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和諧英語課堂的構(gòu)建
和諧的課堂教學(xué)中，在師生民主平等的氛圍下，教師的幽默、風(fēng)趣讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅；教師的高昂、激情使學(xué)生情緒高漲、思維活躍；教師穩(wěn)重促進學(xué)生注意力的集中和認(rèn)真的思考……這些都有利于學(xué)生智力的，知識的掌握和能力的提高。和諧的課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果，那么，如何構(gòu)建和諧的英語課堂？筆者根據(jù)教學(xué)實踐中的點滴體會，認(rèn)為可以從以下幾方面入手。一、適應(yīng)時代的要求，樹立“以人為本”的學(xué)生主體理念
構(gòu)建和諧社會，必須是“以人為本”，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，也應(yīng)“以人為本”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，開拓創(chuàng)新，適應(yīng)時代的要求，變“教師為中心”為“以學(xué)生為本”，在英語教學(xué)中起到組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者的作用。通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自身體驗、參與、實踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成語感；通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，探究并掌握語言，形成有效的學(xué)習(xí)策略；通過用英語來完成學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)，促進發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、交流與合作能力以及創(chuàng)新精神。“以人為本”的學(xué)生主體教育理念還應(yīng)體現(xiàn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，促進學(xué)生知識容量的增加，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。例如，在學(xué)習(xí)6B Seasons 時，可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中隨著環(huán)境的變化帶來的氣候的極端的變化，增進學(xué)生對保護環(huán)境的了解，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進英語教學(xué)的有效性，而且實現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
在“以人為本”的英語課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識和深入探究的興趣。在實際教學(xué)中，對學(xué)生的任何回答，我們都在應(yīng)細(xì)心處理，對正確的回答給予積極肯定；不完整的甚至錯誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時間，切忌冷嘲熱諷�？傊�，果學(xué)生在你的課上感覺到愛上你的課，那么，和諧教與學(xué)的氛圍也就產(chǎn)生了。
二、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營造民主和諧課堂氛圍
教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”
情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。筆者認(rèn)為，鼓勵性評價對增強學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。
教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)揮合作精神，建立融洽的師生交流渠道。例如，課前幾分鐘時間可以讓學(xué)生做Free talk, 讓學(xué)生講故事，講笑話，表演對話，唱英語歌，猜謎語，講講所見所聞等等來營造和諧的氣氛。
當(dāng)今的教師不僅是傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者，還應(yīng)是知識的引領(lǐng)者，是情境設(shè)計者。教師必須了解每一位學(xué)生，俄羅斯著名的教育家烏申斯基說：“如果教育家要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該從多方面來了解學(xué)生�！苯處熤挥腥娴亓私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等情況，才能從實際出發(fā)，有的放矢地進行教育，取得良好的教育效果。教師要尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的貼心人。
三、給學(xué)生預(yù)留空間和時間，搭建個性發(fā)展的平臺
有的放矢，因材施教是我們一貫提倡的教育原則，我們一定要給予學(xué)生個性發(fā)展的空間，根據(jù)學(xué)生的個性特點進行教育，使他們向好的方面發(fā)展。
世界是多樣化的，學(xué)生的語言水平是參差不齊的，我們應(yīng)注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，而不是千篇一律；對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化。
