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大學生體育社團的現(xiàn)狀與發(fā)展
一、研討目的大學生體育社團是高校體育教學的延伸，它的積極有效活動，不只能夠豐厚大學生的課余生活，而且也會帶動學生的求知熱潮，進步學生學習的積極性和主動性，進步學生學習活動的層次和質量。但是由于大學生體育社團本身管理存在著許多問題，以致于引發(fā)了許多的負面影響，嚴重地影響了大學生體育社團的進一步開展。本文經(jīng)過文獻材料法、問卷調查法和訪談法等辦法，對目前大學生體育社團的現(xiàn)狀停止了剖析研討，并在此根底上提出了相應的對策，進一步的推進大學生體育社團安康的開展。
二、研討辦法
�。ㄒ唬┪墨I材料法
查閱了1998―2005年有關高校體育教學、大學生體育社團、組織學、管理學等方面大量的著作、論文和期刊等材料，控制了當前大學生體育社團的研討情況。
（二）問卷調查法
對上海、北京、廣州、江蘇、安徽、黑龍江、遼寧等35所高校上百個大學生體育社團的管理者、社團成員以及普通大學生停止了問卷調查。發(fā)放隨機問卷：1000份；回收問卷：960份；有效問卷：856份；回收率：96.0％；有效率：89.2％，發(fā)放社團成員問卷：500份；回收問卷：398；有效問卷：387；回收率：79.6％；有效率：97.2％，發(fā)放社團管理問卷：35份；回收問卷：30份；有效問卷：30份；回收率：85.7％；有效率：100％。
�。ㄈ┰L談法
與一些高校體育專家、學者以及大學生體育社團管理者、社團干部停止了訪談，關于大學生體育社團的現(xiàn)狀和開展趨向停止了咨詢。
三、結果與剖析
�。ㄒ唬┐髮W生體育社團管理現(xiàn)狀剖析
1、大學生體育社團審批管理
在體育社團審批制度方面，大局部大學生體育社團都實行了審批制度，但是依然有一小局部沒有實行。調查結果顯現(xiàn)83.3％的體育社團實行了審批制度，有16.7％的體育社團沒有實行（見圖1）。
在管理大學生體育社團申請部門方面，大多數(shù)學校成平面育社團主要是向學校團委申請，還有一些是向學校學生處和體育部申請。研討調查結果顯現(xiàn)，89.5％向學校團委申請，6.7％向學校學生處申請，3.8％向學校體育部申請（見圖2）。但是在一些學校成立大學生體育社團除了向團委申請，還需求得到體育部的同意。
2、大學生體育社團日常管理
在大學生體育社團日常管理部門方面，大多數(shù)學校是由學校團委對大學生體育社團停止管理，也有一些是由學校學生處、體育部和其他機構停止大學生體育社團的日常管理。調查結果顯現(xiàn)學校團委是86.5％，學校學生處是10.4％，而體育部是4.0％（見圖3）。
3、大學生體育社團管理制度
大局部學校都制定了社團結合會章程、管理條理、財務制度等規(guī)則。例如：一些學校編寫了《大學生社團管理文件匯編》，其中包括了《上海市高校學生社團管理方法》和《大學生社團管理章程》以及附有《社團成立申請書》、《社團注銷書》和《學生社團注冊表》等規(guī)章和文件，為大學生社團的建立開展提供制度保證。
另外大局部體育社團有本人獨立的章程或者管理條例，雖然有的章程內容不完善，但曾經(jīng)具備了內部管理和展開活動的總體框架和根據(jù)。體育社團根本上都有本人的指導教員，對提升社團活動的層次起到了十分重要的作用。許多社團明白規(guī)則了社團擔任人的選舉產(chǎn)生方法，各有關職能局部的職責，社團內部擔任人各司其職，分工擔任，定期舉行會議，討論活動布置。
(二)大學生體育社團與體育教學一體化形式構建
1、大學生體育社團外部管理
當前大學生體育社團根本上都是由校團委在停止日常的行政管理，體育系（部）僅僅是在業(yè)務方面停止輔助指導管理，這樣不利于學校體育教學的變革停止。為了推進學校體育課課內外、校內外一體化，應該讓體育系（部）來對體育社團停止日常行政管理，團委輔助體育系（部）對大學生體育社團的注冊注銷、思想政治、財務監(jiān)視等方面停止管理（如圖4）。
2、大學生體育社團活動管理
