驗操作能力和實驗探究能力。摒棄過于形式化的教學(xué)，從基礎(chǔ)化學(xué)理念中研究出更多創(chuàng)新型實驗，讓學(xué)生從根本上提高綜合素質(zhì)能力，為枯燥的學(xué)習(xí)生活找到捷徑，增添學(xué)習(xí)樂趣。鼓勵學(xué)生進行自主探究并協(xié)同互助，在實踐的過程中獲取成就感，真正的熱愛上化學(xué)這門學(xué)科。只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，多方面能力全面發(fā)展，才會更適應(yīng)新形勢，成為符合時代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。
�。ㄈ┳鹬馗咧猩哪芰Σ町�，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
不同的高中生其各自化學(xué)的學(xué)習(xí)能力和理解能力參差不齊，每個學(xué)生興趣點也會有所不同，因此學(xué)生的化學(xué)實驗結(jié)果、數(shù)據(jù)就會有所偏差。在化學(xué)實驗課程的教學(xué)當中，化學(xué)教師希望激發(fā)全體學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，就要增加教學(xué)中的探究內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的能力。在教學(xué)中嘗試多開發(fā)微型化學(xué)實驗以豐富化學(xué)實驗的類型，因材施教做到尊重每一名學(xué)生。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示自己的平臺，全程只做評價及指導(dǎo)。在做實驗的過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，激勵每一名同學(xué)學(xué)好化學(xué)，逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的實驗探究能力和解決實際問題的能力。
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高中化學(xué)論文13
摘要：為順應(yīng)時代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷改革之中，情境教學(xué)就是當下教育改革的產(chǎn)物。所謂情境教學(xué)，就是要求教師能夠?qū)⒄n本知識運用于一定情境之中，化枯燥乏味為生動有趣，并且能夠突出重難點。在本文中將著重介紹情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；情境教學(xué)
知識理解為前提，實踐運用為目的�；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，源于自然生活，最終也需將其運用于生活之中。就高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點不僅僅是把握課本知識，還要注重發(fā)展自身科學(xué)素質(zhì)以及個性化發(fā)展。教師在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程中起到至關(guān)重要的作用，故關(guān)于教師如何使用情境教學(xué)成為一個值得討論的話題。
１營造探究的情境
�。保睜I造探究情境的內(nèi)涵：“探究式學(xué)習(xí)”完全不同于傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”，學(xué)生是從被動接受到主動探究，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)個性不被抹殺，學(xué)習(xí)思維不再抑制。營造探究情境的目的是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，所以需要教師來調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生綜合生活經(jīng)驗與原有理論知識大膽得進行猜測以至總結(jié)出探究方案。在此過程中，教師不應(yīng)過多的干預(yù)，盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮。在討論中，引導(dǎo)學(xué)生注意自身觀點的前后變化。
�。保矤I造探究情境的實例：在一節(jié)關(guān)于氯氣性質(zhì)的教學(xué)中，首先播放一段視頻，這段視頻是電影《蘇乞兒武狀元》的節(jié)選，視頻中釋放出了氯氣。從視頻中學(xué)生們可以直觀得觀察到氯氣的物理性質(zhì)，比如顏色。以此為切入點，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析了氯氣的密度，毒性，酸堿性等性質(zhì)。隨后，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容來主動分析氯氣性質(zhì)的內(nèi)部原因。通過教師設(shè)置的一系列情境提問激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，同時也達到了深刻掌握知識的目的。
２營造生活的情境
�。玻睜I造生活情境的內(nèi)涵：基本上所有學(xué)生在學(xué)校接受知識，學(xué)校與課本也就完全將學(xué)生與社會生活隔絕開來。學(xué)生很難意識到自己所學(xué)知識的實用性，不能正確了解到自身的責任與所學(xué)知識的價值。這時，需要教師有意識得在教學(xué)過程中將生活中的自然科學(xué)與課本聯(lián)系起來，指點學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的化學(xué)知識并啟發(fā)學(xué)生思考生活中隱藏的化學(xué)知識，從而使學(xué)生擺脫泛泛而談的聽課，而是在學(xué)習(xí)知識的同時置身于科學(xué)之中。
