記一個留守單親兒童的轉(zhuǎn)變
記一個留守單親兒童的轉(zhuǎn)變金花
上億農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，把正在接受教育孩子留在家中，形成“留守一族”。父母進(jìn)城務(wù)工，忽略了自己作為家庭教育主體的角色，取而代之的是隔代監(jiān)護(hù)——溺愛；寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)——偏愛；無人監(jiān)護(hù)——失愛等。這群留守或單親兒童從心理的角度看，出現(xiàn)了膽怯、懦弱、孤僻、任性、偏執(zhí)、抑郁等不良現(xiàn)象；從德育角度看，出現(xiàn)了情緒不穩(wěn)定、自私自利、容易沖動等不良個性特征；從智育的角度看，自控力差、目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、厭學(xué)情緒日益加深，學(xué)習(xí)成績普遍不佳等等。多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我深深體會到留守兒童問題的嚴(yán)重與迫切，也親身感受了教育這類兒童的復(fù)雜性、艱巨性和重要性。
小文是我班的一名成員。剛見到他時，覺得他很調(diào)皮，眼神中透露著一股機(jī)靈。從成績報告冊上，我發(fā)現(xiàn)他還算是個成績較好的學(xué)生，可我從原來的班主任跟前得知這是我們班上最特殊的一個孩子-----爸媽離婚后跟了爸爸，而爸爸長期在外打工，只好跟爺爺奶奶一起生活。在爺爺奶奶的嬌慣下，這個孩子變得很是頑皮，甚至有點(diǎn)令人“討厭”。據(jù)說，有一次，小文站在學(xué)校二樓的窗臺上還發(fā)出感嘆“真爽啊”，這讓我嚇得一聲冷汗，當(dāng)日叫來他的爺爺，可他的爺爺說：“好玩是孩子的天性�！甭犃诉@樣的事情，真是令我震驚，現(xiàn)在居然還有這樣的家長。
剛開始，他各方面表現(xiàn)都還不錯，只是學(xué)習(xí)上不肯用功，純粹是為了完成任務(wù)，與班上同學(xué)相處比較好。才過了兩個月，就經(jīng)常有人向我報告：“小文打架了”。究其原因，都是為了雞毛蒜皮的小事。班上的李某和他并沒有發(fā)生正面沖突，但他在放學(xué)后糾集別的學(xué)生將李某打到在地，這可了不得，必須要對他的爺爺說明情況，但效果并不佳。更嚴(yán)重的是他居然和我們班的“老大”聯(lián)系密切，甚至結(jié)伙在馬路上連續(xù)偷卸了好幾輛車的標(biāo)志牌。于是我找其他同學(xué)了解他平時的其余表現(xiàn)，通過同學(xué)們的反饋，我才感覺到班上某些學(xué)生已經(jīng)形成了一股小型的“惡勢力”，鑒于這種情況，我及時召開了家長會，就班上個別同學(xué)的不良情況進(jìn)行了詳細(xì)的反饋，讓家長注意孩子的動向，還特別提到了小文同學(xué)，告訴其家長應(yīng)加緊對孩子的看管和教育。
通過家長會后，他也安穩(wěn)了許多，再沒有同學(xué)向我反映他的任何不良情況，我還暗暗慶幸家長會開得及時�？墒遣痪煤蟮囊粋�晚上，有位家長打電話告訴我，小文打了他的孩子，而“兇器”居然是雙節(jié)棍，我當(dāng)時就懵了，這還是小學(xué)生的行為嗎？但我決定這次先不告訴他的家長，看看他如何解釋這件事。第二天上完課后，我對班上的同學(xué)說了一些肺腑之言，當(dāng)然中間也有打架之事，從他的表情中我也看出了他的悔意，我想事情就此結(jié)束，不用再伸張了。可是沒有想到的是，當(dāng)天下午他又逃課了，我只好再一次的找家長。當(dāng)時我就帶著他去找他的嬸媽，因?yàn)楫?dāng)時開家長會的是她，在班上我就告訴家長們，不論你是什么身份，既然今天來開家長會，就要對孩子負(fù)責(zé)。其實(shí)我的目的很簡單，就是想讓這個代理家長看看孩子打人用的東西，也許會重視對孩子的教育，可讓我沒想到的是，這個代理家長根本不買我班主任的情�；氐綄W(xué)校通過校長與小文的`對話后，我們認(rèn)為孩子最大的原因就在于缺少愛。小文曾生活在沒有媽媽疼愛的家庭里，為了生計(jì)，爸爸外出務(wù)工，一下子失去了父母的關(guān)愛，讓他很孤單，很無助。看到別人幸福的樣子，他很嫉妒，也無心再學(xué)習(xí)。而今，來到外面這個“花花世界”，一切都那么新鮮，更令他眼花繚亂。為了不被取笑，為了不被欺負(fù)，自由散漫，拉幫結(jié)派也就很自然了。
一顆幼小的心靈就這樣承載著如此之多的創(chuàng)傷，著實(shí)令人心痛。作為教師，我有職責(zé)讓他走出心靈的陰影，讓他象其他孩子一樣健康快樂的成長。從那以后，只要是他交上來的作業(yè)，我總會寫幾句話，諸如“看到你今天的書寫，老師覺得你在慢慢進(jìn)步，我很高興”“其實(shí)老師很喜歡你，但是你還需要改正一些缺點(diǎn)”“我們的小文長大了”。
為了鞏固成果，我還在班上同學(xué)面前和他談心，讓他在同學(xué)們的面前有了炫耀自己的資本----“看，老師這么關(guān)心我”。在接觸中，我還發(fā)現(xiàn)，小文其實(shí)是個很可愛，很堅(jiān)強(qiáng)的小男孩，生活自理能力也不錯，在班上和同學(xué)們聊一些有關(guān)他的情況，讓學(xué)生理解他處境，倡導(dǎo)他們用友愛的眼光看待他，鼓勵其同時，我抓住他的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)，號召大家向他學(xué)習(xí)。不管何時何地，我對他的關(guān)心總是特別多。從而使他建立自信，不再調(diào)皮。通過這些活動，小文的臉上終于有了笑容，融入了快樂的集體生活中。
在小文的轉(zhuǎn)變過程中，我雖然投入了許多時間和精力，但他的進(jìn)步，卻讓我感受到了由衷的欣慰。其實(shí)，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無情。大部分留守兒童，原先在家庭中是被寵愛的對象，而父母的外出，幼稚的心里承擔(dān)不起孤獨(dú)和寂寞，因而有的會變得玩世不恭，有的則變得孤僻、少言。他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。
學(xué)生出問題，應(yīng)當(dāng)重視，但不能簡單化。首先，教師要擺正心態(tài)，先讓自己靜下來，仔細(xì)查找原因。小文的事情出來之后，我通過找原來的老師、同學(xué)，電話家訪、面對面交流等方式，才最終得到圓滿解決。其次，學(xué)生雖然是未成年人，但在人格意義上是與教師平等的。教師決不能以疏遠(yuǎn)、淡漠、鄙視，甚至是漫不經(jīng)心的態(tài)度去對待他們，而應(yīng)該對他們予以深刻的理解和真誠的關(guān)懷，讓他們的個性得到充分的尊重，從而贏得學(xué)生的充分信賴，讓他們理解教師如同父母般的關(guān)心和愛護(hù)，他們就會忘卻心理失衡，拋開雜念努力學(xué)習(xí)。如果我在他打架時，像其他教師一樣，對他斥責(zé)，而不是給他寬容，給他機(jī)會，他肯定會失去學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。作為教育工作者，對待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要像他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂地成長。
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