多給予肯定和鼓勵，勿以為失敗為成功之母，過多的失敗會挫傷學(xué)生的積極性，甚至扭曲學(xué)生的心靈。相反，一次成功往往會令一個學(xué)生終身難忘。因此，我們不妨轉(zhuǎn)變一下觀念，多讓學(xué)生看版使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學(xué)到的就會更多，技藝也會初露端倪，并綻露頭角。 三、映日荷花別樣紅——生機勃勃的學(xué)習(xí)個體
1.注重差異，體驗成功
教學(xué)中常用的教學(xué)模式是教師提問，學(xué)生回答。而當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定知識，怎樣才能讓學(xué)生充分展示，從而真正成為課堂的主角？怎樣才能讓他們帶動課堂的節(jié)奏，而老師只在其中起穿針引線的作用？這是廣大教師一直致力于解決的難題。當(dāng)代美國著名心家、家布魯姆提出了掌握學(xué)習(xí)理論：只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M行教育的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它通過集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)、同伴幫助、個人自學(xué)等多種教學(xué)形式，并充分使用教學(xué)評價，保證教學(xué)始終以學(xué)生的作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，較好地解決統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個別差異性的矛盾。
在我的課堂上，我把課前5分鐘和下課前5分鐘的自主權(quán)充分交給學(xué)生，學(xué)生可以展示他們自己認(rèn)為成功的作品。有的用兒歌和歌曲的方式，有的用表演故事、笑話的方還有的用主題介紹等方式向老師和同學(xué)展示各自的才能。例如在學(xué)完了5B第九單元the English Club后有的學(xué)生用記者采訪的形式介紹：(手持話筒) Excuse me,veryone! I’m a reporter. I’m from England. Where are youfrom? (一生回答：I’mfromthe USA.) And what about you?(另一生回答：I’mfromFrance. I’mFrench.)，記者手指剛第一個回答的學(xué)生問全班：Is he American?全班回答：Yes, he is.當(dāng)然每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，發(fā)揮程度也不一樣，但設(shè)置這樣的展示平臺就是為了不拘一格評價學(xué)生，只要你敢動口show,有點瑕疵又何妨？人非圣賢，孰能無過，學(xué)生應(yīng)該在不斷地“摔跤”過程中學(xué)會“走路”。我們不能過分關(guān)注學(xué)生說了什么，而是要多呵護他們寶貴的展示熱情，讓課堂在這些生機勃勃的學(xué)習(xí)個體參與下，注重差異，體驗成功，從而展示出“映日荷花別樣紅”的可喜前景。
四、紅杏枝頭春意鬧——趣味橫生的課堂氛圍
1.小題大做，善待意外
在新的理念下，課堂意外的出現(xiàn)是必然的，課堂上的節(jié)外生枝是正常的，這是學(xué)生思維花朵的盛開，是學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)，更是學(xué)生在課堂上生命之泉的涌動。教師如果善于捕捉學(xué)生的奇思妙想，并加以“小題大做”，就可引領(lǐng)學(xué)生去享受生命成長的愉悅，課堂由此而趣味橫生。實踐證明，即使是最貪玩、最不愛說話的孩子，在輕松、歡快、活躍的英語課堂氛圍中，也會被大家所感染，從而積極動腦、動手、動口。在家常課上，利用學(xué)生“偶然的意外”進行教學(xué)，更能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)進一步學(xué)習(xí)的欲望。在西方國家，問別人會不會說別的語言也需要技巧，萬不可當(dāng)人問候時說“吃飯了嗎”這么簡單，當(dāng)問別人會不會說別的語言時用can 問就有失禮貌，因為can 代表的是能力，涉及一個人的形象，Can you speak English?意思就是你連英語都不會說嗎，這樣明顯帶有冒犯之意，應(yīng)該用比較禮貌的提問Do you speak English?學(xué)生對于東西方文化差異了解不多，對于這類錯誤在所難免，只要教師善待學(xué)生的意外和錯誤，在學(xué)生最需要之時，在學(xué)生最需要之處實施有力的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)生不知道的，教學(xué)生體會不到的，教學(xué)生不可能想到的，給學(xué)生一個更高的認(rèn)識層次，為學(xué)生后繼的自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階。這樣的課堂怎能不呈現(xiàn)出“紅杏枝頭春意鬧”的趣味橫生場面呢？
總之，現(xiàn)在的學(xué)生大都好奇心強，喜歡嘗試新鮮玩意，總希望老師在課堂上有新花招。如果教師還是走傳統(tǒng)的機械重復(fù)，死記硬背教學(xué)路線，語言知識滿堂灌，語言活動枯燥乏味，怎么可能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱切渴望呢？只有堅持“一二三四齊步走”的教學(xué)策略，在課堂上以情吸趣，以趣促動，以動求長，用引人入勝的教學(xué)設(shè)計和注重合作的多方互動，營造出輕松愉快、生動活潑的氛圍，讓我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)別開生面！
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