２．２營造生活情境的實例：在一節(jié)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的教學(xué)中，教師首先打開一聽可樂，這時立馬會有氣泡冒出，隨之教師向?qū)W生提出為何冒泡的問題，引起學(xué)生初步思考。隨后將可樂分別倒入常溫與冷卻的玻璃杯中，觀察到常溫杯中氣泡更多，向?qū)W生提問。為進一步加深對問題的理解，晃動可樂瓶，便可看到有大量氣泡冒出。通過演示上述生活中常見的現(xiàn)象，我們認識到了化學(xué)反應(yīng)速率。從上述中可以看出，化學(xué)知識就隱藏在平時的日常生活中。為營造生活情境的教學(xué)方式，教師們更要留心生活中的化學(xué)知識。
３營造史學(xué)的情境
�。常睜I造史學(xué)情境的內(nèi)涵：古今中外不乏有大量優(yōu)秀的化學(xué)家可以成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模，他們對科學(xué)的態(tài)度，他們在科學(xué)道路上走過的艱難旅程以及他們的做出的貢獻和成績無不影響著學(xué)生們對學(xué)習(xí)的態(tài)度。每位化學(xué)家或者科學(xué)家在科研過程中所用到的研究方法以及遇到的一些問題也為教學(xué)提供了生動具體的活教材。在教學(xué)中營造出史學(xué)情境，可以將課本中固有的知識追根溯源，使學(xué)生了解到歷代化學(xué)家們在解決問題時使用的科學(xué)方法。
３．２營造史學(xué)情境的實例：在介紹“苯”的教學(xué)中，教師首先引入的是法拉第發(fā)現(xiàn)了苯的存在，其次講解法國科學(xué)家日拉爾等人是如何確定出苯的分子式以及苯的相對分子質(zhì)量。最終介紹化學(xué)史上的一段傳奇佳話———凱庫勒通過夢境確定苯的結(jié)構(gòu)式。通過上述關(guān)于化學(xué)教學(xué)中史學(xué)情境的運用，學(xué)生們對于化學(xué)知識的由來能親身可感，同時加深了對知識的理解。
４營造實驗的情境
４．１營造實驗情境的內(nèi)涵：化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，化學(xué)這門自然科學(xué)源于自然，同時也以實驗為基礎(chǔ)。化學(xué)實驗也為學(xué)生提供了深度了解化學(xué)知識的機會。在實驗中可以將課本所學(xué)知識付諸實踐，并且鍛煉了動手能力，同時開發(fā)了學(xué)生對化學(xué)研究的新思路。教師在教學(xué)中運用實驗情境可以吸引學(xué)生們的`注意力，調(diào)動學(xué)生們的積極性，強化化學(xué)科學(xué)探究的意義。
�。矗矤I造實驗情境的實例：在進行“鈉”的焰色反應(yīng)課程講解中，首先引入生活中的所見所聞，比如煙火為什么是五顏六色的，家庭中使用的食用鹽遇火又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象。最開始引用這些常見的生活實例，引起學(xué)生興趣的同時引發(fā)學(xué)生思考。隨后，教師進行鉀與鈉的演示實驗。演示結(jié)束需要學(xué)生自己總結(jié)看兩者的不同與相似。接下來，把時間交給學(xué)生，學(xué)生自己動手去進行鉀，鈉，銅，鋇，鈣的顏色實驗，記錄實驗結(jié)果。通過親自實驗，學(xué)生們能更清楚明了地把握書本知識，同時體驗到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的樂趣。
５營造多媒體的情境
�。担睜I造多媒體情境的內(nèi)涵：在當下這個科技與信息飛速發(fā)展的時代，任何事業(yè)都需與時俱進，包括教育事業(yè)。教師們需要做的是把握當下最新化學(xué)科學(xué)的動態(tài)，最新社會與化學(xué)科學(xué)有關(guān)的熱點時事，最新多媒體教學(xué)方法。教師們應(yīng)充分運用當代科技產(chǎn)物，提供良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們能夠接觸到更多的化學(xué)科學(xué)的前沿領(lǐng)域，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
�。担矤I造多媒體情境的實例：在就“現(xiàn)代生態(tài)保護問題”教學(xué)中，教師運用多媒體工具收集，制作，展現(xiàn)教學(xué)成果。教學(xué)成果包括文字，圖片，視頻等�，F(xiàn)如今社會熱點環(huán)境問題主要有大氣污染，水污染，能源枯竭等。而化學(xué)科學(xué)在這些問題上也在致力尋求解決辦法，比如降解物質(zhì)的研究，新材料的研究等。教師在教學(xué)過程中可以運用多媒體情境將這些問題研究一一展現(xiàn)于學(xué)生面前。通過運用多媒體情境教學(xué)方法，教師將知識與現(xiàn)代社會熱點聯(lián)系起來，學(xué)生更可以明了得在了解社會時事的同時把握知識，這對學(xué)生今后的發(fā)展有很大益處。
６總結(jié)
總之，如何高效得上好一堂高中化學(xué)課，是每個高中化學(xué)教師值得思考一整個職業(yè)生涯的問題。對于上述關(guān)于情境教學(xué)的一些介紹，只是高中化學(xué)教學(xué)方法中的區(qū)區(qū)一角。重要的是能夠不斷得創(chuàng)新改革，使每一套方法都能適用于所處環(huán)境。同時，教師應(yīng)將學(xué)生的需要放在第一位。為成為一名優(yōu)秀的教師，每一位教師都應(yīng)不斷進步。
