拓展性教學在基礎護理學的應用論文
摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對醫(yī)療水平的要求也在逐漸提高。護理作為醫(yī)療系統(tǒng)中不可缺少的一部分，它的發(fā)展同樣受到了許多人的關注�；A護理學作為護理的入門學科，它對學生掌握相關護理知識有極大的幫助，而拓展性教學對基礎護理學的實踐課程而言，是必不可少的一部分。本文針對這一問題，對拓展性教學在基礎護理學實踐課程中的應用進行探討。
關鍵詞：拓展性教學；基礎護理學；實踐課程；拓展性教學應用；實踐與應用
對于醫(yī)學生而言，臨床護理是每一個學生都應該具備的基本能力，良好的臨床護理能力不僅可以幫助醫(yī)學生更好的掌握病人的情況，還可以在必要時給病人及時的幫助。隨著我國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法的實施，社會對醫(yī)學生的臨床護理能力要求不斷提升，而基礎護理學作為臨床護理的技術性學科，通過拓展性教學則不僅可以幫助學生提高臨床護理的能力，還可以提高學生的問題處理能力與思維能力，因此，對拓展性教學在基礎護理學實踐課程中的應用進行探討是非常有必要的。
一、拓展性教學在基礎護理學實踐課程中的具體應用
為了使得醫(yī)學生能夠在基礎護理學實踐課程中得到更多的收獲，在我國許多醫(yī)學院校的基礎護理學實踐課堂都引用了拓展性教學的教學模式，通過對多個院校拓展性教學的調(diào)查情況來看，拓展性教學在基礎護理實踐課程中的具體應用主要有以下幾個步驟。首先，在基礎護理學實踐課程之前，老師會按照學生的特點將學生分成若干小組，每一個小組都由各自的老師帶領。其次，在課堂上，整節(jié)課被分為了三個部分，分別是臨床見習部分、集中授課部分以及臨床實踐部分。和傳統(tǒng)的授課形式相比，拓展性教學模式增加了臨床實踐這個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中學生會接觸真實的病人，并對病人進行護理操作。在傳統(tǒng)基礎護理學的實踐課程中，學生一般是通過“老師授課、課后假人練習”的方式進行實踐的，然而對于學生而言，面對假人的練習并不能完全感受到真實面對病人時的緊張，也無法完全做到對待真人時的認真，當然也無法了解一些護理時突發(fā)狀況的解決方法，這樣對于學生能力的提升是沒有較為顯著的效果的［1］。
在拓展性教學的集中授課時，老師的授課模式從傳統(tǒng)的以患者為主體轉變?yōu)橐匀藶橹黧w，這樣看似小小的改變，其實是可以幫助學生更好的體會人在受到護理時的感受的，而只有讓學生懂得換位思考，才可能幫助學生提高自身的護理素質能力，才可能讓學生在真實護理時用更平和的心態(tài)去面對患者。當然，拓展性教學的臨床見習部分也和傳統(tǒng)的臨床有很大的不同。在拓展性教學的臨床見習中，學生可以在合作醫(yī)院醫(yī)生的帶領下去到真實的病房，和帶領的醫(yī)生進行充分的交流與學習。在見習的過程中，學生可以親身體驗到護理過程的各個步驟，親眼看見護理工作的具體內(nèi)容，并且可以在交流的過程中學習到具體護理時的經(jīng)驗，這些正是剛剛接觸基礎護理的'學生最需要的知識。
二、拓展性教學對基礎護理學實踐課程的幾點幫助
（一）拓展性教學幫助學生提高臨床護理的操作能力
臨床護理是一項面對“人”的工作，在工作的過程中不僅僅涉及到護理人員對于護理動作的把握，還涉及到護理人員的工作儀態(tài)、儀表以及語言表達能力，這一切共同組成了臨床護理的操作能力。在拓展性教學中，學生可以真實地進入病房，親眼看見具有較高職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)生、護士如何進行臨床護理，還可以和有多年護理經(jīng)驗的醫(yī)護人員相互交流，在這個過程中，學生可以明白自己應該用什么樣的態(tài)度去面對患者，應該盡多大的努力去提高自己的護理技能，應該如何去提高自己的職業(yè)道德水平。當然，在這個過程中，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及團隊協(xié)作等的各項能力都會有所提高，這樣也有利于學生綜合素質的培養(yǎng)［2］。
�。ǘ┩卣剐越虒W幫助學生提高護理操作的成功幾率
拓展性教學和傳統(tǒng)實踐課程教學最大的不同就是真實性。在拓展性教學中，學生不僅可以對“真人”進行護理操作，相互之間還可以進行護理動作。在這個過程中，學生會更加深刻的體會到緊張的情緒，以此在進行操作時會更加的認真、細心。當然，在護理操作時，學生可以對“患者”一詞有更加深刻的理解，因此學生才會花更多的時間去思考、去探索、去強化自己的護理技術，這樣是有助于學生今后護理工作操作的成功幾率的［3］。
�。ㄈ┩卣剐越虒W幫助學生提高學習積極性
在拓展性教學中，學生有了更多的機會將被動學習轉化為主動學習，這樣不僅增加了學生在實踐課程中的新鮮感，更是能夠激發(fā)起學生的學習興趣以及求知欲望。當然，由于在拓展性教學中增加了實際操作環(huán)節(jié)，因此學生之間也有更多的機會相互比較、相互競爭，在這樣“你追我趕”的競爭環(huán)境中，學生不僅可以明白自己所長懂得自己縮短，還可以讓學生有更大勇氣、更大的積極性向醫(yī)生前輩請教相關知識和經(jīng)驗，這樣非常有助于學生能力的提升。
三、結語
基礎護理課程是一項應用型的基礎學科，在這門課程中應用拓展性教學的目的不僅僅是提高學生的護理操作能力，讓學生能夠扎實的掌握護理相關知識，更是想要通過拓展性教學，培養(yǎng)學生的思考能力、問題處理能力、隨機應變能力以及讓學生更好的端正護理態(tài)度。而這一切知識、技能、觀念，只有通過親身體驗才會有更好的體會。因此，拓展性教學在基礎護理學實踐課程中具有非常大的教學意義、實踐意義以及現(xiàn)實意義，是非常值得運用的。
參考文獻:
�。�1］裘興梅，馬小琴，谷娟娟等．拓展性教學在基礎護理學實踐課程中的應用［J］．中華護理教育，2010，7(2):91－92．
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