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新課程改革下初中語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)初探
摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力”。閱讀應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟、理解與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生主體的參與度。批注式閱讀就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔精練的書(shū)面語(yǔ)言或符號(hào)在讀物的空白處作注釋、寫評(píng)語(yǔ)、留標(biāo)記，對(duì)文本文字進(jìn)行解釋、品評(píng)。批注式閱讀教學(xué)培養(yǎng)發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，重塑學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);閱讀理念;批注式閱讀
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力。”現(xiàn)代教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”這些閱讀教學(xué)的理念告訴我們：在實(shí)施新課改的今天，在閱讀中應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟、理解，學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，塑造并發(fā)展閱讀個(gè)性。批注式閱讀正是遵循了閱讀教學(xué)的這些要求和規(guī)律，在閱讀教學(xué)中把學(xué)生自主能動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的理念落到實(shí)處。
一、批注式閱讀的含義
批注式閱讀就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔精練的書(shū)面語(yǔ)言或符號(hào)在讀物的空白處作注釋、寫評(píng)語(yǔ)、留標(biāo)記，用自己對(duì)文本文字的解釋品評(píng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)文本詞句的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)和新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的有效的自主式閱讀。
二、批注式閱讀教學(xué)的實(shí)施
(一)常用的批注方法
1.符號(hào)批注。對(duì)文本內(nèi)容中有所感、有所惑、有所疑處，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。
2.文字批注。用眉批、旁批和尾批的形式在文中寫出自己的所感、所惑和所疑。
(二)批注式閱讀教學(xué)流程
1.課前預(yù)習(xí)，自由批注
學(xué)生初次接觸文章內(nèi)容時(shí)可通過(guò)讀、標(biāo)、劃、查、圈、疑等方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以大量閱讀資料，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣。
2.課堂閱讀，再次批注
課堂上，學(xué)生開(kāi)展批注式閱讀必須以一定的問(wèn)題、話題為中心，切切實(shí)實(shí)地讀書(shū)，并在書(shū)上寫上自己的點(diǎn)滴感悟、思考、疑惑與收獲等。“寫”使自己的想法更清晰、完善，更深刻、科學(xué);“寫”能克服只是口說(shuō)的那種隨意性;“寫”往往更好地梳理了學(xué)生想表達(dá)的東西。
3.討論交流，展示成果
當(dāng)學(xué)生完成閱讀批注后，學(xué)生需要有一個(gè)交流信息、合作探究文本的機(jī)會(huì)。
4.總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸
總結(jié)性評(píng)價(jià)既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又是檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課文內(nèi)容、詞句的理解提升到文本主題、靈活運(yùn)用的層次，由課內(nèi)拓展到課外層次的過(guò)程。
三、批注式閱讀需要方法的引領(lǐng)
要培養(yǎng)學(xué)生良好的批注式閱讀的習(xí)慣，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀方法指導(dǎo)。一般說(shuō)來(lái)，批注式閱讀的方式有以下幾種：
(一)零星式批注
抓住一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子，從小處著手，從簡(jiǎn)單處落筆，這是學(xué)生讀書(shū)做批注的基礎(chǔ)性方法。
(二)綜合式批注
綜合式批注的內(nèi)容是學(xué)生全面、深刻細(xì)細(xì)揣摩文章內(nèi)容才能寫下來(lái)的，綜合式批注的范圍可大可小。
(三)感悟式批注
感悟式批注要求學(xué)生要能細(xì)讀文本、品味人物及文章思想感情，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)文中人物等有個(gè)性化解讀，這是更高層次的批注。
四、批注式閱讀教學(xué)深入發(fā)展的思考
(一)明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
批注式閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生的每次閱讀、批注都有明確的目的。比如，對(duì)不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑批注;對(duì)重要的地方，進(jìn)行多種層面理解的批注;對(duì)精彩的地方，進(jìn)行推敲式的批注。
(二)在批讀中悟?qū)憣W(xué)寫
在批注式閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作方法和技巧，并適時(shí)借鑒、移植內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng)和技能。
(三)引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑
在“批注式閱讀教學(xué)”中教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容，包括材料、觀點(diǎn)、語(yǔ)言、寫法等的真實(shí)性、合理性產(chǎn)生懷疑，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考、質(zhì)疑。
(四)研究各類文體的批注方法
針對(duì)語(yǔ)文教材中不同的文體，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的年段閱讀目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)每種文體規(guī)律性的閱讀方法，從而提高批注閱讀的質(zhì)量與效率。
綜上所述，批注式閱讀教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了發(fā)散思維的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)的感受和品味的能力。如何使批注式閱讀教學(xué)的功能得到最為有效的發(fā)揮，以順應(yīng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)方式，真正將課堂還給學(xué)生，真正使閱讀活動(dòng)本身成為個(gè)體生命活動(dòng)的一種方式是我們語(yǔ)文教師所要繼續(xù)努力實(shí)踐研究的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
魏書(shū)生。魏書(shū)生文選。漓江出版社，2009-01-08.
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