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高中化學(xué)論文14
傳統(tǒng)教學(xué)方法下，化學(xué)課堂上氣氛沉悶，師生缺乏互動，學(xué)習(xí)效率無法提高。為了解決這一問題，筆者擬通過教學(xué)經(jīng)驗和實際情況，分析了針對此問題的解決策略。
一、走進學(xué)生內(nèi)心世界，實現(xiàn)高效化學(xué)課堂
和其他學(xué)校的學(xué)生一樣，岷州中學(xué)的高中學(xué)生同樣承擔著巨大壓力，這些壓力主要來自于學(xué)校、家庭、社會等方面，學(xué)生能夠部分轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿�，渴望在學(xué)業(yè)上努力進取。作為自然科學(xué)的化學(xué)學(xué)科，以其嚴謹、抽象著稱，但是如果教師在高中課堂中長期過分強調(diào)這一特點，忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就會降低學(xué)生對化學(xué)課堂的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率的下降，無法構(gòu)建高效課堂。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中如何走進學(xué)生內(nèi)心世界，對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的現(xiàn)實意義。
�。ㄒ唬┨岣邔I(yè)水平，提升教學(xué)能力
提高化學(xué)教師自身的化學(xué)專業(yè)水平，提升高中化學(xué)教學(xué)能力。這樣才能部分提高教學(xué)質(zhì)量，減少不必要的學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生心理壓力。
�。ǘ┳龊媒虒W(xué)設(shè)計，培養(yǎng)嚴謹?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣
同化學(xué)學(xué)科嚴謹?shù)奶攸c一樣，高中化學(xué)教師要養(yǎng)成嚴謹?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣：課前做好教學(xué)設(shè)計，教案中除了要落實常規(guī)的化學(xué)教學(xué)目標和重難點以外，也要落實三維目標中的情感態(tài)度與價值觀。
�。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生要求，融入人文關(guān)懷
要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界以及情感需求，在化學(xué)課堂中融入人文關(guān)懷。
二、與時俱進，更新教學(xué)理念
傳統(tǒng)儒家文化為了維護社會秩序，十分強調(diào)等級觀念和等級制度，體現(xiàn)在教育上便是“師道尊嚴”，如學(xué)生在家里必須服從父母，在學(xué)校必須服從教師。在這種傳統(tǒng)儒家文化的熏陶下，家長和教師覺得一切都是從學(xué)生角度出發(fā)，但是從來不同學(xué)生商量，學(xué)生到底需不需要這些“擅自”做出的“好心”。事實上，這些“好心”往往辦了壞事，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心世界，缺乏對學(xué)生深層次的關(guān)心。多數(shù)教師往往以成人標準來要求學(xué)生，雖然高中生在生理特征上已非常接近成人，但是在情感和心理上卻與成人存在較大的`差距。
筆者所在的岷州中學(xué)，大部分高中生都是獨生子女，很多都是90后或者00后的學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)等信息大量傳播的時代下，他們接受了大量新思想和新觀念，追求民主、平等的意識明顯增強，渴望表現(xiàn)自我，強調(diào)以自我為中心。因此，許多教師的行為被他們看作是侵犯自由和尊嚴的，師生間缺乏必要的溝通，師生關(guān)系緊張，或多或少影響了化學(xué)教學(xué)。
因此，從構(gòu)建高效化學(xué)課堂的角度出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系非常必要。廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該樹立這樣的教育理念：教師，尤其是高中化學(xué)教師，是一個為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是成年人，對于學(xué)生所犯的錯誤，應(yīng)該有極大的寬容心，但不是無底線地縱容學(xué)生犯錯，而是在包容的前提下，選擇適當?shù)慕逃绞絹砑m正學(xué)生不良的行為習(xí)慣。
只有從學(xué)生角度出發(fā)，以生為本，才能贏得學(xué)生的尊重和信賴。要做到以上要求，化學(xué)教師需要積極學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，滿足學(xué)生自我意識覺醒的需要。