活動是社團生存之本。假如一個社團不能定期的舉行一些豐厚多彩、新穎的活動吸收大學生來參與社團，那么這個社團就不可能會生存下去。因而，大學生體育社團的活動體系關于大學生體育社團的開展至關重要。依據(jù)各個大學生體育社團單項運動的特性，構建主要由競賽制、非競賽制組成的大學生體育社團活動體系�！ 「傎愔频哪康氖沁M步大學生對參與余暇體育活動的興味和喜好，激起學生在劇烈競爭和理論操作過程中所具有的特殊“認知活動”�！案傎愔啤敝饕轻槍Ω偧俭w育（如三大球等）設置的，主要職能是展開正軌體育競賽。大學生體育社團應當在整個學年的各個時期都舉行相應的競賽項目。比方，在秋季重生剛剛入學時期，能夠由大學生籃球體育社團定期組辦“XXX學校迎重生籃球競賽”；大學生足球體育社團組辦“XXX學校足球聯(lián)賽”；大學生排球體育社團組辦“XXX學校排球聯(lián)賽”等等。在競賽中能夠采取一些手腕，增加競賽的劇烈競爭，加強大學生體育社團的影響力，從而吸收更多的大學生參加到體育社團里面，使得大學生體育社團可持續(xù)性開展。例如：制定“明星制”，即在參與競賽活動中，各院系的運動隊可依據(jù)狀況延聘大學生體育社團會員中任何隊的1－2名隊員參賽，且不限場數(shù)，使各隊之間競技程度愈加接近，既增加了競賽的劇烈水平，又擴展了大學生體育社團的影響力。此外在競賽中裁判員隊伍主要有大學生裁判員社團的會員組成，在教員指導下停止競賽的組織和裁判工作，這樣既能夠使大學生把在課堂、社團輔導中學習到的理論學問與理論相分離，進一步加強了大學生對理論學問學習的興味，又能夠進步大學生的組織、溝通和諧和才能。
“非競賽制”是主要針對傳統(tǒng)的保健體育、現(xiàn)代健身體育、文娛體育(如體育舞蹈)等設置的。這類單項體育社團平常能夠在固定時間、固定地點提供學生個體或群體間停止交流的活動場所。此外還要定期的舉行一些范圍較大的技藝展現(xiàn)和安康學問咨詢，例如：在學校舉行全校運動會的時分，太極拳體育社團、體育舞蹈社團就能夠組織本人的會員在開幕式上停止大型團體扮演，展示本人的社團。傳統(tǒng)保健體育社團能夠定期舉行一些體育、安康小咨詢，進步大學生的體育安康認識和鍛煉身體的學問。
“競賽制”和“非競賽制”根本涵括了大學生余暇體育活動的內容，觸及面廣、影響大，極具宣傳性，較好地迎合了大學生對體育的興味和喜好，表現(xiàn)了“以人為本”、“體育面向全體學生”的指導思想。
3、大學生體育社團組織管理
大學生體育社團的構建，首先是滿足學生對體育的興味和喜好的需求，有組織地大量展開體育社團的體育競賽活動，吸收了大批相對固定的會員，運用競技競賽劇烈的競爭和不同方式的互動，引發(fā)學生對體育運動的再認識過程，也就是引發(fā)一種特殊的“認識活動”，即關于技術的研討過程，關于運動鍛煉辦法的探究過程，關于思想質量的教育過程，關于各種有關理論的學習過程。以此引導學生從單純的競賽活動中“別離”出來，進入高校體育教育中的其他范疇，促成了體育社團的“專項課”和“裁判員培訓班”的自然構成，逐步完善了大學生體育社團的組織構造。大學生體育社團健全了對高年級學生停止體育教育的構造，較系統(tǒng)地銜接了一、二年級體育課，并把體育社團的“專項課”和“裁判員培訓班”按正軌課程布置在課表的下午或晚上，依據(jù)學生的興味、喜好組建相對固定的教學班停止九非常鐘的教學。教學內容以二年級選項體育課內容為根底，偏重增強體育理論學問的傳授。理論證明，理論學問指導理論的才能極為重要，大學生從事體育的理論性和長期性，以及將他們對體育理論活動一時的直接興味，引導向長期的相對穩(wěn)定的間接興味方向開展，并使興味升華到信心，升華到世界觀的更高層次，從而促進大學生體育價值觀的轉變等方面，都需求有較豐厚的體育科學理論學問為指導，利于運用已知去探究未知。大學體育社團的設置打破了大學體育課時數(shù)的限制，把高校體育教育貫串于大學四年的高等教育之中，以終身體育為主線，使學生終身受益為動身點，讓學生在系統(tǒng)教育過程中理解本人，懂得所學的各種體育技藝對本人會產(chǎn)生什么影響，分明本人需求控制那些技藝、從事那些練習，從而使學生在余暇體育活動中，盲目地長期堅持相對獨立的體育理論，較好地發(fā)揮學生的潛能，從而使整個高校體育教育的價值超出學生時期，而具有終身的意義。
四、結論
現(xiàn)代大學體育課程應該是一種廣義的課程概念，是一種大課程概念。大學體育課應不只局限于體育課堂內的教學，體育課程應包括體育課堂教學、課余體育參與和濃重的校園體育文化氣氛三大局部，應融課內與課外為一體的、活生生的、有特性、有個性、有層次、多樣化的課程。因而，以體育教學與大學生體育社團一體化為中心和主線，使體育課向著既強身健體，又文娛身心的方向開展，使體育課內與課外溶為一體。
為了推進學校體育課內外、校內外一體化，應該構建以體育系（部）對體育社團停止日常行政管理，團委輔助體育系（部）對大學生體育社團注冊注銷、思想政治、財務監(jiān)視等方面停止管理的外部管理形式，競賽制與非競賽制相分離活動管理，把大學生體育社團歸入到高校體育教育管理系統(tǒng)中，把高校體育教育貫徹于整個大學教育之中，使整個高校體育教育的價值超出學生時期而具有終身的意義。
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