試分析初中物理與信息技術的整合教學

試分析初中物理與信息技術的整合教學

　　摘 要：在科學技術日新月異，網(wǎng)絡信息技術迅速發(fā)展的現(xiàn)代，教育教學資源、教學方法和教學策略等與信息技術的關系也更為密切。文章就初中物理與信息技術的整合教學概念作為切入點，從網(wǎng)絡技術支撐教學資料、計算機技術提供整合平臺和生動的實驗進行過程淺要論述了人教版初中物理教學過程中與信息技術的整合途徑。

　　關鍵詞：整合教學 初中物理 信息技術 人教版

　　引言

　　人教版初中物理教育教學過程中涉及到的物理基本概念、物理公式推演以及物理實驗講解往往比較枯燥，極易讓初中生興趣缺乏，且學習吃力。所以，探究人教版初中物理與信息技術的整合教學對于初中物理教師利用信息技術優(yōu)化物理教學策略，提升課堂效率有著不可替代的重要意義。

　　一、初中物理與信息技術的整合教學概念

　　信息技術指代的是一種利用計算機對傳播技術和通信技術的集成技術。信息技術能夠最大程度的實現(xiàn)各種信息和媒體技術的儲存、展現(xiàn)以及編輯。而教育教學活動中，讓物理教學與其他學科或者教學手段進行關聯(lián)，并積極避免學科意識中的矛盾出現(xiàn)，這便是整合教學。故而，初中物理與信息技術的整合教學指的是在信息技術的基礎上運用科學合理教學理念進行的教學行為。進而確保教學過程中教學資源、教學手段等相關教學要素和教學過程進行整合和協(xié)調，最終讓學生學習興趣得到激發(fā)，提升學習積極性。

　　二、初中物理與信息技術的整合教學途徑

　　(一)網(wǎng)絡技術支撐教學資料

　　信息技術背景下，互聯(lián)網(wǎng)中涵蓋的教學資料愈發(fā)豐富，借助網(wǎng)絡技術支撐教學資料，并

　　培養(yǎng)學生處理資料的能力是提升學生對于物理知識探究的重要途徑。網(wǎng)絡技術為學生構建了太多的問題解決情景，也提供了更多課堂內外的更多物理知識。這樣，網(wǎng)絡技術就能讓學生在相關教學資料的搜索之后完成亟待解決的物理問題。

　　例如，人教版初中物理有關“電與磁”的相關章節(jié)教學過程中，教師就可以向學生提出諸如“磁場是什么”“磁場存在嗎”“磁場存在的形式是什么”。學生一旦帶有疑問，教師便可以帶領學生在網(wǎng)絡中搜尋相關問題的答案，進而解決磁現(xiàn)象和磁場性質的概念教學。

　　(二)計算機技術提供整合平臺

　　說到底，初中物理與信息技術的整合基礎便是計算機技術搭建的教學平臺。運用計算機

　　相關軟件、PPT等多媒體軟件為學生構建一個動態(tài)、新穎和方便的學習環(huán)境。進而彌補傳統(tǒng)教育教學過程中的不足之處，激發(fā)學生的探究學習欲望。

　　例如，在“電路串聯(lián)和并聯(lián)”的教學過程中，由于線路復雜、知識枯燥，學生往往很難明確分辨出電路的并聯(lián)和串聯(lián)狀況，更不用說電路的正確連接。尤其是面對實物原件和電路圖的偏差，學生更難正確處理。所以，利用計算機技術中的PPT、幻燈片等多媒體軟件或者技術就能將復雜交錯的電路元件拆分，并清晰展現(xiàn)給學生。亦或者教師借助某些網(wǎng)絡視頻直接展現(xiàn)電路的連接過程。

　　(三)生動進行實驗教學

　　物理實驗教學是初中物理教育教學中最為重要的組成部分之一。如果將信息技術與初中

　　物理整合進行教學，很多物理實驗和物理現(xiàn)象將會更加生動和形象，學生也能在這一環(huán)境下引導學生進行知識歸納。

　　例如，人教版關于“浮力”的相關章節(jié)教學過程中，要想讓學生明晰阿基米德原理，必須在教學過程中明確說明浮力測量方法和浮力的概念。在引入教學概念和實驗方法的時候教師便能通過計算機播放“曹沖稱象”的動畫片，進而結實浮力的概念和浮力的影響因素等。學生對于動畫的關注度高，學習興趣也就得到激發(fā)。

　　三、結束語

　　在初中物理和信息技術的整合教學過程中，廣大初中物理教師只有努力適應信息技術的要求，不斷優(yōu)化教學策略、教學內容和物理實驗教學過程。同時，盡量尋找物理知識和信息技術的契合點。這樣，初中物理教學效率才能得到有效提高。

　　參考文獻：

　　[1]王冬蘭.教育信息技術與初中物理教學整合[J].考試周刊，2012，89：145-146.

　　[2]衛(wèi)津，蔡長運，曾維靜.新課改背景下尋求信息技術與初中物理整合的契機[J].中國教育信息化，2011，10：49-51.

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