三、建立多元評價體系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力的三個主要因素是遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這三個主要因素中能夠短時間內(nèi)改變的只有化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？從筆者參加工作以來的化學(xué)教學(xué)實踐來看，最有效的辦法就是積極建立多元的教學(xué)評價體系，采用多形式多樣的激勵手段，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并固化這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，化學(xué)教師要活用表揚和批評，即多表揚、少批評的手段。表揚是最常用的激勵方法，如對月考、期中期末考試成績好、進步較大的學(xué)生在公開場合進行表揚；對進行了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者錯題歸納的學(xué)生進行表揚，號召其他同學(xué)學(xué)習(xí)；對在講臺上書寫化學(xué)方程式規(guī)范的同學(xué)進行表揚。
總之，要不失時機地抓住學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表揚。當然表揚要恰當、公正、準確，不能過分夸大。批評的使用則一定要慎重，要注意批評的場合、語氣的輕重和學(xué)生的承受能力。
高中化學(xué)論文15
摘要：
化學(xué)實驗是激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成化學(xué)情感，構(gòu)建化學(xué)知識體系的重要方式。因此，想要更加高效地開展化學(xué)教學(xué)，跟上時代的步伐，則需要把核心素養(yǎng)滲透到化學(xué)實驗課中，力求在核心素養(yǎng)的視角下開啟高中化學(xué)實驗有效教學(xué)的新篇章。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)實驗；有效教學(xué)
實驗課是高中化學(xué)的重中之重，可利用其操作性強與探究性強的特點來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)實驗課在學(xué)習(xí)過程中既要注重精準性還要注重趣味性與邏輯性，以及化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主探究的能力，從而讓他們更好地掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)所提出的教學(xué)要求，進行有效教學(xué)。
一、把握高中化學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求。
化學(xué)的五大核心素養(yǎng)分別是：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責任，這五大核心素養(yǎng)層層遞進，每一點都對學(xué)生和教師提出了明確的要求，教師應(yīng)在把握、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上將其充分體現(xiàn)到實際教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)碳元素的單質(zhì)時，教師可以先向?qū)W生展示幾種不同的東西，如金剛石、石墨等，讓學(xué)生觀察它們的外在形態(tài)，僅從外在形態(tài)來看這些東西并沒什么聯(lián)系，但是它們卻含有相同的元素——碳元素，然后，教師進一步指導(dǎo)學(xué)生從宏觀辨識到微觀探析金剛石、石墨的原子排列，找出它們晶體結(jié)構(gòu)的不同并預(yù)測它們在特定條件下可能發(fā)生的相互轉(zhuǎn)化及其化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生應(yīng)當學(xué)會提出具有探索價值的化學(xué)問題，設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，在有條件的情況下盡可能完成實驗，并觀察實驗現(xiàn)象進行總結(jié)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生滲透終身學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，樹立崇尚真理的理想追求，掌握認識化學(xué)與社會、人類、自然息息相關(guān)聯(lián)系的思維方法。
二、挖掘教學(xué)資源培養(yǎng)問題導(dǎo)向的研究意識。
教材是經(jīng)過多方教育工作者精心編寫的一手教學(xué)材料，也是最佳教學(xué)資源。然而在化學(xué)實驗課堂中，很多學(xué)生早已習(xí)慣照搬課本內(nèi)容，缺乏獨立思考和動手探索的能力，不愿去花時間思考實驗中的現(xiàn)象和反應(yīng)原理，只是單純地為了實驗而實驗。一些教師習(xí)慣了使用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)動態(tài)實驗過程，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生用眼睛和筆記學(xué)習(xí)實驗過程，而不是引導(dǎo)學(xué)生親自操作。這種教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，即使知道反應(yīng)原理也只能是紙上談兵，畢竟多媒體展示的實驗過程是理想的按照順序發(fā)生的，學(xué)生缺少對突發(fā)事件的處理能力；這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與操作能力是非常消極的，甚至是有害的。自主、合作、探究是新課標對學(xué)生提出的新的學(xué)習(xí)方式，特別對于化學(xué)這種探究性和操作性極強的學(xué)科。
