初中物理教學(xué)的有效性導(dǎo)入分析
物理一直都是初中教學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn),在各類(lèi)因素的影響下,初中物理課堂教學(xué)效率一直都不容理想,下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：初二學(xué)生剛剛接觸物理，上課的注意力和學(xué)習(xí)興趣是比較薄弱的，因此在課堂一開(kāi)始時(shí)，教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入新課。
關(guān)鍵詞：初中物理;導(dǎo)入;有效性
無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，都需要進(jìn)行課前的導(dǎo)入，一方面是吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引到課堂上，另一方面是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就采取故事的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、采取實(shí)驗(yàn)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、采取問(wèn)題的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入四個(gè)層面就初中物理新課導(dǎo)入展開(kāi)探究。
一、采取故事的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入
物理教師應(yīng)當(dāng)在備課過(guò)程之中，結(jié)合下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，遴選同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理科學(xué)故事，從而借助講述故事的形式，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。如講八年級(jí)第七章第四節(jié)“阿基米德原理”時(shí)，先介紹：古希臘敘拉古國(guó)王打了一頂純金王冠，他懷疑首飾匠摻假，就托博學(xué)多才的阿基米德檢驗(yàn)。為此，阿基米德日思夜想，絞盡腦汁。有一天，他在浴缸洗澡時(shí)，從中得到啟示，測(cè)出了王冠的純度。他是怎樣測(cè)出的呢?從而導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。講故事導(dǎo)入法，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能把枯燥無(wú)味的物理原理講得生動(dòng)活潑，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。
二、采取實(shí)驗(yàn)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入
實(shí)驗(yàn)的方式是初中物理教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)模式之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，將使學(xué)生對(duì)于一些其難以理解的物理現(xiàn)象與物理知識(shí)，依托對(duì)教師實(shí)驗(yàn)操作演示的觀察，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象及其背后所隱藏的物理知識(shí)內(nèi)容的理解�？梢哉f(shuō)，初中物理教師采取實(shí)驗(yàn)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，將使本節(jié)課的教學(xué)效果得到保障。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“超重和失重”這部分知識(shí)前，事先在課前準(zhǔn)備好了體重測(cè)試計(jì)，在上課鈴聲響起后，要求學(xué)生利用測(cè)試計(jì)稱(chēng)出自己的體重，同時(shí)要求學(xué)生思考為何體重發(fā)生了變化，如此便使學(xué)生饒有興味地投入于本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)之中。在為學(xué)生講解球面鏡這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的表面光潔的鐵皮展示出來(lái)，其后選擇幾個(gè)學(xué)生登臺(tái)用這張鐵皮照自己的.面部器官，學(xué)生看到鐵皮中自己面部器官被夸張的扭曲和放大之后，無(wú)不發(fā)聲大笑，抓住這一時(shí)機(jī)，筆者便要求學(xué)生思考，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。從而使學(xué)生形成了探知欲望。
三、結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入
通過(guò)在初中物理課堂之中引入學(xué)生所熟悉的日常生活經(jīng)驗(yàn)，將使學(xué)生產(chǎn)生高度的認(rèn)同感，并且將激發(fā)學(xué)生的想象力，使其能夠意識(shí)到：系統(tǒng)地掌握物理知識(shí)，將具備對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象的解決能力。例如，在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，由于這節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不一定感興趣，因此教師可以結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么喇叭能傳出聲音，喇叭在發(fā)音的時(shí)候會(huì)怎樣。學(xué)生積極地思考，對(duì)這個(gè)有趣的問(wèn)題展開(kāi)了深入的思考，從而順利地引入新課。又如，教學(xué)《眼睛和眼鏡》的時(shí)候，教師可以讓戴眼鏡的學(xué)生摘下自己的眼鏡來(lái)進(jìn)行觀察，并回憶爺爺奶奶的老花鏡是什么樣子的，是不是與自己的眼鏡不同。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行了觀察和討論，注意力被大大集中到課堂上。
四、采取問(wèn)題的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入
4.1從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)看，如若物理教師所講解的知識(shí)都是學(xué)生此前所掌握的，則難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)參與熱情，唯有教師所提出的問(wèn)題是學(xué)生所未曾設(shè)想到或者是未曾考慮過(guò)的，方才能夠使學(xué)生的求知意愿大幅提升。有鑒于此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)善于在課堂教學(xué)過(guò)程之中，采取問(wèn)題的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。教師所提出的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)具備知識(shí)障礙，使學(xué)生不會(huì)在聽(tīng)到問(wèn)題之后，便立刻得出答案，而是能讓學(xué)生在這一過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)對(duì)既往知識(shí)的系統(tǒng)回顧，同時(shí)也幫助學(xué)生體悟到思維的魅力所在。
4.2如此一來(lái)，將使課堂氛圍變得活躍。如筆者在某次課上，在為學(xué)生講解“電磁感應(yīng)”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了此前為其講解過(guò)的電磁現(xiàn)象，其后要求學(xué)生思考是否在物理世界中有著與之相反的現(xiàn)象存在，如此便引發(fā)了學(xué)生的思考，進(jìn)而據(jù)此實(shí)現(xiàn)了新課內(nèi)容的導(dǎo)入。再如筆者為學(xué)生講解“物體的浮沉”一課時(shí)，要求學(xué)生思考為何將鋼塊與木塊放入水中，會(huì)有著不同的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生思考為何以鋼鐵制作的輪船可以行駛在水中而不下沉，以此使學(xué)生產(chǎn)生探知的欲望。在講《凸透鏡》時(shí)說(shuō)：給學(xué)生講一個(gè)真實(shí)的故事：一次翻船事故把五個(gè)人漂泊在一個(gè)荒島上，他們把兩個(gè)表蒙玻璃取下來(lái)，扣在一起，里面注入了清水，正對(duì)太陽(yáng)光終于引燃了柴火。這是怎么回事呢?講《蒸發(fā)》時(shí)說(shuō)：大家都知道任何物體被炎熱的太陽(yáng)光一照都要變熱。我今天要給大家講一個(gè)越曬越?jīng)龅墓适隆?/p>
4.3一位植物學(xué)家到歐洲的巴爾干半島去考察，太陽(yáng)烤得他口干舌燥，他見(jiàn)到一位頭頂瓦罐的中年婦女，就上前說(shuō)：“夫人，給一杯牛奶喝好嗎?越?jīng)鲈胶谩?rdquo;“你稍等一會(huì)兒，讓我把牛奶曬一曬再喝。”只見(jiàn)她把牛奶的瓦罐用濕毛巾左一層右一層地包了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，放在灼熱的太陽(yáng)底下曬起來(lái)，植物學(xué)家起初納悶，這樣處置牛奶不是越曬越熱嗎?但他很快就明白其中的奧秘，你們知道為什么嗎?通過(guò)這樣設(shè)置凝問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入新課之中，提高課堂教學(xué)效果。
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