談教師的角色意識與師德修養

談教師的角色意識與師德修養

摘要:教育事業是一個民族發展的源泉。教師的道德水平在整個育人工程中起著至關重要的作用。教師的首要職責就是引導學生學會做人,學會做事;做有德之人、做對社會有利之事。本文從教師的角色意識和師德建設兩方面,分析了學校教育的社會地位和作用,“師者”的職責和角色意識多樣性,即教育者是研究者、傳道授業者、管理者、朋友和心理醫生等角色,分析了角色意識的作用、師德建設對現實的意義,分析了教育者的道德水平對教育目標實現的影響和作用。本文認為,為了成功履行教師的應有角色,目前需要完善教師的師德修養。

關鍵詞:教師　角色意識 師德修養 以身立教 師愛

　　中國是一個具有德治傳統的國家,歷代圣賢都崇尚德治。而學校在整個社會道德建設中的地位和影響是其他教育不可替代的,教師的道德水平在整個育人工程中起著至關重要的作用。教育家蘇霍姆林斯基說:“請你記住,你不僅是自己學科的教員,而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人�！苯逃�事業是一個民族最根本的事業,教師如何以德育人?其首要職責就是引導學生學會做人,做有德之人、有為之人。教師教學生學做人,首先自身得會做人,這是時代對教育提出的要求,也是時代賦予我們每個教育工作者的歷史使命。作為一名大學教師怎樣才能完成這一神圣使命。筆者認為,教師首先要有較強的角色意識,同時要具備較高的師德修養,兩者在完成教育使命方面互為補充。
　　1教師的角色意識
　　當今社會是一個知識社會,知識的更新和轉化的速度日益加快。一個國家、地區、企業乃至個人的發展優勢愈來愈依賴于科技知識、依賴于人力資源——人力資源的關鍵是人才。人才的培養主要依靠學校、家庭和社會,其中學校是整個教育體系的核心和主干。教師只有具有較強的職業意識,才能很好地履行職責,而職責意識和教師的職業道德意識是不可分割的。角色是個人在一定的社會規范中履行一定社會職責的行為模式。每一個人在社會中都充當多種角色。在家你可能是子女、父母、夫妻;在單位你可能是職工、領導或下屬。與其他職業相比,教師的職業角色更為豐富和多樣,隨著科技的發展和社會的急劇變化,特別是信息技術在教育中的應用,教師在教育、教學中扮演著重要的角色,教育者的角色意識對教育內容的貫徹、教學方法的改革、對教育目標的實現都具有十分重要的作用。角色意識是角色素質的前提,而大學教師的角色威信很大程度上來源于其科學地組織知識,根據一定的教育教學目的和學生身心發展規律把各種知識組織起來,促進學生各個方面的綜合能力的發展,作為一個大學教師,角色意識體現是多方面的,具體表現為:
　　1. 1研究者角色
　　21世紀是知識的世紀,大學教師是知識界的精英,肩負著為國家培養合格人才的歷史重任,這就要求教師具備培養下一代的知識才能,必須終身勤奮學習,不斷充實提高自己,必須追蹤當代科學與學術的發展,通過科學研究來提高自己的學術水平,改造老專業,更新教學內容。在教學中,要做到有的放矢還必須研究學生、研究社會、研究時代,以便增強自己對主體意識的自覺追求,增強教育實踐的自覺性、能動性、創造性,以便更好地承擔起傳道授業的重任。
　　1. 2傳道授業者角色
　　唐代大文學家、古文運動倡導者之一韓愈在《師說》中就指出:“師者,傳道授業解惑也”,點明了“師者”的職責與作用。“授業”是指把人類經過長期的社會實踐所獲得的知識經驗、技能巧妙傳遞給學生,給學生提供獲取新知識、形成新理論的基礎;“傳道”是指教人做人,傳給學生“做人之道”、“為業之道”、“治學之道”,形成正確的人生觀、道德觀等等。大學教師就是經師與人師的合一,使學生真正感覺到“道之所存,師之所存也”。因此,以德育人是教師的神圣職責,是教師應該傳授的主要內容之一。在未來的教育中,教師的作用主要體現在指導學生有效地學習方面,要以學生為中心,根據學生的特點和需要,幫助學生發現問題,想辦法解決問題,進而掌握學習技巧,養成自學的習慣。另外,未來社會的勞動分工將更加細致,生產過程的技術含量更高,人與人之間的聯系途徑日趨多樣。教師必須教學生學會寬容,發現別人的長處,學會與別人一起工作,處理好人與人之間的關系。
　　1. 3管理者角色
　　現代教育心理學研究表明,學生的學習是一個積極主動的知識結構建構過程。大學是一個獨立的存在,有著它自己的一系列規范,這些規范的落實需要靠教師。在許多情況下,教師是以指導者和管理者的身份出現的,這一角色要求教師在指導學生去掌握基礎知識和基本技能的同時,指導學生學會學習、學會發展各種能力,從而保證在未來的社會生活中能夠不斷擴充知識。由眾多個性鮮明的學生組成的團體必然會產生摩擦,所以教師還必須是團隊工作的專家,必須具備處理團體工作的能力和掌握團隊管理方法。
　　1. 4朋友角色
　　研究表明,學生認為對自己幫助最大的教師是具有民主作風、關心體諒別人,平等親切,對教學精通,被學生視為朋友與知己的人。要做到這一點,教師必須從大學生的心理出發,要信任學生、熱愛學生;要平等地與學生溝通而不是以“師”壓“生”。學習過程是一個復雜的過程,這一過程涉及到學生生理和心理的多方面。由于學生個體存在很大的差異,在學習的質和量上也就存在差異。教師必須了解并摸清學生到底學到了什么。對其成績的評估要盡可能運用多元化的評估技術,力求科學、客觀、公正。教師還應能分享學生的憂與樂,做到在講臺上是教師,而離開講臺則是朋友,是學生成長的導師,人生的引路者。
　　1. 5心理醫生角色
　　大學生特別是新生正處于心理轉型期與適應期,他們渴望并強烈地要求肯定自己和保護自己,他們的自尊心異常強烈,對觸及自尊心的刺激十分敏感,由于家庭、社會的原因而共產生了許多問題的青年,表現為行為異常,往往出現焦慮、恐懼癥、強迫癥、缺乏自信、自卑等心理障礙。這一切當然可以依賴心理醫生來解決,但就我國目前情況而言,主要還是靠教師來處理。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因,運用巧妙的方法予以疏導解決。教師要緊緊圍繞著大學生的身心特點、生活環境等,提供科學、有效、實用的心理輔導技巧和方法,提高大學生的自我控制能力,促進大學生的心理成熟與潛能開發,增強他們的社會適應能力,以有效地應付轉折期,健全他們的人格。
　　教與學是一對矛盾的統一體,他們在運動中相互運動、相互轉化,教師由教育角色轉化為學習者的角色;學生由學習者轉化為教育者角色。即就是學生通過學習、受教育,轉化為教育者(自我教育),而達到不育的目的;教師在教育活動中,創造性地實現了自己的教育理想,再次轉化為學習者,以使自己學識不斷充實,境界不斷地提高。正是在這樣的角色相互轉化中,既塑造了學生的人格,也塑造了教師的人格。
　　2師德建設
　　教育是一項復雜的工作,教師的道德標準往往影響到一個群,影響到一類人,這就要求教育者不僅要擁有良好的文化修養內涵,還必須具有高尚的道德情操。這是由教育的特殊性決定的,我們對此必須有清醒的認識。師德是教師在從事教育教學工作的過程中必須遵循的行為規范和必備的品德。它包

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