探究式教學(xué)模式需要從課本內(nèi)容出發(fā)，對于課本中出現(xiàn)的活動探究部分，提倡采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生真正參與到探究問題的過程中。例如，在導(dǎo)入原電池新課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有認知，設(shè)計實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境。他們知道鐵比銅要活潑，將鐵片和銅片同時放入稀硫酸溶液中，鐵片表面會冒出氣泡，銅片表面無現(xiàn)象，但是當用一根導(dǎo)線連接鐵片與銅片時，會發(fā)現(xiàn)銅片表面冒出大量氣泡，而鐵片表面幾乎沒有氣泡。這時讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因，就自然過渡到了原電池的學(xué)習(xí)，然后小組合作完成系列探究實驗，就可順利完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，親自參與到實驗過程中，對于知識有了自己的理解，才能更加有效地掌握。
三、指導(dǎo)學(xué)生改進復(fù)雜和有“危害”的實驗。
教材中的實驗有一些是帶有復(fù)雜性與危險性的，在實際教學(xué)中教師除了指導(dǎo)學(xué)生進行實驗外，更要保障學(xué)生的.身心安全。在實驗開始前，教師和學(xué)生一起仔細研讀課本實驗內(nèi)容以及相關(guān)材料，在環(huán)保簡約的基礎(chǔ)上對實驗進行改進，如實驗設(shè)備與試劑的調(diào)整、試劑用量的改變、針對實驗中突發(fā)事件采取的應(yīng)急措施以及為提高有效性的操作。
在學(xué)生親身參與過程中，一些基礎(chǔ)知識會在探究的過程中潛移默化地吸收掉，實踐創(chuàng)新能力和操作能力會得到逐步提高。例如，在進行稀硝酸與銅的反應(yīng)實驗中，為了能夠更加直觀地觀察到二氧化氮的生成，可以將試管換成注射器。這樣可在注射器中觀察到一系列反應(yīng)現(xiàn)象，首先有無色氣體生成，然后抽拉活塞，當氧氣吸入到針管中，可以觀察到氣體顏色由無色變?yōu)榧t棕色，說明有二氧化氮生成，最后可以借助注射器將二氧化氮推入氫氧化鈉溶液中，防止造成環(huán)境污染。
四、借助信息技術(shù)促進實驗教學(xué)的拓展。
我們不可否認的是信息技術(shù)為教育界帶來的根本性變革與巨大的便捷，從整體來看可以說是瑕不掩瑜，怎樣使用這把“雙刃劍”發(fā)揮出它的最佳效能取決于使用者。如今信息技術(shù)正如火如荼地發(fā)展而且在各個領(lǐng)域都取得了不俗的成績，在教育領(lǐng)域中以計算機多媒體技術(shù)為應(yīng)用核心，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)是大勢所趨更是基礎(chǔ)教育改革的意義所在。高中化學(xué)教學(xué)在如此背景下更要與時俱進，結(jié)合化學(xué)本身的特點輔以信息技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、理解知識、解決問題和動手操作的能力，進而提升教學(xué)質(zhì)量�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課標也明確要求學(xué)生應(yīng)當熟練掌握實驗的操作流程，能夠根據(jù)要求設(shè)計、評價改進實驗方案；分析處理實驗結(jié)果，繪制實驗儀器圖等。
因此，在日常學(xué)習(xí)中，化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)尤為重要，但是由于一些客觀條件限制，如有些學(xué)校無法提供完備的實驗器材，教師缺乏操作經(jīng)驗，有些時候?qū)W生不能親自操作。這時候便需要信息技術(shù)的配合，教師備課的時候可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的實驗視頻圖片、Flash動畫等將它們運用到課件中，在課上展示給學(xué)生觀看，邊播放邊講解在實驗中應(yīng)該注意的細節(jié)，從而加深學(xué)生對實驗的印象，鞏固所學(xué)知識，并且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，有的時候不僅僅是因為客觀條件的限制，更是實驗本身復(fù)雜難操作或者是危險性高的原因，一些實驗不宜由學(xué)生親自操作。例如，在進行鋁熱反應(yīng)時，實驗過程中引燃鎂條時會有大量火花四濺，鋁熱反應(yīng)產(chǎn)生的高溫會融化生成的鐵，變成炙熱的鐵水，稍不注意會對實驗者造成傷害。即使由經(jīng)驗豐富的教師進行操作，但由于操作時受地點限制，不能保證全班每個學(xué)生都能仔細觀察到實驗現(xiàn)象和一些細節(jié)。這時候便可以借助于多媒體，找到相關(guān)的視頻邊播放邊講解，給學(xué)生標注出重難點，然后再由教師操作一遍流程，這樣可以確保大部分學(xué)生都能熟練掌握。在觀看視頻時，學(xué)生在情境中進行學(xué)習(xí)，通過感受聲音以及圖像，能夠更加直觀地領(lǐng)會所學(xué)知識，全面調(diào)動感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)視域下開展教學(xué)活動可促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于高中生來說正是其身心發(fā)展特殊的階段，因此更需要用核心素養(yǎng)來指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)過程中采取探究式的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新精神、動手操作能力，進一步保證課堂教學(xué)的有效性。
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