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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編收集整理的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要大大小小的實(shí)驗(yàn)來(lái)印證化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生印象。然而當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在種種問(wèn)題，需要我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。具體而言，本文將從利用疑問(wèn)提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意實(shí)驗(yàn)安全幾個(gè)方面著手探究。
一、利用疑問(wèn)提高實(shí)驗(yàn)效率
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，所以在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)便會(huì)茫然無(wú)措。為此，教師可以利用疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)和方向，帶著問(wèn)題去具體操作實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更具目的性和計(jì)劃性。例如，二氧化碳提取的實(shí)驗(yàn)，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題："為什么一定要用石灰石和稀鹽酸?難道我們就不能用其他的物質(zhì)來(lái)制作二氧化碳嗎?同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎?"問(wèn)題剛剛提出，就有學(xué)生開(kāi)始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過(guò)碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對(duì)溫度的要求又很高，經(jīng)過(guò)這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)原材料。
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生主體性
雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多都是演示實(shí)驗(yàn)，是由教師操作，但是實(shí)驗(yàn)的目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，從機(jī)械地看到實(shí)際操作，從"要我學(xué)"到"我要學(xué)",使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生切實(shí)利用正規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實(shí)驗(yàn)，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)而有所得。
三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
多媒體技術(shù)可以說(shuō)是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)，它對(duì)于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，可以降低實(shí)驗(yàn)難度，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn);(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn);(3)易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生;(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯(cuò)、難呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實(shí)驗(yàn)有效的最終目的。
四、把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意實(shí)驗(yàn)安全
化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會(huì)導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會(huì)發(fā)生爆炸等危險(xiǎn)事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會(huì)對(duì)師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實(shí)驗(yàn)安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以"硫燃燒"實(shí)驗(yàn)為例，硫燃燒后會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會(huì)形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用一張?jiān)谔妓徕c中浸泡過(guò)的紙片來(lái)代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會(huì)與碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
當(dāng)然，在很多實(shí)驗(yàn)中，看起來(lái)是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點(diǎn)學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實(shí)驗(yàn)安全。
五、結(jié)語(yǔ)
以上，我們從利用疑問(wèn)提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意實(shí)驗(yàn)安全這四個(gè)方面對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的提高進(jìn)行了論述。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，考慮化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，凸顯實(shí)驗(yàn)效果，注重安全問(wèn)題，才能算保障了實(shí)驗(yàn)的有效性。而更多的問(wèn)題還留待我們研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠(yuǎn)。
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